序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學怎么提高轉化率范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 高考 試題解析 試題亮點 教學建議 微課程

一、試題解析

1.題目。

在一定條件下，N■O分解的部分實驗數據如下：

下圖能正確表示該反應有關物理時變化規律的是（ ）

（注：圖中半衰期指任一濃度N■O消耗一半時所需的相應時間，c■、c■均表示N■O 。）

初始濃度，且c■

2.簡析。

從題給的實驗數據可觀察到，每10minN■O濃度均分解0.01，反應消耗的N■O濃度相等，說明反應速率相等，即N■O濃度對反應速率無影響，A項正確；觀察表格數據，發現反應至100分鐘時N■O完全分解，說明該反應不是可逆反應，最后的速率為0，即反應不存在平衡狀態，B項錯誤；根據已知半衰期注釋，應用表格數據，若取濃度變化0.1000.050，則可知半衰期為50min，若取濃度變化0.0800.040，則半衰期為40min，可知濃度越大半衰期越長，C項錯誤；若取10min為時間段，計算出0～10min時NO■的轉化率為10%，而10～20min時N■O的轉化率則為11.1%，轉化率最終為100%，可知濃度越大轉化率越小，D項錯誤。

二、試題亮點

1.題干簡潔，圖像新穎，凸顯能力。

試題以一氧化二氮分解為載體，呈現一表四圖、文字少、圖像新穎等特點，試題著重考查學生閱讀圖表、獲取信息處理、解決問題的能力。此題相比近三年福建省理綜第12題，題干文字更簡潔，增加表格數據，圖像由一個增加到四個，圖表信息量大，尤其坐標速率――濃度的圖形，教材及練習題從未見過。試題重視考查從圖表中獲得數據和處理應用數據的能力，尤其強化對圖形的數學意義和化學概念之間轉換關系的思維建模，著重考查學生分析、理解、運用信息的能力。

2.概念計算，深度理解，多元考查。

圖表中涉及反應速率、化學平衡、轉化率、半衰期等基本概念的理解與考查，把化學基本概念、基本計算通過數據、圖像形象體現出來，要求學生利用圖表中橫縱坐標變化關系，充分進行表、圖轉換，獲取有效信息，多元考查學生能力是高考的熱點。本題涉及速率計算、是否是可逆反應、有無化學平衡概念理解與判斷、根據半衰期注釋進行半衰期計算并分析半衰期的變化規律，此點類似2010年高考題第12題。此題對于圖像分析能力與審題能力有較高要求，難度較大，有較好的區分度，成為2014年理綜化學考題的亮點之一。

3.突破定勢，激活思維，提高素養。

化學反應中某些實驗變量通過實驗數據構成圖像、圖表為表達形式，通過圖表考查學生數據分析能力、思維分析能力。本題圖像B若不結合表格數據，容易掉進“大則先拐先平”化學平衡圖像的陷阱，此題突破學生的思維定勢，要求學生通過圖像、表格等多樣化的信息轉換激活思維，否則誤選B。試題體現考查學生處理化學信息、分析問題和解決問題的能力，體現高考選拔考試以思維為基礎、信息有效獲取等多元學習能力與素養的要求。

三、關于大數據背景下2015年高考復習的幾點建議

2014年高考已經過去，展望2015年高考，我們相信2015年高考將依然遵循“穩中求變、穩中求新”的總體思想。通過2014年高考化學試題的研究，提出大數據背景下2015年高考復習的幾點建議。

1.重視教材，吃透教材；扎實基礎，查漏補缺。

縱觀近幾年高考化學試題，命題體現了新課程理念，命題趨勢越來越回歸教材?？疾榈闹R依然是高中化學的主干知識，如基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗、化學計算及實驗探究，試題突出對中學化學核心基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法的考查。2014年福建高考化學試題主要考點有：基本概念，如溶液、膠體、萃取、同分異構等；有機化學反應類型，如取代反應、加成反應等；電離與離子方程式書寫、離子濃度討論等；物質檢驗與制備；物質結構與元素周期表、元素化合物的轉化；有機物結構和性質；電化學、反應速率與化學平衡問題、蓋斯定律應用；化學基本實驗原理及操作；物質結構與性質等內容。試題中考查了元素周期表中第ⅦA族元素的單質及其化合物性質；鐵及其化合物性質、二氧化硫及亞硫酸鈉性質；電化學腐蝕中吸氧腐蝕；氧化還原的化合價升降法的配平；化學平衡常數、轉化率等主干知識。不難發現考查的知識都是源于課本，但高于課本。一輪復習應從教材出發，弄清基本概念與核心知識點的原理，復習教學可大膽嘗試讓學生復述每個知識點的基本概念、基本原理，要求學生多問幾個為什么，如概念是怎么來的？原理是什么？概念之間有什么聯系與異同點？如在元素及化合物知識復習時，指導學生把握“結構――性質――用途”的學習主線，避免重復“知識――知識”的低效復習，實現“知識――聯系――應用――感悟”的高效復習，師生要樹立“科學掌握一種方法比做一百道題更有用”的思想。因此，一輪復習中能夠“跳出題海，減負增效”的最重要環節就是重視教材、吃透教材，牢牢把握主干知識、基本方法不動搖。

2.嘗試微課，利用資源；自主學習，高效復習。

大數據時代，互聯網已成為全球最大的信息資源庫，超媒體技術的應用，使高考復習教學更具個性化、動態化和形象化。根據教育廳規定的暑期學生不能補課的精神，為了幫助高三學生暑期更好地自主學習，我們提供“學科網微課堂”――化學學科網鏈接，推薦微課網在線教育等資源，高三教師利用電子白板制作復習小專題微視頻，目前正在開發如氧化還原反應相關概念及考查等70個小專題的課件和微視頻。相信學生通過利用網絡學習資源，能夠在暑假完成高三一輪復習中基礎知識的自主學習與自我檢測，為新學期高效復習打下堅實的基礎。

3.研究真題，訓練思維；關注生活，培養能力。

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什么叫問題解決？現代認知心理學指的是對問題空間的搜索，一個從已知狀態到目標狀態的“探求的過程”，這個過程包含著一系列指向目標的認知成分的操作。對于如何更好地解決問題，心理學家們提出了多種問題解決模式。限于篇幅，現僅介紹其中一種――班斯福德等人的IDEAL模式。

1.班斯福德等人的IDEAL模式（問題解決模式）包括以下五個步驟：

1.1.確認問題和機遇

首先要確認一個問題的存在，將之視為一個機遇，開始解決問題的進程；

1.2.確定目標、表征問題

正確地表征問題是正式解決問題的第一步，對問題的表征方式決定著解決問題的方式。欲正確的表征問題，確定解題目標，需做好以下幾步：

⑴集中注意。必須將注意力集中在相關的信息上，而忽略無關的細節。在這個問題中的相關信息是什么？

⑵理解句意。表征問題的第二步是語義理解，即懂得每名話的意思是什么？

⑶解決整個問題。表征一個問題的第三步是通讀所有的相關信息和句子，得出對整個問題的準確理解。

⑷表征和圖式訓練。如何能促進學生的表征和圖式選擇呢？須從領域（如不同學科）特殊性問題的解決策略中獲得啟發。梅耶（1982年）提出了三種改進特殊領域問題圖式的方法：一是對不同類型的問題進行識別和分類；二是用不同的方式表征問題，如用圖片、符號、圖表或詞語來表征；三是選擇、確定問題中的相關信息和無關信息。即是主要步驟包括，分析、理解問題的條件、要求（目標）、障礙，在頭腦中形成整個問題的結構。建構表征之尋找解決方案的過程中可能有兩種（成功或失?。┙Y果，若經評估（如驗證），試圖解決的方案最終失敗，則需繼續建構表征或尋找解決方案（見下圖1）。

1.3.尋找可能的策略

如果你沒有一個可以直接解決問題的現有圖式，就必須采取圖中的路徑來搜索時，有以下兩種程序通常用于搜索有效策略。

⑴算式法。就是采取一步步的程序達到目標的解決辦法，具有領域特殊性。

⑵啟發法。就是使用一般策略去解決問題?，F簡介幾種有效的啟發式法：①手段――目的分析法。該法將問題分成很多中間目標或子目標，然后找出每個目標的達成辦法；②逆向思維。這種策略要求從目標狀態出發，反向移向最初的問題。如探尋一個容量較大的課題，經常需要“顧后瞻前，突破一點，順藤摸瓜，逆推順展”；③類比思維。當面對某種問題情境時，先尋求與此情境相似的問題解決方案。當然有效類比的前提是，很了解問題和類比物；④聯想思維。已知某事物（或其某屬性）A1，以此出發，按照相似、相反或互補的思維途徑，而想到A2...An；⑤語言、文字并行化。當你向別人解釋一個問題時，易在頭腦中忽然產生一個合適的解決方案，如果把你的問題解決方案落實為文字，并找出選擇這種解決方案的原因，均很有利于問題的解決。

以下依次為第4步（預期結果和行動）及第5步（反思和評價），具體略。

2.“問題解決”教學模式的具體操作

“問題解決”是一種以問題為主線，引領學生以探究合作的方式在問題解決過程中領悟知識、發展能力、培育情感的教學方法。從實踐操作中，教師課前預設問題（往往設計成問題群或問題鏈當然還需在課堂激活情境中反饋問題）。

有了問題作為目標（路標）進行學習導引，學生全身心投入到體驗性課程的自我感悟過程中，以獨立思考為基礎和前提，繼以相互合作，通過同化或順應，建構起自己的認知結構。具體見圖2。

2.1運用于化學基本概念、基本理論（原理）的教學

重要的概念或定理的教學，因其抽象而難于理解，經常是中學化學教學的難點，但只要注意運用“問題解決”教學模式，常能使問題迎刃而解、化難為易，現舉幾例介紹運用該模式時需重點注意之處：

2.1.1注重分解目標，降低思維坡度。如必修2中“用電子式表示物質粒子的形成過程”這一問題（任務），學生總是顧此失彼地老犯錯誤，原因是需要注意的子課題易忘易錯環節（問題）太多，且內容抽象難以理解，為此我給出了如下情景（電子轉移）的示意圖3，在此基礎上并將大問題分解成幾個環節的若干遞進性子問題，具體逐步墊設臺階的辦法：⑴如何表示原子的電子式？⑵如何表示離子的電子式（包括陽離子和陰離子）？⑶如何表示某種物質的粒子的電子式？⑷如何表示某種物質的粒子的形成過程？果然學生掌握效果大大改善，這充分說明問題需要在一定情境中才能發揮其應有的作用！

2.1.2盡可能采用探究性教學，充分發揮化學實驗的激趣功能。如對原電池的教學，剛一上課就利用所示實驗（如圖4）展示認知沖突，具體如下：銅不能與稀硫酸發生化學反應，鋅能與稀硫酸反應，并能置換出氫氣這是學生所熟知的。當演示右邊實驗時，學生一個個表現出十分驚訝和不可思議。銅片上怎么會有氫氣冒出，鋅片上反而沒有氫氣冒出，這是怎么回事？將銅片和鋅片用導線（導線中間接入一個電流表）怎樣會有電流通過？“是呀，這是怎么回事？讓我們一起探究探究。”

2.1.3盡可能利用生活素材，通過恰當類比，以化抽象為具體，促進有序遷移。如選修4《化學反應原理》的序言教學，同學們感到難以理解活化分子、有效碰撞、活化能三個概念及其關系，筆者結合圖示描述講解姚明、林書豪（就讀于哈佛之美籍華裔籃球球星）為何成為NBA賽場神投手！跳得很高（具有足夠能量，是“活化分子” ）、跳起后空中投籃“手感“好即投籃的力量和角度取得很好！然后給出了如下幾個概念的關系示意圖5。

2.1.4注重利用“先行組織者“，使目標同化（或順應）于“先行組織者”中。如在教學弱電解質溶液的稀釋（或能水解鹽溶液的稀釋）時，其弱電解質的電離程度（或能水解鹽的水解程度）增大，不少同學感到難于理解？筆者在不違反科學性的前提下，教學中將電離方程式作了適當改變：

不妨將0.1mol.L-1CH3COOH的電離方程式改寫為：

CH3COOH+H2O=CH3COO- + H3O+

由于對CH3COOH的電離方程式作了“明修棧道”的“小修補”，巧借學生已經掌握一條關于在化學平衡中物質轉化率的規律性知識――“增加其中一種物質的用量，能提高另一種反應物的轉化率”，便可“暗渡陳倉”地應用“關于物質轉化率的規律性知識”。可見，對相似易混需透徹比較，求同中正向遷移，求異中深化理解，讓模仿與創造接軌。

3.應用于元素化學的教學

元素化學的教學幾乎都可能采用“問題解決”教學模式，限于篇幅，僅舉例說明。如必修1（人教版）第四章第四節之硫酸的教學。

教學思路是主要采用比較法進行教學，首先將濃硫酸與稀硫酸進行比較，教學操作流程如下，先展示樣品（體積相同且已失去標簽的兩瓶樣品），后逐級提問引導探究：

問題1：若要制取硫酸銅，選用銅與稀硫酸反應來制取的方法可行嗎？選用銅與濃硫酸來制取的方法又行不行？請觀察如下實驗：

演示一：必修1（人教版）第101頁之實驗4-9

問題2：在書寫的這個反應中，濃硫酸表現出何種性質？（提示：通過分析得出，濃硫酸表現了強氧化性和酸性）

問題3：還能想到哪些銅的化合物（舉例出具體化合物之物質）與硫酸反應可生成硫酸銅？（提示：通過回憶酸的通性進行聯想思維）

問題4：濃硫酸與稀硫酸相比，除了能與銅等不活潑反應這個特殊性質外，還有其它特性嗎？請觀察如下實驗：

演示二：取20g蔗糖于50ml燒杯中，加入2ml水，攪拌均勻，再加入50ml濃硫酸，迅速攪拌，靜置。觀察實驗現象，并思考該過程中表現了濃硫酸的哪些性質？（提示：通過實驗現象分析得出表現濃硫酸的脫水性、強氧化性）

問題5：⑴取少量硫酸銅晶體于試管中，加入約1mL濃硫酸，振蕩、靜置，約10分鐘后觀察，有何現象？（固體由藍色變成灰白色，溶液顏色不變）；⑵用溫度計醮一下濃硫酸，發現什么現象？（提示：通過演示二和問題5，對比濃硫酸的脫水性和吸水性）

問題6：⑴濃硫酸常用作氣體的干燥劑，常用來干燥哪些氣體，為什么？（提示：①能夠干燥：HCl、SO2、CO2、 H2、Cl2 、O2等；②不能夠干燥還原性氣體H2S、HI、HBr和堿性氣體如NH3）；⑵實驗室里用金屬與酸反應制取氫氣時，往往用稀硫酸或稀鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么？

問題7：現有失去標簽且體積相同的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶，你能想出哪些方法進行鑒別？ （提示：以此問題為導引，逐步總結出硫酸的通性及濃硫酸的特殊性質強氧化性、脫水性、吸水性、鈍化性）

4.“問題解決”在習題新課教學中的應用

實例：實驗室需要22.4L（標準狀況）二氧化硫，化學小組的同學們取65.0克鋅粒與98%的濃硫酸（ρ=1.84g.cm-3）110mL充分反應，鋅全部溶解后，即將收集的氣體全部送至實驗室，不料經老師檢測存在嚴重的質量問題，氣體隨即被返回。

（1）化學小組所制得的氣體中混有的主要雜質氣體可能是什么（填化學式）？產生該雜質的主要原因是什么？（請用化學方程式配以必要的文字說明）；（2）為證實相關分析，化學小組的同學們設計了如下實驗（見裝置圖6），對退回的氣體（X）進行了認真探究。

①組裝好儀器后，盛放藥品之前，必要的一個操作是什么？（答名稱）；②B中的試劑可能是什么？作用是什么？D中加入的試劑可能什么？作用是什么？③請分別回答可證實氣體X中混有較多某雜質氣體的實驗現象是什么？F中？G中？④G、H裝置分別的作用是什么？

提示分析：對這樣典型實驗綜合探究題目，在高一階段學生不會做情有可原，但是在高一、高二都作了細致評講，到了高三年級的重慶市二診測試，很大部分同學仍然因不懂而不會做，問題出在師生都總是在“搶”進度，都覺得瞬間老師一講就全清楚了，何必去多花時間探究呢？高一講清楚了，高二又大講特講，即使不會做或做錯了，也未作深刻細致的反思。筆者對本題以圖1、圖2所示理論為指導，結合圖7給學生僅作提示性分析，著重進行反思性引導，使學生印象深刻得多！

現僅作四點提示，第一、“鋅與濃硫酸的反應化學方程式”即是圖示中的“原型”，依“原型”便容易計算出二氧化硫氣體的體積（標準狀況下），恰好就是22.4L，為何“將收集的氣體全部送至實驗室，不料經老師檢測存在嚴重的質量問題”？顯然“原型”的匹配未成功；第二、為什么“化學小組所制得的氣體中混有的主要雜質氣體” 呢？此時就需要“聯結重組”，原來鋅雖反應完，但通過粗略模算可知，隨著反應的進行，濃硫酸的濃度降低，很可能濃硫酸變成了稀硫酸，那么鋅與稀硫酸之間的反應為Zn+H2SO4 == ZnSO4 + H2，所以生成的22.4L（標準狀況下）氣體實際上是SO2和H2組成的混合氣體；第三、F中發生的反應為H2+CuO = Cu + H2O，通過稱量F（或G）在反應前后的質量變化，即可借助反應方程式計算出H2的量，其余易解，具體略；第四，注重引導反思領悟，訓練學生思維求異性。思維求異、方法求優是化學面臨的永恒主題，教師要善于設計“開放型”問題（情景開放型、條件開放型、策略開放型、結論開放型，其中策略開放型如一題多解、多題一解等）、“挑戰型”問題，以及最佳方案的設計與評價等問題來激發學生的求異思維。讓學生從問題的解決中，學會選擇思維路徑，將所學知識進行分解、遷移、轉換（聯想、類比、模仿、改造）、重組等，以最佳途徑解決問題；并且要求學生在解決問題之后，常用以下問題引導學會反思調控：①你是怎樣想到這個方案的？②不用這個方案行不行？③還有沒有其它方案？④那一種方案較好？⑤獲得了什么樣的體驗和對策？

【參考文獻】

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可能你會說：現在都什么時代了，這種原始、低級的宣傳手段，太不“互聯網思維”了。但我想說：傳單不是過時了，只是我們現在多了很多溝通手段。某些情況，發傳單的效果，可能比開微信等更立竿見影。比如：當你的咖啡館開在某個寫字樓聚集區，或隱藏在某社區深處。

傳單，其形式是一張紙，但不代表醞釀它的過程不需要注入新的營銷思維。而“社會化營銷”強調的就是：找到對的人，說對的話，零距離溝通。

傳單，當你賦予其“社會化營銷”的思維后，就如同產生了化學反應，可提升用戶轉換率。

我以一張已連續收到了3次的燒烤店傳單為例，一步一步道來吧。

Step1:場景。即：何時發?在哪里發?發給誰?

“何時發”和“在哪里發”是“發給誰”的決定性因素。

再說得通俗易懂點，同樣的店鋪，你在城中村發和你在大商場發，傳單呈現內容是截然不同的。

以“蠔之味”這家燒烤店為例。他選擇發傳單的時間、地點是我比較認同的。我連續3天，每天接到店員發給我的傳單，是在一個十字路口。這個十字路口人流、車流南來北往。每次人們站在這里等紅綠燈，如果從綠燈剛轉為紅燈時開始等，要等至少2分鐘。這2分鐘，是“黃金2分鐘”!如果傳單能做地出神入化，店員能和有興趣的路人有效溝通，那么，“用戶轉換率”是相當可觀的。

時間呢?“蠔之味”選的時間也是精準的。時段是晚上6點30到8點間。這段時間，上班族下班回家身心疲憊，饑腸轆轆，腦中思考的問題，通常會離不開一個：今晚吃什么?這時，一張關于“大快朵頤”的美食傳單發到路人手中，很有機會成為一個“備選項”。

發給誰?時間和地點兩個因素決定了“發給誰?”這個時間點，出現在這個地點的，通常都是下班回家的人。當然也有一部分其他人群。我注意到，店員為了“完成任務交差”，管他張三、李四，看到誰就塞給誰?甚至塞給抱著孫子的老大娘。在這“黃金兩分鐘”，更應“以貌取人”，尋找年輕男女，特別是“群聚”的。

Step2：傳單的內容。

可以說，“蠔之味”的內容是個敗筆，把一個潛在用戶變成了過客。

當我收到店員的傳單時，我正想讓味蕾放縱一把。但是，直面我的這只大猩猩，好驚悚，我還以為是什么“5D電影院”的傳單了。然后“大民興逆襲”這幾個字，實在不知道店主要說什么?

傳單封面：

我花了起碼40秒，才明白：原來這是一家燒烤店的傳單。然后，我又花了至少30秒，在傳單上找這家燒烤店的位置?信息太亂，沒耐心了。我問店員：你們的店在哪里?店員的回答是：“哦，這上面有地址。就在那里?！边@時，行人綠燈已亮，我已沒興趣再和他確認：地址到底在哪里了?

過了馬路，我又仔細看了一遍傳單上關于“地址”傳遞的信息?？偣擦_列了5個地址。距離這個十字路口最近的一個地址列在了最后一個，而且沒有任何提示。

傳單背面：

借著這份“敗筆”傳單，總結：怎么寫一份路人愿意看的傳單?

傳單封面：根據場景量身定制。直擊用戶的一個痛點(是一個，不是多個!)把在這個場景下，用戶最想了解的信息毫不費力地送達過去。

“蠔之味”傳單的封面：

A，還在猶豫今晚吃什么?來“蠔之味”吃燒烤吧，全場5折!

B，地址、電話(只寫離發傳單位置最近的店址)

C，請配張能勾起人食欲的燒烤美食圖，或眾人吃燒烤的情感共鳴圖吧

傳單的背面：挑選賣點(最多三個)，清晰化闡述。

A，便宜啊。生蠔只要3元一個等等。

B，食材靠譜。只選用肉殼連體的蠔，只選用內蒙古科爾沁百日羔羊。

C，有wifi，可微信提前下單。

把這三點說清楚就行了，其它的，都是干擾信息，是累贅!

我這里再舉一個例子。社區美容院周末時，在周邊給25到50歲的女性發傳單。

封面：通常，美容院的傳單會琳瑯滿目地寫滿她們能為女性解決的煩惱。從臉到腳，面面俱到。但路人讀完后，能記住什么呢?突出一點吧。比如現在進入冬季了，“皮膚干燥要補水”是很多女性關注的焦點。

A，讓你的皮膚來次暢飲，水嫩才能透白。

B，地址、電話。

C，請配張能勾起人“美容欲”的圖。通常，10個美容院發傳單，9個都會配一個完美無暇、來路不明的美女圖。就算走捷徑，你也可以配一個現在大紅大紫的美女明星圖啊，這樣會不會更有帶入感?

背面：

A，鎮店的高科技?

B，鎮店的明星產品?

Step3：發傳單的人怎么和路人溝通?

通常會有兩種極端情況：要么一句話不說，要么死纏爛打。

其實，發傳單是極具“社會化”的一項工作。社會化媒體的魅力之一就是：實現了品牌和用戶零距離溝通。發傳單也是“零距離”的。

那么，發傳單時應該說什么呢?還是根據場景，只說一個重點信息：

蠔之味燒烤店：

“剛下班吧?辛苦了!蠔之味燒烤全場5折，離這里步行5分鐘!”

千萬不要說些沒有信息量的話，就如同你在微信、微博和受眾溝通時，總說些“模糊語句”。

篇(4)

[關鍵詞]網絡教學平臺 化學 學科教學 融合

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260068

網絡教學平臺，又稱網絡教學支持平臺，有廣義和狹義之分。廣義的網絡教學平臺既包括支持網絡教學的硬件設施、設備，又包括支持網絡教學的軟件系統。也就是說，廣義的網絡教學平臺有兩大部分：硬件教學平臺和軟件教學平臺。狹義的網絡教學平臺是指建立在Internet基礎上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統。本文所述網絡教學平臺是指狹義的網絡教學平臺，它是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體的開放空間，具有很強的真實感和表現力?；诰W絡教學平臺的教學是信息技術與學科教學深度融合的一種方式，也是教育現代化的標志之一。不久前，筆者指導本校青年教師，以網絡教學平臺為載體，以《化學反應原理》（選修4、山東科技出版社）第2章第4節《化學反應條件的優化――工業合成氨》為教學藍本，踐行網絡背景下的現代教育技術與學科課程的深度融合。下面結合本課的教學設計與實施，就如何融網絡教學平臺于學科教學談幾點思考。

一、利用網絡教學平臺的綜合性，選擇恰當教學內容，實施因材施教

化學是一門以實驗為基礎的、理論性和應用性很強的自然科學，其學科特點決定了并非所有的內容都適合在網絡教學平臺下學習。從當前的教學實踐來看，分子、原子等微觀粒子的結構和運動，有毒、有害實驗的模擬，抽象化學概念、理論的理解，化工生產過程的情景再現和模擬等內容，適合于在網絡教學平臺上利用其超文本、人機對話、人工智能、虛擬現實等功能進行教學，讓學習者沿著自己的思路，根據自己的需要選擇學習內容和學習過程，調節學習進度和難度，從而實現因材施教。

選取魯科版《化學反應條件的優化――工業合成氨》一課踐行基于網絡教學平臺的現代教育技術與學科教學深度融合的原因有：一是本節課內容是“化學反應的方向”“化學反應的限度”“化學反應的速率”等化學理論知識的延續與拓展，也是學生綜合利用化學理論知識解決實際問題的具體案例，便于在網絡平臺上通過文本、圖像、多媒體課件等方式呈現；二是合成氨反應是學生熟悉的、典型的平衡體系，是重要的化學工業之一，而且是學生自開化學課以來第一次接觸到化工生產，學生對其生產流程、生產設備是陌生的，適合于在網絡平臺上對生產過程的情景再現和模擬；三是經過高中一年的訓練，學生的思維水平正從習慣于感性思維、形象思維向更加關注理性思維、抽象思維轉變，基本上具備積極主動獲取知識的能力，參與意識、合作意識也有較明顯的提高，初步具備根據自己的需要選擇學習內容和學習過程，調節學習進度和難度的能力；四是學生已經完成信息技術課程的學習，掌握信息技術操作的基本技能，足以勝任網絡教學平臺的學習要求。

二、發揮網絡教學平臺的豐富表現力，優化知識呈現方式，激發學生學習興趣

當前課堂教學中，雖然多媒體已進入課堂，但化學課堂教學依然是一本書、一支粉筆、一塊黑板，或用PPT課件及電子白板代替粉筆和黑板的模式，學生學習依然擺脫不了教師的控制，信息接收是單向的，課堂依舊是枯燥、乏味的。

提高學生學習化學的興趣，是提高化學教學質量的前提，也是改善課堂教學環境的重要環節。網絡教學平臺的特點之一，就是其豐富的表現力，本課教學中教師充分利用這一特點來優化知識呈現方式，激發學生學習興趣。課前，教師為學生準備了一個電子學習包，內含本課教學的學習目標和學習資源。學習資源包括本地資源、遠程資源和泛資源三類。本地資源指的是教師在課前收集整理的學生學習時參考查閱的資料，有Word文檔“化學反應條件的優化――工業合成氨導學案”“什么是工業生產的經濟效益”、PPT課件“工業合成氨條件的選擇”等。遠程資源指的是教師在課前通過互聯網為學生學習準備的網絡鏈接，學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料，有“合成氨廠生產的實地視頻”“合成氨生產的主要設備的動畫模型”等網址。泛資源指的是學生利用“百度”等搜索引擎直接上網搜集的資料。為方便學生搜集資料，教師在學習包中為學生準備了網絡搜索的關鍵詞，有“如何提高合成氨產量”“合成氨生產安全”“合成氨工業的回顧與展望”“合成氨催化劑及發展前景”等。如此豐富的信息呈現在網絡平臺上，學生只需一個小小的鼠標，就可以全面了解工業合成氨的過去、現在和將來，生產過程中需要解決的問題以及解決之道，既節省了時間，又大大提高了信息輸出量，極大提升了學習興趣。而且，在這一情境中，學生的探索空間增大，教學策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，更多的是作為學習活動的引導者。

三、融合網絡教學平臺的交互功能，轉變教學方式，提升教學效益

網絡教學平臺最突出的特性是信息發送和接收兩者之間進行實時的交換，而不像課堂中使用的多媒體課件那樣，學生只能被動地接收信息，其交互方式的廣延性和多樣性不僅使教師的教學方式發生了改變，也使學生的學習方式從接受學習轉變為自主合作學習。

本課的難點：一是學生不熟悉合成氨工業生產的過程；二是如何綜合化學反應速率、化學平衡等相關信息，最終選擇出合成氨生產的適宜條件。在實際教學中，我們觀察到在網絡教學平臺上，一方面學生能根據學習目標自由控制信息的呈現，有的通過播放器對動態圖像（動畫和視頻）的播放、停止、回放來了解合成氨的工業生產過程，有的通過搜索引擎直接上網搜集合成氨的資料，也有的通過學生電腦交互功能相互交換所選擇的合成氨生產適宜條件等；另一方面教師不再是課堂的控制者，而是學生學習的引導者和助推器，在學生自主學習時，教師有目的性地參與學生的交流和討論，對學生的觀點、看法做到心中有數。如學生發現達到高轉化率與高反應速率所需條件產生相互矛盾時，有目的地追問幾個問題：合成氨生產的壓強怎么選擇？溫度怎么確定？N2和H2的體積比為何是1∶2.8？原料氣為什么要循環利用？為什么要在適當的時候將氨氣從混合氣中分離出來？又如，從學生通過網絡教學平臺提交的反饋作業中找出兩份具有代表性的作業，發送到學生機上和學生一起進行分析討論。在解決生成物濃度對提高合成氨反應速率的影響時，一組學生認為增大濃度，另一組學生則認為要降低濃度，順勢引導學生查看課件中合成氨的速率方程，引發學生討論交流、發表看法，共同得出結論：降低氨氣的濃度，提高反應速率。

總之，筆者認為基于網絡教學平臺的現代教育技術與學科課程教學的深度融合，要以課程目標為根本出發點，以改善學生的學習方式、提高學習效率為目的，把網絡技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程教學實施中，充分發揮網絡平臺的認知工具、交互平臺、資料庫和組織管理的主要功能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張長江.中學化學教學技術指導[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]武法提.網絡教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

篇(5)

2021高二化學教學計劃怎么寫?要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。這里給大家分享一些關于2021高二化學教學計劃5篇，供大家參考。

高二化學教學計劃1一、指導思想

以學校的教學工作計劃為指導，積極開展本備課組的教學工作。以提高教學質量為目標，以提高學生的學習能力、化學成績為教學中心，結合學生現狀不斷轉變教學觀念，改進教學方法，狠抓教學常規，提高教學效率。

二、教學目標

1、認真分析研究教材、課程標準，以及學習學生的特點和基礎知識，有計劃，有步驟進行高二化學教學。

2、根據學校的教學要求和年級精神，加強集體備課，認真聽課，落實課堂教學，實現高效課堂。

3、使學生掌握化學基本知識和培養學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。

三、學情分析

1、學習基礎：知識上本學期學習內容是在必修1必修2的基礎上進行選修四的學習，學生對化學反應原理已經具備一定的基礎知識，相當于對以前所學內容的進一步加深。

能力上經過一年的學習，學生對化學這門學科在老師的培養下已經形成了自己的學習方法，那就是在理解的基礎上去記憶，在練習的基礎上去總結。

2、學習習慣：學生的層次不齊，同一個層面的班級中從第一名到最后一名相差很大，成績好的學生能主動去聽課、筆記、作業獨立完成，還會抽時間去做些課外的強化練習，而學習成績差的學習，上課只是在聽，不會主動的去記，作業只是完成任務，沒有主動去總結，去強化的意識，還有一部分聽課都不認真。

四、教學內容

1、了解化學反應中常見的能量轉化形式

2、了解反應熱與焓變的涵義，理解燃燒熱的概念，學會書寫熱化學方程式

3、理解蓋斯定律，并會利用熱化學方程式和蓋斯定律進行相關簡單計算

4、知道化學反應速率的概念及表示方法，認識濃度、溫度、壓強和催化劑等對化學反應速率的影響

5、了解化學平衡建立，知道化學平衡常數的涵義并能利用平衡常數進行簡單的計算

6、了解焓變、熵變與反應進行方向之間的關系

7、認識強弱電解質的含義，能應用化學平衡理論理解弱電解質的電離平衡

8、知道水的電離常數和水的離子積常數，溶液PH值之間的關系

五、完成教學任務的具體辦法

1、備課：提前一周分解任務，主備人分析教材教法，選擇性做好PPT，選擇好相應的周習題題。

然后進行二次討論與交流，進行個性化處理，把自己的思路與習慣融入教學過程中。

2、上課：上課中嚴格貫徹課前設定的教學目標，不隨意增加深度與廣度，同時注意課堂上學生的反饋及時的較正教學要求，不能因為趕進度要求而完成教學。

3、作業：作業的布置上首先考慮的是適應教學的目標，方式可以單片紙的形式復印，內容以當天課堂上講的內容為主，每周的練習以本周的教學內容為目標進行設定。

作業設置及反饋：平時的作業定時定量，注意難度，周末的練習以一周內所學的內容為目標，選擇習題，自己命制，不用現成的試卷或練習，力爭目標明確，有的放矢，要及時聽取學生意見及時改進。

4、考試：考試的命題以基礎題為主，題型與題量模擬高考的相關要求，評分的標準也按高考的要求來，使平時的訓練標準化，格式化，使學生形成良好的答題習慣。

5、補差：對學有困難的學生進行適當的輔導能夠幫他們及時的填補差距，補差主要是給這些特殊的群體學生適當的降低目標，在基礎上下功夫，少做難題，多搭臺階，循序漸進才會給他們以信心，以提高化學平均分。

6、目標制訂

制定與研究每章、每節、每周的教學目標，根據我校學生學習的具體情況，在課程標準的指導下，分解每章每節的教學重點與難點，設定每節課的課時目標，在課件的制定，作業的布置，課外練習的選擇上，體現教學的目標，使學生感覺學習的目標明確，目標的達成也很清楚，不僅便于老師的考查與反饋，同時也會讓學生在學習中目標明確有成就感。

高二化學教學計劃2一、教學目的

1、嚴格按照教學大綱要求，準確把握教材的重點、難點、關鍵，使學生掌握好教材規定的基礎知識和基本技能，努力提高教學質量，高二上學期化學教學計劃。

2、在課堂教學中加強學法指導，在上一學期的基礎上，進一步提高學生的閱讀、理解能力和自學能力，提高學生的分析、綜合、推理的邏輯思維能力，訓練學生分析問題、解決問題的科學思維方法。

二、教學任務

1、理科選修班完成選修的教學任務，文科選修班完成選修的教學任務。

2、使學生掌握化學反應速率和化學平衡的概念，理解影響化學反應速率和化學平衡的因素。

3、理解電解質的電離平衡，理解鹽類水解的原理，了解鹽溶液的酸堿性，掌握酸堿中和滴定的原理和方法。

4、掌握電化學的基本原理。

三、教學措施

1、盡快熟悉學生，了解學生的學習狀況

2、多做學生工作，要經常找學生談心。

3、改進教學方法，多采用討論啟發探究實驗探討等方法，活躍學生學習氣氛，提高學習興趣，教學工作計劃《高二上學期化學教學計劃》。

4、面向全體學生，注意各層次的學生基礎。

5、多聯系生活，如介紹一些實用先進的科學技術，如燃料電池汽車，天然氣汽車，高性能材料等提高學生的興趣。

6、加強落實學生的學習，全批全改，個別學生還可采取面批。

考試時間第一次階段性考試10月4日(第六周)期中考試11月4日(第十周)第二次階段性考試12月4日(第十四周)第三次階段性考試1月2日(第十八周)期未考試2月4日(第二十三周)

五、教學進度章節課時周次

第一章

第一節化學反應與能量變化第1至2周

第二節燃燒熱能源

第三節化學反應熱的計算3單元復習

第二章

第一節化學反應速率3至8周

第二節影響化學反應速率的因素

第三節化學平衡

第四節化學反應進行的方向單元復習

第三章

第一節弱電解質的電離9至16周

第二節水的電離和溶液的酸堿性

第三節鹽類的水解

第四節難溶電解質的溶解平衡實驗中和滴定單元復習

第四章

第一節原電池17至20周

第二節化學電源

第三節電解池

第四節金屬的電化學腐蝕與防護單元復習機動21周

期末復習22周

高二化學教學計劃3一、教材特點：

本教材所介紹的化學反應原理是一些有關化學反應的基本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實際價值。

現代科學的發展使一些經典原理的含義或應用發生了質的變化，本教材盡量避免內容在科學性上與現代科學脫節，注重科學性，尤其避免為了“淺出”而隨意地、錯誤地解釋概念，使本教材在科學性上具有相對長的生命力。

《化學反應原理》模塊是考查中學生對描述化學反應的物理量，如反應的能量變化、化學反應速率、化學平衡常數等，以及溶液中的離子平衡等知識的認識和掌握情況，同時考查學生運用這些化學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學反應有關的一些實際問題的能力。

1、富有張力，適于因材施教。

2、注重科學性，避免自圓其說

3、重視知識的框架結構，重在介紹學術思想，不圍繞有限的知識點組織素材，而是知識點服從知識的框架結構，介紹思路方法，力圖從本質上理解。

4、注重知識發展的階段性與連續性。

注重知識的銜接(與必修內容銜接，各部分內容的銜接，與大學內容銜接)

5、突出實驗科學的特點。

知識是避免理論絕對化，任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;強調實驗對理論產生的重要性。

6、突出現代化學走向定量化的特征。

注意提供定量信息，設計一定數量的定量計算內容，如焓變、平衡常數、平衡轉化率等。

二、工作措施：

1、注重知識發展的階段性與連續性;

注重與必修內容的銜接，盡可能從學生已有的知識出發，提出問題，讓學生帶著問題線索進入到新的學習內容中去;注重教材內部內容的銜接，在前后章的內容、章內各節內容，以及各處內容的編寫上都特別注意了這一點;注重與大學內容的銜接，不是簡單地將大學內容搬來，簡單下移，而是精心設計、精心選擇，遵循螺旋式上升的認識規律，在深入淺出上下功夫，讓學生在中學階段對相關問題有一個正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大學階段解決。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學內容與大學內容的銜接問題。

2、合理處理抽象概念。

對于一些比較抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數)力求從同學熟悉的事實出發，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量避免繁雜的數學推導或者不講過程只端出結論的兩種偏頗做法。

3、重視學習者的參與性。

盡可能地啟發同學開動腦筋、動手實踐，經過理性思考之后，再做出歸納、介紹理論。避免填鴨式的知識羅列。盡可能給學生提供動手實驗的機會。調實驗對于理論產生的重要性，衡常數概念、速率概念都是通過實驗數據導出。

4、介紹知識時避免將理論絕對化，理論的得出無不源自實驗事實，理論的正確性必須經過實驗的檢驗;

任何理論都存在局限性，都有其應用范圍;任何理論都不能隨意使用，不可能放之四海而皆準。做到：

(1)提高認識，夯實基礎

(2)重視對新增知識的處理。平衡常數、溶度積等勿深入探究，學生能理解會判斷及進行有關計算即可。

(3)注意課本的編排方式及呈現方式。為有助于學生掌握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采用原處理方式。

(4)注重與原課本的結合。平衡移動原理運用Qc與Kc判斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應用方便，完全可采用，反應速率表示原處理方式即可。

(5)可將必修2第2章與原理結合在一起合并講解，節約時間，同時也防止知識重復講解。

(6)重視“過程與方法”體系的建構。

(7)注重問題本質掌握，增強解決新問題能力。

(8)注重學生對數據處理能力的培養。課本有關一些定理、公式并非直接告訴，而是讓學生自己去處理有關數據，然后得到結論，讓其自己去體會定理、公式的來龍去脈。這對學生數據處理能力提出較高的要求，因此要重視對學生的培養

高二化學教學計劃4一、指導思想

以化學新課程標準為指引，認真落實學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。

二、現狀分析

1、基本情況：

本學期理科班周課時為7節，主要學習選修4《化學反應原理》，向高考輻射。

2、教材分析：

選修4《化學反應原理》內容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質及其在溶液中的反應。對于大家已經熟悉的化學反應與能量的關系，將以反應熱與反應物的物質的量的定量關系為主。以化學能和電能的相互轉化為基礎的電化學過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應用廣泛的領域。作為化學原理應用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發性。

3、學情分析：

理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。

三、工作目標

1、以學校教學工作計劃為指導，圍繞化學教研組計劃要求認真學習教育教學理論，認真研究和學習高考考試說明，做好高中化學新課程標準的實施工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力，立足課堂開展教學研究，實現課堂教學的高效化，轉變教學方式和學生學習方式，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

在加強常規教學的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養化學尖子作好培優工作。

2、根據學校教學工作計劃，結合學科實際，落實各項教研和教學常規工作。

樹立質量為本的教學理念，全面推進教學改革，確保教學質量穩步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學改革，促進教學質量穩步提高。

四、具體工作措施

1、認真做好教學常規，確保教學有效開展

深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容制作成教學課件后，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。

2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學?，F有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。

3、做好綜合實踐，踐行分層教學

(1)培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。

(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊。

4、積極參加教研活動，提高教學業務能力

(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。

(2)定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。與備課組每周進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。

(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高二化學教學計劃5一、指導思想

本學期高二化學學科組工作,將緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心,狠抓教學常規的落實,全面提高學生的化學成績。

二、情況分析

(一)教材分析:

就化學而言,高二化學教學文科班要完成選修1《化學與生活》模塊的學習,該模塊是在高一化學知識的基礎上進一步對化學的學習,但學生進入高二后由于化學基礎知識比較薄弱,化學學習習慣和方法沒有建立,對化學學習不感興趣。理科班要完成選修4《化學反應原理》教學。

(二)學生情況分析:

根據學生入學時的學習狀況和興趣愛好進行分班,高二年級共有3個理科班,其中一個理科重點班，一個音舞美班，一個體育特長班。部分學生的學習習慣更差，打好基礎是關鍵。9個文科班，文科學生普遍認為學習化學是沒有必要的,也就是說,相當一大部分學生學習化學的目的并不明確,學習積極性不高?；谶@種情況，教師要及時糾正調整學生的化學學習習慣和學習方式,激發學生學習化學的熱情,同時對他們的基礎知識加以鞏固。

三、教學進度

《化學反應原理》

緒言：20__.8.2——8.2

第一章化學反應與能量

第一節化學反應與能量的變化20__.8.3——8.10

第二節燃燒熱能源20__.8.11——8.12

第三節化學反應熱的計算20__.8.13——8.20

歸納、整理與測試20__.8.21——8.24

第二章化學反應速率和化學平衡

第一節化學反應速率20__.8.25——8.26

第二節影響化學反應速率的因素20__.8.27——9.3

第三節化學平衡20__.9.4——9.20

第四節化學反應進行的方向20__.9.21——9.22

歸納、整理與測試20__.9_.23——10.1

期中復習備考20__10.3——

第三章水溶液中的離子平衡

第一節弱電解質的電離20__.11.20——11.22

第二節水的電離和溶液的酸堿性20__.11.23——12.4

第三節鹽類的水解20__.12.5——12.11

第四節難溶電解質的溶解平衡20__.12.12——12.20

歸納、整理與測試20__.12.21——12.30

第四章電化學基礎

第一節原電池20__.1.3——1.4

第二節化學電源20__.1.5——1.7

第三節電解池20__.1.8——1.15

第四節金屬的電化學腐蝕與防護20__.1.16——1.17

篇(6)

【策略一】重視課本知識 靈活處理情境問題

近年浙江高考理綜試卷第7題是考查學生化學素養能力，第8題是考查化學實驗基礎知識。其試題內容（選項）大多取材于考綱規定的化學必考教材。

例如2014年第7題中出現的“光催化還原水制氫和電解水制氫”問題，“氨氮廢水（含■及NH3）氧化法處理”問題，“燃料的熱值”問題等均是教材中的內容。第8題中“金屬汞灑落在實驗室地面或桌面”的處理問題，pH計問題，電子天平問題，茚三酮試劑檢驗氨基酸等問題也是教材中的內容。

但是第7題C選項要求判斷“某種光學檢測技術具有極高的靈敏度，可檢測到單個細胞（V≈10-12L）內的數個目標分子，據此可推算該檢測技術能測量細胞內濃度約為10-12～10-11mol?L-1的目標分子”，這是情景處理問題。如果我們假設單個細胞（V≈10-12L）內有N個目標分子，則細胞內濃度為N/（6.02×1023）/10-12 mol?L-1，當N約為1～6個分子，細胞內濃度則為10-12～10-11mol?L-1，即說法正確。第8題D選項為：“向某溶液中加入茚三酮試劑，加熱煮沸后溶液若出現藍色，則可判斷該溶液含有蛋白質。”因為茚三酮這種化學試劑，它主要用于檢測氨、一級和二胺、尤其是氨基酸，但不能用于檢驗蛋白質。因此，向某溶液中加入茚三酮試劑，加熱煮沸后溶液若出現藍色，不能證明含有蛋白質。

以上試題告訴我們，高考試題的取材來源于教材，但又高于教材。如“光學檢測”技術取材于前沿科學領域題材，用假設法計算是高中化學常用的方法，體現了高考題對化學素養的考查。對茚三酮試劑應用的考查，突顯了高考試題知識點橫向延伸的特點。

我們復習的策略是一定要重視課本知識，尤其是《拓展視野》的欄目內容是考查學生化學素養和實驗素養的最好題材。例如“人體中極少量的NO會促進血管收縮，防止血管擴張”和“ 廣范pH試紙和精密pH試紙測量范圍相同，但精密度不同”這兩個選項均來自教材，學生要能分析其中錯誤所在。瞄準2015年理綜必考的《化學1》、《化學2》、《化學反應原理》三本書和模塊《有機化學基礎》、《物質結構與性質》兩本書。指導學生通讀和理解相關內容，課堂上對相關內容要進行必要的延伸和拓展，則一定可以突破第7題和第8題的思維障礙。

【策略二】核心考點歸納整理 倡導微專題復習

近年浙江高考第9題是考查元素周期表和物質結構的有關知識，意在考查學生利用所學化學知識推理分析的應用。例如2014年第9題主要考查元素周期表結構以及元素周期律的應用能力。試題如下： 如表1所示的五種元素中，W、X、Y、Z為短周期元素，這四種元素的原子最外層電子數之和為22。下列說法正確的是（ ）

A. X、Y、Z三種元素最低價氫化物的沸點依次升高

B. 由X、Y和氫三種元素形成的化合物中只有共價鍵

C. 物質WY2、W3X4、WZ4均有熔點高、硬度大的特性

D. T元素的單質具有半導體的特性，T與Z元素可形成化合物TZ4

首先要突破元素推斷的問題。根據元素在周期表中的位置，推出X為N，Y為O，Z為Cl，W為Si，T為Ge。A選項考查了N、O氫化物的氫鍵對沸點的影響。B選項考查了N、H、O三種非金屬元素也可形成離子鍵。D選項考查了Si和Ge同主族元素半導體的相似性，GeCl4、SiCl4化學式的相似性。C選項因為四氯化鍺是分子晶體，熔點低，硬度小，把SiCl4分子晶體鑲嵌于SiO2、Si3N4的原子晶體中，增加了解答的困難。

這個試題告訴我們：考查元素周期律、元素周期表和物質結構知識，可以涉及氫鍵、化學鍵、晶體類型及物質性質、元素周期律等化學考點。

鑒于上述理由，我們復習的策略是采取微專題的復習。

例如復習元素周期律、元素周期表、物質結構等考點時，首先要理清這些知識點脈絡關系，例如元素周期表與元素周期律可以編織如圖1的脈絡。

其次，分析歸類本專題常考的考點：①微粒中各質子數、中子數、電子數之間的數量關系;②核素、同位素概念的辨析;③較為復雜的電子式書寫;④氫鍵對物質熔點、沸點、溶解性的影響;⑤共價鍵、離子鍵的判斷和分析;⑥微粒半徑大小的比較方法;⑦物質不同性質變化時化學鍵變化的分析和判斷;⑧金屬性、非金屬性強弱的比較方法;⑨物質熔沸點高低的判斷;⑩氣態氫化物穩定性的判斷。

再次，研究特例是復習的重點。如金屬晶體的熔點可能比離子晶體高，也可能比分子晶體低，汞和鎢就是典型的例子;HI、HBr、HCl其水溶液的酸性是依次減弱的;有的分子不存在化學鍵，如Ne;N和H兩種非金屬可以形成離子化合物NH4N或（NH4）3N;金屬性Pb>Sn，但金屬的活動性是Sn >Pb。

預測2015年的周期表和物質結構高考題仍然以推斷元素入手，結合微粒半徑比較、氫鍵、同素異形體、氣態氫化物的穩定性，化學鍵的破壞、最高價氧化物對應水化物酸堿性的比較等考點進行考查，同時還要關注元素性質及其化合物在工業生產中的應用。

【策略三】考點內容問題化 深層思維提能力

近年浙江高考試題特別重視知識點的細節性和深層次考查，學生只有表層淺顯的知識點是很難正確解答高考試題的。例如2014年第10題D選項要求考生判斷下列說法是否正確：“CH3COOCH2CH3與CH3CH2COOCH3互為同分異構體，1H-NMR譜顯示兩者均有三種不同的氫原子且三種氫原子的比例相同，故不能用1H-NMR來鑒別。”許多學生認為是正確的，理由是CH3COOCH2CH3與CH3CH2COOCH3屬于同分異構體，1H-NMR譜顯示兩者均有三種不同的氫原子且三種氫原子的比例為3∶3∶2。而試題要求學生知道核磁共振氫譜中乙酸乙酯和丙酸甲酯峰的位置是不同的。而第三個層次要點如果老師沒有拓展細化歸納，學生就很難正確答題了。

以上試題告訴我們，復習策略是要對考綱涉及的考點，要盡可能設計成問題對其細化和深化，培養學生思維的深刻性，通過日積月累的強化訓練，使學生思維提高到較高的層次。而細化深化的問題在每個考點中均可以找到實例。

例如，一種反應微粒與多種反應微粒反應前后順序問題是化學的難點。我們可以用NH4Al（SO4）2溶液與Ba（OH）2溶液反應為例設計以下問題。

（1）向NH4Al（SO4）2溶液中逐滴加入Ba（OH）2溶液，共有幾對離子會發生反應？

（2）OH-能沉淀Al3+，也能與■反應，也會溶解Al（OH）3，它們反應的先后順序是怎樣的？

（3）含有1mol的NH4Al（SO4）2溶液中，加入含多少mol Ba（OH）2溶液時生成的沉淀的物質的量最大？

（4）含有1mol的NH4Al（SO4）2溶液中，加入含多少mol Ba（OH）2溶液時生成的沉淀的質量最大？

（5）當NH4Al（SO4）2與Ba（OH）2溶液等物質的量反應時，對應的離子方程式怎么寫？

（6）NH4Al（SO4）2溶液與Ba（OH）2溶液反應時，為什么說2Al3++3■+3Ba2++6OH-=3BaSO4+2Al（OH）3是錯誤的？

（7）NH4Al（SO4）2溶液與Ba（OH）2溶液反應時，分析離子方程式Al3++2■+2Ba2++4OH-=2BaSO4+Al■+2H2O是否正確？為什么？

（8）NH4Al（SO4）2溶液與Ba（OH）2溶液反應時，分析離子方程式■+Al3++2■+2Ba2++4OH-=2BaSO4+Al（OH）3+NH3?H2O是否正確？為什么？

這種問題式復習，可以解決一種微粒與對應微粒反應的前后順序的難點，也解決了離子方程式中各離子數的配比問題的難點，還解決了生成沉淀時涉及的定量分析問題。

預計2015年高考化學試題設計，一定是考深層細化的內容，在思維方面突破兩個層次障礙是常見的試題，較難試題要突破三個層次障礙。建議在復習時多多采用這種問題深化式復習策略，使學生達到舉一反三、觸類旁通的效果。

【策略四】文字表達圖像化 定性定量相結合

浙江化學高考試題歷來重視圖像題的定性和定量考查，因為圖像題能很好地考查學生利用所學化學知識分析推理的能力。例如2014年第12題：氯在飲用水處理中常用作殺菌劑，且HClO的殺菌能力比ClO-強。25℃時氯氣-氯水體系中存在以下平衡關系：

Cl2（g）？葑Cl2（aq） K1=10-1.2

Cl2（aq）+ H2O？葑HClO+ H++Cl- K2=10-3.4

HClO？葑H++ClO- Ka=？

其中Cl2（aq）、HClO和ClO-分別在三者中所占分數（α）隨pH變化的關系如圖2所示。下列表述正確的是

A.Cl2（g）+H2O？葑2H++ClO-+ Cl- K=10-10.9

B.在氯處理水體系中，c（HClO）+c（ClO-）=c（H+）-c（OH-）

C.用氯處理飲用水時，pH=7.5時殺菌效果比pH=6.5時差

D.氯處理飲用水時，在夏季的殺菌效果比在冬季好

值得一提的是，A選項是蓋斯定律在電離和化學平衡中的應用遷移，屬于定量內容。將題意中三個方程式相加，得到Cl2（g）+H2O？葑2H++ClO-+ Cl-，就有K=K1K2Ka，根據Ka=c（H+）c（ClO-）/c（HClO）=10-7.5×0.5 /0.5=10-7.5，所以K=K1×K2×Ka=10-12.1。B選項是電荷守恒式的靈活應用，屬于定性內容。根據電荷守恒：c（OH-）+c（ClO-）+cCl-）=c（H+），c（H+）-c（OH-）=c（Cl-）c（HClO）+c（ClO-）;因為c（HClO） 不等于c（Cl-），B選項錯。C選項是讀圖能力的考查，由圖知pH=7.5時，HClO濃度比pH=6.5時低，則pH=7.5時殺菌效果更差。D選項是化學平衡移動問題，夏季溫度高，HClO濃度比冬季低。

該題顯著特點是體現了圖像特殊點的應用，關于圖像特殊點解題是浙江化學卷多年考查不衰的一個技巧。其實2014年浙江高考26題也是有關圖示定性與定量分析的試題。

這個試題告訴說明：我們復習策略是要花更多的精力來關注圖示圖像問題，因為圖像問題既要定性分析又要定量分析。為了迎合高考復習，我們模仿2014年浙江高考第26題風格編制了一道試題，該試題傳承了近三年浙江高考第26題的用實驗手段研究物質、由信息推斷物質、重在考查元素化合物知識的精髓，試題難度與高考相當。

[例]某不含結晶水的無機物質X僅有四種元素組成，為了探究其組成和性質，設計并完成了如下實驗：

另取56.8g固體X在空氣中加熱分解得40.0g固體2，并生成標準狀況下密度為1.96 g/L的氣體A和另一中性物質B。請回答下列問題：

（1）A的結構式為 ，B的電子式為 。

（2）X的化學式 ，固體X在空氣中加熱分解的化學方程式 。

（3）若固體2與NH3在加熱過程中出現磚紅色固體，其原因是 （用化學反應的方程式表示）。

（4）一定條件下，氣體A與溶液2反應生成溶液3的溶質有多樣性，若溶液3溶質有三種時，除必定含有的一種溶質外，其中另兩種溶質的組合可能是 ， 。設計實驗方案驗證固體3中二種溶質的陰離子 。

本題的亮點是以圖像為呈現方式，定性分析和定量分析相結合。定性分析：灼燒得固體2黑色，則固體2為CuO，中性物質B為H2O。定量計算：通過氣體A密度計算相對分子質量為44，則A為CO2， 40.0g固體2含CuO為0.5mol。設CuCO3為m mol， 另一化合物Cu（OH）2為n mol。則m+n=0.5，124m+98n=56.8。得m=0.3，n=0.2。X的化學式2Cu（OH）2?3CuCO3或Cu5（OH）4（CO3）3。另外，溶液2通入氣體CO2，因CO2的量不同，可能生成NaHCO3或Na2CO3。最后若固體3只有兩種溶質，一定是Na2CO3和Na2SO4，不可能是NaOH 和Na2SO4或NaHCO3和Na2SO4，因此只要檢驗硫酸根離子和碳酸根離子即可。

預測2015年高考元素化合物試題將以這種圖示方式出現。試題將以化學新物質為背景，讓考生通過定性定量分析推斷具體的化學物質。然后考查電子式、化學式、化學方程式、離子方程式、氧化還原、離子檢驗等相關知識。

【策略五】有機復習抓轉化 分類比較要重視

2014年高考有機化學考選擇題和推斷題。其中選擇題考查了有機物乳酸薄荷醇酯的化學性質，同系物的判斷，淀粉和纖維素酸催化下的水解產物判斷，CH3COOCH2CH3與CH3CH2COOCH3中1H-NMR譜的識別。大題考查了普魯卡因分子的性質，反應試劑的選擇和反應類型的判斷，有機反應式的書寫，有條件限制的同分異構體推斷。HN（CH2CH3）2分子的合成路線。其中難點是流程圖中的各種有機分子的推斷。

以上試題告訴我們：有機化學復習策略要抓住重點內容分類復習。如烴的通式研究，要對比烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴求同找異;有機物燃燒時要對耗氧量、CO2和H2O的量進行對比分析;對有機反應式各種類型（包括條件、產物）進行深化比較;有條件限制同分異構體的判斷要突出分類思維和有序思維;高分子化合物生成的類型要歸納，單體判斷的方法技巧要歸類比較;石油的煉制、苯和煤的綜合應用進行相似對比和辨析;乙醇、乙酸、乙酸乙酯、油脂和糖類主線轉化要對比細化。

例如酯化反應可以進行以下分類對比：（1）發生酯化反應時羧酸脫羥基，醇脫去羥基氫原子，同時要注意斷鍵部位。（2）酯在堿性條件下的水解產物是醇和羧酸鹽而不是羧酸。（3）羥基酸分子發生酯化反應時，可生成鏈狀酯，也可生成環酯，還可生成高分子酯，解題時要看清題意。（4）酯化反應實驗時，蒸出的成分有乙酸、乙醇、乙酸乙酯和水，飽和碳酸鈉溶液能中和乙酸、溶解乙醇、降低乙酸乙酯的溶解度。（5）酯的反應中物質的量的關系：酯化反應中，生成的酯基個數等于生成的水分子個數;酯水解時，水解的酯基個數等于消耗的水分子個數。酸和醇的反應的量等于生成酯和水的量。（6）酯化反應的各種類型也要深化：①一元羧酸與一元醇之間的酯化反應;②一元羧酸與多元醇之間的酯化反應;③多元羧酸與一元醇之間的酯化反應;④多元羧酸與多元醇之間的酯化反應，可得普通酯、環酯和高聚酯;⑤羥基酸自身的酯化反應，此時反應有三種情形，可得普通酯、環酯和高聚酯;⑥無機酸（硝酸等）與醇之間的酯化反應;⑦其他含羥基類物質（葡萄糖、纖維素等）與含氧酸（或酸酐）之間的酯化反應。

2015年高考理綜化學不考《有機化學基礎》，只考《化學2》有機化合物的獲得與應用。預測有機試題的題量和分值均會減少，其考試范圍也有所縮少，但仍然是考查深層次有機化學問題。

【策略六】實驗題抓綜合 類比遷移重應用

高考化學實驗題綜合性強。2014年的化學制備實驗題中，集實驗裝置、試題信息、流程圖示、數據分析于同一試題中，則實驗考查題綜合程度高，考查學生的知識面更為豐富，考查學生能力水平更為突出，考查學生思維能力的要求也更高。

試題給出了葡萄糖酸鈣制取的兩個方程式。給出了葡萄糖酸鈣、葡萄糖酸、溴化鈣、氯化鈣相關物質在水中和乙醇中溶解性表格。又給出了實驗流程：

第（2）問CaCO3固體需有剩余的目的和本實驗中不宜用CaCl2替代CaCO3的理由。加入過量的碳酸鈣，可提高葡萄糖酸反應轉化率，是化學平衡原理的遷移應用。氯化鈣與葡萄糖酸難以反應，是強酸制弱酸原理遷移的應用。第（4）問第④步加入乙醇的作用，用乙醇洗滌既可避免葡萄糖酸鈣損失，又有利于葡萄糖酸鈣析出。這是鹽析原理到醇析的遷移。

以上高考試題說明，實驗試題主要考查：能合理選擇實驗條件;能用化學原理解決問題;善于應用知識點的遷移;所學知識在新情景中的應用。

因此，實驗內容的復習策略是：一定要強調以下五個方面的強化落實：①明確實驗原理：根據題目提供的信息，結合已有化學知識，通過類比遷移、分析，明確實驗原理;②選擇儀器藥品：根據實驗目的和原理，反應條件，選擇合適的化學儀器和藥品;③設計實驗步驟：在明確實驗原理及所需儀器和藥品的基礎上，設計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟;④實驗現象描述：實驗現象主要從發光、放熱、顏色變化、出現沉淀、生成氣體幾個方面描述;⑤實驗數據處理：要根據實驗所用儀器的精確度去記錄，去除無效數據，取幾次平均值計算;⑥實驗結論：根據觀察到的現象和記錄的數據，通過分析、計算、列圖表、推理等處理，得出正確結論。

篇(7)

比爾?蓋茨的預言不無道理。2010年5月6日，中國首富易主為一家生物醫藥公司――海普瑞(002399SZ)實際控制人李鋰。

據資料顯示，全球生物技術藥品市場1996年為127億美元，1997年約為146億美元，且每年以超過lO％的速度增長。國際貨幣基金組織(TMF)負責人預測，到2012年全球抗癌藥市場的年增長率將達15％，僅抗腫瘤藥物市場銷售總額就將達到80GT,美元左右。

就中國生物醫藥市場而言，截至目前，雖然生物制藥板塊指數從年初至今已累計下跌16.09％，PE相對于滬深300的估值溢價率已從最高位溢價率的237％(2010年11月)跌落，但目前溢價率仍在190％左右。

中投顧問最近預測顯示，預計“十二五”期間，一批國家科技重大專項、863計劃項目將引領生物醫藥產業創新發展，而“十二五”規劃對于重大創新藥開發的資金扶持規模預計將從“十一五”時期的66億元擴大到105億元。

種種跡象都表明，生物醫藥發展迅速且前景廣闊。

2011年6月26日，科技部副部長王志剛在“2011年國際生物經濟大會”上透露：2010年中國生物產業產值超過1.5萬億元，抗生素、疫苗、有機酸、氨基酸等多種生物產品產量位居世界前列?！笆濉睍r期，科技部將發揮“轉基因生物新品種培育”、“重大新藥創制”、“艾滋病和病毒性肝炎等重大傳染病防治”3個重大專項的引領作用，加速培育生物醫藥產業。并且《生物醫藥發展“十二五”規劃》將在中秋過后出臺，此次規劃將會在產業發展方向和財政支持上給予更明確的扶持，產業將迎來一個重要發展機遇期。

如此可見，作為“十二五”振興中“七劍下天山”之一的生物醫藥產業，已從幕后走向臺前。但對于中國生物醫藥來說，機遇與挑戰同在，落后與先進并存是目前行業現狀。但制約其行業發展的瓶頸都有哪些?行業戰略如何制定?中國生物醫藥路在何方?“年輕”的中國生物醫藥行業面臨抉擇。

搶螃蟹時代

“我國生物技術藥物的研究和開發起步較晚，直到70年代初才開始將DNA重組技術應用到醫學上，而且最初理論層面較多，進入產業還未成形?！避娛箩t科院五所病毒研究室主任秦鄂德教授向《環球財經》記者分析說，生物醫藥行業的特性是“高技術、高投入、高風險、高收益”，起步晚是中國生物醫藥的短板。但未來隨著國民經濟較快增長、龐大人口基數及老齡化趨勢、人民生活水平的提高、健康意識的增強對醫藥的需求合力未來生物制藥行業產值會保持每年至少20％的增長。

“從大環境上講，生物醫藥產業同汽車、通訊、電子產業相比相對落后，占GDP的比重和國民醫療消費水平同國外有一定的差距。但從另一方面說發展的空間大，國外看重的就是我國人均醫藥消費。”康龍化成(北京)新藥技術有限公司首席運營官樓小強向記者表述了幾乎相同的觀點。

由此可見，由于醫療消費的剛需和市場的廣闊，中國將成為國內外生物醫藥企業的“兵家必爭”之地。

據了解，目前我國從事生物技術產業和相關產品的公司、大學和科研院所有600余家，其中注冊的生物醫藥公司有200余家，具備生產能力的有60余家，其中40多家已取得生產基因工程藥物試產或生產批文，并形成了上海張江、北京大興生物醫藥“南北雙雄”基地。

截至目前，以國農科技(000004SZ)、一致藥業(000028szl、海王生物(000078SZ)為代表的生物醫藥上市公司就有上百家。

除了國內企業的集中發力，隨著我國市場對外開放的逐步深入，發達國家的生物制藥公司紛紛通過直接出口藥品、獨資辦廠、合資控股等多種方式，“進軍”我國醫藥市場。

繼在中國開展“生產轉移”后，又開始“研發試水”，國外企業紛紛在中國建立研發中心轉移其研發業務。CRO(藥品研發外包服務)的“東進大潮”則是入主中國市場最為激烈和最為鮮明的例證。

研發外包業務典型的代表企業有瑞士羅氏制藥公司(VTXROG)、德國拜耳公司(XEBAE)、美國強生(NYSE：JNJ)、瑞典阿斯利康(LSE：AEN)、丹麥諾和諾德(NYSE：NVO)和英國葛蘭素史克(LSE：GSK)等。

在生物醫藥臨床領域，進入中國的國際制藥企業基本上都會在中國開展臨床研究，一些國際制藥企業在中國設立的研發中心就會承擔相應的臨床研究工作，如美國輝瑞公司(NYSE：PFE)和美國惠氏(NYSE：WYE)等。

2004年，諾華與中科院上海藥物研究所的合作研發模式是技術、資源共享模式。上海藥物研究所從藥用植物提取物中分離純化天然成分，經諾華公司篩選，發現十幾種活性物質可進一步研究開發。同年底雙方又共同簽署了第二輪為期3年的合作協議。

無獨有偶。2007年8月美國禮來與和黃醫藥簽署合作協議，開發癌癥及炎癥性疾病中多靶點藥物，金額高達1億美元，創國內之最。2008年11月，雙方在新藥研發方面再一次簽署了高規格共同開發與合作計劃。根據協議，禮來將在未來的一段時間內與和黃醫藥在全球范圍內共同開發新型的癌癥藥物靶點新藥。美國禮來、輝瑞等與和記黃埔醫藥(上海)有限公司建立了風險共擔、收益共享的新型藥物研發合作模式進入中國。

2011年9月22日，美國施瑞科技公司與炎黃光谷科技股份有限公司共同出資3億元，就組建“生物醫藥研發及面向全球的電子商務平臺”簽訂了合作協議。

至此，中國生物醫藥領域摻雜了國內企業、外資獨資和中外合資企業并舉的局面業已形成，中國生物醫藥行業的生機凸顯。

仿制亂象

可一邊是“攻城略地”的紅紅火火，一邊是幾家歡喜幾家愁?？剂恐袊镝t藥的第一個難題就是仿制還是原創。

“我國生物制藥企業競爭力普遍偏低，最明顯的劣勢就是我國的藥企缺乏長期研發高投入的實力。中國目前每年審批的藥品數量中90％是改劑型和仿制藥，創新藥比例偏低?！敝袊膊☆A防控制中心病毒病預防控所研究員杭長壽告訴《環球財經》記者，中國生物醫藥目前的現狀是仿制占據市場主要地位。截至目前國內未研發出一個能打入國際市場的化學新藥。同樣，擁有天然優勢的被譽為“國粹”的中藥，至今也沒有一個產品暢銷歐美。

“國外研制一個新藥需要5～8年的時問，平均花費3億美元，而我國仿制

一個新藥只需幾百萬元人民幣，S年左右時間；再加上生物藥品的附加值相當高，如PCP，診斷試劑成本僅十幾元，但市場上卻賣到100多元，因此許多企業(包括非制藥類企業)紛紛上馬生物醫藥項目，造成了同一種產品多家生產的重復現象。比如干擾素，生產企業20多家，EPO有10多家，白介素10家左右，盲目的重復生產將有可能導致惡性競爭。”行業人士馬良向記者介紹，目前國內基因工程藥物大多數是仿制而來，成為中國生物醫藥行業的普遍現象。

記者通過查詢資料驗證了馬良的說法。據資料查證，目前中國生物技術制藥公司雖然已有200多家，但真正取得基因工程藥物生產文號的不足30家。1998年只有2家公司的年銷售額超過1億元，銷售過千萬的廠商僅有10多家，其余各公司的銷售額在幾百萬元至1000萬元不等，各種干擾素加起來的銷售額不過5億元左右。全國生產基因工程藥物的公司總銷售額不及美國或日本1家中等公司的年產值。企業規模過小，無法形成規模經濟參與國際競爭。

“缺少具有自主知識產權的‘重磅炸彈式’的創新藥物，一直是困擾著中國生物醫藥的弊病。沒有形成自己的專利，利潤很大一部分空間被國外企業拿走了。”杭長壽研究員說，創新能力缺乏制約了國內醫藥工業向高技術、高附加值的下游深加工領域的延伸。很多藥物品種是低水平重復，一個仿制藥物或制劑有幾十家、上百家企業竟相申報，無序競爭造成了仿制藥廠利潤低下，缺乏競爭力。

據業內人士介紹，我國已批準上市的13類2S種380多個不同規格的基因工程藥物和基因工程疫苗產品，只有6類9種20多個規格的產品屬于原創。高新區生物醫藥產值最高的前15家企業，2010年生物醫藥產值合計僅為3561億元。

可緣何仿制藥成為市場主力呢?“控制正在上升的醫療保健支出是管理者和立法機構促進生物仿制藥使用最根本的動力”，成為中國乃至世界都普遍認同的觀點。

生物仿制藥被政府和醫患雙方接受將是對小分子仿制藥的一種映射控，生物仿制藥在諸如德國、英國和美國之類的成熟的仿制藥市場的接受程度將很大。盡管人們對生物仿制藥仍然保持著一定的爭議，但是由于生物仿制藥具有降低醫療保健費用的潛力，因此諸如歐洲和美國等發達國家也正在積極推動生物仿制藥的立法。

可仿制給行業帶來的傷害卻遠遠大于其“合理”的存在，這點已成為行業的共識。

“國內生產的大部分基因工程藥物都是模仿而來，這將潛伏著巨大的危機。一方面產品不可能出口，只能內銷。另一方面，仿制生產國外專利產品的做法將受到限制，一些產品的生產甚至可能會遇到產權糾紛的問題。”馬良向《環球財經》表述了他的擔憂。國外大型制藥企業早已虎視眈眈，瞄準國內最大的企業下手，如果敗訴，則損失最大的是生產企業。如某藥業投資約1億元，發展分泌型人生長激素，產品還沒有上市就被美國列入為起訟的黑名單。

“其實仿制之所以興起和行業性質有關，除了研發成本，國內藥企缺乏長期研發高投入的實力，對新藥研發的意識還沒有到戰略高度，畢竟這個行業投入和回報不是短期行為?！睒切姀娬{說，對藥品研發的意義認識不足和缺乏創新意識是造成研發無力的根源。

“生物仿制藥公司必須與專利藥企業，還有醫療保健提供者、甚至患者建立起長期、穩定的合作關系，并且殺出一條血路。對于生物仿制藥公司來說，策略必須是直接針對與專利藥公司有關的。但是傳統的仿制藥公司并不擅長新興市場的銷售和促銷，因此，仿制藥公司將面臨實實在在的挑戰?！焙奸L壽也如此向《環球財經》記者坦言。

“橋頭堡”的瓶頸

“從全球看，生物制藥業競爭的焦點主要是新藥的開發能力和藥品營銷，市場是生物醫藥的‘橋頭堡’。搶注新藥證書、搶占市場占有率是開發技術轉化為產品時的關鍵，也是不同開發商激烈競爭的目標，若被別人優先拿到藥證或搶占市場，也會前功盡棄。”樓小強一語蔽之。

根據有關部門預測，未來我國生物技術藥物年均增長率不低于25％，到2000年總產值達到54～72億元人民幣，利潤達16～26億元人民幣。從上述數據可以看出，我國生物醫藥行業的市場潛力誘人，市場擴容速度較快，發展前景十分廣闊。

同時，國外企業進入中國也是看好中國生物醫藥的廣闊市場?！澳诉x擇與先聲藥業建立合資公司，一方面是因為雙方的業務有契合點，另一方面是因為先聲藥業積累了不少市場渠道與政府關系，而且先聲藥業也占據著相當大的市場份額，這是外資企業最青睞的地方，有了這些關系和渠道，外資藥企進入國內市場也會更加順暢，這也是外資藥企進入中國市場普遍采用的方式?！敝型额檰栣t藥行業研究員郭凡禮告訴《環球財經》記者。

機遇總是和挑戰并存，市場大是利好，但制約中國生物醫藥的瓶頸又是什么呢?

“藥企和研發的脫節是制約行業發展的首要瓶頸。根本的話語權在于平臺和市場，目前研發的落后使得國內醫藥無法同進口藥相抗衡。問題是我們很多的醫藥消費都是被國外醫藥公司控制的，新藥都是國外研發的?！睒切姼嬖V記者，就生物醫藥研發領域而言，專業的研發配合藥企對市場、營銷、渠道的優勢，產業鏈才是完整的。但研發外包給國外企業做代工是目前的主要形式，國內沒有形成研發企業和藥企的對接。

“由于我國生物醫藥科研資金投入嚴重不足(1998年整個行業投資才40多億元，僅相當于美國生物醫藥公司開發一種新藥的投入)，實驗室裝備落后，直接制約了科研機構開發新藥的能力。同時生產廠家只想坐享其成，不重視研究開發的投入，不重視培養新藥的自主開發能力?！毙袠I人士張斌證實了這一說法。

“其實藥企也有難處，生物醫藥的高成本特性是企業顧慮的首要因素。除此之外，目前我國的研發水平除了化學合成具有優勢外，在研發的其他領域相對薄弱，企業為風險考慮也無可厚非吧?！币晃徊辉竿嘎缎彰膹埿丈镝t藥企業負責人向《環球財經》記者坦言道。

其實說來，他的擔心不無道理，理由很簡單。中國CRO企業的訂單主要來自歐美藥企，化學合成是中國大多數CRO的優勢，而國外大牌CRO則把控著后期臨床。決定權不在一切都是空談。

除了企業間的錯位，資金的短缺和資本的滯后成為阻礙生物醫藥的又一難題。

“我國生物醫藥科研資金投入嚴重不足，中試環節薄弱，生物和現代醫藥產業科技成果產業化所用的發酵、細胞培養及各種介質、儀器依靠進口，我國生物醫藥科研成果轉化率不高，產業化水平落后于國際先進水平?！碧旖驀H生物醫藥聯合研究院副院長史晉海向記者坦言。

“其實創新藥怎么做?以前政府部門出錢，但資金都流到科研院校，這種方式就值得思考，因為學術界和

工業界是有距離的。學術界關注研發理論，但工業界考量的是市場。”樓小強直言到，生物醫藥行業需要政府、資本、企業的合力，只有產業鏈打通了行業才能有序發展。

不過可喜的是，2010年2月8日，在北京銀行與北京市科委“全面推動‘科技北京’行動計劃暨生物醫藥產業發展戰略合作協議”簽約儀式上，北京銀行表示向生物醫藥產業的企業提供50億元人民幣專項授信額度。并現場向北京以嶺藥業有限公司、悅康藥業集團有限公司、康龍化成(北京)新藥技術有限公司及康辰醫藥股份有限公司4家企業發放共計9600萬元貸款。

變革立身

瓶頸存在，但行業必須發展。隨著主要醫藥市場國家不斷推進的醫療衛生改革、醫學模式由晚期治療向早期預防的轉變、生命科學領域技術的新突破，生物醫藥產業領域變革勢在必行。

原國家醫藥管理總局計劃司司長韓立新指出，改革開放以前我國醫藥工業設計參照的是原蘇聯的模式，而原蘇聯并沒有施行GMP；改革開放后醫藥界引進外資，自然就引入了GMP。而除GMP之外，國外制藥業有關環保、職業健康與安全生產的標準也是由合資企業引入中國的。外資的進入實際上推動了我國醫藥工程設計與國際接軌，這也是合資企業在引入資金、引入產品與技術之外所做的不容忽視的貢獻。

由此可見，引入外資和中外合作模式顯然是中國生物醫藥行業的首選。

“合資企業和品牌合作是中國生物制藥企業發展的必然之路，日本的制藥企業也是這樣的模式，開始也做仿制藥，然后合資，最后是自己的品牌。還有一個模式是同歸國的制藥企業合作?！睒切姼嬖V《環球財經》記者。

不過目前隨著生物醫藥的發展，從政策層面對行業的振興和規劃也已提上日程。

中國醫藥企業管理協會會長于明德向記者介紹，“十二五”期間，我國生物醫藥產業將出現四大變化。首先，創新能力將有突破性進展，25個創新藥有望投產；其次，國際化進程將加快，制劑實現向歐、美、日市場大量銷售；第三，質量保障水平得到大幅提高；第四，一批企業實現轉型。

同時，科技部也圍繞改善民生和培育發展戰略性新興產業的重大需求，結合現有的基礎，制定生物技術與產業化發展總體規劃，統籌今后5年生物技術的研究與產業化發展，推動中國生物技術的研究與產業化發展。

一是著力增強生物技術領域的創新能力，培育生物技術企業成為創新主體。加強生命科學和生物技術領域國家重點實驗室、工程中心、技術服務平臺建設，推動生物技術領域研究資源的開發和共享。通過政產學研用聯盟等多種途徑，促進具有優勢的科研院所與企業的戰略合作，培育具有國際競爭力的生物技術企業，加速企業成為技術創新的主體。

二是充分發揮國家重大專項的核心引領作用，加速生物技術的產業化。進一步加強核心技術和共性關鍵技術的攻關，加強技術集成示范，加速培育生物育種、生物醫藥等產業?！∪且月鋵崌胰瞬乓巹澗V要為契機，加強生物技術人才隊伍建設。研究制定國家生物技術人才發展規劃，實施生物技術創新人才培養引進計劃，加強生物技術人力資源的開發，注重人才培養，吸引和凝聚一大批國際一流生物科技領域研究和產業化經營管理人才。