序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇軟件開發(fā)基礎(chǔ)知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 軟件開發(fā) 技術(shù)

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，特別是近年來，隨著各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，需要不同的軟件和技術(shù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。近年來，隨著我國的各項技術(shù)的不足和發(fā)展程度不夠，我們在此技術(shù)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我國的自主創(chuàng)新能力和軟件開發(fā)創(chuàng)新能力發(fā)展不足是我國目前所面臨的主要困境。這些技術(shù)創(chuàng)新阻礙禁錮了我國的社會發(fā)展。提高軟件開發(fā)能力和投入產(chǎn)出效率是目前亟待解決的。特別是軟件開發(fā)技術(shù)在我國發(fā)展面臨著諸多技術(shù)阻礙和科研投入不足的問題，更加需要我們進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)展。

軟件開發(fā)成功與否關(guān)鍵在于，主要取決于我們對于其中主要矛盾和關(guān)鍵要素的掌控程度。軟件開發(fā)過程中的關(guān)鍵性要素對于整個過程起著決定性作用，主要的要素有：計算機(jī)基礎(chǔ)知識，自主創(chuàng)新能力，團(tuán)隊合作能力，運用能力。上述這幾條是實現(xiàn)軟件技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵要素。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)知識

計算機(jī)出現(xiàn)于1946年的美國賓夕法尼亞大學(xué)，出現(xiàn)之初主要是為了實現(xiàn)軍方的聯(lián)系和鞏固國防的目的。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，他已經(jīng)不僅僅局限于某個特定的領(lǐng)域，而是廣泛的應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活的方方面面，計算機(jī)技術(shù)在如今的發(fā)展已經(jīng)處于中期階段，許多計算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)先進(jìn)，運行效率高，計算速度快的特征使得這些技術(shù)已經(jīng)成為我國技術(shù)發(fā)展的主要依托。我國的計算機(jī)技術(shù)起步較晚，發(fā)展速度慢，自身的發(fā)展基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗都不夠豐富。因此，我國的軟件開發(fā)技術(shù)相對落后，需要借鑒發(fā)達(dá)國家的技術(shù)和軟件開發(fā)資源作為我國計算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺，實現(xiàn)我國技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。我們只有熟練的掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，才能夠在運用的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件開發(fā)。計算機(jī)基礎(chǔ)知識是經(jīng)過實踐的檢驗，并且在實際需要中不斷地改進(jìn)之后才最終形成的理論，包括操作系統(tǒng)，計算機(jī)資源開發(fā)系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)，信息處理系統(tǒng)等理論知識。這些主要的理論知識都是實現(xiàn)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的主要理論依據(jù)。

二、主創(chuàng)新能力

軟件開發(fā)能力實際上主要取決于團(tuán)隊和群體的自主創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)新能力是實現(xiàn)理論發(fā)展和進(jìn)步的源泉。因此，只有具備了自主創(chuàng)新能力，才會在當(dāng)前的環(huán)境下提出更多的疑問，并且能夠應(yīng)用全新的思維和方式來解決實踐發(fā)展中出現(xiàn)的問題。我們只有通過這樣的方式才會真正的促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。目前，我國的CPU技術(shù)依然處于落后階段，中國國內(nèi)自主開發(fā)的CPU處理效率低，運行慢。剛剛誕生就意味著即將被淘汰。可以看出，我國的技術(shù)創(chuàng)新動力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界。造成我國計算機(jī)技術(shù)落后的根本原因在于我國的自主創(chuàng)新能力低下，總是因循守舊，不能夠自主的進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)。

因此，加強自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑，軟件開發(fā)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新思維和能力將會引領(lǐng)世界范圍內(nèi)的變革和發(fā)展。自主創(chuàng)新能力實際上是一種非常規(guī)的視野和思維來解決實際中出現(xiàn)的問題，這樣就為現(xiàn)實問題的解決增加了新的途徑。

三、團(tuán)隊合作能力

技術(shù)共享與成果交流是實現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步的一個重要因素，面對著龐大的計算機(jī)系統(tǒng)和復(fù)雜的軟件難題，一個人的能力在這樣龐大的任務(wù)面前顯得微不足道。只有加強團(tuán)隊合作和交流，實現(xiàn)發(fā)展環(huán)節(jié)無障礙才會促進(jìn)團(tuán)隊內(nèi)部的成長和進(jìn)步。面對復(fù)雜的軟件開發(fā)問題，只有加強任務(wù)的分配和團(tuán)隊內(nèi)部的交流溝通才會提升發(fā)展效率，少走彎路。

四、接受和運用能力

軟件開發(fā)的速度越來越快，新產(chǎn)品也一直處于不停的更新?lián)Q代之中，面對這些復(fù)雜的變化，我們作為軟件開發(fā)專業(yè)工作者，就必須要具備解讀和理解運用不同的外來技術(shù)的能力。

篇(2)

本文結(jié)合目前信息與計算科學(xué)專業(yè)的實際情況，對如何提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力進(jìn)行探索與研究，以求能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用水平及提升軟件開發(fā)能力，從而培養(yǎng)社會適用型人才，拓寬就業(yè)口徑。

關(guān)鍵詞：

信息與計算科學(xué)專業(yè)；軟件開發(fā)能力；實踐教學(xué)；就業(yè)

1研究意義及問題分析

在認(rèn)真分析就業(yè)市場發(fā)展的新形勢下，高校數(shù)學(xué)院系迫切需要采取有效的措施去解決數(shù)學(xué)本科生的就業(yè)問題。切實做到專業(yè)設(shè)置與社會需求相對接，目前，從已畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向看，從事軟件開發(fā)行業(yè)的人居多，而其中約有80%左右的學(xué)生是去市場上軟件開發(fā)方向培訓(xùn)班培訓(xùn)過的，為了節(jié)省學(xué)生的時間和費用，數(shù)學(xué)類專業(yè)有必要設(shè)置具有特色軟件開發(fā)方向課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力。根據(jù)就業(yè)市場所需積極進(jìn)行數(shù)學(xué)類專業(yè)軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)的研究與實踐。提高數(shù)學(xué)本科生的綜合競爭力切實幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)出路。信息與計算科學(xué)專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)旨在培養(yǎng)具有軟件開發(fā)背景的綜合性數(shù)學(xué)人才；使得數(shù)學(xué)與計算機(jī)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，形成一套獨具風(fēng)格和特色的教育培養(yǎng)模式，給用人單位明確地顯示數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在從事軟件開發(fā)時的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)系的學(xué)生到軟件企業(yè)中大多作軟件設(shè)計與分析工作，這部分人才在軟件開發(fā)行業(yè)緊缺，而計算機(jī)系的學(xué)生做程序員的居多，原因就在于數(shù)學(xué)系的學(xué)生分析推理能力、邏輯推理能力強，數(shù)學(xué)思想的建立比計算機(jī)系學(xué)生強，這是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事軟件開發(fā)的優(yōu)勢，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生軟件開發(fā)能力的意義所在。

2信息與計算科學(xué)專業(yè)特點與特色課程設(shè)置

信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該尊重數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展規(guī)律，強化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的就業(yè)，瞄準(zhǔn)社會對數(shù)學(xué)類人才的規(guī)格要求，注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在專業(yè)定位上，堅持：強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)類別，突出因材施教，培養(yǎng)綜合能力的辦學(xué)原則。根據(jù)就業(yè)市場所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場接軌。2.1設(shè)定該專業(yè)軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)：學(xué)生不僅能進(jìn)行數(shù)學(xué)理論研究，同時會運用計算機(jī)工具，更主要的是他們能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，將理論與實際緊密結(jié)合，進(jìn)行軟件開發(fā)、信息管理與處理等。這是既有別于數(shù)學(xué)專業(yè)又有別于計算機(jī)專業(yè)的特色。突出數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維優(yōu)勢。

2.2加強師資隊伍建設(shè)。采取“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)”相結(jié)合的方法，培養(yǎng)一批既懂?dāng)?shù)學(xué)又懂計算機(jī)的教師隊伍，為專業(yè)教育質(zhì)量提供師資保障。

2.3理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維和算法設(shè)計分析能力：通過開設(shè)數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)模型等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使學(xué)生具備建立數(shù)學(xué)模型和解決實際問題所必備的數(shù)學(xué)知識和抽象邏輯思維能力。數(shù)學(xué)上功底扎實，在軟件編程上的優(yōu)勢盡顯，項目的設(shè)計模式格外地優(yōu)化，程序邏輯條理也格外地清晰。因為數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而程序設(shè)計需要很強的邏輯思維能力。所以無論從事什么具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是必要的。

2.4構(gòu)建合理的軟件開發(fā)方向的課程群，培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)能力：通過開設(shè)高級語言程序設(shè)計（C語言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++與Java）、算法設(shè)計和分析等課程，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生掌握算法設(shè)計與分析的方法，使學(xué)生熟練掌握常用算法、掌握算法設(shè)計與分析的方法和步驟，通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)庫編程，加大學(xué)生綜合系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，使學(xué)生掌握中小型軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、算法分析和設(shè)計能力，掌握軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計的方式方法，提高學(xué)生綜合系統(tǒng)編程能力。

3軟件開發(fā)實踐教學(xué)體系研究與實踐

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。包括：與行業(yè)人員合作的教學(xué)方法、案例式教學(xué)、精講多練、機(jī)房授課、項目式考核等。整合實踐教學(xué)內(nèi)容，探索基于學(xué)生就業(yè)競爭力的實踐教學(xué)體系；加強和完善實踐教學(xué)條件：包括專業(yè)實驗室建設(shè)、長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地建設(shè)。豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。做到把課堂搬到企業(yè)去，把理論用在實際。針對目前軟件開發(fā)方向應(yīng)用廣泛的語言，信息與計算科學(xué)專業(yè)重點開設(shè)C語言、C++、Java、軟件工程具有適應(yīng)市場的競爭力的課程。這些課程能很好的與就業(yè)市場對接。我院已經(jīng)有合作的校外實習(xí)基地—達(dá)內(nèi)科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大慶分部；哈爾濱承德培訓(xùn)基地。大一實踐課程設(shè)置：19周至22周，實踐課程以Java程序設(shè)計為列。校內(nèi)60學(xué)時的Java基礎(chǔ)教學(xué)，邊教邊練，隨堂消化。使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識，熟悉Java類庫中最主要的類，掌握和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本原則和特點。“Java技能實習(xí)”通過幾個Java小項目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生Java編程能力，加深學(xué)生對Java語言的基礎(chǔ)知識和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的理解；大二已有Java基礎(chǔ)的學(xué)生去達(dá)內(nèi)實校外訓(xùn)基地，由校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目實戰(zhàn)。做到校內(nèi)校外的課程安排有機(jī)結(jié)合，不脫節(jié)。同時通過走訪已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的工作單位，了解當(dāng)下的就業(yè)形勢。充分發(fā)揮信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。大三暑期，學(xué)生實訓(xùn)走出去，去一些公司實習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用。為大四就業(yè)打下經(jīng)驗基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

針對信息與計算科學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，特設(shè)置了該專業(yè)的計算機(jī)類課程，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維融入軟件編程，體現(xiàn)專業(yè)特色，改革了教學(xué)模式與考核方式，并注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過兩年的教學(xué)實踐表明，對于信息與計算科學(xué)專業(yè)計算機(jī)類課程的改革思路是行之有效的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)類課程的興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的編程能力和解決實際問題的能力。擴(kuò)大了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)面，培養(yǎng)出有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實踐能力的從事軟件行業(yè)的人才。實現(xiàn)推動數(shù)學(xué)類本科專業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】項目帶動 軟件藍(lán)領(lǐng)

1．前言。我國軟件行業(yè)已形成較大的規(guī)模，軟件行業(yè)的從業(yè)機(jī)會逐年遞增，而處于軟件人才金字塔結(jié)構(gòu)底部的“軟件藍(lán)領(lǐng)”更是需求巨大。面對強大的市場需求，如何才能培養(yǎng)出符合要求的“軟件藍(lán)領(lǐng)”以適應(yīng)市場的需求呢？運用“項目帶動式”教學(xué)可更好地培養(yǎng)出“軟件藍(lán)領(lǐng)”。

“軟件藍(lán)領(lǐng)”是指進(jìn)行軟件開發(fā)工作的初級技術(shù)人員，主要從事比較基本的程序代碼編寫、調(diào)試、測試等重復(fù)性的工作，一般對外語和技術(shù)水平要求較低，但需要有一定的實踐經(jīng)驗。因為軟件行業(yè)的發(fā)展速度快，新的知識、新的技術(shù)、新的工具不斷出現(xiàn)，所以還需要“軟件藍(lán)領(lǐng)”有較強的更新知識的能力。

“項目帶動式”教學(xué)是指圍繞項目開展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，本質(zhì)上是一種應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動，是一種軟件教學(xué)的互動。項目為中心的學(xué)習(xí)模式，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到軟件開發(fā)知識和技能，使學(xué)生對軟件開發(fā)具有一定的工作經(jīng)驗，使之易于適應(yīng)工作后的軟件開發(fā)環(huán)境；還將在編寫軟件的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和群體協(xié)同的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和完成項目的決心。這種教學(xué)方式適合“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)，尤其適合在職業(yè)技術(shù)院校中采用，可以很好地讓學(xué)生在完成項目的同時掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其自學(xué)新知識、新技術(shù)的能力。

2．軟件“項目帶動式”教學(xué)的概念與特點。軟件“項目帶動式”教學(xué)模式，圍繞“軟件藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)崗位能力的形成、科學(xué)設(shè)計和選擇項目，根據(jù)特定的完整的軟件工程項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，按照軟件工程項目的操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在項目開發(fā)的過程中，獲取知識和經(jīng)驗，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。項目是指具體的軟件工程項目或軟件生產(chǎn)項目，可以是模擬的項目，也可以是具有實戰(zhàn)性質(zhì)的項目。項目是人才培養(yǎng)的核心要素，具有完整的流程，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。學(xué)生在項目實施中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能，掌握技術(shù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

軟件“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式的特點是將教學(xué)過程與軟件項目工程充分地融為一體，圍繞項目工程的需要構(gòu)建課程體系，組織實施教學(xué)，有利于瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程、瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性；在項目工程的具體實施過程中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，重點選擇不同的職業(yè)崗位、扮演不同的角色，學(xué)習(xí)目的更明確、針對性更強，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；以具體工程項目或生產(chǎn)項目帶動教學(xué)，使整個教學(xué)過程能始終貼近生產(chǎn)第一線，學(xué)生可以及時了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握最新的設(shè)計理念、管理理念和工程施工技術(shù)。學(xué)校可以更準(zhǔn)確地了解市場對人才的需求狀況，及時主動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，使培養(yǎng)的人才具有更強的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。將專業(yè)教育融入行業(yè)背景，有利于學(xué)校專業(yè)教育與市場行業(yè)運作的銜接，有利于實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、與社會的“零距離接觸”，真正實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。

3．“項目帶動式”教學(xué)的實施步驟。

3．1 以項目帶動教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從企業(yè)的實際需求出發(fā)，中職“軟件藍(lán)領(lǐng)”需要掌握的技能主要有兩種：

3．1．1 必備技能。包括：

①基本理論知識技能，包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、操作系統(tǒng)知識、工具軟件、測試軟件；

②網(wǎng)絡(luò)知識技能，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、綜合布線系統(tǒng)知識；

③計算機(jī)程序設(shè)計語言知識，至少包括一種計算機(jī)編程語言，例如C、C++、JAVA等；

④軟件設(shè)計開發(fā)工具，包括Visual Studio、Jbuilder等；

3．1．2 附加技能。包括：

①軟件工程與項目管理知識，包括CMM流程、PMP（項目管理）相關(guān)知識、軟件開發(fā)模型。

②團(tuán)隊溝通協(xié)作能力。

針對這些教學(xué)目標(biāo)去選項目，在完成項目的情況下帶動教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3．2 以項目帶動教學(xué)過程的實施。項目將貫穿整個教學(xué)的始終，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)的同時完成項目，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行，相輔相成。

理論教學(xué)的進(jìn)行要結(jié)合具體工程項目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，獲取知識，提高解決實際問題的能力。通過教學(xué)，使學(xué)生明了所學(xué)知識為何種工程項目（或生產(chǎn)項目）的實施服務(wù)，對培養(yǎng)何種能力有效。提高教學(xué)的針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)理論教學(xué)與工程實踐的有機(jī)融合。

實踐教學(xué)的進(jìn)行需先篩選項目，項目選擇與教學(xué)時間和進(jìn)度相關(guān)，通常選擇難度適中、對開發(fā)技能要求較低及工作量與教學(xué)時間相吻合的項目。這里以使用VC開發(fā)一款類似計算器功能的軟件為例詳細(xì)說明“項目帶動式”教學(xué)的實施步驟。

首先由教師制定和本項目的工作流程和工作計劃。

通常軟件項目的工作流程如下，這些工作流程可參考軟件成熟度模型（CMM）。

①計劃制定；

②需求分析；

③軟件項目開發(fā)；

④軟件項目測試；

⑤版本；

⑥版本結(jié)束。

接下來按照項目要求進(jìn)行角色配置。一般軟件工程相關(guān)的人員包括項目經(jīng)理和開發(fā)人員。項目經(jīng)理可以由老師兼任，老師同時負(fù)責(zé)對項目方案總體的把握。在這個項目中，根據(jù)功能可分為界面和計算兩個部分，可以據(jù)此將學(xué)生分為兩個小組，稱為A組或稱界面組和B組或稱計算組。每個小組確定一位小組長，負(fù)責(zé)對各組組內(nèi)的工作內(nèi)容和工作計劃進(jìn)行跟蹤和匯總。另外一個重要角色是項目配置管理員（CMO），負(fù)責(zé)對軟件產(chǎn)品本身涉及的工具，配置物料進(jìn)行歸檔管理。

接下來按CMM流程開展項目。在“項目帶動式”教學(xué)中，教與學(xué)的相輔相成主要體現(xiàn)在如何解決項目進(jìn)行過程中的難題。項目本身是有很強的目的性的，真正的項目要求必須按照規(guī)定的進(jìn)度，符合要求的質(zhì)量進(jìn)行交付。學(xué)生和老師必須在項目進(jìn)展過程中想很多辦法，不斷提升個人的技能，才能保證項目成功完成。在項目開展過程中，將暴露出眾多問題，而圓滿地解決這些問題，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，獨立解決問題能力，還可以增強學(xué)生適應(yīng)項目環(huán)境的能力，更重要的是，可極大的鼓舞學(xué)生的信心。

通常項目開發(fā)中主要的問題可以分為以下幾類，針對性地解決這些問題，將可以最大限度的發(fā)揮“項目帶動式”的優(yōu)勢。

①學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的問題。學(xué)生對項目涉及的基礎(chǔ)知識掌握不夠，無法滿足項目開發(fā)的所有知識點需求。此時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或者引導(dǎo)學(xué)生主動去尋求這些知識進(jìn)行自學(xué)。即教師應(yīng)力避直接告知正確方式或結(jié)果，而是通過引導(dǎo)，“授之以漁”。對于學(xué)生反饋較多的問題，說明這是較普遍而又必須克服的，則教師可以提前將相關(guān)材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，結(jié)合當(dāng)前項目進(jìn)行充分說明，以保證項目的進(jìn)度和質(zhì)量不受影響。

②項目小組間的團(tuán)隊合作問題。較中等的項目都可以分為多個項目小組，各自完成項目一部分功能，最后匯總為單一軟件。教師在劃分項目小組時，須充分考慮到人力與工作量的問題。較單獨的項目功能可獨立為小組，各小組間接口盡量要簡單明確，防止因為接口問題產(chǎn)生的內(nèi)耗。

③項目質(zhì)量問題。教師在項目的早期應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視測試問題。“項目帶動式”方法較重視學(xué)生動手能力培養(yǎng)，并應(yīng)兼顧項目開發(fā)的質(zhì)量評估，以確保學(xué)生在項目實施中收到良好的訓(xùn)練。教師可以在項目開發(fā)前期指定一到兩位學(xué)生參與測試計劃的寫作和測試用例的寫作。他們可以是各小組中開發(fā)人員，也可單獨出來，僅做測試。教師參考測試學(xué)生的測試結(jié)論，對項目進(jìn)行評估，甚至可以對項目小組直至每位負(fù)責(zé)開發(fā)的學(xué)生的工作進(jìn)行評估。

在克服了上述諸多問題后，“項目帶動式”教學(xué)一般會取得成功。由于軟件項目基本不需要場地，又不會造成較多的人員花費，軟件項目本身已經(jīng)有較成熟的開發(fā)管理流程（例如CMM模型），又有較多的知識獲取渠道，如網(wǎng)絡(luò)、開源社區(qū)、其他知識共享體系，因而將“項目帶動式”教學(xué)應(yīng)用于軟件項目，應(yīng)用于“軟件藍(lán)領(lǐng)”人員的培養(yǎng)中，比較便利，易于規(guī)范化，是教學(xué)法的一種新的應(yīng)用，更有利于填補我國軟件人員的缺口。

4．運用項目帶動教學(xué)模式培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)注意事項。

4．1 適當(dāng)?shù)捻椖繘Q定了該教學(xué)模式的成敗。項目是“項目帶動式”人才培養(yǎng)的核心要素，必須妥善選擇。軟件開發(fā)項目可大可小，需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境綜合考慮，包括計算機(jī)資源、學(xué)生本身已經(jīng)具有的軟件開發(fā)素質(zhì)、學(xué)生人數(shù)等。必須準(zhǔn)備有一定難度，通過努力可達(dá)成質(zhì)量要求的項目，尤其是具有實戰(zhàn)性質(zhì)的項目，因為這種項目還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，獲得認(rèn)可，更加有利于總結(jié)經(jīng)驗獲取信心。軟件項目的獲取，可來自本校的實際需求，例如排課表，排座位等軟件開發(fā)；可以從校企合作中獲取；可在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些適當(dāng)需求，作為仿真開發(fā)的輸入。

4．2 科學(xué)的設(shè)計項目開發(fā)流程。項目開發(fā)流程設(shè)計的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。設(shè)計項目流程時應(yīng)注意：

4．2．1 項目流程要覆蓋多角色，保證學(xué)生深入了解角色配置。項目開發(fā)不能僅包括一到兩個流程，必須涵蓋整個的軟件開發(fā)流程，使學(xué)生對各個流程中工作任務(wù)有較好的理解，加強學(xué)生對軟件開發(fā)團(tuán)隊的理解。

4．2．2 項目流程要明確，開發(fā)計劃盡量詳細(xì)完整。每個項目開發(fā)的關(guān)鍵步驟（稱為里程碑）需要在項目開發(fā)時即制定下來，并到每一位項目參與者。教師的工作環(huán)境猶如“作戰(zhàn)室”，跟蹤項目的進(jìn)展，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整工作計劃等等，都需要及時開展并到各角色。

4．2．3 項目的安排要照顧學(xué)生的接受能力，需循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對項目缺乏了解時，需培訓(xùn)學(xué)生的相關(guān)知識；當(dāng)學(xué)生對項目理解出現(xiàn)偏差時，需強調(diào)項目的特點，引導(dǎo)學(xué)生糾正偏差。項目流程中復(fù)雜的部分，需分解到每個開發(fā)階段，避免學(xué)生不知所措。

篇(4)

省屬高校的軟件工程專業(yè)多脫胎于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，在研究生人才培養(yǎng)模式上受限于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究生培養(yǎng)模式。部分高校甚至于采用同計算機(jī)專業(yè)研究生實施無差別培養(yǎng)方式，這一根本性原因帶來諸多問題。

1．人才培養(yǎng)方向目標(biāo)定位不清晰

軟件工程專業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)僅限于軟件工程師的培養(yǎng)。軟件工程具有極強的工科屬性，其人才培養(yǎng)，除軟件工程科學(xué)碩士和計算機(jī)科學(xué)技術(shù)一樣，可培 研究型人才外，專業(yè)學(xué)位應(yīng)當(dāng)清晰定位于培養(yǎng)具有軟件工程必備基礎(chǔ)知識，在軟件工程某一領(lǐng)域具有較強專業(yè)知識與技能的工程師。

2．師資比較缺乏，尤其是雙師型師資缺乏

軟件工程正式成為獨立的學(xué)科時間相對較短，軟件工程師資大多來源于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以勝任軟件工程基礎(chǔ)課程，但這部分教師往往缺乏工程實際經(jīng)驗，在教學(xué)中往往表現(xiàn)為重理論輕實踐。省屬高校十分缺乏來自軟件企業(yè)一線的項目經(jīng)理以上的技術(shù)管理人員充任實踐課程教師。

3．培養(yǎng)模式陳舊，不適應(yīng)國家教育部要求

由于全日制軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生2009年才在全國開展，很多高校沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，忽視了國家對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求中的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，未能很好地開展專業(yè)實踐教學(xué)。

4．課程設(shè)置陳舊，不適應(yīng)軟件企業(yè)的人才需求

大多數(shù)高校軟件工程研究生課程設(shè)置大多套用計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，未體現(xiàn)軟件工程學(xué)科特點。原因主要是因為師資缺乏、招生規(guī)模較小，出于節(jié)約培養(yǎng)成本的考慮。

二、一種實用的軟件工程全日制工程碩士培養(yǎng)解決方案

四川師范大學(xué)作為四川省屬高校中最早開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程本科生培養(yǎng)的院校之一，在軟件工程工程碩士培養(yǎng)的諸多問題上，做了一些有益探索與研究，針對性地提出了一套適合于省屬高校軟件工程全日制工程碩士培養(yǎng)的解決方案，希望能為同類型高校提供人才培養(yǎng)的借鑒。研究生培養(yǎng)方案的制定，重點需要解決課程體系設(shè)置、培養(yǎng)流程規(guī)劃與控制。對專業(yè)學(xué)位研究生而言，還需要解決專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練這一關(guān)鍵問題。

1．課程體系設(shè)置

軟件工程學(xué)科正式確立的兩個標(biāo)志性文件是2004年IEEE推出的軟件工程知識體(SWEBOK)和軟件工程教育知識體(SEEK)。兩個文件內(nèi)容相近，都包含了軟件工程核心類的知識領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的知識領(lǐng)域，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。軟件工程研究生的培養(yǎng)從原則上說應(yīng)遵循上述兩個文件，圍繞上述知識領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。但由于這兩個文件將軟件工程的知識體系劃分為知識點，各領(lǐng)域之間必然存在重復(fù)和交疊。在課程設(shè)置上無法照搬上述兩個文件。以SEEK為基礎(chǔ)，我們對軟件工程的課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃。整個課程設(shè)置被分為五個層次，分別為工程基礎(chǔ)課程、計算機(jī)基礎(chǔ)課程、軟件工程核心課程、擴(kuò)展課程和實踐課程，如圖1所示。課程開設(shè)順序大體按照五個層次由低到高依次開展。其中，工程基礎(chǔ)課程提供軟件工程所需數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、外語能力培養(yǎng)、軟件工程文檔寫作、論文寫作基本功訓(xùn)練。計算機(jī)基礎(chǔ)課程提供軟件開發(fā)必須的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，如網(wǎng)絡(luò)、算法和數(shù)據(jù)庫知識。

相對于本科課程而言，此類課程講授內(nèi)容更深入全面。軟件工程核心課程設(shè)置了高級軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)和軟件測試與質(zhì)量保證三門課程。高級軟件工程側(cè)重于軟件分析與設(shè)計、軟件工程過程、軟件開發(fā)案例分析。軟件體系結(jié)構(gòu)側(cè)重于結(jié)構(gòu)風(fēng)格、案例研究、共享信息系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述、結(jié)構(gòu)的分析與評估、特定領(lǐng)域的軟件體系結(jié)構(gòu)和流行的軟件體系結(jié)構(gòu)等。軟件測試與質(zhì)量保證著重于軟件質(zhì)量的改進(jìn)，討論如何提高軟件質(zhì)量的方法。擴(kuò)展課程包含系列領(lǐng)域知識課程，研究生可根據(jù)研究方向選擇兩門;軟件開發(fā)工具講授最新流行的軟件開發(fā)、過程管理所需要的軟件工具的使用，以實踐教學(xué)為主。軟件開發(fā)新技術(shù)研討課程以講座形式開展，教師和學(xué)生均可作為一個專題的主講。實踐課程包含校內(nèi)實踐、校外實踐和畢業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)。

2．培養(yǎng)流程與實施

教育部明文規(guī)定，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制原則上為兩年，同時要求應(yīng)屆本科生進(jìn)行專業(yè)實踐不少于一年。一般來說，研究生在校課程學(xué)習(xí)時間應(yīng)有一年左右，加上專業(yè)實踐的一年，如何合理安排學(xué)習(xí)計劃，在兩年內(nèi)完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)成了一個現(xiàn)實的重要問題。我校以周為單位制定了四川師范大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)流程，如表1所示:上表規(guī)劃了研究生培養(yǎng)中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依次為報到入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實踐、校外實踐、開題、畢業(yè)設(shè)計、論文寫作和送審答辯。第一學(xué)期研究生主要是課程學(xué)習(xí)，同時在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下開展文獻(xiàn)閱讀和編程能力鍛煉。第二學(xué)期前半學(xué)期結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)。后半學(xué)期和暑期開展校內(nèi)實踐和畢業(yè)設(shè)計開題工作。第三學(xué)期研究生到實習(xí)基地進(jìn)行校外實踐。從第二學(xué)期后半段和整個第三學(xué)期，學(xué)生在專業(yè)實踐的同時，需完成畢業(yè)設(shè)計。從第二個寒假開始直到第四學(xué)期前六周，研究生完成畢業(yè)論文的初稿。從第七周開始，進(jìn)行論文修改、、盲評和答辯工作。

從培養(yǎng)流程表可以看出，這種安排具有兩個顯著特點。一是理論課程學(xué)習(xí)安排在一個半學(xué)期完成，二是實踐課程分為校內(nèi)實踐和校外實踐。研究生理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，完全可壓縮到一學(xué)期半，同時可為實踐提供更多時間。校內(nèi)實踐非常有必要。由于是省屬高校學(xué)生大多能力一般，為保障學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能融入研發(fā)團(tuán)隊從事技術(shù)工作，必須先期培訓(xùn)其實踐能力。這種安排時間較為緊湊，也比較合理，符合專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)的要求，也在兩年的學(xué)制內(nèi)確保了研究生的實踐時間不少于36周。

三、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

軟件開發(fā)能力是軟件工程專業(yè)碩士必備的核心能力，其能力培養(yǎng)既是對前端課程學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是后端畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的必然需要。我校將軟件工程專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)融入了眾多環(huán)節(jié)。從前期的實驗型課程教學(xué)，到中期的校內(nèi)實踐、再到后期的校外實踐和畢業(yè)設(shè)計。實驗型課程教學(xué)解決軟件設(shè)計開發(fā)的基礎(chǔ)技能，校內(nèi)實踐解決中小規(guī)模軟件設(shè)計開發(fā)能力，校外實踐和畢業(yè)設(shè)計解決中大規(guī)模軟件設(shè)計能力。

1．實驗型課程教學(xué)

包含軟件工具的使用訓(xùn)練、軟件開發(fā)環(huán)境的搭建、軟件開發(fā)案例分析和新技術(shù)研討。軟件工具的使用訓(xùn)練學(xué)生單個軟件開發(fā)工具的使用，如項目管理軟件Project、開發(fā)文檔化軟件Rational、軟件測試工具LOADRUNNER、QTP、TD等。由于這些工具結(jié)構(gòu)分散，還需進(jìn)行開發(fā)環(huán)境的搭建訓(xùn)練。開發(fā)環(huán)境搭建訓(xùn)練內(nèi)容一為搭建基于微軟的VSTS和VisualStudio的開發(fā)平臺，適合．net方向;內(nèi)容二位、為搭建基于IBMRSA和Eclipse的開發(fā)平臺，適合J2EE方向。軟件開發(fā)案例分析中研究生將自己放在決策者的角度來思考項目所涉及到的具體問題，增強了學(xué)生的實際應(yīng)對能力。新技術(shù)研討促進(jìn)學(xué)生或主動或被動地掌握了一些新興技術(shù)，拓寬了技術(shù)領(lǐng)域。

2．校內(nèi)軟件開發(fā)實踐

采用項目驅(qū)動形式開展。要求研究生必須申報各類實際的軟件開發(fā)項目，如四川省苗子工程、學(xué)校研究生科研創(chuàng)新項目、學(xué)院研究生科研創(chuàng)先項目。研究生可組織本科生參與項目實施，但必須任項目組長，在項目中擔(dān)任核心角色，完成軟件需求文檔審定、軟件架構(gòu)設(shè)計、軟件詳細(xì)設(shè)計、大部分編碼工作、測試方案制定等重要工作。

3．校外軟件開發(fā)實踐

在上述環(huán)節(jié)經(jīng)歷后，研究生已經(jīng)掌握中小規(guī)模軟件開發(fā)的基本技能，此時將研究生派到實習(xí)基地，實戰(zhàn)參與企業(yè)軟件開發(fā)項目。其實踐由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。前期技能的培養(yǎng)已保證研究生勝任企業(yè)中一般性的軟件開發(fā)角色。

4．畢業(yè)設(shè)計

研究生在校內(nèi)和校外實踐的36周中，還需要同時進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的開題、實施。研究生可結(jié)合企業(yè)實習(xí)工作完成畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)實踐的考核分為定期匯報和實踐環(huán)節(jié)結(jié)束匯報兩種形式。研究生應(yīng)每隔兩個月集中匯報一次實習(xí)期工作心得，取得的成績等。實踐結(jié)束時在全院公開匯報，其成績作為實踐課程成績。

四、結(jié)論

篇(5)

軟件工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:

1、軟件工程專業(yè)以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強調(diào)軟件開發(fā)的工程性，使學(xué)生在掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能；

2、軟件工程專業(yè)是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。它涉及到程序設(shè)計語言，數(shù)據(jù)庫，軟件開發(fā)工具，系統(tǒng)平臺，標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計模式等方面。

3、軟件在現(xiàn)代社會中應(yīng)用于多個方面。典型的軟件比如有電子郵件，嵌入式系統(tǒng)，人機(jī)界面，辦公套件，操作系統(tǒng)，編譯器，數(shù)據(jù)庫，游戲等。同時，各個行業(yè)幾乎都有計算機(jī)軟件的應(yīng)用，比如工業(yè)，農(nóng)業(yè)，銀行，航空，政府部門等。這些應(yīng)用促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，使得人們的工作更加高效，同時提高了生活質(zhì)量。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(6)

考核不科學(xué)．通常采用規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的試卷筆試，以學(xué)生成績的高低來評價學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度．同時，考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)知識所占比重大，程序設(shè)計類題型所占比重小，對實踐能力的考評弱化．考核形式單一．多數(shù)的考核方式是采用2小時閉卷筆試，這種方式很能考核學(xué)生的專業(yè)技能及應(yīng)用能力，而這又是這門課的重中之中．缺乏對學(xué)習(xí)過程的有效考核．課程是對整個教學(xué)內(nèi)容的全面、總結(jié)性的檢查和評定．一次期考不足以涵蓋所有知識點．要提高考核的可信程度，應(yīng)采用分階段的綜合考核方式，參與到最終成績的評定．

2基于CDIO工程教育理念的課程教學(xué)改革措施

2.1CDIO的4個能力與Java語言培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)系

CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為四個，分別是工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)．按此理論培養(yǎng)的學(xué)生深受IT界的歡迎．Java語言的課程教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生能利用Java進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦虻姆治雠c設(shè)計．此目標(biāo)又可細(xì)分為4個子目標(biāo)，分別是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、工程師目標(biāo)．知識目標(biāo)是學(xué)生能掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識，如面向?qū)ο蟪绦虻姆治雠c設(shè)計、輸入輸出、異常、SWT編程與Swing編程、多線程、常用API等．能力目標(biāo)是能熟練配置和使用JDK，能使用一些流利的IDE環(huán)境如Eclipse，NetBeans等進(jìn)行簡單的軟件開發(fā);專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)是養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的編程風(fēng)格，具備良好的團(tuán)隊合作精神;工程師目標(biāo)是具備綜合的工程思維和能力，具有軟件的分析與設(shè)計能力．通過Java的4個教學(xué)目標(biāo)與CDIO的4個能力的對比研究發(fā)現(xiàn)，二者具有一一對應(yīng)關(guān)系．即Java的知識目標(biāo)的培養(yǎng)與CDIO的工程基礎(chǔ)知識能力對應(yīng)，Java的能力目標(biāo)培養(yǎng)與CDIO的個人能力對應(yīng)，Java的專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)與CDIO的人際團(tuán)隊能力對應(yīng)，Java的工程師目標(biāo)培養(yǎng)與CDIO的工程系統(tǒng)能力對應(yīng)．

2.2基于CDIO工程教育理念構(gòu)建新的Java教學(xué)模式

Java語言的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)和實驗教學(xué)，教學(xué)效果的主要評價辦法是課程考核，基于CDIO工程教育理念構(gòu)建的Java教學(xué)模式主要從這3個方面來改革傳統(tǒng)的Java教學(xué)模式．

2.2.1Java理論教學(xué)的改革

1)明確Java語言課程教學(xué)的核心知識點．Java語言的知識包羅萬象，應(yīng)該找出核心知識點，并作重點的講解和強化，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)新的程序設(shè)計技術(shù)打下技術(shù)基礎(chǔ)．經(jīng)過多年教學(xué)和軟件開發(fā)實踐，我們認(rèn)為，Java語言的核心知識點可分為3個模塊:基礎(chǔ)知識模塊、對象與類知識模塊、應(yīng)用程序接口模塊．其中基礎(chǔ)知識模塊包括:操作符、控制執(zhí)行流程、初始化與清理、訪問權(quán)限控制;對象與類模塊包括:類、對象、繼承、多態(tài)、接口、異常、泛型、數(shù)組、多線程、網(wǎng)絡(luò)編程;應(yīng)用程序接口模塊包括Object類、System類、容器類、I/O類、AWT類和Swing類、正則表達(dá)式(Patter，Matcher)．

2)注重案例教學(xué)法在Java語言教學(xué)中的實踐．調(diào)查顯示，70%左右的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的“理論課滿堂講”的教學(xué)方法不受歡迎，同時，這些學(xué)生認(rèn)為采用案例教學(xué)法學(xué)生比較喜歡．在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法有以下3個原則:

(1)選擇生動有趣的案例．例如在講授類的設(shè)計時，可以采用ATM取款機(jī)作為典型案例，因為同學(xué)們都有ATM的取款經(jīng)歷，并且在此過程中遇到很多異常，例如存款時鈔票不能識別，取款時卡被吞等;在講解Swing類時進(jìn)行界面設(shè)計、事件觸發(fā)時，可采用博物館中的貴重物品裝鎖作為案例，我們考慮，這些鎖還帶有感應(yīng)功能，如果被敲被砸則發(fā)出警報，相當(dāng)Java中的事件觸發(fā)機(jī)制．在選取典型案例時，既要考慮對知識面的涵蓋，又要生動有趣．

(2)案例要真實，安全來自生活又要進(jìn)行一定的改造．例如在講解多線程知識點時，結(jié)合當(dāng)下淘寶的流行，淘寶中的圖片顯示為何能快速呈現(xiàn)?就是使用了多線程技術(shù)，其原理是一幅被分解為n個部分，由n個線程分別負(fù)責(zé)一部分的顯示，n個線程在多處理機(jī)系統(tǒng)下可并行執(zhí)行，速度比單線程提高了n倍．

(3)案例的大小要適度．一般典型安全的代碼在100～250行之間，案例太大學(xué)生難以完成，太小又達(dá)不到涵蓋主要知識點的目標(biāo)．

2.2.2Java實驗教學(xué)的改革

實驗教學(xué)是Java語言課程的重要環(huán)節(jié)，目前是是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，以及知識綜合應(yīng)用能力．主要從以下幾個方面來做好實驗教學(xué):1)在理論教學(xué)中引領(lǐng)實驗教學(xué)的內(nèi)容．在理論教學(xué)中涉及程序設(shè)計方面的內(nèi)容，主要有有兩種情況及解決辦法，如果涉及的知識點比較綜合，課堂上適合打開開發(fā)工具，先給出設(shè)計思路，然后對每條思路，一邊編寫代碼一邊講解;對于比較大的程序，適合將編好的代碼導(dǎo)入開發(fā)工具講解．2)逐步構(gòu)建立體化實踐教學(xué)體系．實驗分為3個層次:

(1)驗證性實驗，此類實驗是學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，以驗證實驗結(jié)果．例如，學(xué)會安裝配置JDK、安裝Eclipse開發(fā)環(huán)境、編寫簡單的類和對象、輸入輸出等，這些工作能培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本能力．

(2)設(shè)計性實驗，老師給出題目和用戶需求，學(xué)生根據(jù)已有知識來設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合能力和軟件工程能力，在此過程中，學(xué)生可模擬軟件開發(fā)團(tuán)隊，形成小組來完成設(shè)計性實驗．另外，為了開拓視野，還要積極參加專業(yè)類競賽，如鼓勵學(xué)生參加云南省計算機(jī)作品賽．

(3)綜合性實驗，老師綜合題目，這些題目來自老師的科研課題，綜合性實驗的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程師能力，能獨立進(jìn)行需求分析、設(shè)計、實施、運行和維護(hù)．由于綜合性實驗貼近實戰(zhàn)，要求高，較難的部分老師要給學(xué)生重點指導(dǎo)．

2.2.3Java課程考核方式的改革

考核方式要科學(xué)，需要遵循過程考核與結(jié)果考核并重的原則．

1)舉行章節(jié)性同步練習(xí)和測驗，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評價當(dāng)前的教學(xué)效果，同時也為科學(xué)地評定學(xué)生成績提供依據(jù)．

2)采用答辯的方式．學(xué)生分組后，由老師公布課題名稱和要求，然后，每組有一組長．在任務(wù)實施過程中，由組長講解本組的研究成果，并說明組員的工作和貢獻(xiàn)，為評委打分提供依據(jù)．最后由評委對各組的研究內(nèi)容有疑點的地方以及從完善項目的角度出發(fā)進(jìn)行提問，組員回答，評委根據(jù)貢獻(xiàn)和回答情況給組員打分．

3結(jié)束語

篇(7)

[關(guān)鍵詞]ARM體系 嵌入式方向 課程設(shè)置

[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

引言

隨著嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，許多高等院校計算機(jī)、電子、軟件等專業(yè)針對市場需求，開設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，然而同嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，我國高等教育體系下的嵌入式方向相關(guān)課程設(shè)置存在教學(xué)知識陳舊，缺乏實踐鍛煉，無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要等問題，本文首先結(jié)合我校辦學(xué)特色和實際教學(xué)情況，闡述了基于ARM體系的嵌入式方向課程設(shè)置與教學(xué)方案，進(jìn)而探討了農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型計算機(jī)類嵌入式方向教學(xué)過程中存在的問題，最后對存在的問題給出了一些建議，對其他地方院校應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)將起到一定的借鑒作用。

一、計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

（1）計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)

我校計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)整體目標(biāo)是注重工程能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其側(cè)重嵌入式系統(tǒng)工程應(yīng)用編程等軟件設(shè)計開發(fā)。根據(jù)學(xué)生的接受能力以及我校的辦學(xué)特色，具體嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)層次性、漸進(jìn)性、注重操作性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力。

（2）嵌入式方向課程設(shè)置

我校于2012年購買了30套基于ARM體系的嵌入式開發(fā)實驗平臺設(shè)備，可實現(xiàn)每人一臺的教學(xué)環(huán)境，其中嵌入式開發(fā)平臺采用ARM11的UP-Magic6410核心開發(fā)板，所以嵌入式方向的課程設(shè)置都是圍繞ARM體系展開教學(xué)內(nèi)容。

嵌入式方向課程設(shè)置遵循四個“1”，即“一種主流嵌入式微處理器、一門開發(fā)語言、一種嵌入式操作系統(tǒng)、一套開發(fā)工具”，嵌入式微處理器采用S3C6410X（ARM11），嵌入式開發(fā)語言主要以C語言為主，其他如匯編語言、C++語言、Java語言等為輔；嵌入式操作系統(tǒng)采用Linux；集成開發(fā)工具以ADS為主，輔助Windows CE開發(fā)工具，這樣就能達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的要求。表1是我校嵌入式方向?qū)I(yè)課設(shè)置時間和學(xué)時整體情況。

表1：專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課設(shè)置情況

嵌入式導(dǎo)論課程：介紹嵌入式的主要應(yīng)用領(lǐng)域、嵌入式軟件開發(fā)的基本概念、嵌入式軟件開發(fā)的基本流程和基本方法、嵌入式系統(tǒng)的特點。

嵌入式操作系統(tǒng)課程：介紹嵌入式系統(tǒng)基本知識，嵌入式操作系統(tǒng)與通用操作系統(tǒng)的差別。結(jié)合典型的嵌入式操作系統(tǒng)對操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實時任務(wù)調(diào)度等內(nèi)容進(jìn)行介紹。我校根據(jù)具體情況選擇、Linux、WinCE等嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)：介紹嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計開發(fā)思想，學(xué)生能完成簡單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計。

JAVA開發(fā)語言：介紹Java語言的體系結(jié)構(gòu)、Java語言的基本概念和程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，使學(xué)生能夠運用Java語言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計。

嵌入式接口技術(shù)：介紹鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口。

嵌入式高級編程：介紹Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法，項目結(jié)構(gòu)；Android的體系結(jié)構(gòu)，嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過實踐能達(dá)到獨立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。

嵌入式課程是實操性極強的課程，因此實踐教學(xué)在嵌入式培養(yǎng)體系中占有重要的地位，既是理論講解的驗證與升華，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立分析解決問題能力的重要途徑。我校的嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置時間和學(xué)時大致如下表2所示。

表2：嵌入式課程實踐教學(xué)設(shè)置情況

嵌入式操作系統(tǒng)實驗內(nèi)容：典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實時任務(wù)調(diào)度等。我校根據(jù)具體情況選擇Linux嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗內(nèi)容：在現(xiàn)有的嵌入式開發(fā)平臺上完成嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動等，學(xué)生掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計開發(fā)思想，能完成簡單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計。

JAVA開發(fā)語言實驗內(nèi)容： Java語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的思路和方法，學(xué)生能夠運用Java語言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計。

嵌入式接口技術(shù)實驗內(nèi)容：包括鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口等實驗。

嵌入式高級編程實驗內(nèi)容：基于Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法；Android嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過實踐能達(dá)到獨立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。

二、三位一體的嵌入式課程教學(xué)體系建設(shè)

我校嵌入式系統(tǒng)方向?qū)W習(xí)側(cè)重嵌入式軟件設(shè)計部分，實驗室選用UP-Magic6410嵌入式實驗開發(fā)平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生在該平臺下進(jìn)行嵌入式Linux程序開發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設(shè)計方法的能力。針對各模塊以及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用背景，按照由淺入深，不同課程層次對應(yīng)不同實驗項目等原則，循序漸進(jìn)，逐步提高，以滿足不同階段的教學(xué)要求，為學(xué)生提高了動手能力，為進(jìn)一步的實踐開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)，因此，我們提出了三位一體的嵌入式方向課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1：嵌入式方向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（1）基礎(chǔ)型

基礎(chǔ)性包括基礎(chǔ)知識和基本技能，主要是為了滿足基本的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，課程包括ARM體系的基本知識、基本技能以及基礎(chǔ)類實驗的開展。

教師在基礎(chǔ)性課程實施時，可以根據(jù)各自的科研項目按照模塊化將案例分解到各個部分，鼓勵學(xué)生對實例所采用的技術(shù)和方案進(jìn)行不同角度的評價，變被動知識灌輸為主動探索思考，使教學(xué)理論知識與科研實踐有機(jī)地結(jié)合在一起。

（2）提高型

提高型包括ARM體系基礎(chǔ)型知識的深化和提升，包括理論知識和實踐內(nèi)容的進(jìn)一步深化，理論知識包括嵌入式編程的設(shè)計思想和設(shè)計方法的提高，實踐教學(xué)包括設(shè)計類實驗，每個實驗課題規(guī)定1周或更長的時間讓學(xué)生動手設(shè)計開發(fā)嵌入式應(yīng)用程序，在強調(diào)基礎(chǔ)性知識掌握的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計。使得學(xué)生既掌握了一些具體的通用的嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)方法，也能發(fā)揮主觀能動性，獨立設(shè)計并實現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情。要求學(xué)生課外查找資料進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，對某些問題進(jìn)行深入的分析研究，進(jìn)而提出自己的設(shè)計思想，教師全程指導(dǎo)學(xué)生答疑指導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嵌入式編程，為學(xué)生提供一些解決問題的方法。

（3）綜合型

綜合型主要指的是依托科研項目實踐來鍛煉和提高學(xué)生動手能力。科研項目可以包括教師的科研項目、學(xué)生的科研項目以及依托科研項目或?qū)嵺`基地完成的畢業(yè)設(shè)計項目。

嵌入式方向課程授課教師可以鼓勵學(xué)生參與到教師科研項目之中，如筆者主持的嵌入式系統(tǒng)溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用項目，學(xué)生直接參與到前沿的課題和項目中去，成立了興趣小組，將溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項目的形式實踐開發(fā)，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以務(wù)實的項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐科研能力。

近年來，北京地區(qū)大學(xué)生課外科技活動開展的力度逐年加大，筆者指導(dǎo)的學(xué)生主持的北京市大學(xué)生科研計劃，利用嵌入式平臺，對溫室環(huán)境等參數(shù)檢測，進(jìn)而對溫室大棚實現(xiàn)智能化控制，學(xué)生在該課題中，運用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)的完成了整個項目，獲得了北京市大學(xué)生科研計劃成果二等獎，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任京郊村官期間，將課題成果應(yīng)用于所服務(wù)的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實踐證明，鼓勵學(xué)生參與課外科技活動，將會拓展學(xué)生的知識體系，并學(xué)以致用，對進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是所學(xué)知識的綜合運用的過程，學(xué)生從事的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)不僅僅是課程實踐教學(xué)，而且還是從事科學(xué)研究的過程。為了保證提供充分的畢業(yè)設(shè)計時間，提高設(shè)計論文和專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到有的放矢，我們將畢業(yè)論文提前到第七學(xué)期安排任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計任務(wù)的前期準(zhǔn)備及調(diào)試工作。

三、建議

（1）采取層次化的知識體系

嵌入式方向的理論知識體系體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)綜合知識、專業(yè)系統(tǒng)知識由易到難的漸進(jìn)性和層次化。

專業(yè)基礎(chǔ)知識包括嵌入式導(dǎo)論、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)包括嵌入式系統(tǒng)基本概念、典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實時任務(wù)調(diào)度等；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動等內(nèi)容。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計開發(fā)思想，能完成簡單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計。

專業(yè)綜合知識包括嵌入式高級編程、通過實踐課程獲得的綜合性知識。這些內(nèi)容包括智能終端的嵌入式軟件開發(fā)方法、編程開發(fā)流程；數(shù)據(jù)存儲開發(fā)、聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)到獨立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。

專業(yè)系統(tǒng)知識包括基于行業(yè)背景的嵌入式軟件開發(fā)知識，這一層次是通過專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)完成的，也就是通過實踐綜合完成的項目后獲得的知識，這不僅涵蓋了符合社會需求的嵌入式方向的新知識、新技術(shù)，還包括企業(yè)的項目實施機(jī)制等無法從學(xué)校課本學(xué)習(xí)到的知識，為學(xué)生順利走向社會工作崗位提供了重要的支持。

（2）采取多方位的實踐教學(xué)體系

嵌入式系統(tǒng)作為實操性極強的課程，通過強化夯實基礎(chǔ)實驗、豐富實踐綜合教學(xué)內(nèi)容，獲取更多的實踐項目的多方位立體化實踐教學(xué)模式對培養(yǎng)高素質(zhì)嵌入式系統(tǒng)人才至關(guān)重要，目前，我院嵌入式實踐教學(xué)改革還處在起步階段，今后我們將在智慧農(nóng)業(yè)背景下，立足于農(nóng)業(yè)院校發(fā)展特色，將嵌入式系統(tǒng)實驗實踐體系作進(jìn)一步完善，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析解決問題能力。

針對在校學(xué)生缺少行業(yè)背景知識這一問題，需要大力開展與企業(yè)的相關(guān)合作，直接把學(xué)生派到企業(yè)進(jìn)行16周的專業(yè)實習(xí)甚至12周的畢業(yè)設(shè)計，在工程實踐項目選擇上，應(yīng)該盡量選擇企業(yè)的實際項目，盡可能覆蓋嵌入式領(lǐng)域的內(nèi)容，比如嵌入式項目一般包括需求分析、硬件平臺設(shè)計、軟件平臺設(shè)計（包括嵌入式OS的選擇）、應(yīng)用程序的開發(fā)與系統(tǒng)測試等多方面，使學(xué)生能夠通過查閱一定的資料，利用所學(xué)的知識解決工程實際中的問題。學(xué)生在實踐工程項目中完成畢業(yè)設(shè)計和論文，綜合能力得到極大的提升，同時學(xué)生可以掌握企業(yè)項目的實施機(jī)制，為畢業(yè)后快速進(jìn)入項目開發(fā)打下良好和基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的無縫對接。

四、結(jié)語

隨著嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，嵌入式方向課程體系也應(yīng)不斷改進(jìn)與之相適應(yīng)。本文從ARM體系的嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了三位一體的課程體系結(jié)構(gòu)，采取層次化理論知識和多方位的實踐教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)校就具備扎實的專業(yè)知識和技能，最后將學(xué)生送入實訓(xùn)基地做企業(yè)實際項目，為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

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