序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研能力的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：科研能力；創(chuàng)新能力；機(jī)制

一、引言

著名哲學(xué)家約翰?帕斯英爾在一次國際研究生教育哲學(xué)會議上強(qiáng)調(diào)說：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從而促使他們對一些重要的、帶根本性的問題進(jìn)行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，研究生教育對未來社會發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個重要目的是要培養(yǎng)研究生獨立從事科學(xué)研究的能力，即獨立思考問題和主動探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維的好環(huán)境。

近年來，為了滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求以及大學(xué)教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，我國高校逐年增加學(xué)生的錄取數(shù)量，教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，并不就意味著教育質(zhì)量的同步提升，在研究生培養(yǎng)過程中，伴隨著擴(kuò)招，培養(yǎng)方式由原來的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，許多從事研究生培養(yǎng)的教育工作者也先后對如何保證培養(yǎng)質(zhì)量的問題進(jìn)行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養(yǎng)途徑兩個方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強(qiáng)研究生的科研能力，是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

研究生教育，是為國家培養(yǎng)和造就高級專門人才的教育。若把研究生培養(yǎng)當(dāng)作高年級大學(xué)生，采用延長學(xué)制，增加知識總量是不妥當(dāng)?shù)模驗檫@樣既脫離研究生培養(yǎng)目標(biāo)，也難以使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會高速發(fā)展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，“授人以魚，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，又具有較高的科研能力，才能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2．加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育的本質(zhì)需要和內(nèi)在要求

研究生的培養(yǎng)，既要使研究生掌握本門學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的科學(xué)知識，又要使研究生具有從事科學(xué)研究工作和獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。研究生的課程學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、靈活性和自我選擇性。他們的學(xué)習(xí)是在接受、掌握知識的過程中，促進(jìn)自己知識結(jié)構(gòu)合理和完善，開發(fā)智力，發(fā)展能力。最能衡量他們的水平和質(zhì)量的，主要是科研訓(xùn)練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，由重知識基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到重發(fā)展科研能力培養(yǎng)方面上來。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態(tài)度的端正

大多數(shù)研究生人學(xué)是為了拓寬自己的知識面，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，進(jìn)而能在競爭更為激烈社會中占據(jù)更加有利的地位，甚至能為國家多做貢獻(xiàn)。但也不排除，有些研究生入學(xué)只是為了拿個碩土學(xué)位、得到研究生學(xué)歷，并沒有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求。像后者本身沒有提高科研能力的主觀能動性，沒有這方面的意識，我們的教學(xué)指導(dǎo)無論多么有效，也都會起到事倍功半的作用。因此，研究生入學(xué)我們應(yīng)首先注意研究生科研意識的培養(yǎng)，從思想上指導(dǎo)研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能積極的自我培養(yǎng)，已達(dá)到事半功倍的效果。

2．充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用

充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供有力的保障。現(xiàn)在好多學(xué)校，一般情況下多是一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴(kuò)招，高校的師資力量明顯不夠，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用更顯重要。在這種情況下，我覺得可以用以下幾點做法來解決。

(1)建立指導(dǎo)教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導(dǎo)上，我覺得應(yīng)該建立指導(dǎo)教師綜合體。即利用個人(指導(dǎo)教師，具有碩士研究生指導(dǎo)資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒有碩士研究生指導(dǎo)資格)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，綜合體中，指導(dǎo)教師為組長，其他教師為組員。集體指導(dǎo)一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學(xué)生開闊眼界，易于拓寬知識面。此外，研究生指導(dǎo)教師可以聘請外系或者外校的教師乃至跨學(xué)科的教師來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度。

無論是指導(dǎo)教師本人，還是指導(dǎo)教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，時間非常緊張。實行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度可以將導(dǎo)師的指導(dǎo)日期固定化。定期指導(dǎo)學(xué)生，如指定學(xué)生的閱讀書目并檢查閱讀的完成情況、下達(dá)科研任務(wù)并檢查科研任務(wù)的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進(jìn)行科研活動，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機(jī)會

(1)相信研究生的科研能力

大多數(shù)研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進(jìn)取、不怕失敗的精神。他們都渴望實在地干點事、希望得到老師或者是其他人的認(rèn)可。因此，研究生在具備了一定基礎(chǔ)理論知識后，導(dǎo)師應(yīng)該相信他們，給予他們力所能及的科研任務(wù)，調(diào)動他們的科研積極性，培養(yǎng)他們的科研能力。否則，可能會挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學(xué)術(shù)交流

研究生在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，帶研究生參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，以開闊研究生的視野，了解高層次學(xué)術(shù)研究動態(tài)，提高他們的科研欲望。要求出席學(xué)術(shù)會議的研究生必須帶打印論文，在會議上宣讀，發(fā)表自己的見解。這樣能使研究生及時了解到本學(xué)歷國內(nèi)外的動向和當(dāng)前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進(jìn)行下去。

(3)多參加科研實踐

在科研中，應(yīng)當(dāng)大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導(dǎo)師共同舉行研討會、學(xué)術(shù)報告，參與導(dǎo)師的科研活動，外出調(diào)研等，從而有更多的機(jī)會協(xié)助導(dǎo)師或獨立從事科學(xué)研究，在具體工作中發(fā)揮他們的思想活躍并富于創(chuàng)造性的特點和工作上的能動性。從而在實踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養(yǎng)

到目前為止，許多學(xué)者的研究涉及到了研究生科研能力的培養(yǎng)，對于研究生科研能力的構(gòu)成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設(shè)想的先進(jìn)性；判斷研究設(shè)想的可行性)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與學(xué)術(shù)交流、開展多種形式的科研合作、完善學(xué)位論文撰寫形式①；培養(yǎng)掌握和使用信息化手段的能力、培養(yǎng)利用科技情報資料的能力、培養(yǎng)撰寫科研(學(xué)位)論文的能力、培養(yǎng)組織和參與學(xué)術(shù)交流的能力”；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研素質(zhì)的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)(o，等等。我認(rèn)為研究生的科研能力培養(yǎng)應(yīng)該包括以下方面：熟練掌握計算機(jī)、外語等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創(chuàng)新能力、論文的寫作能力。

5．營造良好的科研外部環(huán)境

科研活動的實施，科研能力的提高應(yīng)該是一個十分艱辛的過程，這就需要給研究生創(chuàng)造一個良好的科研外部環(huán)境。首先，應(yīng)該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來源。豐富的研究資料是科研活動順利進(jìn)行的基本保證，計算機(jī)是研究活動的必備工具，暢通的網(wǎng)絡(luò)是研究者獲得研究課題進(jìn)展的有效方式。其次，加強(qiáng)教學(xué)管理制度的建設(shè)，特別是研究探討一些創(chuàng)新性管理機(jī)制，如“教考分離”機(jī)制、“研究生綜合素質(zhì)考評”機(jī)制、“研究生創(chuàng)新發(fā)明獎勵”機(jī)制，各種獎學(xué)金制度的設(shè)置，提供各種研究生學(xué)習(xí)和研究的激勵機(jī)制等。三是要加強(qiáng)后勤服務(wù)與管理，保證研究生身體營養(yǎng)的需要。

篇(2)

蔣春容

（南京工程學(xué)院，江蘇南京211167）

【摘要】本科生科研能力培養(yǎng)對促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、以及提高學(xué)校整體水平均有重要作用。以加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)為目的，介紹了構(gòu)建本科生科研實踐平臺、改變教學(xué)模式、引導(dǎo)本科生參與科研項目以及完善激勵政策以加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實踐。

關(guān)鍵詞 科研能力；本科生；人才培養(yǎng)

0引言

我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”可見，培養(yǎng)本科生的初步科研能力是本科教育的重要目標(biāo)之一。但是，長期以來我國本科教育對學(xué)生知識灌輸較多，科研能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生學(xué)到的知識無法充分激活，創(chuàng)新能力欠缺，與社會對人才質(zhì)量的要求有差距[1]。我國的清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1996年和1998年實施了《大學(xué)生科技訓(xùn)練計劃》和《大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃》，這些科研訓(xùn)練計劃的實施，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和科研意識，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用[2]。本科生科研能力培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在：

（1）有利于促進(jìn)本科生的學(xué)習(xí)

參加科研活動、鍛煉科研能力，與本科學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。學(xué)生通過參與科研活動，不僅可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容和掌握專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的靈活應(yīng)用，而且可以給本科學(xué)習(xí)提供更大的興趣、更強(qiáng)勁的動力和更廣闊的視野，而學(xué)習(xí)則是科研思想產(chǎn)生的根本和賴以生存的營養(yǎng)來源。

（2）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

本科生通過參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力，既是實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過渡，又是消極被動學(xué)習(xí)方式向主動獨立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、分析判斷和實際動手的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并掌握科研方法、熟悉科研程序，提高綜合素質(zhì)，提升自身的競爭力，適應(yīng)社會對人才質(zhì)量的要求。

（3）有利于提高院校的整體水平

教學(xué)是主體，科研是龍頭。沒有教學(xué)，高校將失去存在的意義；沒有科研，高校將失去競爭的資本。高校教學(xué)改革實踐表明，本科生的科研能力培養(yǎng)是提高大學(xué)本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑[2]。本科生科研能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教師的科研得以有效推進(jìn)，而教師的科學(xué)研究恰又是高校整體水平得以提高的助推器。

1加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實踐

1.1構(gòu)建本科生科研實踐平臺

堅持改善條件、提升實力，建設(shè)有利于本科生開展科研訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實踐基地和教學(xué)實驗室等硬件環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學(xué)實驗中心和實踐中心在時間和內(nèi)容上全方位向?qū)W生開放，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旋律，努力將實驗室建設(shè)成為學(xué)生探索與研究性學(xué)習(xí)以及教師科學(xué)研究的主場所。在自主建設(shè)的同時，積極尋求校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研實踐基地，在校內(nèi)建立校企共建實驗室，為本科生廣泛開展科研訓(xùn)練、提升科研能力提供良好的硬件支撐平臺。如我校整合了機(jī)電綜合工程基礎(chǔ)訓(xùn)練中心、先進(jìn)制造技術(shù)與裝備綜合訓(xùn)練中心、電工電子實驗中心、自動化技術(shù)實驗教學(xué)與實踐教育中心、先進(jìn)數(shù)控技術(shù)等省級實驗教學(xué)示范中心、省重點實驗室的資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，并先后與19家企業(yè)合作共建了30個實驗室、實驗中心和培訓(xùn)中心，如與美國通用電氣公司共建了GE自動化系統(tǒng)集成實驗室，與德國西門子公司共建了Siemens全集成自動化示范實驗中心，與德國博世力士樂公司共建了BoschRexroth機(jī)電一體化實驗中心，與德國海德漢公司共建了海德漢數(shù)控測量實驗室，與法國施耐德電氣公司共建了施耐德電氣聯(lián)合實驗與培訓(xùn)中心，與香港飛兆國際公司共建了電子與自動化實習(xí)基地等等。通過與國內(nèi)外著名企業(yè)的合作共建，進(jìn)一步充實了實驗室的裝備條件，提高了實驗室的整體建設(shè)水平，創(chuàng)新了示范實驗中心的建設(shè)模式，為本科生的科研能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

1.2教學(xué)模式的探索與轉(zhuǎn)變

探索和建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，推進(jìn)研究性教學(xué)，著力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科門類基礎(chǔ)、大類專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育的主干課程中，積極推進(jìn)研究性教學(xué)，實行小班授課，將知識傳授與研究方法和研究能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化自主性、研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立起思維的系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)造性[3]。在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要注重學(xué)生自主獲取知識的能力的培養(yǎng)，以專題研究、閱讀報告、綜合設(shè)計和開放式大作業(yè)等為手段，使學(xué)生真正達(dá)到參與、合作、探究、實踐的目的，而不是像過去那樣簡單機(jī)械、按部就班地照著教師和課本的步驟做。另外，在實驗環(huán)節(jié)，以綜合性實驗為手段，由實驗指導(dǎo)變?yōu)閷嶒炓龑?dǎo)，精心策劃實驗課題。實驗課題的設(shè)置不僅僅只是驗證性的，更應(yīng)該是探索性的。在實驗課題開展的過程中，將一個課題細(xì)分成幾個模塊，每個同學(xué)負(fù)責(zé)完成特定的模塊，采用小組分工合作的方式共同完成課題，這樣既鍛煉了學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力，又鍛煉了他們團(tuán)隊合作能力，符合科研項目完成過程的特點，即每一個科研項目的完成，都是由科研團(tuán)隊分工合作、密切配合完成的。如我校本科生的一項綜合實驗，指導(dǎo)教師經(jīng)過題目構(gòu)思、難度比對，最終給出“循跡小車”這一實驗課題。課題開展過程中，指導(dǎo)教師僅給出了該實驗課題的目標(biāo)、期限，以及完成該實驗課題需要用到的相關(guān)知識點，但并不給出開展該課題的詳細(xì)方案，而是由學(xué)生自己設(shè)計與驗證。學(xué)生按照三人一組組成團(tuán)隊，團(tuán)隊成員之間相互探討、分析課題的組成模塊，例如：小車循跡模塊、電機(jī)驅(qū)動模塊、邏輯判斷模塊等。小組成員需在三天內(nèi)完成各模塊的方案構(gòu)思、軟件仿真，然后進(jìn)行答辯。通過答辯這一過程，指導(dǎo)教師可以評估各小組所提出方案的可行性，并提出指導(dǎo)意見。各小組答辯通過后再按照所提出的方案進(jìn)行各個模塊電路的軟、硬件設(shè)計與調(diào)試，在設(shè)計與調(diào)試過程中學(xué)生需要自己摸索掌握示波器、信號源、萬用表等調(diào)試設(shè)備的使用，以及構(gòu)思一些常用的調(diào)試方法來解決調(diào)試中碰到的問題。在整個實驗課題的實現(xiàn)過程中，探索式的實驗課題極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。通過這一探索性的綜合實驗，學(xué)生得以將多方面的專業(yè)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，在實際操作中逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動探索科學(xué)知識，初步掌握從事科學(xué)研究的一般方法，并培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。

1.3積極引導(dǎo)本科生參與科研項目

本科生參與科研項目可以使學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力等得到顯著提高。通過引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識科研、參與科研、到教師指導(dǎo)下獨立開展科研活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，自主學(xué)習(xí)，獨立探索，形成初步的研究能力。近年來，很多高校都開始重視學(xué)生科研項目的立項工作，鼓勵學(xué)生自主提出科研項目，有的學(xué)校采取的是教師立項學(xué)生參與，有的學(xué)校采取的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主立項，有的學(xué)校是二者兼而有之[1]。無論哪種模式，其結(jié)果都使學(xué)生參與了科學(xué)研究的整個過程，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計研究方案、撰寫研究報告等方面都極大地發(fā)揮了主觀能動性，激發(fā)了他們獨立思考和創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。除了采用學(xué)生自主提出科研項目立項的方式外，也可以鼓勵學(xué)有余力的本科生參與教師的科研項目和課題研究，尤其是教師的國家級、省部級、市廳級項目的研究，促進(jìn)師生之間科研交流，給本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會，使他們接觸學(xué)科前沿，明晰學(xué)科發(fā)展動態(tài)，對培養(yǎng)科研意識、提升科研能力將發(fā)揮重要作用。另外，還可以通過組織團(tuán)隊參加各類學(xué)科競賽、邀請站在科技前沿的專家教授作學(xué)術(shù)報告、定期組織校內(nèi)外學(xué)術(shù)科研交流活動等形式鼓勵學(xué)生參與科研實踐。

1.4完善激勵政策

為激勵本科生積極參與科研項目，培養(yǎng)科研能力，需要制定相應(yīng)的獎勵政策，不斷完善激勵機(jī)制，對本科生的獎勵包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、科研實踐項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計等。通過這些措施充分調(diào)動學(xué)生參與科研的積極主動性，保障學(xué)生科研能力培養(yǎng)的順利開展和高質(zhì)量地完成。

2結(jié)語

培養(yǎng)本科生的科研能力是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。本科生科研能力培養(yǎng)的方法和途徑體現(xiàn)在本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，需要學(xué)校層面的積極重視和教師的積極參與，還需要多種措施并舉才能真正促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］姜長寶.本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].科技管理研究,2012(8):152-154.

［2］彭蕾,孫波.加強(qiáng)理工院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].高等教育研究學(xué)報,2009,32(4):70-71,79.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；提高

我國在建國初期，科研項目都是有專門的科研機(jī)構(gòu)完成的，而高校擁有相當(dāng)多的知識和人才儲備，卻沒有讓這些資源充分為我國的科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)今高校和政府越來越重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。隨著社會以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越大，而高校的大學(xué)生科研能力并不能滿足當(dāng)下社會的發(fā)展形勢，這主要源于高校、教師以及學(xué)生三個方面。

對于高校來說，雖然目前許多高校非常重視大學(xué)生科研項目，設(shè)立了許多大學(xué)生科研基金，但隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量迅速增長，因此高校的相關(guān)政策還不能滿足大學(xué)生科研發(fā)展的需求；對于教師來說，目前大部分的教學(xué)方式還是單一的講授式教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生獲取大量的相關(guān)知識，但對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)，以及其科研思想的培養(yǎng)來說都無法達(dá)到應(yīng)有的效果；而對于學(xué)生來說，過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，是其無法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不僅要擁有一流的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，同時也應(yīng)該擁有一流的學(xué)生，一所大學(xué)的競爭力從某種程度上來說就是學(xué)生的競爭力，為了能夠更好的為社會輸送合格的、創(chuàng)新型和實干型的學(xué)生，應(yīng)該花更多的精力去培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，使其在就業(yè)以及科研上都能夠更好的發(fā)揮自身的特長。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要各方面的積極配合。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是目前高校應(yīng)該重視的問題。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會對創(chuàng)新性人才的需求，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的良好途徑。對于教師來說，應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方式，將單向的講授方式改變?yōu)殡p向的互動式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)散思維，積極討論。教師可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，但不能過多的對學(xué)生的思維進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在一種自由開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時由于理論知識落后于實踐的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生懷疑書本，做到不唯書，不唯上，鼓勵學(xué)生從不同的角度來看待問題。在學(xué)術(shù)上能夠看到更多的路徑，給予學(xué)生過多的自，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展以及科研能力的提高。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該注意不同課程之間的銜接，對于許多不同的學(xué)科，可以產(chǎn)生許多邊緣結(jié)合的新問題，而這些邊緣性的新問題常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，例如心理學(xué)與法學(xué)，兩者看似毫不相干，但在邊緣上還是可以找到很多相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識時還能夠注意到學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠提出更多創(chuàng)新性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時由于不同學(xué)生的個性特征并不相同，往往具有一定的差異性，要注意學(xué)生的個性化發(fā)展，高校是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，而不是一個培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)人才的工廠，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)不同學(xué)生的特點，制定出因人而異的教學(xué)方案，讓學(xué)生的特點能夠充分得到發(fā)揮。在高校中，教師只是起到一個引導(dǎo)作用，而真正的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的自覺。因此，改變教學(xué)方式，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主性有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。

二、注重科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

沒有實驗基礎(chǔ)要掌握真理是不可能的，這是愛因斯坦曾經(jīng)說過的話。高校十分注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，目前的教學(xué)方式都是以基礎(chǔ)知識和專業(yè)教育相結(jié)合。實踐證明，這對于大學(xué)生理論知識的培養(yǎng)是十分有利的。但目前時常出現(xiàn)大學(xué)生具有相當(dāng)多的理論知識，但在具體的實踐當(dāng)中無法施展的尷尬境況。這說明學(xué)生的理論知識還無法充分利用到實踐當(dāng)中，這對于教育資源以及學(xué)生自身來說都是一種浪費，因此在高校教育當(dāng)中，需要注重實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以設(shè)立專門的科研基金，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研實踐，讓學(xué)生的科研活動能夠有足夠的資金支撐。各個院系還可以設(shè)立專門的評審組，對學(xué)生科研的立項和選題進(jìn)行專業(yè)的審查，提高學(xué)生科研的質(zhì)量，還可以定期邀請校外的專家對學(xué)生的科研項目進(jìn)行評審和指導(dǎo)，讓學(xué)生在科研實踐中能夠?qū)W到更多。同時，高校還可以與校外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，設(shè)立科研實踐基地，鼓勵學(xué)生在這些機(jī)構(gòu)當(dāng)中實踐。在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，由于經(jīng)費緊張，往往不能提供足夠的資金來為大學(xué)生的科研項目配置設(shè)備、實驗場所。因此可以借助外部的力量，讓學(xué)生在外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)中可以把知識與實踐相結(jié)合，這既提高學(xué)生的實踐能力，又讓外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)收獲很多。為了更好的鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研實踐，還可以將學(xué)生的科研實踐納入到學(xué)生的綜合考評中，將學(xué)生的科研實踐成果作為學(xué)生評優(yōu)評獎的參考項，鼓勵學(xué)生積極的參與科研項目。通過不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以提高大學(xué)生理論知識與實踐的銜接，讓學(xué)生的理論知識能夠更好的發(fā)揮，這對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。

三、營造科研氣氛，鼓勵科研創(chuàng)新

實踐證明，在一個良好的氣氛下，學(xué)生將擁有更高的積極性去參與到科研活動中，因此高校應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個良好的科研氛圍。學(xué)校可以定期組織舉辦科研文化節(jié)、科技年會、展覽等活動，給學(xué)生的科研成果展示的機(jī)會，同時還可以開展各式各樣的科研競賽、知識競賽以及交流會等，鼓勵大學(xué)生參加高等級的科研競賽活動，以此來營造出科研氛圍，同時豐富學(xué)生的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及科研意識，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行科研活動，以提高學(xué)生的科研能力。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，對于學(xué)生的科研能力的要求也在逐漸提高，高校開始承擔(dān)起科研任務(wù)，同時社會也更加需要科研人才，因此提高大學(xué)生的科研能力是非常緊迫的。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳曉東，龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教育研究，1999，10.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；研究生；科研能力；科研訓(xùn)練；科研興趣；培養(yǎng)

1研究生科研能力的含義及意義

研究生科研能力即研究生在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動所需要的能力。簡言之，指研究生順利完成科研活動任務(wù)所需的能力。它主要包括如下6個方面的基本要素[3]。（1）科研創(chuàng)新能力，是對未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是多種思維的綜合運用，是科研能力的核心。（2）問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力，科研問題往往從問題開始，問題解決則貫穿與科學(xué)研究全過程，同時也是科學(xué)研究的落腳點，因而問題發(fā)現(xiàn)和解決能力是研究生必備的一項基本科研能力結(jié)構(gòu)要素。（3）資料搜集和處理能力，科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評價信息的探索過程，因而離不開資料的搜集和處理。在科研工作中需要了解大量資料，良好的資料收集與處理能力能有效掌握資料，能減輕在科研工作查找資料和篩選資料時的負(fù)擔(dān)。（4）邏輯思維能力，是對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。研究生在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、理論形成、科學(xué)驗證等各方面都離不開邏輯思維能力。（5）口頭和書面表達(dá)能力，是表現(xiàn)科研的最佳方式。科學(xué)研究從選題到完成，整個過程都需要借助語言文字將研究成果清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出來，沒有一定的語言能力難以做好科研工作。（6）動手操作能力，是研究生運動已有的知識經(jīng)驗去解決世界問題的能力。研究生科研能力的形成、提高，雖然受先天因素的影響，但確實可以通過后天的教育和訓(xùn)練而得以培養(yǎng)。研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)；是國內(nèi)外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵；是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要。可以說，加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是高校實現(xiàn)自己歷史使命的重要方面。

2口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)

2.1從零開始，夯實基礎(chǔ)

口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究多是從臨床出發(fā)，根據(jù)診治過程中的疾病病因、發(fā)病過程、影響機(jī)制、防治策略等進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并凝練出尚未解決的臨床問題，然后借助有效的測量、評估手段去探尋最佳的解決方案。一個只關(guān)注臨床而不會科研的醫(yī)生不可能是一位真正優(yōu)秀的臨床醫(yī)生[4]。國內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，研究生教育，必須重視科研能力的培養(yǎng)，將有助于國內(nèi)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步[5]。因此，開展科學(xué)研究之前，口腔醫(yī)學(xué)研究生有必要積累大量的知識。這些知識不僅僅包括口腔解剖生理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔影像學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)等口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，同樣需要掌握在科研過程中可能用到的實驗動物技術(shù)、模型建立技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)等；而且，一些常用的基本技能如文獻(xiàn)檢索、外文閱讀、統(tǒng)計分析、設(shè)計構(gòu)圖，口腔研究生在開展科研之初也應(yīng)當(dāng)有所了解。這些知識或者技能的獲取，除了學(xué)校安排課程見習(xí)實習(xí)外，導(dǎo)師和課題組也可以結(jié)合已有科研方向去指導(dǎo)，并鼓勵研究生參加相關(guān)的培訓(xùn)班、參加課題組開展的實驗、進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計分析等，這些都有益于研究生及早接觸科研、了解科研。可以說，口腔研究生在開展科學(xué)研究之前，導(dǎo)師和課題組要有意識地鼓勵研究生廣泛涉獵并努力掌握未來科研工作中有可能需要的各種相關(guān)知識，一切從零開始，從頭做起，在最初階段即夯實基礎(chǔ)。只有這樣，研究生才有可能在自己真正開展科學(xué)研究時，有的放矢地運用自己積累的知識經(jīng)驗，做到舉重若輕、得心應(yīng)手。

2.2培養(yǎng)興趣，因材施教

興趣是最好的老師。科研興趣的培養(yǎng)建立對口腔醫(yī)學(xué)院的研究生科研能力培養(yǎng)非常重要。科研的性質(zhì)決定了研究者在整個科研階段需要付出艱辛的勞動去探索未知的科學(xué)真理。實驗室工作常常需要重復(fù)、反復(fù)，面對這些枯燥無味的實驗工作，如果沒有相當(dāng)?shù)目蒲信d趣，學(xué)生佷容易感到疲勞，最終因為氣餒而放棄。相反，如果對所要研究的東西始終充滿興趣，就很容易從一點一滴的研究發(fā)現(xiàn)中看到希望、感到興奮，面對失敗和挫折也就能夠始終堅持不懈。因此，盡早地培養(yǎng)研究生的科研興趣，使其對科學(xué)研究產(chǎn)生好奇、向往的態(tài)度，對于科學(xué)研究的順利進(jìn)展舉足輕重[6]。在口腔醫(yī)學(xué)研究生這一培養(yǎng)過程中，課題組可以通過舉辦讀書報告、課題組討論、科室學(xué)術(shù)交流或邀請國內(nèi)外專家學(xué)者講座等各種科研學(xué)術(shù)活動，并通過介紹研究課題、啟發(fā)思考、指導(dǎo)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參與某些實驗的簡單操作，多方面啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與討論的主動性、積極性；同時鼓勵和支持學(xué)生參加國際國內(nèi)的學(xué)術(shù)會議，開闊學(xué)生視野。通過上述活動，打造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣[7]。此外，導(dǎo)師要勤于監(jiān)督研究生的科研進(jìn)展、詢問研究生的科研想法[8]，從中了解研究生的科研興趣或優(yōu)勢，結(jié)合其自己的科研興趣，因材施教，發(fā)揮研究生的長處，讓其更好地發(fā)揮主觀能動性，思考自己的科學(xué)研究方向和具體內(nèi)容。

2.3言傳身教，注重傳承

導(dǎo)師是整個科研課題組的核心[9]，學(xué)生所進(jìn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究工作也是導(dǎo)師提供、指導(dǎo)的。可以說，導(dǎo)師就是研究生的帶頭人，作為一名口腔專業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)具有非常專業(yè)的知識技能，同時也要學(xué)習(xí)和了解相關(guān)其它專業(yè)知識，做一個知識豐富的多面手。隨著社會的快速發(fā)展，許多新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到口腔科學(xué)研究中來，導(dǎo)師要首先對這些新鮮事物有所認(rèn)識，只有對本研究領(lǐng)域的充分了解，才能更好地將所知所會傳遞給自己的學(xué)生、并幫助他；們鍛煉捕捉先進(jìn)信息的敏感性，也才有足夠的自信更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力水平。此外，導(dǎo)師作為學(xué)生的師長，除了具有扎實的科研功底外，良好的科研道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)也必不可少。一個秉承嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的老師，也必將能夠為學(xué)生樹立良好的榜樣。現(xiàn)如今，確實有一些研究生受到某些不良科研風(fēng)氣的影響，對科研急功近利，科研態(tài)度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐勞的意志力，不愿為科研犧牲自己的利益[10]。而一個時刻注意自身修養(yǎng)和科研品行的導(dǎo)師，會在學(xué)生面前樹立威信，從而發(fā)揮榜樣的力量[11]，讓學(xué)生感受到科研的魅力，更讓學(xué)生懂得“先學(xué)做人，再學(xué)做事”的道理[12]。

2.4有規(guī)有矩，獎懲分明

俗話說，不以規(guī)矩不能成方圓。口腔研究生科研能力的培養(yǎng)過程中，要做到有規(guī)有矩、獎懲分明。要通過各種渠道對研究生所取得的科研成績和科研進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭頪13]。例如，為提高研究生科研積極性，定期對研究生的科研能力進(jìn)行測評，定期進(jìn)行相關(guān)主題的科研讀書報告會，發(fā)表各自的讀書體會，總結(jié)自己的科研思路，并將測評納入學(xué)生綜合測評，作為評選研究生獎學(xué)金、優(yōu)秀黨員等的重要參考條件，讓研究生自己產(chǎn)生一種危機(jī)感和競爭意識，知道時刻努力、不進(jìn)則退。也可以設(shè)立專項研究生科研基金，鼓勵研究生將自己的科研想法和課題付諸實踐。或者通過選派優(yōu)秀研究生出國留學(xué)深造、參加學(xué)術(shù)大會，鼓勵他們將所取得的成果展示出來，這既可以鍛煉他們的表達(dá)展示能力，也可以督促他們繼續(xù)深入科學(xué)研究[14]。而對于表現(xiàn)平淡的研究生也要多以鼓勵為主，樹立信息、端正態(tài)度，相信努力總有收獲。

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；提高策略

科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或在分析問題時，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，每一個環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問題，也無從分析與解決。科研能力的體現(xiàn)必定要有一定的科研活動的支持，科研活動是一種運用科學(xué)知識進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學(xué)生運用科學(xué)知識于研究實踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效措施。高校學(xué)生是國家未來的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對國家的整體實力產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點目標(biāo)之一。

一、加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國和人才強(qiáng)國的雙重使命。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實現(xiàn)科教興國和人才興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。

現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學(xué)科的知識并不多，造成知識深度、廣度和精度明顯不足，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生掌握知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學(xué)生從繁重的系統(tǒng)化知識學(xué)習(xí)困境中擺脫出來。

學(xué)生通過參與一定的科研活動，可以彌補(bǔ)其知識結(jié)構(gòu)單一的不足。學(xué)生要解決問題，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還要有其他學(xué)科知識作為支撐，這就要求學(xué)生對其他學(xué)科的相關(guān)知識有所涉獵。通過參與科研活動，學(xué)生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程，因此學(xué)生參與科研活動對其創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有重要意義。

二、當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動取得的成效和存在的主要問題。

我院多年來一直開展大學(xué)生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計，鼓勵并支持學(xué)生參加省市乃至國家級的比賽等活動，激發(fā)了部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國家專利，但對于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學(xué)生科研體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研活動的計劃性、持久性差，沒有實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺的有機(jī)結(jié)合。二是教學(xué)計劃難以營造鼓勵大學(xué)生積極進(jìn)行科研的氛圍，也造成了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的時間不足。三是指導(dǎo)力量不足。雖然科研活動的主體是學(xué)生，但是這項活動的開展離不開教師的指導(dǎo)。就目前情況來看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識不強(qiáng)、實踐能力薄弱的狀況，加之教學(xué)任務(wù)繁重，很難對大學(xué)生科研進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。四是科研載體有限。學(xué)生目前的科研創(chuàng)新活動主要由團(tuán)委以“課余活動”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學(xué)校里真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)很少。即使各種學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會和學(xué)生會相關(guān)部門的活動搞得轟轟烈烈，也都缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。

三、科研能力的具體要求。

科研能力是進(jìn)行科研活動所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合。科研活動往往需要經(jīng)歷提出問題—查閱資料—方案論證—實踐操作—總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動涉及的領(lǐng)域非常廣泛，故而構(gòu)成科研能力的因素也是多方面的。學(xué)生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會調(diào)查能力、實踐動手能力、歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關(guān)的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題的持久性思考具有一定的激勵功能。

其次，要查閱相關(guān)資料獲取有效的信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動，首先必須掌握關(guān)于研究對象的大量信息，只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動能夠有一個較高的起點。

再次，要深入分析思考，采用科學(xué)合理的實踐操作。

最后，歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果。科研活動最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來的，或是新思想、新技術(shù)，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號表達(dá)出來，因此，從事科研活動必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。

四、提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的策略。

1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善組織管理體系。

2.學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。

4.增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.注重團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

科研活動可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，保證科研活動經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦燕娟.普通高等學(xué)校科研管理的問題與對策研究［j］.長沙：湖南師范大學(xué)，2006，（8）：22-28.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 本科生 科研能力 培養(yǎng)

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”為此，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項重要任務(wù)。

一、高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。

從高校“進(jìn)口”（高校招生）來說，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來自學(xué)生和家長的選擇，高校在社會上有良好的聲譽(yù)，才會有優(yōu)越的生源，高校聲譽(yù)在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因為師資力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個人都能看得見的，學(xué)生在校期間公開，取得科技發(fā)明，獲得專利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會得到社會的認(rèn)可。

從高校“出口”（學(xué)生就業(yè)）來說，學(xué)生科研動手能力較強(qiáng)的高校必定會有很好的“出口”，因為科研水平最能反映學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，任何一家企事業(yè)單位都會引進(jìn)這種具有實際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)。”［1］從這個觀點來看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運轉(zhuǎn)起來，才能夠很好地發(fā)展壯大。

2.高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。

有關(guān)專家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人。”［2］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識的方法的訓(xùn)練。知識在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會被突飛猛進(jìn)的科技知識的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動，可以參與到知識的應(yīng)用和探索過程中。在科研活動中，任何一個數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點虛假，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時，在此活動中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項目甚至涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會處理好各類關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。科研是在科學(xué)研究過程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動，有利于開發(fā)和鍛煉學(xué)生獨立思考能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。科研是對個人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強(qiáng)調(diào)科研活動，能夠使學(xué)生盡早成為國家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問題

總體來說，目前我國高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點大學(xué)相對開展得較好，比如，南開大學(xué)從2002年9月開始，設(shè)立百萬元的本科生創(chuàng)新基金，以立項的形式開展了“本科生創(chuàng)新科研百項工程活動”［3］；中國科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計劃”（Undergraduate Research Program，簡稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專項學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），每年投入經(jīng)費20―50萬元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱江技師）每年設(shè)立10萬元專項經(jīng)費，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動和學(xué)生科研立項等工作。其他一些高校基本上每年用于學(xué)生科研經(jīng)費基本上在2―10萬元。學(xué)生科研管理部門基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：

1.從學(xué)生自身來看。

本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生對科研認(rèn)識不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費時間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無關(guān)。（2）學(xué)生對科研方向不明確。一些學(xué)生對科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時要么太難，耗費大量精力卻一無所獲，要么太容易，以至于沒有一定的研究價值。（3）學(xué)生缺乏科研主動性。現(xiàn)在，大多數(shù)高校實行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時基本上要修滿200個左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動擠出一定的時間查閱資料，認(rèn)真研究。

2.從指導(dǎo)教師來看。

教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒有充分的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動。而對于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來說，由于科研水平和經(jīng)驗有限，往往又是心有余而力不足。

3.從學(xué)校方面來看。

高校科研經(jīng)費投入欠缺，學(xué)生科研場所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高校科研經(jīng)費太少，沒有固定的科研場所，一些高校雖然有學(xué)生科研場所，但是不能真正對學(xué)生開放，而且場所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。

在大學(xué)低年級（一、二年級）實施“導(dǎo)生制”。選拔成績優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒有任何科研經(jīng)驗的低年級學(xué)生介紹申請學(xué)生科研項目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識，從而讓他們對學(xué)生科研有初步認(rèn)識。在高年級，要聘請具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開展研究和成果申報等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過程遇到的問題和困難。同時，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項申請、立項審批、中期檢查、結(jié)題驗收、成果鑒定和申報、經(jīng)費報銷等環(huán)節(jié)，這里的每一個環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對于立項審批、結(jié)題驗收和經(jīng)費報銷三個環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證公平、公正、合理。

2.開展學(xué)生科研文化活動，強(qiáng)化激勵機(jī)制，提高學(xué)生科研的積極性。

高校要結(jié)合學(xué)校實際，開展豐富多彩的科研文化活動，如：科技文化節(jié)系列活動、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競賽等，為學(xué)生開動腦筋、勇于探索和鉆研求新營造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺。對于教育部門和社會某些科研單位組織的類似于“全國大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計大賽”等活動，分管學(xué)生科研工作的職能部門要高度重視，抓住機(jī)會，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過海，各顯神通”。同時，還要強(qiáng)化激勵機(jī)制，對各類比賽中獲獎的學(xué)生，對科研活動表現(xiàn)積極的學(xué)生，對取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。激勵的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1―3個附加學(xué)分；對取得發(fā)明成果或者獲得專利的學(xué)生優(yōu)先評選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇剬W(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對取得一定科研成果，或者參加省級以上科技競賽獲得三等獎以上的學(xué)生，給予800―2000元的獎勵）等。這些激勵措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對其他同學(xué)也會產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動，最終形成以點到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。

3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的科研能力。

目前，高校現(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課；另一種是撰寫論文，采取這種形式的課程常常是那些專業(yè)選修課及思想政治形勢課。但是一些學(xué)生平時根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開始，對專業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請其他教師出卷，這能夠比較如實地反映學(xué)生掌握知識的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專業(yè)課程實際采取小設(shè)計、小答辯的形式，比如《VHDL語言――硬件描述語言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計具有不同功能（鬧鈴、定時）、不同時制（12時制、24時制、26時制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計好之后再分成幾個小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個別學(xué)生請他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語言知識的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識水平。對于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會進(jìn)行專題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報告或論文，同時鼓勵學(xué)生積極向各類刊物投稿，對于公開發(fā)表在省級及以上刊物上的要給予一定的獎勵。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。

4.充分利用實訓(xùn)實習(xí)基地，提高學(xué)生實踐能力。

在企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)中建立學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場所等問題。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開實踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級上半學(xué)期安排學(xué)生有1―2個月的實訓(xùn)實習(xí)時間。師范類學(xué)生教育實習(xí)要有實習(xí)學(xué)校，非師范類學(xué)生實訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)。在實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場的班組中去，能夠比較全面掌握一個專業(yè)、不同崗位所需的專業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類似于全國工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工程和技術(shù)指導(dǎo)。實踐證明這種利用實訓(xùn)實習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實訓(xùn)實習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬靜，胡軍.想做個“三無”校長［N］.南方周末――文化版D25，2006.11.16.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 青年教師，專業(yè)素養(yǎng)，科研能力

為了滿足學(xué)校的正常教學(xué)需要，許多高職院校均招聘了大量的應(yīng)屆畢業(yè)生充實師資隊伍。總體上來看，這些畢業(yè)生具有思想活躍、精力充沛、勤奮好學(xué)、接收能力強(qiáng)、新知識多等優(yōu)勢；但其弱勢也很明顯，他們都是一離開校園就匆匆地走上講臺，大部分又是非師范專業(yè)出身，既缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識，又缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，更不熟悉高職高專教育教學(xué)的基本特征和基本規(guī)律。所以，要提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展，必須對高職院校中的青年教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。而對青年教師進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)也是提升個人專業(yè)素養(yǎng)的必要條件。

一、培養(yǎng)高職院校青年教師科研能力的意義

（一）現(xiàn)代教育模式需要創(chuàng)造型與科研型教師

現(xiàn)代教育模式，要求教師必須充分深入地觀察分析教育對象、教育現(xiàn)象、教育問題，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，構(gòu)建合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，尊重、發(fā)展和完善學(xué)生的個性，使其稟賦和潛能得到充分開發(fā)。要求教師必須進(jìn)行教育科研，由經(jīng)驗型、辛苦型向科學(xué)型、研究型轉(zhuǎn)變。

（二）教育的終身化需要不斷鉆研、不斷探索的教師

人類科學(xué)知識每3到5年增加一倍，整個大學(xué)期間所學(xué)的知識，畢業(yè)時即有五分之一已被淘汰，特別是針對高職院校學(xué)生和專業(yè)設(shè)置的特點，教師必須轉(zhuǎn)變一次教育終身受益的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代科技文化知識，調(diào)整和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并及時了解本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展的趨勢，把最新科技成果及自己的科學(xué)思想和創(chuàng)見帶入課堂，傳給學(xué)生。同時要積極參與科學(xué)研究，通過科研工作不斷提高自身學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力及教育技能，從而帶動教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師要時刻保持創(chuàng)新精神，與時代同步，與知識更新同步，不斷鉆研探索，始終走在科學(xué)知識，能力技能的最前端，才會使我們的職業(yè)教育永葆活力，才能使我們的學(xué)生備受社會歡迎。

（三）高職教師要適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式

要不斷為社會培養(yǎng)和提供創(chuàng)新人才，提高企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面的自主創(chuàng)新能力；要主動深入企業(yè)和社會進(jìn)行調(diào)研，將困擾社會與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)難題作為自己的科研課題，并不斷探索和潛心研究，頑強(qiáng)地去攻克它；要主動介入產(chǎn)業(yè)活動，提高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；要依據(jù)國家需要和行業(yè)發(fā)展，超前起步，探索研究科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，提出前瞻性指導(dǎo)性的結(jié)論，使社會、企業(yè)做好技術(shù)儲備，形成超前能力，提高國際競爭力。

二、高職院校青年教師科研能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）青年教師科研畏難意識嚴(yán)重

不少青年教師迫于"評職稱"的壓力，他們中為數(shù)甚多的人，對此既不愿做，又不敢做，更不會做。因而在教學(xué)實踐中，依然因循守舊，憑主觀經(jīng)驗辦事。實踐證明，一個不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個不完美的教師。他不可能創(chuàng)造性地去實現(xiàn)教育教學(xué)意圖，充其量也僅是個"單純教學(xué)型"的教書匠而已。

（二）科研意識不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高；研究方向不明，申報課題經(jīng)驗不足

由于現(xiàn)實的諸多因素，高校青年教師即使已經(jīng)認(rèn)識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是由于種種原因，許多人參加工作以來從未申報或參與過任何課題研究。大部分青年教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作，不能迅速融入現(xiàn)有科研隊伍中。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及科研

這種認(rèn)識反映了舊的教育觀念仍然禁錮著不少教師的頭腦，錯誤地認(rèn)為，只要守著兩本書（課本與教參），一支粉筆，所教學(xué)生成績合格，找到工作也就心滿意足了。至于搞教育科研，就要有更大的投入和付出，且出不出成績還是一個未知數(shù)，這就意味著教師要冒一定風(fēng)險，因而嚇退了不少教師，也為其安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)。長期以來，人們還往往習(xí)慣性地認(rèn)為，只要辛辛苦苦地工作就是優(yōu)秀教師。其實這是對優(yōu)秀教師的一種誤解。真正優(yōu)秀的"辛勤園丁"，無可置疑地應(yīng)當(dāng)是那些熱愛教育事業(yè)，有著良好的師德，能向教育科研要質(zhì)量、上水平的科研型教師

（四）科研缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，研究方向搖擺不定，教師科研協(xié)作與團(tuán)隊精神欠佳

三、提升高職院校青年教師科研能力的措施

（一）提高對高職院校科研工作重要性的認(rèn)識。科研工作是高職教育發(fā)展的需要，科研工作是教師專業(yè)發(fā)展的需要，科研工作是教學(xué)創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校應(yīng)提供有利于科研的平臺。為了加強(qiáng)教師科研隊伍建設(shè)，應(yīng)該形成一些制度和政策，以績效工資為平臺，把教師的科研成績列入考評項目，引導(dǎo)、支持、鼓勵教師積極參加教育科研工作，認(rèn)真搞好科研工作，提高科研質(zhì)量和水平。青年教師要善于發(fā)現(xiàn)和找準(zhǔn)具有可行性的研究點，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新科研方法，充分利用學(xué)校提供的政策平臺，資金平臺以及信息資源平臺。鼓勵青年教師積極參與科研課題研究，加入科研團(tuán)隊，全面提高個人的教學(xué)水平和科研水平。

（三）處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，將科研融人到教學(xué)中。教學(xué)不是孤立的，科研可以充實教學(xué)。科學(xué)在日新月異地飛快發(fā)展，如果在教學(xué)中總是講一些陳舊的東西（包括基礎(chǔ)課在內(nèi)），學(xué)生學(xué)起來就會感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學(xué)科發(fā)展的動向和前沿，并適當(dāng)引人教學(xué)，會豐富講課內(nèi)容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會使學(xué)生感到更有興趣和動力。

（四）通過企業(yè)實踐調(diào)整科研思路。高職院校必須要加強(qiáng)青年教師的專業(yè)實踐鍛煉，應(yīng)有計劃的安排他們到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，鼓勵他們參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)和考核。定期安排他們開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在科研教學(xué)中及時補(bǔ)充當(dāng)前生產(chǎn)中使用的新工藝、新科技。還可將教學(xué)中的一些科研課題帶到企業(yè)去，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，以促進(jìn)理論知識與實踐的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力。

（五）提高教育理論水平和注重研究方法。教師的專業(yè)知識只有達(dá)到一定高度，才可以一覽眾山小，教學(xué)才會得心應(yīng)手。因此繼續(xù)教育、終身教育已成了教師的生活內(nèi)涵。青年教師應(yīng)把自我誘導(dǎo)、自我培養(yǎng)作為自己的職業(yè)追求，時時激勵自己去刻苦學(xué)習(xí)。同樣，要提高教師的教研水平，就必須虛心學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)教育理論，因為沒有教育理論的指導(dǎo)，就很難有教學(xué)研究的新思想、新思路、新視野，就沒有新發(fā)展、新突破。青年教師必需加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論學(xué)習(xí)，掌握教育理論與聯(lián)系實際的能力，了解和初步學(xué)會并掌握教育研究的一些基本程序和方法。增強(qiáng)科研信心，激發(fā)科研激情。信心和激情是搞好科研的兩大要素。修身養(yǎng)性，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。培養(yǎng)自身的文學(xué)功底，以更好地體現(xiàn)和傳遞科研成果。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，高職院校必須從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，實施全面的素質(zhì)教育，這就對高職院校教師，特別是青年教師提出了更高的要求。因此，要系統(tǒng)地對高職院校的青年教師進(jìn)行全面地培養(yǎng)，在加強(qiáng)青年教師專業(yè)能力，教學(xué)技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)科研能力的培養(yǎng)與提升，這樣才能使他們在未來的競爭中立于不敗之地，為學(xué)校培養(yǎng)出社會需要的有用人才，推動科學(xué)技術(shù)和社會的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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