序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研能力的評價范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校；科研能力；評價；apriori算法

一、 引言

科研作為高校職能的重要組成部分，對提高科技水平、提高高等教育質(zhì)量、開發(fā)高層次人才資源和促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。高校作為國家科研創(chuàng)新體系的重要組成部分，既是科學(xué)研究與知識創(chuàng)新的基地，又是科研成果產(chǎn)出的基地。高校科研一直是我國科研工作的重要組成部分，在國家整個科研系統(tǒng)及經(jīng)濟建設(shè)中的地位和作用日漸增長。

科研能力是高校的核心能力，其高低已成為衡量一所高校綜合實力的重要指標。科研能力的高低不僅影響高校自身的發(fā)展，對高校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展也有重大影響。如何準確評價高校的科研能力已成為擺在政府、企業(yè)和高校面前的一個十分重要的問題。影響科研能力的因素很多，且相互交叉、相互滲透和相互影響，無法用確定的數(shù)學(xué)模型描述。目前，高校科研能力評價方法很多，但普遍存在工作繁瑣、時間滯后等缺點，且人為主觀因素對評價結(jié)果有很多的影響。如何快速、準確地對眾多高校的科研能力進行客觀、公正地評價？這是一個目前急需解決的問題。

二、 高校科研能力評價體系的構(gòu)建

高校科研能力由靜態(tài)能力和動態(tài)能力合成。高校靜態(tài)科研能力是高校開展科學(xué)研究活動所固有的、潛在的能力，是開展科研活動的基礎(chǔ)，包括5個方面：科技隊伍，它是構(gòu)成高校科研勢能的人力因素，是最積極也是最活躍的因素，由人員素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和梯隊組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成；科研基地，它包括科研機構(gòu)、儀器設(shè)備、建筑設(shè)施等；科技學(xué)識深度、廣度及其相應(yīng)的載體；科研經(jīng)費，它是構(gòu)成高校科研勢能的財力因素；科研管理，它是保證科技活動正常順利進行的充分條件。

高校動態(tài)科研能力是一種科技顯現(xiàn)能力，包括6個方面：（1）信息接收加工能力。高校必須具有以最快的速度、最科學(xué)的方法在浩瀚如海的知識庫中接收、分析和加工各種信息的能力，以及汲取最需要最準確的信息內(nèi)容的能力，以力求掌握最前沿的科技信息和其他信息，把握科技發(fā)展的最新動向。（2）學(xué)識積累與技術(shù)儲備能力，包括學(xué)習新知識新技術(shù)的能力和將新知識新技術(shù)理論化系統(tǒng)化重新加工的能力。（3）科技創(chuàng)新能力。事物的發(fā)展在于創(chuàng)新，科技的發(fā)展更需要創(chuàng)新。（4）知識釋放能力。科研是復(fù)雜而繁重的腦力勞動，它具有探索性和創(chuàng)造性。在科研中需要深人的鉆研、探索和創(chuàng)新，攻克理論與技術(shù)上的難關(guān)，創(chuàng)造出新思想、新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新軟件等，所有這些都存在一個知識釋放的過程。（5）自適應(yīng)調(diào)節(jié)能力。高校科研面向社會、面向經(jīng)濟建設(shè)，應(yīng)與社會和經(jīng)濟建設(shè)緊密聯(lián)系，不斷根據(jù)社會的發(fā)展調(diào)整高校的知識結(jié)構(gòu)、科研隊伍結(jié)構(gòu)以及科研主攻方向等。同時，高校內(nèi)部各學(xué)科之間、各科研機構(gòu)之間和管理部門之間等也存在互相適應(yīng)和調(diào)節(jié)的問題。（6）科學(xué)決策能力。高校科研的各環(huán)節(jié)，從科研方向的確定、優(yōu)勢的發(fā)揮、特色的形成、政策的制定，到課題的選擇與實施、科研人員梯隊組成等無一不需要科學(xué)決策。這6方面并不相互獨立，而是互相交叉、互相影響。

總之，靜態(tài)科研能力是進行科研活動的基礎(chǔ)和條件，必須通過動態(tài)科研能力來釋放；動態(tài)科研能力是加工本領(lǐng)、實干技巧。兩者相互促進，缺一不可。影響高校科研能力的因素很多，筆者僅以較為重要的11個影響因素作為評價指標：科研隊伍（a）、科研基地（b）、科技學(xué)識及其相應(yīng)的載體（c）、科研經(jīng)費（d）、科研管理（e）、信息接收加工能力（f）、學(xué)識積累與技術(shù)儲備能力（g）、科研技術(shù)創(chuàng)新能力（h）、知識釋放能力（i）、自適應(yīng)調(diào)節(jié)能力（j）、科學(xué)決策能力（k）。高校科研能力（l）用5個等級來評價：很強、較強、一般、較差和很差，分別取值5、4、3、2、1。

三、 關(guān)聯(lián)規(guī)則的apriori算法

關(guān)聯(lián)規(guī)則是要找出在某一時間或數(shù)據(jù)中會同時出現(xiàn)的東西：如果item a是某一事件的一部分，則item b也出現(xiàn)在該事件中的概率為x%。關(guān)聯(lián)規(guī)則將特定的結(jié)論與一系列條件聯(lián)系在一起。關(guān)聯(lián)規(guī)則算法自動尋找那些可通過可視化技術(shù)手段找到的關(guān)聯(lián)，如web節(jié)點，其優(yōu)點是關(guān)聯(lián)可存在于數(shù)據(jù)的任何屬性中，它試圖尋找出多條規(guī)則，每條規(guī)則都可得出一個相應(yīng)的結(jié)論；其缺點是它試圖在一個可能非常龐大的搜索空間中尋找模型，將耗費很長時間。它運用一種生成—檢驗的方法去尋找規(guī)則——最初生成簡單的規(guī)則，并被數(shù)據(jù)集證明是有效的。好的規(guī)則被存儲，所有的規(guī)則都受到不同的制約，然后被專門化。專門化是一個將條件加入規(guī)則的過程。這些新規(guī)則接著被數(shù)據(jù)證實是有效的，而后這個過程反復(fù)地存儲尋找到的最佳或最有意義的規(guī)則。用戶常對規(guī)則中可能的前提數(shù)目提出一些限制。基于信息論或有效索引機制基礎(chǔ)上的各種技術(shù)，常被用于壓縮存在眾多規(guī)則的搜索空間。該過程生成的最佳規(guī)則由圖展示出來，但這套規(guī)則不能直接用于預(yù)測，這是因為規(guī)則中有許多不同的結(jié)論。由關(guān)聯(lián)算法得到的關(guān)聯(lián)規(guī)則稱為未精煉的模型。

設(shè)i={i1，i2，…，im}為所有項目的集合，d為事務(wù)數(shù)據(jù)庫事務(wù)t是一個項目子集（t?哿i）。每一個事務(wù)具有唯一的事務(wù)標識tid。設(shè)a是一個由項目構(gòu)成的集合，稱為項集。事務(wù)t包含項集a，當且僅當a?哿t。最小支持度minsup即用戶規(guī)定的關(guān)聯(lián)規(guī)則必須滿足的最小支持度，它表示了一組物品集在統(tǒng)計意義上的需滿足的最低程度。最小置信度minconf即用戶規(guī)定的關(guān)聯(lián)規(guī)則必須滿足的最小置信度，它反應(yīng)了關(guān)聯(lián)規(guī)則的最低可靠度。關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘就是在事務(wù)數(shù)據(jù)庫d中找出具有用戶給定的最小支持度minsup和最小置信度minconf的關(guān)聯(lián)規(guī)則。如果項集的支持度超過用戶給定的最小支持度閾值（minsup），就稱該項集是頻繁項集或大項集。關(guān)聯(lián)規(guī)則有兩個步驟：根據(jù)最小支持度閾值找出數(shù)據(jù)集d中所有頻繁項目集；根據(jù)頻繁項目集和最小置信度閾值產(chǎn)生所有關(guān)聯(lián)規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則有多種算法。

apriori算法只可處理字符型自變量和結(jié)果變量。由于其只用字符屬性，可利用智能型子集技術(shù)加快搜索速度。它提供五種選擇規(guī)則的方法，使用一種復(fù)雜的指數(shù)方案以有效處理大型數(shù)據(jù)集。在執(zhí)行節(jié)點前，字段類型必須充分實例化。它對可保留規(guī)則數(shù)量沒有專門的限制，可處理有多達32個前提的規(guī)則。apriori算法使用層次順序搜索的循環(huán)方法（又稱作逐層搜索的迭代方法）產(chǎn)生頻繁項集，即用頻繁k-項集探索產(chǎn)生（k+1）-項集。首先，找出長度為1的頻繁項集，記為l1，l1用于產(chǎn)生頻繁2-項集l2的集合，而用于產(chǎn)生頻繁3-項集l3的，如此循環(huán)下去，直到不能找到新的頻繁k-項集。找每個lk需要掃描數(shù)據(jù)庫一次。利用如下公式來計算所獲關(guān)聯(lián)規(guī)則的置信度。

其中，support_count（a∪b）是包含項集a∪b的交易記錄數(shù)目，support_count（a）是包含項集a的交易記錄數(shù)目。利用頻繁項集生成規(guī)則的算法描述如下：

for all頻繁k項集lk，k?叟2 do begin

h1={lk中規(guī)則的后件，該規(guī)則的后件中只有一個項目}；

call ap_genrules（lk，h1）；

end；

procedure ap_genrules（lk：頻繁項集，hm：m個項目的后件的集合）

if（k>m+1）then begin

hm+1=apriori_gen（hm）

for all hm+1∈hm+1 do begin

conf=support（lk）/support（lk-hm+1）；

if（conf?叟minconf） then

output規(guī)則lk-hm+1hm+1 with confidence=conf and support=support（lk）。

對于存在大量頻繁模式、長模式或者最小支持度閉值較小時，apriori算法將面臨以下不足：算法將花費較大的開銷來處理數(shù)目特別巨大的候選項集；多次掃描事務(wù)數(shù)據(jù)庫，需要很大的i/o負載。

四、 實證分析

數(shù)據(jù)來源于某機構(gòu)對高校科研能力的調(diào)查（見表1），每個指標得分越高，說明該項科研能力越強。由表1可知，30所高校中，科研能力很強的7所，較強的6所，一般的6所，較差的5所，很差的5所。由于關(guān)聯(lián)規(guī)則的apriori算法需要對字符型變量來提取規(guī)則，所以需要對原始數(shù)據(jù)離散化，離散化的標準是將得分劃分為0-19；20-39；40-59；60-79；80-100五等，見表2。采用apriori算法，令最低支持度為17%，最小規(guī)則置信度為80%，最大前項數(shù)為1，得到8條關(guān)聯(lián)規(guī)則，見表3。

五、 結(jié)論

由規(guī)則1可知，高校科學(xué)決策能力較差（20-39）時，該高校的科研能力很差（1）；由規(guī)則2可知，高校知識釋放能力較差（20-39）時，該高校的科研能力很差（1）；由規(guī)則3可知，高校科研經(jīng)費較少（20-39）時，該高校的科研能力很差（1）；由規(guī)則4可知，高校科研隊伍很強（80-90）時，該高校的科研能力很強（5）；由規(guī)則5可知，高校科學(xué)決策能力較強（60-79時，該高校的科研能力一般（3）；由規(guī)則6可知，高校知識釋放能力較強（60-79）時，該高校的科研能力較強（4）；由規(guī)則7可知，高校科研基地一般（40-59）時，該高校的科研能力較差（4）；由規(guī)則8可知，高校科研隊伍較差（20-39）時，該高校的科研能力很差（1）。由此可知，決定高校科研能力的重要因素是：科研隊伍、科研基地、科研經(jīng)費、知識釋放能力和科學(xué)決策能力，各高校應(yīng)努力提高這些方面的科研能力，以提高其整體科研實力。

參考文獻：

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篇(2)

關(guān)鍵詞 師德；科研評價；高校教師

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0040-02

1 前言

科研是高校教師的基本職責之一，在當前“教研相長”的時代要求下，各大高校也根據(jù)各自學(xué)校的教研隊伍構(gòu)架制定了不同的科研評價標準，并將這些標準作為評價教師科研能力、職稱晉升、評優(yōu)評獎等工作的參考標準。高校教師越來越意識到科研的重要性，科研積極性大大提高。由于各高校的定位、專業(yè)、科研領(lǐng)域及科研方向的不同，評價標準難以實現(xiàn)所有專業(yè)科研評價的公平性，因而評價標準制定得越來越細化且多元化。我國傳統(tǒng)師德觀念認為：“師者，人之模范也。”師德不僅體現(xiàn)在課堂授課，更體現(xiàn)在教師的科研工作中，因為科研工作更強調(diào)科研個體的慎獨精神。因此，對師德的評價應(yīng)放在教師科研評價的首要位置。我國傳統(tǒng)師德思想已有千百年的歷史，且不斷完善、進步，也激勵和約束著當代教師的思想品德。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”高校教師只有端正自己的科研態(tài)度，求真求實，才能言傳身教、為人師表。

2 傳統(tǒng)師德思想對高校教師科研作風的指導(dǎo)作用

“弘揚科學(xué)精神，勇于探索，追求真理”是《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對新時期高校教師的要求。在經(jīng)濟發(fā)展活躍的當今，在繁忙教學(xué)任務(wù)之外能潛心做科研的教師并不多。《大學(xué)》的第一句就教導(dǎo)知識分子學(xué)習的目的在于“明明德”，然而不求德厚，只求位尊祿重，醉心于學(xué)術(shù)之名帶來崇榮之心的大有人在[1]。對于高校教師科研思想導(dǎo)向的引導(dǎo)，各大院校在科研評價標準中均制定了行政規(guī)范，但規(guī)范只是硬性要求，對于自發(fā)性的行為規(guī)范應(yīng)當加大鼓勵力度。儒家傳統(tǒng)思想強調(diào)“修身”，認為“修身”是一切行為規(guī)范的總則，對于道德行為規(guī)范強調(diào)“自發(fā)性”，而不是強制性。當前社會的經(jīng)濟形勢，確實存在一定的經(jīng)濟利益誘惑，使一些教師的科研動機不純粹。高校對教師科研評價中，不僅僅要從書面上形式性地審查教師的科研作風，更應(yīng)強調(diào)科研作風的自律。以“學(xué)為人師，行為世范，自尊自律，清廉從教，以身作則”作為衡量教師科研素養(yǎng)的標準，從而建立完善的科研師德評價機制。

3 傳統(tǒng)師德思想對高校教師科研方向性和連續(xù)性的指導(dǎo)作用

科研工作是具有連續(xù)性的，這種連續(xù)性表現(xiàn)在兩個方面：一是科研工作的周期長，需要幾年甚至十幾年的潛心鉆研；二是科研工作研究方向的連續(xù)性，即科研工作者研究的方向和深度要有一定的連續(xù)性。從事科研工作的人員，不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)和科研實驗實踐能力，還要有毅力和“樂業(yè)”精神。一些教師為了迎合評價標準而科研，為了業(yè)績而科研，認為科研評價僅僅是業(yè)績分數(shù)的累加，而回避這樣的科研態(tài)度帶來的經(jīng)費浪費、環(huán)境污染、人力資源浪費等一系列學(xué)術(shù)弊端。教師的科研工作，不僅僅是對于某一領(lǐng)域的探索研究，更重要的是要將成型的科研方法、豐富的科研經(jīng)驗和具有驗證性的實驗結(jié)果充實到教學(xué)中去，在明確研究方向的同時，拓展自身視野，提高知識水平和專業(yè)能力。

《資治通鑒》中說：“經(jīng)師易得，人師難求。”即嚴肅、嚴謹卻照本宣科的教師不少見，但專家型、研究型的教師就非常難得了。在科研評價的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師的科研沒有專一性和延展性，觸及的領(lǐng)域多，且沒有連續(xù)性，科研論文只注重數(shù)量不注重質(zhì)量，形式上有“湊數(shù)”的嫌疑，甚至出現(xiàn)抄襲等學(xué)術(shù)造假行為。造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)是“信仰”的缺失。很多高校的教師科研評價標準對不同職稱教師的科研論文質(zhì)量有明確的要求，從政策導(dǎo)向上引導(dǎo)教師多發(fā)高質(zhì)量科研文章。作為知識分子，應(yīng)當崇尚科學(xué)精神，將科學(xué)精神作為自己科學(xué)實踐活動中的信念、價值標準和行為規(guī)范，如果只是“遵守規(guī)定”，實在是科研工作者的悲哀。只有堅持信仰，才能對自身的研究領(lǐng)域有著宏觀的認識和長遠規(guī)劃。堅持信仰，歸根結(jié)底是做“人”的方式和對傳統(tǒng)思想中“人”的理解。孔子說：“修己以安人。”只有“正身、正義”，才能做到《大學(xué)》中“格物、致知、誠意、正心、修身”的為師準則。

4 傳統(tǒng)師德思想對高校教師科研帶教評價的指導(dǎo)作用

高校教師的工作主要分為兩部分：課堂授課和科研工作。由于當前各高校對大學(xué)生科研素質(zhì)的高標準、嚴要求，使得授課與科研融為一體，使大學(xué)生有了更多與教師合作科研項目的機會。也正因為如此，教師的科研工作已不僅僅是實驗活動，而是在科研中傳授知識，同時與學(xué)生共同完成實驗項目。能否帶出科研素質(zhì)較高的學(xué)生，是對教師科研能力的一種考驗，也是近年來高校對教師科研評價的重要內(nèi)容。學(xué)生的科研素養(yǎng)和文章寫作質(zhì)量，都反映了帶教教師的科研能力。學(xué)生對帶教教師的科研評價作為對教師整體科研評價的參考，也是較為客觀的評價方式。在對教師的科研評價中，應(yīng)將該教師培養(yǎng)的學(xué)生的科研水平作為評價的一個方面，以帶教者的科研習慣對學(xué)生的影響、傳授科研思維以及學(xué)生的反饋信息作為科研評價的主要參考項目。我國傳統(tǒng)師德思想對這些評價內(nèi)容都有過闡述，無論是對教師帶教學(xué)生方面，還是科研評價方法方面，都具有一定的借鑒作用。

傳統(tǒng)師德思想中的“言傳身教” 在教師的科研評價過程中，很多評價標準圍繞科研成果的數(shù)量和質(zhì)量來進行，而越來越多的經(jīng)驗表明，大量的科研成果并不完全代表教師的科研態(tài)度、科研習慣和科研誠信等，在帶教過程中卻能夠暴露一些科研惡習。我國自古就強調(diào)教師要以身作則、言傳身教，孟子的“正人先正己”，荀子的“以善先人者謂之教”，陶行知的“教師應(yīng)當以身作則”，等等，都強調(diào)了教師的“模范”作用。教師的科研思路時刻影響著學(xué)生科研思路的創(chuàng)建，而教師的實驗動手能力、節(jié)約思想、慎獨精神、實事求是等，也都時刻影響著學(xué)生的科研養(yǎng)成。因此，在科研評價的過程中，對學(xué)生科研素養(yǎng)的考驗間接反映了帶教教師的科研素養(yǎng)，能夠成為客觀評價教師科研水平的憑據(jù)之一。

傳統(tǒng)師德思想中的“因材施教” 高校教師帶教學(xué)生做科研是能夠相互促進的，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生的科研方向，學(xué)生在科研中遇到的問題、接觸到的新領(lǐng)域等也會給教師以經(jīng)驗和靈感。在歷屆大學(xué)生科研匯報時，都會有一些科研能力強的學(xué)生脫穎而出，也會有一些學(xué)生應(yīng)付了事，甚至認為科研是浪費時間的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些現(xiàn)象都提醒教師在帶教大學(xué)生課題、指導(dǎo)學(xué)生論文寫作、組織學(xué)生學(xué)術(shù)交流時，都應(yīng)當注意因材施教。孔子主張在授課的過程中“視其所以，觀其所由，察其所安”。在科研帶教的過程中，教師應(yīng)當按照學(xué)生的綜合素質(zhì)來為學(xué)生選擇適合的科研方向。如：動手能力強的學(xué)生，可以選擇科研實驗類的課題；寫作能力好、動手能力差的學(xué)生，可以選擇調(diào)查問卷方面的課題；對于努力克服自身缺點的學(xué)生也應(yīng)當給予指導(dǎo)，并提供更多的鍛煉機會。教師在掌握學(xué)生自身特點的同時，才能做到有的放矢，循循善誘。在科研評價過程中也應(yīng)當將學(xué)生的科研態(tài)度作為對教師科研評價的一部分，畢竟引導(dǎo)學(xué)生熱愛科研，以端正的態(tài)度對待科研，也是教師對科研工作的貢獻。

傳統(tǒng)師德思想中的“尊師重道” 我國古代有很多尊師典故，如理學(xué)家楊時的程門立雪、儒商始祖子貢的尊師至誠、唐太宗李世民的教子尊師等，都體現(xiàn)了教育思想中的尊師美德。然而自古以來知識分子都有“擇其善者而從之，其不善者而改之”的觀念，什么樣的教師值得尊重，什么樣的教師能獲得學(xué)生的尊重，這是在科研評價時不得不思考的問題。通常來說，在對教師的科研評價中，學(xué)生對教師的評價最為真實和多元化，因為學(xué)生能夠時刻觀察到教師的科研態(tài)度、科研方式、科研真實性等一系列能夠反映教師科研水平的方面。而當前的大學(xué)生群體的思想更開放，對教師的選擇性更具主觀能動性，同時教師與學(xué)生之間存在雙向選擇，因此，學(xué)生對教師尊敬與否、對教師的客觀評價都反映了教師的科研方向與能力。《師說》認為，“師”和“道”是密不可分的，所謂“道之所存，師之所存”。教師只有嚴格要求自己，提高自身科研水平，修于自身科研素養(yǎng)，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

5 結(jié)語

綜上所述，對教師的科研評價標準不應(yīng)僅僅拘泥于科研成果、獎項和論文數(shù)量，最重要的是要將教師的師德放在科研評價的首位，用儒家傳統(tǒng)師德思想嚴格要求教師，使教師真正做到“修身”，做到“淡泊明志，寧靜致遠”。將儒家傳統(tǒng)教育思想和師德師風評價融合到一起，讓教師從信仰、本性上加強自身建設(shè)，提高道德水平，這樣才能使高校的科研評價機制建立在公平正義的基礎(chǔ)上，同時也促進我國的科研環(huán)境健康有序地發(fā)展。■

參考文獻

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篇(3)

關(guān)鍵詞：科研事業(yè) 績效評價 設(shè)計

中圖分類號：F224.5

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）04-235-02

新形勢下，結(jié)合科研事業(yè)單位獨特的經(jīng)濟運行情況，在充分發(fā)揮績效考核導(dǎo)向作用前提下，設(shè)計科學(xué)有效的績效評價體系以引導(dǎo)科研事業(yè)單位健康快速發(fā)展，提升科研事業(yè)單位整體創(chuàng)新能力顯現(xiàn)得日益重要。

一、科研事業(yè)單位績效評價體系設(shè)計原則

一是導(dǎo)向性原則。即一方面選擇體現(xiàn)集團化戰(zhàn)略、經(jīng)營方針的基本指標，以明確導(dǎo)向；另一方面加大反映科研事業(yè)單位管理“短板”指標的權(quán)重，以明確管控重點。二是可比性原則。統(tǒng)一測算，統(tǒng)一評價標準，客觀公正地評判各科研事業(yè)單位戰(zhàn)略地位、經(jīng)營成果及管理狀況，保證評價結(jié)果的可比性。三是互補性原則。基本指標與修正指標的設(shè)置體現(xiàn)互補性，對個別指標缺陷的彌補體現(xiàn)互補性。四是個性化原則。針對科研事業(yè)單位設(shè)定特性指標進行考評。

二、科研事業(yè)單位績效評價體系設(shè)計目標

以EVA、增加值、全員勞動生產(chǎn)率提升為主線，以財務(wù)決算為基礎(chǔ)，以提高資源的利用效率為目標，引導(dǎo)科研事業(yè)單位支撐兵器工業(yè)集團戰(zhàn)略，為科研事業(yè)單位優(yōu)化資源配置提供可靠的信息支持。

三、科研事業(yè)單位績效評價體系涉及的信息來源

科研事業(yè)單位三年財務(wù)決算數(shù)據(jù)、科技成果統(tǒng)計數(shù)據(jù)、科技領(lǐng)軍人才統(tǒng)計數(shù)據(jù)、基本建設(shè)項目資金等信息。

四、科研事業(yè)單位績效評價體系適用對象

本體系適用于國有大中型企業(yè)所屬科研事業(yè)單位。

五、科研事業(yè)單位績效評價體系設(shè)定內(nèi)容

本體系按資源配置效率、風險控制狀況、戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度三個維度對各科研事業(yè)單位進行對比分析和評判。資源配置效率、風險控制狀況板塊主要功能是從科研事業(yè)單位自身角度，側(cè)重于橫向比較，顯示科研事業(yè)單位運營過程中的盈利能力、資產(chǎn)運營效率和管理短板；戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度板塊主要功能是從集團公司角度，體現(xiàn)各科研事業(yè)單位在集團戰(zhàn)略實施中的地位。

1.資源配置效率方面。主要以EVA、增加值和全員勞動生產(chǎn)率為主線，反映科研事業(yè)單位盈利能力、資產(chǎn)運營效率等。其中：盈利能力分析與評價主要通過資本及資產(chǎn)報酬水平、成本費用控制水平和經(jīng)營性現(xiàn)金流量狀況等方面的財務(wù)指標，綜合反映科研事業(yè)單位的投入產(chǎn)出水平及盈利質(zhì)量狀況；資產(chǎn)運營效率分析與評價主要通過資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度、流動資產(chǎn)運行狀態(tài)和效率，綜合反映科研事業(yè)單位所占用經(jīng)濟資源的利用效率、資產(chǎn)管理水平。

2.風險控制狀況方面。主要是通過資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)、對外投資情況、現(xiàn)金償債能力、資產(chǎn)質(zhì)量等方面的財務(wù)指標，綜合反映科研事業(yè)單位的債務(wù)水平、償債能力及其面臨的財務(wù)風險。

3.戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度方面。主要以科學(xué)技術(shù)研究項目形成科技成果為依據(jù)，綜合反映科研事業(yè)單位的研發(fā)能力和技術(shù)水平，以科研收入占集團公司總體比重為主要體現(xiàn)，綜合反映科研事業(yè)單位對集團公司總體戰(zhàn)略的支撐程度。

六、科研事業(yè)單位績效評價體系選用指標

本體系共選用了18項指標，其中基本指標8項，修正指標10項。在18項指標中：11項指標與工業(yè)企業(yè)評價體系通用，7項指標結(jié)合科研事業(yè)單位特點設(shè)置。

七、基本指標設(shè)定思路及考核點

1.凈資產(chǎn)EVA率。是指EVA與凈資產(chǎn)（假設(shè)凈資產(chǎn)為正）的比率，是從投資人角度，反映科研事業(yè)單位凈資產(chǎn)創(chuàng)造價值的能力。EVA率為正，表明科研事業(yè)單位凈資產(chǎn)收益水平高于投資者收益的期望值，該指標越高，表明科研事業(yè)單位一定時期運用擁有或控制的資產(chǎn)創(chuàng)造價值的能力越強；EVA率為負，表明科研事業(yè)單位凈資產(chǎn)收益水平不能滿足投資人從資金時間價值及機會成本等方面期望，科研事業(yè)單位在盈利能力、資源利用效率方面存在差距。

2.增加值占平均總資產(chǎn)比重。從新增價值角度精準反映了科研事業(yè)單位全部資產(chǎn)的運營質(zhì)量、利用效率和投入產(chǎn)出狀況。該指標較通行總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率指標，用增加值替代營業(yè)收入凈額。主要考慮：對單位而言，資產(chǎn)利用效率更能體現(xiàn)所投入資源對新增價值的貢獻，而不應(yīng)僅僅局限于規(guī)模。

3.全員勞動生產(chǎn)率。從集團戰(zhàn)略角度講，單純使用EVA指標，易產(chǎn)生少計人工成本、少提折舊、不注重核心競爭力投資與培養(yǎng)等短期行為，增加值和全員勞動生產(chǎn)率指標可幫助解決上述問題，通過指標間的互補體現(xiàn)對EVA缺陷的修正。

4.資產(chǎn)負債率。資產(chǎn)負債率揭示結(jié)構(gòu)風險，是評價負債水平和償債能力的綜合指標。科研事業(yè)單位資產(chǎn)負債率整體情況較好，但考慮到整體指標體系設(shè)計和邊界控制因素，我們?nèi)匀粚⑵浼{入進來。

5.現(xiàn)金流動負債比率。現(xiàn)金流動負債比率是科研事業(yè)單位一定時期的經(jīng)營現(xiàn)金凈流量同流動負債的比率，從現(xiàn)金流量角度來反映企業(yè)當期償付短期負債的能力，提示現(xiàn)金斷流風險。

八、個性指標設(shè)定思路及考核點

1.長期股權(quán)投資占凈資產(chǎn)比率。選取該指標主要揭示科研事業(yè)單位投資風險。從科研事業(yè)單位整體情況分析，投資業(yè)務(wù)是科研事業(yè)單位管理“短板”；考慮到由于集團公司資金集中管理的需要，科研事業(yè)單位支持財務(wù)公司等內(nèi)部金融機構(gòu)資金集中運作，所以增加投資收益率指標加以修正，體現(xiàn)科研事業(yè)單位支持集團化運作資金的效果。

2.科技產(chǎn)出占集團公司科技產(chǎn)出比重。科技創(chuàng)新能力由科技支撐要素、科技投入要素、科技產(chǎn)出要素等部分組成。為全面反映科研事業(yè)單位科技創(chuàng)新能力，科技支撐要素方面，我們選取了科技帶頭人（以下簡稱“科帶”）以上人數(shù)和當年基本建設(shè)資金統(tǒng)計指標；科技投入要素方面我們選取了科研收入（減財補）財務(wù)指標；科技產(chǎn)出要素方面我們選取了獲獎、授權(quán)專利、科技著作和論文統(tǒng)計指標。

科技產(chǎn)出是科研事業(yè)單位創(chuàng)新能力的產(chǎn)物，它包括理論研究成果和科研技術(shù)成果。如何把科技產(chǎn)出量化并引入到評價體系中是這次體系設(shè)計的重點和難點。我們經(jīng)過反復(fù)比較和思考，選取能夠較易取得的科技成果統(tǒng)計指標，通過細化分為四類一級指標：獲獎、授權(quán)專利、發(fā)表著作、，所占權(quán)重分別為50%、20%、20%、10%。每類一級指標根據(jù)實際獲取的統(tǒng)計數(shù)據(jù)情況再進行分解，形成二級指標若干個，然后確定二級指標的基礎(chǔ)分值進行反復(fù)測算，最終形成相關(guān)方案。

3.“科帶”以上人數(shù)占集團公司“科帶”以上人數(shù)比重。人才資源是科研事業(yè)單位發(fā)展的第一資源，投資人才最有效益、最有持續(xù)回報。引入本指標揭示科研事業(yè)單位科技領(lǐng)軍人才擁有的數(shù)量在集團公司所處的位置，體現(xiàn)該單位在集團公司人才戰(zhàn)略中的地位。

4.科研收入三年平均增長率。科研事業(yè)單位的科技活動規(guī)模在很大程度上受到資金來源的制約。科研收入是科研事業(yè)單位最重要的收入指標，主要指本單位從各種渠道實際籌集到的用于科研的各種經(jīng)費。通過計算科研收入三年平均增長情況，反映近一段時期內(nèi)科研事業(yè)單位構(gòu)建的研發(fā)平臺，未來帶給科研事業(yè)單位規(guī)模投入的趨勢。

5.人均科研收入。人均科研收入是科研收入三年平均增長率的修正指標，表明科研事業(yè)單位人均占有的科研投入資源，更注重從效率方面反映科研單位創(chuàng)新能力。

6.當年基本建設(shè)資金占集團公司基本建設(shè)資金比重。基本建設(shè)投資和技術(shù)改造有助于科研事業(yè)單位用先進技術(shù)和設(shè)備取代、改造落后的技術(shù)和設(shè)備，是科研事業(yè)單位保證研發(fā)能力的有效途徑，是單位科技支撐的必要手段。本指標能夠體現(xiàn)本單位為保障持續(xù)研發(fā)能力爭取的硬件環(huán)境支撐。

九、標準值選取

科研事業(yè)單位績效評價體系指標標準值劃檔的確定，參照各項指標的實際分布情況，劃檔比例確定為優(yōu)秀10%、良好15%、平均50%、較低15%、較差10%，每檔標準值按照上述比例分布測算確定。

十、科研事業(yè)單位績效評價體系計分模型

科研事業(yè)單位績效評價體系基本指標計分是按照功效系數(shù)法計分原理，將評價指標實際值對照行業(yè)評價標準值，按照規(guī)定的計分公式計算各項基本指標得分。修正指標的計分是在基本指標計分結(jié)果的基礎(chǔ)上，運用功效系數(shù)法原理，分別計算資源配置效率、風險控制狀況、戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)度三大板的綜合修正系數(shù)，再據(jù)此計算出修正后的分數(shù)。

參考文獻：

中央企業(yè)綜合績效評價管理暫行辦法（國資委令第14號）

篇(4)

關(guān)鍵詞：高校教師；科研生產(chǎn)力；測量指標：對比研究

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力已成為國家間競爭的核心要素。高校作為國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，扮演著越來越重要的角色。作為科研生產(chǎn)活動的主體，高校教師的科研生產(chǎn)力在很大程度上影響著高校整體的科研產(chǎn)出水平和創(chuàng)新能力。

因為科研產(chǎn)出具有不確定性（即較多的投入并不一定能夠獲得相應(yīng)的產(chǎn)出結(jié)果，在自然科學(xué)研究中表現(xiàn)得尤為明顯）、多樣性、連續(xù)性（即本期的研究成果可能會影響下一期的項目申請）、直接傳播性、社會影響深遠性等，所以，教育界對于高校教師科研生產(chǎn)力的測量指標莫衷一是。

一、概念界定

科學(xué)研究是科學(xué)工作者生產(chǎn)知識、應(yīng)用知識的活動，這種活動屬于高度社會化的一般勞動，使人類擁有認識和改造自然的巨大力量，反映了人與自然的關(guān)系，應(yīng)該歸屬于生產(chǎn)力的范疇。學(xué)者趙紅州認為，社會的科學(xué)能力應(yīng)該屬于特殊的生產(chǎn)力，也就是科學(xué)領(lǐng)域的生產(chǎn)力或科研生產(chǎn)力。謝彩霞等人指出，科研生產(chǎn)力由科研生產(chǎn)要素構(gòu)成，整個科學(xué)研究過程離不開科研生產(chǎn)要素。姚東瑞進一步指出，科研生產(chǎn)力作為科學(xué)研究活動的一種產(chǎn)出能力，既包括通過發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造而實現(xiàn)創(chuàng)新理論、生產(chǎn)知識與發(fā)展科學(xué)的能力，又包括通過整合和應(yīng)用而實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、知識運用和轉(zhuǎn)化的能力。葉鐘靈就美國對科研生產(chǎn)力的評價指標進行了綜述，按研究開發(fā)工作的成果進行統(tǒng)計，常見的指標有專利發(fā)明數(shù)、論文出版數(shù)、成果得獎數(shù)、論文引述數(shù)等。科研生產(chǎn)力是科學(xué)勞動社會化的必然結(jié)果，結(jié)合已有研究，本文中的科研生產(chǎn)力是指科學(xué)研究活動的產(chǎn)出能力，具體表現(xiàn)在產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量上。

二、文獻綜述

（一）數(shù)量測量

從國家層面上看，國外對高校教師科研生產(chǎn)力的評價非常重視，尤其是美國和英國。美國主要是從教學(xué)、科研以及服務(wù)三個方面對高校教師進行評價，其中科研評價包括學(xué)術(shù)研究和科研項目。學(xué)術(shù)研究包括舉行學(xué)術(shù)報告、展覽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專著，申請專利等；科研項目包括開展各級政府部門的縱向基金項目研究，為社會上的公司、企業(yè)進行人員培訓(xùn)，提供技術(shù)服務(wù)等。英國對高校教師的科研評價也比較系統(tǒng)，設(shè)有英國大學(xué)科研評價體系，由專家組按照統(tǒng)一的標準，依據(jù)達到國內(nèi)或國際先進水平的成果數(shù)量，將評價結(jié)果分為七個等級同。澳大利亞科研評價體系則包括文獻計量指標和非文獻計量指標。文獻計量指標包括出版物（賦有權(quán)重）、引用、展現(xiàn)科研特色的結(jié)構(gòu)指標（包括出版物的領(lǐng)域分布、合作級別、科研類別）。非文獻計量指標包括常用非文獻計量指標（科研人員數(shù)量、科研時間、外部資金、研究生數(shù)據(jù)、榮譽和獎勵、演講、國際訪問），適用于人文社會科學(xué)的非文獻計量指標（與校外機構(gòu)的研究合作產(chǎn)生的方案以及合作發(fā)表的出版物、參與大學(xué)管理、為社會提供學(xué)術(shù)服務(wù)等），以及適用于創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)科的非文獻計量指標（舞蹈家、演員、音樂家、劇作家在公開場合的表演，建筑師和設(shè)計師的建筑或者創(chuàng)造等）三個方面。

國外研究者認為，雖然用出版物的數(shù)量來衡量高校教師的科研產(chǎn)出有諸多局限性，但是從數(shù)據(jù)的可得性以及可靠性出發(fā)，出版物的數(shù)量是一個很好的評價高校教師科研產(chǎn)出的指標。出版物主要指發(fā)表的論文和所著專著兩個方面。

國內(nèi)學(xué)者在測量高校教師科研生產(chǎn)力時，也傾向于采用出版物的數(shù)量作為重要指標，但是，考慮到學(xué)科性質(zhì)的不同以及科研產(chǎn)出的多樣性，在借鑒國外經(jīng)驗的同時，國內(nèi)學(xué)者對高校教師科研產(chǎn)出的測量指標做了進一步整理，主要從指標分類、指標篩選兩個方面進行。他們認為，科研產(chǎn)出主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)專著、、專利授權(quán)、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面。

1.指標分類

有學(xué)者根據(jù)科技績效評價產(chǎn)出指標性質(zhì)，將指標分為源生指標、追加指標和派生指標三類。源生指標包括論文、專著、專利授權(quán)、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、人才培養(yǎng)等；追加指標建立在源生指標的基礎(chǔ)之上，包括科技獎勵、論著引證、文章被索引及摘錄情況等；派生指標是建立在優(yōu)秀的源生指標和優(yōu)秀的追加指標基礎(chǔ)之上的，包括學(xué)會、研究會、專業(yè)期刊的兼職、獲得榮譽稱號等。學(xué)者劉丹平、周建方等人采用層次分析法將高校教師科研能力評價指標體系分為目標層、準則層和指標層。目標層即高校教師科研能力評價，準則層包括科研項目、科技成果、論文、論著、專利與著作權(quán)、科研綜合能力6個方面，指標層包括國家級科研項目、省部級科研成果、三大檢索論文、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利、專業(yè)創(chuàng)新能力、學(xué)科建設(shè)和團隊合作精神等24項。

2.指標篩選

在各類指標中可能存在一些次要的評價指標，因此，需要對這些指標進行篩選，分清主次。通常使用的篩選方法主要有系統(tǒng)分析法、文獻資料分析優(yōu)選法以及應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計法等。靳希、張火春和姚力等人在總結(jié)國內(nèi)外有關(guān)業(yè)績考核工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員業(yè)績考核的目的，高校教師從事科研工作的特點以及模型設(shè)計的基本原則，建立了教師業(yè)績考核的指標體系。這個體系包括研究任務(wù)、科研專著、科技論文、鑒定科技成果、獲獎科技成果、專利成果以及研究效益7項指標。在這7項指標的基礎(chǔ)上，根據(jù)科研績效定量評價體系的設(shè)計原則，賀天偉和張景林增加了培養(yǎng)人才這一指標。鄭秀才從承擔的科研任務(wù)和取得的科研成果兩個方面綜合設(shè)定了高校教師科研績效評價指標：科研項目及經(jīng)費、科研論著（期刊和專著）、科技成果（專利等）、科技成果應(yīng)用、科技成果獲獎。胡金秀、周國強等人從縱向科研立項、科研經(jīng)費、成果鑒定、科技獎勵、學(xué)術(shù)論文、專利及計算機軟件、著作、對合作完成科研業(yè)績的分配這幾個方面來考察科研績效。胡俊在分析了國內(nèi)外教師科研業(yè)績以及高校教師科研特點的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了包括學(xué)術(shù)論文、著作、鑒定成果、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等在內(nèi)的新的指標體系。

為使對高校教師科研生產(chǎn)力的評價科學(xué)、合理、全面、有效，在已有研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者們進一步完善了科研生產(chǎn)力的評價指標體系。劉仁義選定以下指標作為科研產(chǎn)出指標：學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)著作，專利申請與授權(quán)，科技成果鑒定，研發(fā)成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)，人才培養(yǎng)，科技獎勵，論著被引、被索及被摘，學(xué)術(shù)兼職，縱向項目，縱向科技經(jīng)費，排名與貢獻率，這些指標下又分二級指標，以計算教師的科研產(chǎn)出。吳小妹通過專家訪談和問卷調(diào)查的方式，對高校教師科研能力指標框架進行了修正，其中，科研產(chǎn)出指標又分為、發(fā)表專著、獲取專利、獲得獎項、研究報告、項目資助6個二級指標，這6個二級指標下又分論文級別、作者排名、出版社等級、專著字數(shù)等15個三級指標。張宏琴在對當前國內(nèi)許多高校正在使用的評價體系進行考察的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)研究指標、成果指標、學(xué)術(shù)論文指標、人才培養(yǎng)情況、社會工作情況（指學(xué)術(shù)講座、黨政職務(wù)）等適用于教學(xué)研究型大學(xué)的高校教師科研績效評價指標體系。

（二）質(zhì)量測量

國外學(xué)者考慮到出版物之間存在著質(zhì)量差異，高校教師在一本引用率很高的期刊上發(fā)表文章和在一本幾乎沒有人引用的期刊上發(fā)表文章所付出的努力和時間是不同的，因此，僅以出版物的數(shù)量來衡量高校教師的科研產(chǎn)出是片面的。于是，不少學(xué)者在計算出版物數(shù)量的基礎(chǔ)上增加了期刊質(zhì)量權(quán)重以及文章引用率，英國學(xué)者杰蘭特·瓊斯和吉爾·瓊斯為了區(qū)分文章的質(zhì)量，將出版物分為學(xué)術(shù)期刊上的論文、學(xué)術(shù)期刊上的書信、專業(yè)期刊上的文章、流行雜志上的文章、專著、書籍、官方報告、對編輯工作的貢獻8類。還有學(xué)者認為，不同的學(xué)科面臨著不同的文章發(fā)表的競爭壓力，因此，不同學(xué)科學(xué)者的發(fā)表文章數(shù)量應(yīng)該用競爭壓力進行修正。而競爭壓力可以用與該學(xué)科相關(guān)的期刊提供的空間和教師的發(fā)表需求之間的比值計算。

國內(nèi)學(xué)者也意識到了這個問題，在對高校教師科研生產(chǎn)力測量的指標進行層層篩選后，國內(nèi)學(xué)者考慮到各個指標對科研生產(chǎn)力評價結(jié)果的貢獻大小不同，設(shè)計了各個指標的權(quán)重。確定權(quán)重系數(shù)的方法通常有三種：主觀賦權(quán)法，如德爾菲法、同行評議法、強制打分法等；客觀賦權(quán)法，如熵值法、層次分析法等；主客觀結(jié)合賦權(quán)法，如高太光、陳培友采用的群決策特征根法（專家評后進行量化評價）計算教師科研產(chǎn)出評價指標權(quán)重。

篇(5)

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用各種技術(shù)的總稱，最主要是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。由于社會的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大，對人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了巨大影響，在高校科研團隊建設(shè)方面，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的科研活動方式，優(yōu)化了團隊組織形式，拓展了科學(xué)研究方法。

1．促進高校科研團隊管理理念和建設(shè)觀念的改革信息技術(shù)的應(yīng)用，整合了高校科學(xué)研究活動的資源，優(yōu)化了資源配置，促進了信息交流與知識共享，實現(xiàn)了信息資源的有效開發(fā)和充分利用，有利于建立和完善適應(yīng)高校自身的科研信息管理系統(tǒng)，通過建立基于網(wǎng)絡(luò)的科研團隊管理平臺，能夠理清科研團隊的組織形式和建設(shè)思路，加快人才機制創(chuàng)新和團隊運行機制創(chuàng)新。人才機制創(chuàng)新應(yīng)以立足培養(yǎng)、高端引進、人盡其才、優(yōu)勝劣汰為基本原則，聚集高層次人才，為科研團隊建設(shè)提供智力支撐;團隊運行機制創(chuàng)新應(yīng)以目標管理為導(dǎo)向，以改革考核與薪酬機制為動力，以凝聚學(xué)科優(yōu)勢，凝練特色專業(yè)為原則，以創(chuàng)新資源配置機制為方法，激發(fā)科研團隊活力，優(yōu)化管理體系，實現(xiàn)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化。此外，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人、工具和信息聯(lián)系在一起，科學(xué)研究活動不在受時間與地域的限制，消除了機構(gòu)邊界，團隊的組成可以跨越多個高校或科研機構(gòu)，為科研團隊的組織形式提供了一種新模式。

2．為科學(xué)研究活動提供技術(shù)支持平臺，提高團隊效能第一，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為踐行現(xiàn)代的科研方法提供技術(shù)支持平臺，信息技術(shù)推動了電子文獻、資料等資源的數(shù)字化步伐，使得數(shù)字化信息量急劇增長，也使信息的存儲、獲得、分析和檢索的過程變得更加快捷。隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，共享的電子資源越來越多，這不僅有利于科研人員查閱資料信息，擴展科研視野，也有利于科研人員突破傳統(tǒng)的科學(xué)研究思維模式和常規(guī)的科學(xué)研究手段，根據(jù)科學(xué)研究的實際需要，靈活選取恰當合適的科研方法。第二，科研人員熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并結(jié)合實際應(yīng)用到科學(xué)實踐中，不僅是時代對一名高校教師的基本要求，也是提高科研技能和水平的重要手段，并以此來提高科研工作效率。

3．提供了更為科學(xué)規(guī)范的團隊績效評價方式在傳統(tǒng)的科研績效評價中，針對考核指標的評價或多或少受到主觀因素的影響，無論是單位負責人的認知和思維模式限制，亦或是同行業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)水平，不同的專家群體評價同一業(yè)績可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。信息技術(shù)的應(yīng)用使這一問題得到改善，主要表現(xiàn)在:(1)考核指標的計算:傳統(tǒng)科研績效評價的考核指標量化需要大量人工計算，過程繁瑣，計算結(jié)果可能出現(xiàn)誤差。基于信息技術(shù)的評價采用智能計算，相同輸入得到同一結(jié)果，避免了誤差的存在。(2)相關(guān)性分析:這里的相關(guān)性是指評價對象的研究領(lǐng)域或從事工作與考核指標的相關(guān)性，傳統(tǒng)的評價方式很少考慮到相關(guān)性，即便是有也是人為定義的，存在一定的主觀性，在基于信息技術(shù)的評價體系中，相關(guān)性指經(jīng)過考核指標迭代與評價對象的研究領(lǐng)域或從事工作對比而產(chǎn)生的一個小于等于1的系數(shù)。它的特點是根據(jù)評價對象的科研活動變化而變化。

二、信息技術(shù)環(huán)境下我國高校科研團隊建設(shè)的途徑

1．組建跨地域、跨機構(gòu)、跨學(xué)科的多層次的科研團隊高校應(yīng)該從發(fā)展的角度，全局統(tǒng)籌規(guī)劃，以網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字平臺為基礎(chǔ)，依托本校的優(yōu)勢學(xué)科、重點學(xué)科，吸納校內(nèi)外優(yōu)秀科研人才，建立跨地域、跨機構(gòu)、跨學(xué)科的高質(zhì)量科研團隊，以打破地域限制和組織壁壘，攻克科研難題，進一步發(fā)揮科研團隊的作用。

2．以促進高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，建立健全科研團隊的管理制度和運行機制科研團隊的成長需要學(xué)校建立和完善團隊管理制度和運行機制。一是在團隊管理制度方面，應(yīng)以促進高校信息化發(fā)展為導(dǎo)向，明確團隊目標，要建立科學(xué)規(guī)范的信息管理系統(tǒng)，減少行政干預(yù)，避免行政凌駕于學(xué)術(shù)之上的現(xiàn)象，并為科研人員創(chuàng)造學(xué)習和研究的機會，對優(yōu)秀科研成果加以推廣，同時對科研人員給予增加科研經(jīng)費以及職稱評定的適當獎勵。二是應(yīng)用信息技術(shù)建立陽光透明的運行機制。首先要建立一套強有力的監(jiān)督體系，團隊成員的變化、科研經(jīng)費的使用情況以及立項研究過程都要予以公布公開;其次要建立一套科學(xué)智能的團隊績效評價體系，減少人為對團隊績效評價的干預(yù)，用以準確評價團隊階段性的科研活動，讓團隊了解自身在哪方面存在不足并加以改進，促使團隊健康發(fā)展。

3．大力加強計算機軟硬件及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為科研團隊的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)目前，信息技術(shù)在我國高校應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，發(fā)展得也越來越好，但由于區(qū)域經(jīng)濟存在差異，許多高校信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與水平令人擔憂。比如，硬件資源不足、設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)帶寬容量不夠等都是影響信息技術(shù)在教學(xué)科研活動中應(yīng)用的主要問題。軟件環(huán)境方面，目前高校面臨的主要問題是缺乏整合的數(shù)字化應(yīng)用平臺。因此，高校應(yīng)當加強計算機硬件和軟件投入，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造數(shù)字化科研資源平臺，優(yōu)化科研資源環(huán)境，方便科研人員進行科研活動，為科研團隊的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

4．提高科研人員的信息素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的科研團隊信息素養(yǎng)是指科研人員在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力。科學(xué)研究活動的各個階段都離不開信息的使用，對于科研人員，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取信息和充分吸收信息是一種重要的能力。這種能力不僅對科研活動本身有著十分重要的作用，而且對高校的科研水平的提升也有很大的促進作用。其具體表現(xiàn)在:(1)選題階段，促進科研工作的準確定位;(2)研究階段，保證科研工作的有效開展;(3)總結(jié)階段，促進高水平科研成果的產(chǎn)出。在科研團隊建設(shè)中應(yīng)該特別重視科研人員能力建設(shè)，特別是信息資源應(yīng)用能力和信息資源的共享能力。前者是團隊人員能及時地擁有配置其所能掌控的資源，達成或超越其既定策略目標的能力;后者是個體或團隊成員間的互動合作以提高資源掌控效率的能力。二者是提高科研人員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

篇(6)

一、對于高校財務(wù)績效評價體系沒有全面深刻的認識

當前，大部分院校對于高校財務(wù)績效的認識只是停留在單一看待某一目標的層面，對績效考核目的定位過于狹窄而不具備宏觀長遠的目光。比如片面追求教學(xué)規(guī)模的擴大；科研資金的投入；所爭取的政府撥款等等，卻沒有以高效能，高產(chǎn)出作為衡量優(yōu)秀績效的價值標準。這就導(dǎo)致了教育資源嚴重浪費、教育資源配置不合理和教學(xué)質(zhì)量低下等諸多不良后果。

二、全國高校缺乏完整、全面、統(tǒng)一的績效評價體系

現(xiàn)行的財務(wù)評價指標雖然多而具體，但是利用這些指標進行績效評價的范圍比較單一，單純追求定量化，缺乏完整性和關(guān)聯(lián)性，如何運用這些指標進行績效的整體評價，以及各個指標對評價體系的影響程度在相關(guān)研究上仍然未深入涉及。

三、現(xiàn)有的財務(wù)績效評價體系缺乏科學(xué)性和合理性

目前的評價工作中，高校財務(wù)績效指標基礎(chǔ)數(shù)據(jù)比較缺乏，評價準確值有待提高，并且未能考慮非財務(wù)指標因素。高校經(jīng)費的投入產(chǎn)出，既有經(jīng)濟方面的因素，又有社會及文化方面的因素，非財務(wù)指標評價如何進入評價系統(tǒng)，在評價中發(fā)揮怎樣的作用，也是當前指標評價的薄弱環(huán)節(jié)。

針對上述弊端，本文對于高校財務(wù)績效評價體系的設(shè)計提出如下構(gòu)想：首先設(shè)立教學(xué)績效評價指標、科研績效評價指標、籌資能力評價指標、資金運用評價指標、產(chǎn)業(yè)效益評價指標等五大類指標，在五類指標中又可分設(shè)若干單項指標，這些指標將比較全面地涵蓋高校在教學(xué)科研等各方面的業(yè)績和成果，然后通過綜合類比，橫向考量各類不同高校的績效水平，從而得出最后的評價結(jié)果。

1.教學(xué)績效評價指標

教學(xué)活動是設(shè)立高校的最初目的，也是順利開展其他業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動包含了多方面內(nèi)容，最主要的就是培養(yǎng)并且為社會輸送高學(xué)歷高素質(zhì)的人才。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會需求、教學(xué)優(yōu)勢，專業(yè)布局等因素，適度調(diào)整招生計劃，加強學(xué)科建設(shè)，提高競爭能力。在這一大指標下可以再設(shè)立若干單項指標，比如年教學(xué)收入額、教學(xué)收入同比增長率、教工人均教學(xué)收入額等，這些指標可以不同程度地反映一所學(xué)校人均成本水平，人力資源利用等情況，并有助于進一步加強對學(xué)校固定資產(chǎn)使用的管理和考核，提高資產(chǎn)的使用效率，降低人均資源消耗量，避免資產(chǎn)的損失和浪費，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)經(jīng)濟效益最大化。

2.科研績效評價指標

高校既是教育中心，又是科研中心，在高校科研績效評價指標中，科研成果是衡量高校科研業(yè)績的一個重要方面，而科研成果主要通過承擔課題、出版專著、及成果獲獎等量化指標反映。另外，科研經(jīng)費金額最為直接地體現(xiàn)了學(xué)校的科研能力及科研規(guī)模水平。因此設(shè)立教師人均科研經(jīng)費指標、科研收入年增長率及科研成果收益率指標是非常必要的。教師人均科研經(jīng)費反映教師科研經(jīng)費的支出狀況及高校教師人均從事科研任務(wù)獲得的成果收益。科研收入年增長率用于衡量學(xué)校拓展科研的潛力和學(xué)校財務(wù)管理的效率。科研成果收益率則可以直觀地體現(xiàn)高校在科研經(jīng)費的投入及產(chǎn)出方面的成績。但運用科研績效評價指標在不同類型的高校之間所得出的評價結(jié)果是有差異的，理工類院校科研院所比較多，科研能力相對較強；相形之下文科類院校科研能力較弱。

3.經(jīng)費籌集能力評價

經(jīng)費收入是學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的后盾和物質(zhì)保證。學(xué)校經(jīng)費來源主要有國家及地方政府撥款和學(xué)校自籌兩部分。國家及地方撥款包括主管部門撥付的教育事業(yè)費、科學(xué)科技費用、基建經(jīng)費等各項資金。財政撥款是學(xué)校資金來源的主要渠道，反映國家對高校辦學(xué)的支持程度，是衡量學(xué)校財務(wù)實力的指標之一。學(xué)校自籌經(jīng)費，包括學(xué)校后勤、科研技術(shù)服務(wù)、校辦產(chǎn)業(yè)以及從社會各界獲取的各類贊助與獎學(xué)金等款項。學(xué)校自籌經(jīng)費反映了高校通過技術(shù)開發(fā)咨詢、委托培養(yǎng)、成人繼續(xù)教育和開設(shè)面向社會的各類培訓(xùn)班等多種手段籌集資金的規(guī)模和效益，有利于補充教育事業(yè)經(jīng)費的不足。自籌經(jīng)費收入指標占總收入比率越高，說明學(xué)校通過自身努力取得的預(yù)算外收入越多，籌資能力和自我發(fā)展、自我積累的能力越強。因此經(jīng)費自籌能力的高低是高校教學(xué)和科研實力的綜合體現(xiàn)。

4.資金運用評價指標

資金運用評價指標即資金運行績效。合理的資金運行評價制度應(yīng)包括學(xué)校收支結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)對比、經(jīng)費自給率、資產(chǎn)負債率、人員經(jīng)費支出比率、公用支出比率等技術(shù)指標。如何使有限的資金獲取最大的經(jīng)濟效益和社會效益，是高校科學(xué)安排資金的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高校對資金潛力的利用和發(fā)揮能力，但資金運用往往存在一定程度的風險，因此資金運行應(yīng)遵循突出重點又全面兼顧；果斷又謹慎的原則，確保高校教育事業(yè)的全面發(fā)展。在資金的正常運轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)建立財務(wù)跟蹤、分析體制，及時對學(xué)校資金運轉(zhuǎn)方式提出合理建議，制定規(guī)范模式，利用杠桿原理，規(guī)避資金風險；優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)，確保資金合理使用，提高資金的使用效益，使資金運作過程受到廣泛監(jiān)督，更趨公平、透明。

5.產(chǎn)業(yè)效益評價指標

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，高校必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，開展全方位的社會服務(wù)，在運用自己的力量最大限度的獲取最佳的辦學(xué)效益的同時也為社會創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益。因此，產(chǎn)業(yè)效益評價指標在一定意義上也是對社會的服務(wù)和貢獻指標。從微觀上看，高校開設(shè)校辦產(chǎn)業(yè)，對外提供科研服務(wù)，增加的僅是學(xué)校自身的經(jīng)濟收益，但從宏觀上來看，高校承擔著重要的社會職能。一方面高校通過人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化回報于社會，為各界的學(xué)習需求提供服務(wù)；另一方面其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈向社會提供了大量就業(yè)機會，拉動需求，提供新的發(fā)展契機，促進經(jīng)濟的良性循環(huán)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，高校的多元化體系逐漸形成，這有助于把高校的教育辦學(xué)效益和社會經(jīng)濟效益的雙重功能用績效指標加以概括，并予以評價。

綜上所述，構(gòu)建完善的高校財務(wù)績效評價體系將有利于引導(dǎo)高校規(guī)范管理，合理籌集和分配資金，在保證教育質(zhì)量的前提下，使有限的教育投資發(fā)揮出最大的經(jīng)濟和社會效益，不僅對高校自身改進辦學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)意義，而且還能幫助政府更科學(xué)更準確地對教育工作的進行決策，從而促進高等教育事業(yè)穩(wěn)定健康地發(fā)展。

參考文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞：平衡計分卡原理 會計科研成果 評價體系 層次分析法

一、引言

目前，我國關(guān)于會計科研成果的評價存在著諸多問題，比如評價過于注重形式;評價內(nèi)容過于注重對數(shù)量的評價，不注重對科研質(zhì)量的評價;所取得的課題、基金等數(shù)量越多，評價分數(shù)越高，而忽略了科研成果對現(xiàn)實社會或經(jīng)濟的影響程度。2012年在廈門召開的第四屆海峽兩岸會計學(xué)術(shù)研討會上，中國會計學(xué)會原會長金蓮淑就指出，要建立一套科學(xué)的會計科研成果評價機制。提高科研成果實效的關(guān)鍵是三個方面：開展經(jīng)濟效益和社會效益評價;重視數(shù)量，更重視質(zhì)量;合理確定考評周期。目前，我國會計科研成果的評價雖然取得了一定成績，但是還沒有形成一套完善的、富有成效的評價體系。2014年主席在兩院院士大會上指出，“科技創(chuàng)新鏈條更加靈巧，技術(shù)更新和成果轉(zhuǎn)化更加快捷，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代不斷加快”;“面對科技創(chuàng)新發(fā)展新趨勢……我們不能在這場科技創(chuàng)新的大賽場上落伍，必須迎頭趕上、奮起直追、力爭超越。”筆者認為，在科研成果評價方面應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，注重科研成果轉(zhuǎn)化和科研成果質(zhì)量水平的評價，對于浪費科研經(jīng)費、沒有任何意義的科研項目，應(yīng)該拒絕通過，只有這樣才能督促科研人員申請一些對經(jīng)濟、對社會發(fā)展有意義的科研項目。而平衡計分卡原理體現(xiàn)了四個維度的平衡關(guān)系，不顧此失彼，基于此，本文設(shè)計了與平衡計分卡原理類似的會計科研成果評價體系。

二、平衡計分卡原理下的指標體系構(gòu)建

各指標之間的平衡是平衡計分卡的核心思想，針對目前會計科研成果評價多注重學(xué)術(shù)價值方面的評價（比如發(fā)了多少篇文章、出版了多少專著等），筆者認為還應(yīng)注重會計科研成果經(jīng)濟價值、社會價值以及人才培養(yǎng)等方面的評價，因此本文設(shè)計了四個維度的一級指標，強調(diào)會計科研成果的優(yōu)劣并不是只由某一個方面所決定，而是四個方面共同作用的結(jié)果。四個維度的一級指標可以反映出科研團隊或科研項目的可持續(xù)發(fā)展能力、價值創(chuàng)造能力以及長期生命力，一級指標（四個維度指標）和二級指標的設(shè)計具體如下：

（一）四個維度指標設(shè)計

1.經(jīng)濟價值（X1）。我國每年投入科研經(jīng)費超萬億，比如我國34所985高校每年平均科研經(jīng)費為12億元，相當于美國大學(xué)聯(lián)合會所屬高校的校均水平，也相當于澳大利亞八校聯(lián)盟的校均水平，可見我國在科研經(jīng)費方面的投入力度是非常大的，那么這就要求科研成果能夠創(chuàng)造一定的社會經(jīng)濟價值。會計科研成果應(yīng)該符合當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有一定的先進性、實用性。在我國全面深化改革的今天，會計科研成果應(yīng)該能夠幫助我國企事業(yè)單位解決目前較為重大的現(xiàn)實問題，能夠針對企事業(yè)單位所面臨的棘手的賬務(wù)處理問題提出可操作性的建議，從而促進經(jīng)濟繁榮，推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

2.社會效益（X2）。科研院所和高校是會計科研活動開展的主陣地，它們作為非營利性組織，經(jīng)費主要來源于政府投入、企業(yè)投入和社會捐贈，因而可以說政府、企業(yè)以及社會就是科研院所和高校的委托人（或者客戶）。站在這個角度，會計科研成果應(yīng)該能夠產(chǎn)生一定的社會效益，得到政府、企業(yè)或社會的認可。只有提高了客戶滿意度，科研院所或高校才能擁有良好的社會聲譽。

3.學(xué)術(shù)價值（X3）。學(xué)術(shù)價值一直以來都是不可或缺的評價指標，會計科研成果的學(xué)術(shù)價值主要體現(xiàn)在論文、專著以及專利的數(shù)量和質(zhì)量上。科研論文和著作的數(shù)量可以反映出科研活動的廣度、寬度。但是，更要注重科研論文及著作的質(zhì)量，質(zhì)量可以反映出科研活動的深度，以及被社會同行或?qū)＜艺J可的程度。科研論文及著作是會計科研成果能夠快速被社會知曉的最佳途徑。專利能夠體現(xiàn)科研團隊的實力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新性的科研成果應(yīng)該及時申請專利保護，盡早實現(xiàn)智力成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

4.人才培養(yǎng)（X4）。科研人員的整體素質(zhì)直接影響科研成果的優(yōu)劣，好的科研項目除了能夠為社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益與社會效益，還要能夠帶動一大批科研人員的成長與提高。比如通過科研活動，為科研人員創(chuàng)造參與學(xué)術(shù)交流、國際合作的機會;通過科研活動，培養(yǎng)科研人員撰寫高水平論文和著作的能力;通過科研活動，讓科研人員獲得社會聲譽或?qū)I(yè)職稱的提升等。可見，科研項目所培養(yǎng)人才數(shù)量的多少也間接反映了科研項目的優(yōu)劣。

（二）二級指標設(shè)計

本文盡可能選用容易量化的二級指標，經(jīng)濟價值（X1）一級指標下設(shè)置了兩個二級指標，分別為：科研成果轉(zhuǎn)化率（X11），用以衡量科研項目已經(jīng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力的情況;預(yù)期潛在產(chǎn)業(yè)化收入的現(xiàn)值與經(jīng)費投入的比例（X12），用以衡量科研項目未來可能創(chuàng)造收入的情況。社會效益（X2）一級指標下設(shè)置了三個二級指標，分別為：教學(xué)合格率（X21），用以評價會計科研成果對財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的作用;科研成果獲獎數(shù)（X22），用以評價會計科研成果得到行業(yè)或?qū)＜艺J可的程度;對外提供咨詢服務(wù)數(shù)（X23），用以評價會計科研成果對行業(yè)或企業(yè)的幫助情況。學(xué)術(shù)價值（X3）一級指標下設(shè)置了三個二級指標，分別為：國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量（X31），用以衡量會計科研成果的影響程度;著作數(shù)量（X32），用以衡量會計科研成果的完整性或系統(tǒng)性;專利數(shù)量（X33），用以衡量會計科研成果在理論或方法上的創(chuàng)新性。人才培養(yǎng)（X4）一級指標下設(shè)置了三個二級指標，分別為：國際合作與交流次數(shù)（X41），用以衡量會計科研活動為科研人員創(chuàng)造國際合作和交流機會的情況;國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會次數(shù)（X42），用以衡量會計科研活動為科研人員創(chuàng)造參與國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會機會的情況;科研項目帶動的人員數(shù)量（X43），用以衡量會計科研活動所培養(yǎng)人才規(guī)模的大小。

三、層次分析法（AHP）確定各層次指標的權(quán)重

由于指標的選擇無法做到完全定量化，因而本文采用層次分析法來確定各個層次的指標權(quán)重，通過問卷調(diào)查法和專家咨詢法來確定各指標的相對重要性。為了使每個指標的相對重要性量化，本文引用如表1所示的矩陣判斷標度。在調(diào)查和咨詢對象的選擇上，選擇了來自云南、河北、北京、江蘇、四川等不同省市的財會知名專家學(xué)者，確保指標之間比較結(jié)果的準確性。各層次指標權(quán)重確定的具體步驟如下。

（一）四個維度指標（一級指標）權(quán)重的確定

1.構(gòu)造判斷矩陣。通過問卷調(diào)查法和專家咨詢法，得出四個維度指標之間兩兩比較的結(jié)果，如表2所示。

根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)，構(gòu)造判斷矩陣P1。

2.對矩陣P1進行一致性檢驗。對于判斷矩陣P1，計算滿足P1?W=λmax?W的特征根和特征向量，求得特征根λmax=4.1431，特征向量W=（0.3889，0.2995，0.1881，0.1235）T。

根據(jù)n=4，通過表3，查得平均隨機一致性指標RI=0.89。根據(jù)公式CR=（CI）n/（RI）n，求得CR=0.053

（二）二級指標權(quán)重的確定

二級指標權(quán)重的確定同樣采用層次分析法。具體操作步驟同一級指標，因此，本文不再過多闡述，具體結(jié)果如下：

1.經(jīng)濟價值下的兩個二級指標科研成果轉(zhuǎn)化率（X11），預(yù)期潛在產(chǎn)業(yè)化收入的現(xiàn)值與經(jīng)費投入的比例（X12）通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P2。

求得特征向量W=（0.833，0.167）T，用W11表示科研成果轉(zhuǎn)化率這一指標的權(quán)重，則W11=83.3%，用W21表示預(yù)期潛在產(chǎn)業(yè)化收入與經(jīng)費投入比例這一指標的權(quán)重，則W12=16.7%。

2.社會效益下的三個二級指標教學(xué)合格率（X21）、科研成果獲獎數(shù)（X22）、對外提供咨詢服務(wù)數(shù)（X23）通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P3。

求得特征向量W=（0.1095，0.5816，0.3089）T，CR=0.004

3.學(xué)術(shù)價值下的三個二級指標分別為的數(shù)量（X31）、著作數(shù)量（X32）、專利數(shù)量（X33），三個二級指標間通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P4。

求得特征向量W=（0.3196，0.5584，0.1220）T，CR=0.0176

4.人才培養(yǎng)下的三個二級指標分別為國際合作與交流次數(shù)（X41）、參與國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會次數(shù)（X42）、科研項目帶動的人員數(shù)量（X43），三個二級指標間通過兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣P5。

求得特征向量W=（0.2318，0.184，0.5842）T，CR=0.0516

綜上所述，假設(shè)用Y表示會計科研成果總評分，則Y=（X11?W11+X12?W12）×W1+（X21?W21+X22?W22+X23?W23）×W2+（X31?W31+X32?W32+X33?W33）×W3+（X41?W41+X42?W42+X43?W43）×W4。

四、結(jié)束語

科研活動是一個國家科技創(chuàng)新的源泉，是促進社會、經(jīng)濟發(fā)展的動力，而科研成果的評價是科研活動質(zhì)量的保障，筆者通過查閱文獻資料，并結(jié)合自身從事會計科研活動的經(jīng)驗，認為目前會計科研成果的評價主要局限于或出版著作的數(shù)量上，而忽略了會計科研成果產(chǎn)生的經(jīng)濟價值、社會效益以及人才培養(yǎng)情況。本文借鑒了平衡計分卡原理，構(gòu)建了一套平衡各指標關(guān)系的會計科研成果評價體系，期望能夠為會計科研成果評價提供新的思路和方向。本著實事求是的態(tài)度，本文強調(diào)會計科研成果的實用性，因而設(shè)計的四個維度指標分別是經(jīng)濟價值、社會效益、學(xué)術(shù)價值以及人才培養(yǎng)，這四個指標兼顧了財務(wù)性評價與非財務(wù)性評價。為了使評價指標量化，本文參考了英國RAE評價法，設(shè)計了二級指標評分標準。在指標權(quán)重的確定上，為了避免評價中的主觀隨意性，采用了層次分析法（AHP），既很好地運用了專家、學(xué)者的智慧及經(jīng)驗，又將定量方法融入了其中。由于時間和篇幅所限，本文還存在許多不足之處，比如所構(gòu)建的評價體系具有普遍適用性，未針對不同情況做分類處理。

參考文獻：