序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717266

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，作為商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)跟其他經(jīng)濟(jì)管理類的理論課程有著很大的不同。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有關(guān)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是一門集參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、一元回歸分析及多元回歸分析等于一體的核心基礎(chǔ)課程，并且是一套有利于學(xué)生開展科學(xué)研究訓(xùn)練的方法工具。因此，商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不僅重視基礎(chǔ)理論的授課，更注重學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的方法、思路及實(shí)踐指引。

筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身特點(diǎn)，對(duì)泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、模式和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了新型的課堂講授―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―調(diào)查實(shí)踐三位一體的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

11統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先導(dǎo)后續(xù)課程不銜接，授課課時(shí)不夠

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)先導(dǎo)課程主要是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，后續(xù)課程主要是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)（市場(chǎng)營(yíng)銷）調(diào)查理論與方法。由于不同學(xué)院的劃分，不同學(xué)科任教教師之間缺乏及時(shí)有效的溝通，使得課程教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的組織和規(guī)劃。因而，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的有關(guān)推斷統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容與概率論課程內(nèi)容存在重復(fù)，造成一部分課程學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，就會(huì)導(dǎo)致另一部分內(nèi)容如方差分析、回歸分析等非常重要的內(nèi)容沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講解，統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時(shí)展的要求，但在有限學(xué)時(shí)要結(jié)合案例講述這么多內(nèi)容并要講透徹對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不是很容易的事情，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這么少的學(xué)時(shí)要掌握這么多內(nèi)容也是有一定難度的。

12重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

眾多高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)都比較注重理論教學(xué)，這一教學(xué)模式主要是以教師講授為主，著重講述基本概念、相關(guān)理論、基本模型和方法，具有系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，但對(duì)于學(xué)生自主W習(xí)的能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提升并未有效。

13統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐缺乏

大數(shù)據(jù)背景下，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)便失去了用武之地。在平時(shí)的授課中，通常只是教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)軟件（Eviews、SPSS、Stata）的操作和演示，鑒于學(xué)校相關(guān)配套設(shè)施不齊全，學(xué)生并沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論、概念方法掌握得非常熟練，而對(duì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件和方法分析數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題卻束手無(wú)策。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

21重視案例教學(xué)

在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、理論、公式和方法的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際案例闡述其產(chǎn)生的背景、條件及思想，不應(yīng)死板地按照教材上給出的概念、理論和公式抽象地講解。

22重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)最終目的是對(duì)最后輸出的結(jié)果進(jìn)行解釋，通過(guò)學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計(jì)分析軟件，掌握對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，進(jìn)而對(duì)統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)論進(jìn)行解釋，才能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的真正的實(shí)用價(jià)值。

23重視實(shí)踐訓(xùn)練

在系統(tǒng)地講述了統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論、方法、手段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，熟練地收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，不僅提高了學(xué)生掌握運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，而且對(duì)于實(shí)際問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，本著突出學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，有效地解決實(shí)際生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。本著這一教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等問(wèn)題，從實(shí)用角度出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課堂講授―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―調(diào)查實(shí)踐三位一體的新型教學(xué)模式，建立一套將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和社會(huì)科學(xué)研究相結(jié)合的應(yīng)用性知識(shí)體系。教學(xué)改革思路如圖1所示。

圖1統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革思路

31加強(qiáng)授課內(nèi)容前后的銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于商學(xué)院各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制訂，教授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)與講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程先導(dǎo)、后續(xù)課程內(nèi)容的教師進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)溝通。根據(jù)培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)的要求和大數(shù)據(jù)時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和回歸分析屬于理論教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容依然放在概率論課程中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，重點(diǎn)講述對(duì)統(tǒng)計(jì)最終的輸出結(jié)果如何分析和解釋。這樣劃分，一方面經(jīng)管專業(yè)與相關(guān)課程之間的教學(xué)內(nèi)容不再重復(fù)，界限分明、分配合理，在學(xué)時(shí)有限的情況下能夠盡可能地向?qū)W生多傳授些知識(shí)；另一方面，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美融合，不僅使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，而且對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想和方法的應(yīng)用場(chǎng)合、解決問(wèn)題的能力都有顯著提升。

篇(2)

摘要:

提升學(xué)生素質(zhì)能力是當(dāng)今教育的趨勢(shì)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，以提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，合理設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為主線，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，分小組完成任務(wù)，達(dá)到良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

統(tǒng)計(jì)學(xué)改革;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

引言

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)能力的重要組成部分，大學(xué)生實(shí)踐能力及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察力、敏銳度，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程是一門以數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理及數(shù)據(jù)分析為主要內(nèi)容的課程，是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生具有統(tǒng)計(jì)思維能力，掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論和方法，分析實(shí)際問(wèn)題的能力。本文主要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，通過(guò)合理的設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

一、文獻(xiàn)綜述

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我們每天都要和數(shù)據(jù)打交道，而統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門以數(shù)據(jù)收集、整理與分析為主要內(nèi)容的課程，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革顯得尤為重要。通過(guò)查閱大量統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，趙先倉(cāng)［1］認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，與專業(yè)的融合性不強(qiáng)，難以讓非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性及在本專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。趙艷霞［2］認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后，主要以黑板、粉筆、教師講解，學(xué)生死記公式為主，與培養(yǎng)“復(fù)合型”人才不符。郭精軍［3］認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)安排不合理，由于一些院校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程《概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)》安排課時(shí)較少，因此，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，教師課堂上偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)講解，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、操作軟件及分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，這樣很難適應(yīng)現(xiàn)代化“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。綜上所述，第一，很多文獻(xiàn)中提到了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生，將要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué);將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，需要我們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，更突出專業(yè)性。第二，絕大部分文獻(xiàn)談到的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課時(shí)問(wèn)題，既包括理論教學(xué)又包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即包括了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析的全過(guò)程。然而，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)一般只有一學(xué)期，一般為72課時(shí)，如何將統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、發(fā)放回收工作、數(shù)據(jù)整理工作及數(shù)據(jù)分析工作在這個(gè)72課時(shí)中順利展開，也是研究重點(diǎn)。

二、提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革

(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法思想最早起源于18世紀(jì)的歐洲工讀教育和19世紀(jì)的美國(guó)合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展，到20世紀(jì)中后期才日漸完善。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)(見表1)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，獨(dú)立處理四個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析及統(tǒng)計(jì)報(bào)告，均由學(xué)生自己獨(dú)立完成，形成以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)新能力。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每個(gè)項(xiàng)目講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選取學(xué)生感興趣的典型案例，案例要具有針對(duì)性，要明確案例要解決的問(wèn)題，要能激發(fā)學(xué)生思考的積極性。典型案例需要能夠充分運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生明確案例統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象，熟悉統(tǒng)計(jì)研究步驟，了解不同統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。如講解數(shù)據(jù)收集及統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用在校大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)的案例;講解統(tǒng)計(jì)資料搜集與整理方法，可以利用麥當(dāng)勞選址的案例;講解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相關(guān)和回歸分析方法時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，同時(shí)穿插多種生動(dòng)的小型教學(xué)視頻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題:統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，以演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主設(shè)計(jì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的素質(zhì)能力［4］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)軟件完成理論教學(xué)中的四個(gè)項(xiàng)目。具體操作如下:

1.根據(jù)學(xué)生自身的興趣，組建小組，4～5人為一組，每組學(xué)生選取一個(gè)自己感興趣的主題、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或者專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，作為自己的調(diào)查項(xiàng)目。如有的學(xué)生選擇大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查，有的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物情況調(diào)查，有的學(xué)生做大學(xué)生逃課情況調(diào)查等。

2.各小組根據(jù)自己的選題，結(jié)合理論教學(xué)中的知識(shí)，完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，包括確定統(tǒng)計(jì)調(diào)查目的，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查單位及填報(bào)單位，制定調(diào)查項(xiàng)目，確定調(diào)查時(shí)間及時(shí)限，制定調(diào)查的組織實(shí)施計(jì)劃等。學(xué)生以小組為單位，能夠群策群力，一般能很好完成。

3.各小組獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。搜集調(diào)查問(wèn)卷的工作在課外完成，然后，在課堂上對(duì)各組的問(wèn)卷進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、交流。

4.各小組借助于EXCEL或SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)搜集的調(diào)查問(wèn)卷信息進(jìn)行整理、繪制統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型、完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析并給出結(jié)論。因?yàn)楦鹘M的主題不同，因此，也可以保證每組可以獨(dú)立完成。

5.最后，各小組形成一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告，對(duì)上述工作步驟進(jìn)行說(shuō)明，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行闡述，分享實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。不同的小組可以相互交流，分析完成好的部分，指出分析過(guò)程中的不足之處，教師根據(jù)報(bào)告的質(zhì)量、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合打分。綜合步驟見圖1。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)案例———“相關(guān)與回歸”項(xiàng)目

根據(jù)上面的研究，下面以統(tǒng)計(jì)分析項(xiàng)目中的“相關(guān)與回歸”項(xiàng)目為例，設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)①相關(guān)分析的概念、種類;②相關(guān)系數(shù)的含義;③簡(jiǎn)單線性回歸的特點(diǎn);④簡(jiǎn)單直線回歸方程與模型。

2.技能目標(biāo)①利用SPSS軟件繪制相關(guān)圖表;②利用SPSS軟件建立簡(jiǎn)單線性回歸模型。

3.素質(zhì)目標(biāo)①良好的統(tǒng)計(jì)思維能力;②良好的文字表達(dá)能力;③良好的分析相關(guān)現(xiàn)象的能力。

(二)教學(xué)任務(wù)

以4～5人為一小組，根據(jù)每個(gè)小組所選的主題，選擇自變量與因變量，建立自變量與自變量之間的相關(guān)方程，建立回歸模型，分析相關(guān)現(xiàn)象［5］。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革效果

為了更好地考察統(tǒng)計(jì)學(xué)改革的效果，因此對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績(jī)的構(gòu)成進(jìn)行說(shuō)明。統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)由以下幾個(gè)部分構(gòu)成:第一部分是平時(shí)作業(yè)，這部分主要考核學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的能力，采取根據(jù)每組學(xué)生所設(shè)定的主題，結(jié)合理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)的形式，占20%。第二部分是期末考試，采用閉卷考試的形式，這部分主要考察學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中一些公式、方法等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也是為學(xué)生以后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)師考試打牢基礎(chǔ)，占30%。第三部分是課程結(jié)束后提交的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，這部分主要考察學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察能力、分析社會(huì)想象的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的綜合能力，采取每小組的綜合成績(jī)×小組成員參與的積極性權(quán)重來(lái)綜合計(jì)算，占50%。下面選取兩個(gè)班級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)總評(píng)成績(jī)，一個(gè)進(jìn)行教學(xué)改革的班級(jí)，一個(gè)未進(jìn)行教學(xué)改革的班級(jí)，除這一因素不同之外，其他考核因素都相同，成績(jī)構(gòu)成也相同。通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核，對(duì)成績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表2—表4。通過(guò)檢驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)有顯著的差異性，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的班級(jí)，每組同學(xué)以項(xiàng)目為中心，有明確的任務(wù)，將任務(wù)貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，并且以小組為單位，每個(gè)成員有集體榮譽(yù)感，因此，進(jìn)行改革的班級(jí)成績(jī)比未實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)的成績(jī)好，且優(yōu)良高于對(duì)照組。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，學(xué)生們加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果有了明顯提高。學(xué)生們能夠利用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中學(xué)習(xí)到的各種方法、統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)身邊感興趣的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行量化分析，并進(jìn)行深入探討，形成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，解決了一些實(shí)際問(wèn)題。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生靈活掌握、并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和軟件解決實(shí)際問(wèn)題，極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，從而完善了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐一體化的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

［1］趙先倉(cāng)．非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新．科技信息［J］，2010(17):670．

［2］趙艷霞，李宇鵬，王曉巍．改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力［J］．中國(guó)成人教育，2010(4):157－158．

［3］郭精軍．《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式探究．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)［J］，2013，27(4):101－104．

［4］王輝．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐．中國(guó)電力教育［J］，2014(11):179－180．

篇(3)

Abstract： This paper， through the status analysis of practice teaching of statistics， proposed to deepen the reform of practice teaching mode of statistics in economic management major in order to improve the teaching quality and effect of statistics and train more economics and management applied talents for the community.

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)模式

Key words： statistics；applied talents；practice teaching mode

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0226-02

0 引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中許多專業(yè)知識(shí)研究的對(duì)象與統(tǒng)計(jì)有著密不可分的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)的作用愈加重要。一切科學(xué)有效的管理決策都是在快速、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)是成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的必備條件。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)，在講授過(guò)程中應(yīng)與社會(huì)需要相接軌，既要注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的扎實(shí)性，也要使學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有創(chuàng)新能力。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化的意義

1.1 培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才 統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，且教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見“的文件中也明確指出在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“實(shí)踐教學(xué)”的重要性。“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

1.2 與國(guó)外教育理念接軌 歐美地區(qū)高校在培養(yǎng)學(xué)生極其重視學(xué)生實(shí)踐能力，他們?cè)谑谡n時(shí)采取靈活的教學(xué)方式，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)新有效地結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與企業(yè)、公共事業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，真正做到學(xué)以致用。他們的授課內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需要，重點(diǎn)講授在進(jìn)行不同項(xiàng)目時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)、收集統(tǒng)計(jì)資料、個(gè)人或群體訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析及撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告等實(shí)用性技能。

1.3 優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、復(fù)合型人才”。現(xiàn)有的課程體系并沒(méi)有體現(xiàn)出其重視應(yīng)用的特征。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)過(guò)程中，大多理論學(xué)時(shí)占80%。以54學(xué)時(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為例，理論44學(xué)時(shí)，實(shí)踐10學(xué)時(shí)。這樣的課程體系建設(shè)根本無(wú)法滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革方向應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占比重，重點(diǎn)突出此門課程的“重應(yīng)用”特點(diǎn)。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式在改變，職場(chǎng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才有更高的期望。而大多數(shù)的高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)流域形式，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有起到其應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在幾方面的不足：

2.1 教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠 受傳統(tǒng)授課方式的影響，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師與實(shí)踐教學(xué)相比，更重視統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)研究及自身學(xué)術(shù)水平的提高。在授課過(guò)程中，重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、計(jì)算推理。雖完成了統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系中。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式老套及教學(xué)內(nèi)容陳舊 目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)學(xué)者出版了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程。但是教學(xué)過(guò)程中，教師更愿意沿用之前的教學(xué)模式，講授理論為主，輔之以課堂習(xí)題演練以及少之可憐的統(tǒng)計(jì)分析軟件操作。在內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有引入完整的教學(xué)體系，其內(nèi)容大多是零星、分散的，缺少統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目的融合，對(duì)統(tǒng)計(jì)操作流程沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏興趣。

2.3 學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)敷衍了事 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往是以小組形式進(jìn)行的，這樣小組成員可以相互討論、共同完成統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督力度不足，致使學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件操作應(yīng)用時(shí)敷衍了事，更甚者在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)課上利用計(jì)算機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，使統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)流域形式，沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化的具體措施

3.1 更新授課觀念，提高教師素質(zhì) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的授課觀念直接影響統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容、授課方法、統(tǒng)計(jì)分析軟件操作等方面要不斷更新，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目把這些內(nèi)容融合在一起。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)、管理問(wèn)題結(jié)合在一起，才有生存和發(fā)展的空間，這也是統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在授課中必須注意的。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)度高校教師提出更高的要求，即除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還必須熟練掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件操作應(yīng)用能力，花費(fèi)大量的課下時(shí)間收集與統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的案例。

3.2 構(gòu)建一體化的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例式教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等多項(xiàng)內(nèi)容。其重點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)分析軟件操作及實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用三方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中，統(tǒng)計(jì)軟件操作應(yīng)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，在講授描述統(tǒng)計(jì)、抽樣調(diào)查、時(shí)間數(shù)列分析、相關(guān)和回歸分析、曲線趨勢(shì)預(yù)測(cè)、多元線性回歸等知識(shí)時(shí)與統(tǒng)計(jì)分析軟件操作一起進(jìn)行講解，舉例說(shuō)明見表1。

3.3 采用案例教學(xué)，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力

在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，理論課程內(nèi)容采用案例教學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)行中出現(xiàn)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，適時(shí)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及對(duì)統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行驗(yàn)證分析。采用與學(xué)科聯(lián)系緊密的真實(shí)案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使他們能夠早點(diǎn)接觸到與專業(yè)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.4 開展學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng) 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生利用課余實(shí)踐進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，既可以使學(xué)生接觸社會(huì)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可以使學(xué)生圓滿完學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究，進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理類類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，同時(shí)也為統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析軟件操作技能，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠快速適應(yīng)實(shí)際工作需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秋艷.會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)類（本科）專業(yè)全程時(shí)間教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，10（28）：165-167.

篇(4)

「關(guān) 鍵 詞建立/犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)/思考

「正 文

一、我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展動(dòng)因與價(jià)值判斷

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計(jì)理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，社會(huì)綜合治理的客觀要求。同時(shí)犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動(dòng)因、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因和技術(shù)動(dòng)因可以歸納如下：

1.理論動(dòng)因

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支或統(tǒng)計(jì)科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計(jì)理論不斷深化，統(tǒng)計(jì)方法不斷豐富的有力推動(dòng)，其中中外許多統(tǒng)計(jì)學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問(wèn)題也日益增長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為通過(guò)偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會(huì)綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開辟了對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動(dòng)因

隨著信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計(jì)事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計(jì)資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)的時(shí)間，擴(kuò)大了統(tǒng)計(jì)服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計(jì)研究的效率，也客觀地推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動(dòng)我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動(dòng)和完善我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。

二、建立犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原則

建立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問(wèn)題歷史特征、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)的變化趨勢(shì)，以我國(guó)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。

2.現(xiàn)實(shí)性原則

只有真正了解中國(guó)社會(huì)實(shí)踐，才會(huì)創(chuàng)立一門符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國(guó)特色的犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)。現(xiàn)實(shí)性原則是“國(guó)情論”在犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，必須立足于我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放兩大主體，從我國(guó)統(tǒng)計(jì)的具體實(shí)踐出發(fā)，以統(tǒng)計(jì)管理體制為核心，輔之以其他問(wèn)題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)、對(duì)象的科學(xué)界定

筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中分化出來(lái)，又滲透融合成為一門獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)新分支，是實(shí)質(zhì)科學(xué)與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會(huì)性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計(jì)基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說(shuō)，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)由理論與實(shí)踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會(huì)性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計(jì)研究的人是主體，人有其社會(huì)組織、社會(huì)活動(dòng)，從主體到客體之間必須受到社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會(huì)科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)性特點(diǎn)非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境下，研究不同時(shí)期、不同空間的犯罪活動(dòng)規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對(duì)研究犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)都是無(wú)益的。直接照搬和套用的方法也只會(huì)把犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計(jì)資料的搜集與整理

要對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實(shí)際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對(duì)資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無(wú)法考察和認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)，也就是說(shuō)這些方法可以將個(gè)別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會(huì)的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。

3.犯罪現(xiàn)象動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述

過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)這三維時(shí)間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過(guò)去的沉淀，而未來(lái)又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時(shí)間序列統(tǒng)計(jì)分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動(dòng)、循環(huán)變動(dòng)等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動(dòng)態(tài)軌跡，并以此來(lái)分析和預(yù)測(cè)犯罪現(xiàn)象的未來(lái)變化，為社會(huì)預(yù)防犯罪提供真實(shí)可靠的數(shù)量依據(jù)。

4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析

篇(5)

關(guān)鍵詞：商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0134-02

《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門以經(jīng)濟(jì)管理為理論基礎(chǔ)、以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)為方法基礎(chǔ)，研究社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科。作為金融學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，在實(shí)際課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生感到《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程枯燥無(wú)味、難學(xué)難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。究其原因主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到大量數(shù)學(xué)公式，客觀上要求學(xué)習(xí)者有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)是文科出身，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此課堂教學(xué)方法是否得當(dāng)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

眾所周知，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面的研究應(yīng)遵循“從定性認(rèn)識(shí)開始，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)量的過(guò)程，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物質(zhì)的目的”的規(guī)律。本著這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采用了“實(shí)例問(wèn)題—選擇方法—理論講解—解決問(wèn)題—解釋結(jié)果—結(jié)論意義”的通用授課模式，即在每個(gè)章節(jié)的理論內(nèi)容講解之前，都以實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生了解該章節(jié)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，然后和學(xué)生一起討論分析問(wèn)題，解釋要解決該實(shí)際問(wèn)題所需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，之后進(jìn)入真正的理論知識(shí)講解以及方法的計(jì)算，最后再回到實(shí)際問(wèn)題，并介紹如何利用軟件幫助計(jì)算；分析結(jié)果及解釋結(jié)果的實(shí)際意義。授課過(guò)程中注重結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)例講深講透，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)，學(xué)生更加深刻體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)學(xué)生因迫切希望問(wèn)題得以解決，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的積極性。

二、豐富完善教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性

針對(duì)《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的厭學(xué)原因主要集中在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感不足這一情況。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的趣味性以及相關(guān)背景知識(shí)的介紹來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

1.充分挖掘統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)美。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的講解是不可避免的，在注重統(tǒng)計(jì)理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，還應(yīng)注重充分挖掘統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)美，以體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在介紹概率公式時(shí)候，可提醒學(xué)生這樣記憶：左端到右端，長(zhǎng)線變短線，和變積，積變和，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的奇異美。又比如，樣本均值是總體均值的無(wú)偏點(diǎn)估計(jì)，同樣樣本比率是總體比率的無(wú)偏點(diǎn)估計(jì)；大樣本下，樣本標(biāo)準(zhǔn)差已知，置信水平為時(shí)，總體均值的置信區(qū)間公式的結(jié)構(gòu)為：點(diǎn)估計(jì)臨界值標(biāo)準(zhǔn)誤，即，總體比率置信區(qū)間公式的結(jié)構(gòu)也一模一樣。在學(xué)習(xí)這些公式的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。再比如，在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，無(wú)論要檢驗(yàn)總體的哪個(gè)參數(shù)，遵循的步驟都是統(tǒng)一的：先設(shè)立問(wèn)題中的原假設(shè)和備擇假設(shè)；再根據(jù)條件找臨界值，得到拒絕域和非拒絕域，然后計(jì)算樣本統(tǒng)計(jì)量，最后做決策，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。

人們常說(shuō)：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。統(tǒng)計(jì)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美還很多，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟沂窘y(tǒng)計(jì)學(xué)之美，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受美。

2.注重引入數(shù)學(xué)史和統(tǒng)計(jì)名言。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)忍不拔的精神和毅力，針對(duì)這種情況，在商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，在講某個(gè)方法時(shí)，用幾分鐘講一講該統(tǒng)計(jì)學(xué)家當(dāng)時(shí)的事跡，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定勇敢的學(xué)習(xí)精神。比如在講解小樣本的t檢驗(yàn)時(shí)，介紹了哥色特和他的t分布誕生的背景和過(guò)程。哥色特，筆名Student，他關(guān)心的是由人為試驗(yàn)下所得的少量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)全新的課題。經(jīng)過(guò)一年的研究，他的那篇名垂統(tǒng)計(jì)史冊(cè)的論文《均值的或然誤差》于1908年發(fā)表在《生物計(jì)量》雜志上。他的這一思想的中心正是商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。除了良好的科學(xué)研究的能力，他還是一個(gè)易于與人合作的謙謙君子。當(dāng)時(shí)不同流派的統(tǒng)計(jì)學(xué)家之間有的幾乎到了水火不相容的地步，而他幾乎與當(dāng)時(shí)各個(gè)流派的統(tǒng)計(jì)學(xué)家都有良好的交往。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，加入類似內(nèi)容的教學(xué)，豐富了授課內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)所傳授方法的了解；另一方面又讓學(xué)生了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)家也是人，有的和普通人一樣也有缺點(diǎn)。許多統(tǒng)計(jì)方法的產(chǎn)生也不是從天而降的，大多數(shù)是為了解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣的介紹增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)的人文氣息，讓學(xué)生感受到大家風(fēng)范的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性

《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂理論教學(xué)為主，目的是為打好數(shù)理分析基礎(chǔ)。然而在日益強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的今天，獨(dú)立的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，筆者注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在提高統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的教學(xué)同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容拓展為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

1.積極開展案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)理論來(lái)源于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)工作。作為對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的一種模擬，統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。筆者在課堂教學(xué)中注重對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行歸納整理，把學(xué)生獨(dú)立分析與老師授課講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生通過(guò)相互討論進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作和自我學(xué)習(xí)能力，又通過(guò)案例的分析描述，加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)思想的掌握以及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，還很好地幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，培養(yǎng)提高了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.大力推行軟件教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地加強(qiáng)了相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS操作的教學(xué)內(nèi)容。由于課時(shí)的原因，將每一步的操作步驟盡可能詳細(xì)地介紹，并將其打印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，在課堂上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示介紹，由學(xué)生在課后自己進(jìn)行練習(xí)；通過(guò)課堂講解和課后實(shí)際操作相結(jié)合，大部分學(xué)生都能掌握軟件的操作和使用。通過(guò)軟件教學(xué)，幫助學(xué)生找到了快速得出復(fù)雜運(yùn)算結(jié)果的捷徑，大大減少了學(xué)生由于大量計(jì)算所產(chǎn)生的畏難情緒，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.廣泛組織課題設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，在教學(xué)中，筆者還堅(jiān)持適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生就一些關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場(chǎng)調(diào)查。比如在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述后，組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的如就業(yè)問(wèn)題、逃課問(wèn)題、圖書館使用情況等問(wèn)題展開調(diào)查，學(xué)生自行確定具體調(diào)查對(duì)象，抽取樣本，設(shè)計(jì)和發(fā)放問(wèn)卷、回收與審核，輸入數(shù)據(jù)與整理資料。在學(xué)完參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)的內(nèi)容后，組織學(xué)生獨(dú)立估計(jì)與分析之前所獲得的數(shù)據(jù)，最后編寫調(diào)查報(bào)告，并總結(jié)調(diào)查體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生親自參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的全過(guò)程，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉應(yīng)用能力的同時(shí)，也大大激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的熱情和活力。

四、創(chuàng)新考試評(píng)分方式，實(shí)現(xiàn)考核的全面性

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分支多、應(yīng)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的“一張考卷定終身”考核模式難以對(duì)學(xué)生作出客觀公正評(píng)價(jià)。為此，在考理論知識(shí)的同時(shí)，也要把學(xué)生獨(dú)立思考列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。在《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的考試評(píng)分上，采取了期末考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、案例分析與課程設(shè)計(jì)等多種方式相結(jié)合的考核方法，從知識(shí)、能力等各個(gè)方面考察和綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，將考試分為卷面和實(shí)踐操作兩部分，卷面部分主要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、基本知識(shí)的掌握進(jìn)行考核，占總成績(jī)的60%。實(shí)踐操作部分主要考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這部分占總成績(jī)的40%。在實(shí)踐操作部分有兩種形式。一種是給學(xué)生一個(gè)具體的案例，讓學(xué)生完成一份分析報(bào)告，包括對(duì)案例中數(shù)據(jù)的分析、計(jì)算機(jī)的計(jì)算結(jié)果，結(jié)果的分析以及對(duì)案例中決策者的建議等。第二種讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自行選題，結(jié)合本專業(yè)開展調(diào)查研究，完成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，提高了統(tǒng)計(jì)思維，而且培養(yǎng)了他們“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”和“合作精神”，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，也收到了較好效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

「關(guān)鍵詞建立/犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)/思考

一、我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展動(dòng)因與價(jià)值判斷

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計(jì)理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，社會(huì)綜合治理的客觀要求。同時(shí)犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動(dòng)因、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因和技術(shù)動(dòng)因可以歸納如下：

1.理論動(dòng)因

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支或統(tǒng)計(jì)科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計(jì)理論不斷深化，統(tǒng)計(jì)方法不斷豐富的有力推動(dòng)，其中中外許多統(tǒng)計(jì)學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問(wèn)題也日益增長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為通過(guò)偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會(huì)綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開辟了對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動(dòng)因

隨著信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計(jì)事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計(jì)資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)的時(shí)間，擴(kuò)大了統(tǒng)計(jì)服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計(jì)研究的效率，也客觀地推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動(dòng)我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動(dòng)和完善我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。

二、建立犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原則

建立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問(wèn)題歷史特征、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)的變化趨勢(shì)，以我國(guó)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。

2.現(xiàn)實(shí)性原則

只有真正了解中國(guó)社會(huì)實(shí)踐，才會(huì)創(chuàng)立一門符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國(guó)特色的犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)。現(xiàn)實(shí)性原則是“國(guó)情論”在犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，必須立足于我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放兩大主體，從我國(guó)統(tǒng)計(jì)的具體實(shí)踐出發(fā)，以統(tǒng)計(jì)管理體制為核心，輔之以其他問(wèn)題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)、對(duì)象的科學(xué)界定

筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中分化出來(lái)，又滲透融合成為一門獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)新分支，是實(shí)質(zhì)科學(xué)與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會(huì)性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計(jì)基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說(shuō)，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)由理論與實(shí)踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會(huì)性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計(jì)研究的人是主體，人有其社會(huì)組織、社會(huì)活動(dòng)，從主體到客體之間必須受到社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會(huì)科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)性特點(diǎn)非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境下，研究不同時(shí)期、不同空間的犯罪活動(dòng)規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對(duì)研究犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)都是無(wú)益的。直接照搬和套用的方法也只會(huì)把犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計(jì)資料的搜集與整理

要對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實(shí)際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對(duì)資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無(wú)法考察和認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)，也就是說(shuō)這些方法可以將個(gè)別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會(huì)的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。新晨

3.犯罪現(xiàn)象動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述

過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)這三維時(shí)間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過(guò)去的沉淀，而未來(lái)又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時(shí)間序列統(tǒng)計(jì)分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動(dòng)、循環(huán)變動(dòng)等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動(dòng)態(tài)軌跡，并以此來(lái)分析和預(yù)測(cè)犯罪現(xiàn)象的未來(lái)變化，為社會(huì)預(yù)防犯罪提供真實(shí)可靠的數(shù)量依據(jù)。

4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析

篇(7)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);大班教學(xué);互動(dòng)式課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0111-02

互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)全方位的交流與互動(dòng)[1][2]，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，相互探討，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究、自主決策的能力得到充分訓(xùn)練，是一種近年來(lái)倍受推崇的教學(xué)改革思路[3]-[5]。統(tǒng)計(jì)分析是理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社會(huì)、管理等多種學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)也就成為這些領(lǐng)域本科專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程[6][7]。近年來(lái)，越來(lái)越多的本科院校開始積極探索應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)，如課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課程與統(tǒng)計(jì)大賽相結(jié)合等等[8]-[10]，取得了一定的教學(xué)成果;但如何在理論教學(xué)的課堂上有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面互動(dòng)、水融，仍然是一個(gè)值得深入探索的研究課題。本文從分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)入手，通過(guò)重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式課堂的具體思路與方法。

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

1.大班制教學(xué)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的方法論課程，一般是以學(xué)院為單位，面向多個(gè)專業(yè)統(tǒng)一開課，所以一般是兩個(gè)班甚至三個(gè)班合班上課，超過(guò)60人的大班教學(xué)成為常態(tài);而大班教學(xué)如何充分達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的效果，對(duì)任課教師而言，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.內(nèi)容豐富，跳躍性強(qiáng)，學(xué)生存在畏難情緒。與理論統(tǒng)計(jì)學(xué)著重探討統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)原理不同，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)將理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)論作為工具應(yīng)用于各個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，其教學(xué)內(nèi)容既有一般性的統(tǒng)計(jì)方法，也有適用于某一專業(yè)領(lǐng)域特有的分析方法。以經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，其內(nèi)容涉獵了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織實(shí)施、描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)，以及時(shí)間序列、指數(shù)分析、統(tǒng)計(jì)決策等一系列經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中常用的統(tǒng)計(jì)工具[11][12]。對(duì)學(xué)生而言，課程內(nèi)容如此豐富，且頗具跳躍性。首先，本科生一般都有參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)處理等工作并不陌生;但由于缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，他們對(duì)如何保證統(tǒng)計(jì)調(diào)查的科學(xué)性，以及如何提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理質(zhì)量等關(guān)鍵問(wèn)題又毫無(wú)概念;如果教師只是對(duì)這部分內(nèi)容照本宣科，學(xué)生很容易產(chǎn)生輕敵思想，大而化之，似是而非。其次，對(duì)于參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等推斷統(tǒng)計(jì)部分，學(xué)生在概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程中已有涉及，但當(dāng)時(shí)的課程重點(diǎn)集中在統(tǒng)計(jì)原理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)上，學(xué)生往往產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而不求甚解，死記硬背;一旦面臨實(shí)際問(wèn)題，就容易生搬硬套，錯(cuò)漏百出，難以保證統(tǒng)計(jì)理論的正確運(yùn)用;再者，時(shí)間序列、指數(shù)分析、統(tǒng)計(jì)決策等內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言較為新穎，數(shù)學(xué)難度也不高，但由于本科生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)及管理決策接觸較少，缺乏直觀的體驗(yàn)和思考，如果不能有效地聯(lián)系實(shí)際，相關(guān)知識(shí)掌握起來(lái)就難免抽象。

3.學(xué)時(shí)有限，課程內(nèi)容很難面面俱到地深入展開。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課程學(xué)時(shí)一再壓縮，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)較緊，精講精練成為保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、大班教學(xué)互動(dòng)式課堂的教學(xué)實(shí)踐

2013―2014學(xué)年，我們?cè)谥貞c大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中進(jìn)行了互動(dòng)式課堂的教學(xué)實(shí)踐，下面以統(tǒng)計(jì)調(diào)查及描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)為例，說(shuō)明其具體的實(shí)施過(guò)程。

1.授課對(duì)象。2011級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱信管）、電子商務(wù)（簡(jiǎn)稱電商）、物流等三個(gè)專業(yè)共90人的大班課堂。

2.階段性的教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、描述統(tǒng)計(jì)、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)回歸等知識(shí)。

3.課題設(shè)計(jì)。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引入當(dāng)時(shí)小米公司首推紅米手機(jī)這一倍受關(guān)注的新聞事件作為課題背景，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、確定調(diào)查對(duì)象、實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查，在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行完整描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，回答以下問(wèn)題：（1）假定每種色彩受偏愛程度高于5%才值得生產(chǎn)，那么，紅米手機(jī)的多色彩策略是否合理？（2）假定紅米手機(jī)定價(jià)799元是基于學(xué)生對(duì)低于1000元的手機(jī)有強(qiáng)烈需求的預(yù)期，那么，這種低于1000元的價(jià)格預(yù)期是否合理？（3）判斷學(xué)生未來(lái)購(gòu)置新機(jī)時(shí)偏愛的手機(jī)價(jià)格與其目前所用手機(jī)的價(jià)格或其每月生活費(fèi)是否相關(guān);如果相關(guān)，則根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，目前手機(jī)廠商推出學(xué)生機(jī)的合理價(jià)格區(qū)間是多少？……為了鎖定研究主題，同時(shí)允許學(xué)生有一定的自我發(fā)揮，要求問(wèn)卷題目不超過(guò)10個(gè)，且必須包含以下內(nèi)容：（1）同學(xué)偏愛的手機(jī)顏色;（2）同學(xué)對(duì)目前所用手機(jī)的滿意程度;（3）同學(xué)目前所用的手機(jī)價(jià)格;（4）同學(xué)平均每月生活費(fèi);（5）未來(lái)購(gòu)置新機(jī)時(shí)偏愛的手機(jī)價(jià)格。

這樣的課題設(shè)計(jì)既能考查學(xué)生科學(xué)完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查的能力，又能通過(guò)問(wèn)卷分析，較全面地考查學(xué)生對(duì)于各類數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)以及后續(xù)推斷統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的掌握程度。

4.教學(xué)安排。鑒于大班教學(xué)，互動(dòng)式課堂分成三個(gè)階段依次展開：第一階段，基于“問(wèn)題先行”的教學(xué)思路，開課第一周即開宗明義，布置研究課題，要求信管班的同學(xué)利用周末完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查和描述統(tǒng)計(jì)部分的研究報(bào)告，第二周即可進(jìn)行報(bào)告發(fā)表及課堂互動(dòng)。實(shí)踐表明，學(xué)生根據(jù)以往的問(wèn)卷調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這部分內(nèi)容相當(dāng)自信;但實(shí)際上，相較于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)研究，他們的研究工作往往漏洞百出，如忽視抽樣的隨機(jī)性原則，把抽樣地點(diǎn)選在食堂、圖書館等地;將定序數(shù)據(jù)與定量數(shù)據(jù)相混淆，對(duì)中位數(shù)、四分位差等概念缺乏認(rèn)識(shí);隨意使用折線圖;將基于本校的調(diào)查結(jié)論，無(wú)條件外推至全國(guó);等等。針對(duì)整個(gè)互動(dòng)過(guò)程所呈現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以有重點(diǎn)地展開相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)觀念。第二階段，要求電商班啟動(dòng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，內(nèi)容應(yīng)涵蓋信管班已經(jīng)做過(guò)的工作，并嘗試完成參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)部分，然后提交研究報(bào)告并課堂發(fā)表。與第一階段類似，通過(guò)課堂互動(dòng)，一方面對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、描述統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，另一方面，確定推斷統(tǒng)計(jì)部分的授課重點(diǎn)，并進(jìn)一步展開理論教學(xué)。第三階段，要求物流班啟動(dòng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，同樣應(yīng)涵蓋第一、第二階段的工作，并進(jìn)一步嘗試完成相關(guān)及回歸部分的研究。通過(guò)課堂互動(dòng)再次查漏補(bǔ)缺，并完成新增內(nèi)容的理論教學(xué)，從而形成穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層遞進(jìn)的教學(xué)鏈。值得一提的是，有些學(xué)校前期課程中可能并未涉及相關(guān)與回歸等方面的內(nèi)容，這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)切換到“理論先行”的教學(xué)思路，先行完成相關(guān)部分的理論教學(xué)，然后再啟動(dòng)本階段的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。

5.過(guò)程管理。啟動(dòng)課題研究之初，必須做好宣傳鼓動(dòng)工作，確立“重在參與，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)”的評(píng)分原則，營(yíng)造輕松和諧的互動(dòng)氛圍;與此同時(shí)，為了確保教學(xué)安排的順利實(shí)施，教師還應(yīng)在課堂內(nèi)外進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程管理。首先，課外可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，一方面實(shí)時(shí)答疑解惑，另一方面，嚴(yán)格進(jìn)度考核，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次上傳階段性的研究成果，并以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)登載的系統(tǒng)時(shí)間為準(zhǔn)，延遲提交就不再計(jì)算平時(shí)成績(jī)。其次，制作課堂積分卡，課堂上面向每位參與課堂互動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，課后再逐一收回，嚴(yán)格登記，一方面作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)，同時(shí)也方便鎖定那些尚未參與課堂互動(dòng)的同學(xué)，進(jìn)而采取措施，積極為他們創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。

總體上看，上述互動(dòng)式課堂的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果，學(xué)生普遍反應(yīng)對(duì)理論知識(shí)的理解更為深入，對(duì)從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的知識(shí)運(yùn)用也更有自信，獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作研究的能力大大提高。當(dāng)然，還有一些問(wèn)題需要改進(jìn)，如少部分同學(xué)反映課余時(shí)間占用過(guò)多，小組活動(dòng)有搭便車行為，某些課堂發(fā)言耗時(shí)過(guò)多，不能言簡(jiǎn)意賅、切中要害等等，這些都值得在今后的實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)，以便取得更好的教學(xué)效果。

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