序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天，我有幸代表初三年級(jí)科任教師在這里發(fā)言，實(shí)屬班門弄斧，顯得十分高調(diào)，而低調(diào)做人，高調(diào)做事是我的一貫作風(fēng)，此刻我內(nèi)心壓力山大，為了輕松地發(fā)揮一次，本人鄭重聲明：我的發(fā)言談不上交流經(jīng)驗(yàn)，只是將這一年來在教育教學(xué)工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請(qǐng)各位同仁多多包涵并批評(píng)指正。

一。有壓力，才會(huì)有動(dòng)力

當(dāng)我被學(xué)校安排擔(dān)任初三語文教學(xué)及班主任工作時(shí)，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因?yàn)檫@是五中的第一屆畢業(yè)生，只能成功，不許失敗啊！其實(shí)，這些壓力是沉甸甸的責(zé)任，更是工作中積極進(jìn)取，持之以恒的不竭動(dòng)力。

記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個(gè)學(xué)生，全年級(jí)前50名沒有，如此成績(jī)使我汗顏，當(dāng)時(shí)心中只有一個(gè)念頭：我既然帶不了學(xué)生，就不能耽誤學(xué)生。于是我主動(dòng)找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒有答應(yīng)，我就邀請(qǐng)楊主任到我們班給相對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，他卻很痛快地答應(yīng)了，并且在發(fā)完獎(jiǎng)后，做了語重心長(zhǎng)的講話，激勵(lì)和鼓舞了全班學(xué)生。事后，班上學(xué)生紛紛表示：一個(gè)完全中學(xué)的教務(wù)主任能在百忙之中親自到班里給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，開主題班會(huì)，這說明學(xué)校對(duì)他們是多么關(guān)心啊，他們一定不會(huì)辜負(fù)母校的厚望，一定會(huì)變壓力為動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學(xué)生被環(huán)縣一中錄取。

二、有夢(mèng)想，才會(huì)有追求

初三學(xué)生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學(xué)習(xí)求知的黃金時(shí)期。如果夢(mèng)想能在這一時(shí)期生根，那么將來一定會(huì)開花、結(jié)果。因此，我充分利用和學(xué)生交流的每一次機(jī)會(huì)，促使學(xué)生擁有自己的夢(mèng)想，即上高中，考大學(xué)。

我覺得只要幫助學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閴?mèng)想而拼搏努力，再苦再累，當(dāng)憧憬美好未來時(shí)，他們也會(huì)緊跟老師的步伐，按照學(xué)校的相關(guān)要求，嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)的。

關(guān)于夢(mèng)想，我們初三（2）班有句響亮的口號(hào)：人生因擁有夢(mèng)想而充實(shí)，因?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想而精彩。

因?yàn)閴?mèng)想，全班學(xué)生都很努力，最使我感動(dòng)的是班上考高中沒有希望但仍然不放棄學(xué)習(xí)的待優(yōu)生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環(huán)，最終，班上50名學(xué)生全部順利畢業(yè)，拿到了畢業(yè)證。

三、有付出，才會(huì)有收獲

本屆初三是我校實(shí)施新課改的第一屆學(xué)生，他們底子差，基礎(chǔ)薄弱，就我的語文教學(xué)體會(huì)而言，盡管新課改一路走來歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學(xué)生。新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)理念已流淌入學(xué)生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而當(dāng)下學(xué)生在中考中取得全縣第三的成績(jī)就是最好的證明。

說實(shí)話，我的語文教學(xué)主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學(xué)習(xí)，再到歸來之后的小組建設(shè)，新課改培訓(xùn)，大膽構(gòu)建高效課堂，我投入了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。初三這一年我反而覺得比較輕松，只是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度幫助學(xué)生明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主學(xué)習(xí)，在課堂上我主要是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)、檢測(cè)。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來初三難得的輕閑吧！

借此機(jī)會(huì)請(qǐng)?jiān)试S我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。

四、有非常措施，才會(huì)有非常效果

措施一：不斷根據(jù)學(xué)情變換班級(jí)誓詞

宣誓，可以明確奮標(biāo)斗目，激勵(lì)斗志。而根據(jù)學(xué)情變換班級(jí)誓詞可以幫助學(xué)生明確節(jié)段性的奮斗目標(biāo)，有的放矢，積極進(jìn)取。

第一次月考后，針對(duì)學(xué)生成績(jī)不理想，嚴(yán)重偏科，情緒低落的學(xué)情，我擬定的班級(jí)誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學(xué)習(xí)，考入理想的高中。

臨近放寒假，針對(duì)部分學(xué)生過年心切，學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)情，我擬定的班級(jí)誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節(jié)里怒放、爭(zhēng)奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標(biāo)沖刺、如風(fēng)奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)對(duì)手；新年在即，我要用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母，歡度春節(jié)。

臨近畢業(yè)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、浮躁的表現(xiàn)，我擬定的班級(jí)誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：組織學(xué)生學(xué)唱班歌《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》

初三，學(xué)生沒有了音樂課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學(xué)生學(xué)唱班歌，既可以釋放學(xué)習(xí)壓力、陶冶情操，又能很好地統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)拼搏、勤奮自信的優(yōu)良班風(fēng)。

措施三：勤跟班、嚴(yán)要求，全力配合科任教師抓教學(xué)

我只要有空閑時(shí)間，就圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，特別是在最后一個(gè)月的沖刺時(shí)間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺的學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)叫出教室，威逼利誘，動(dòng)之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時(shí)我和科任教師經(jīng)常交流，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)個(gè)別典型學(xué)生，我立即采取適當(dāng)措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學(xué)生越自覺，越努力，最終取得了非常效果：我們班語文、物理全年級(jí)第一，化學(xué)前四個(gè)班第一，英語比一班高出5分，數(shù)學(xué)僅比八班低1分。面對(duì)成績(jī)，我覺得全班學(xué)生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過的最可愛的一班學(xué)生。

最后，在我校還不被社會(huì)完全認(rèn)可，又在強(qiáng)力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發(fā)言的結(jié)束語：

熙熙攘攘的人海之中

命運(yùn)讓我們相聚

繁華都市的日升日落

映在我們眼底

追求真理的一點(diǎn)一滴

我們不會(huì)輕易放棄

相信只要我們?cè)谂?/p>

未來將無比絢麗

也許成長(zhǎng)的日子里

一路是坎坷荊棘

也許一路的風(fēng)風(fēng)雨雨

會(huì)濺上滿身污泥

請(qǐng)別放棄別灰心

還有我們?cè)谶@里

露出微笑拿出信心

讓荊棘風(fēng)雨全都過去

我們一起努力

我們永遠(yuǎn)珍惜

成長(zhǎng)的歲月里

我們是團(tuán)結(jié)的集體

篇(2)

古語說:“授之與魚,不如授之以漁。”教師需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),與學(xué)生一同營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮其自身音樂潛能,我從事了十五年的音樂教學(xué)工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造,將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與放在首要位置,就會(huì)收到意想不到的好效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生能力,大膽地放“權(quán)”

我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線。在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,請(qǐng)他們參與課堂設(shè)計(jì),提供多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì),不包辦代替,使學(xué)生感到,他們是課堂的主人。學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng),主動(dòng)吸納音樂知識(shí)與技能。把老師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)學(xué)變成學(xué)生先行學(xué)，學(xué)生相互學(xué)，師生互動(dòng)學(xué)。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學(xué)生采用反復(fù)聆聽，強(qiáng)化練習(xí)的方法，幫助學(xué)生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學(xué)唱歌曲。從教學(xué)中我大膽“放手”。先讓學(xué)生跟著音響自主學(xué)會(huì)新歌，注意各種節(jié)奏的變化，為學(xué)生識(shí)譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。”在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的聽、創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時(shí),我沒有告訴學(xué)生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯(lián)想音樂情境,為曲子命名.同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來,投入音樂中認(rèn)真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個(gè):《天鵝》、《寧靜的山谷》、《湖》、……看到他們?cè)谝魳穼?shí)踐中表達(dá)自己的情感,我很欣慰。音樂帶給學(xué)生的感受各不相同,他們都能為樂中表達(dá)的真善美所吸引！

三、教學(xué)中應(yīng)富于情感,用心去感染學(xué)生

篇(3)

一、課堂收獲

1、x老師的課堂——高瞻遠(yuǎn)矚 目標(biāo)導(dǎo)向

教研員x老師能夠身先士卒，率先垂范，大膽地走在課型研討的前列，真正的為一線教師做好了研討和研究的示范。

（1）注重分層教學(xué)，全員受益。

整節(jié)課中，貫穿了跳讀、泛讀、精讀、展示等環(huán)節(jié)，所有的環(huán)節(jié)不僅做到了以學(xué)生為主體，同時(shí)關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與閱讀，快樂閱讀并在閱讀中提升能力。

跳讀——初讀課文，抓住關(guān)鍵，關(guān)注潛能生。在跳讀環(huán)節(jié)中要求學(xué)生能夠找出文中的人物、職業(yè)、交通工具，這個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀文本的基礎(chǔ)，班級(jí)的潛能生基本能完成，對(duì)于提升潛能生的學(xué)習(xí)信心有很大的激勵(lì)作用。

泛讀——再讀課文，抓住重點(diǎn)，關(guān)注中等生。在泛讀環(huán)節(jié)中，就文本中的兩個(gè)主要人物Alice 和Ann不同時(shí)間段開展的活動(dòng)進(jìn)行摘錄，讓學(xué)生緊扣文本重點(diǎn)短語，對(duì)于中等生來說難易程度適當(dāng)。

精讀——深入閱讀，緊扣文本，全員參與。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，兩人一組結(jié)合共同閱讀文本，對(duì)短文進(jìn)行反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)，加深對(duì)文本的理解。

展示——語言輸出，能力提升，關(guān)注優(yōu)生。在口語展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過復(fù)述課文，再次鞏固文本，同時(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合英語能力，對(duì)于班級(jí)的優(yōu)生來說是個(gè)很好地提升。

（2）注重文本閱讀，專注閱讀素養(yǎng)提升。

閱讀課的關(guān)鍵在于“讀”，本節(jié)課中設(shè)置了個(gè)人讀、兩人讀、小組讀等多種形式的閱讀來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解，除此之外，在本節(jié)課的Post-reading環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了句型轉(zhuǎn)換、文化滲透等知識(shí)，讓我深切的意識(shí)到一節(jié)課不應(yīng)該只是單純的文本教學(xué)，而更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧、閱讀有效性甚至是自主閱讀能力的提升，不僅要注重是十點(diǎn)的靈活運(yùn)用，更應(yīng)注重拓展和延伸。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)完文本后能根據(jù)本節(jié)課的閱讀內(nèi)容主題展開談?wù)摵徒涣鳎俏覀兙驼嬲_(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（3）注重細(xì)節(jié)訓(xùn)練，提高綜合能力。

注重對(duì)學(xué)生語音、語調(diào)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，x老師有意識(shí)的去要求學(xué)生觀看視頻，模仿語音、語調(diào)，這就大大避免了學(xué)生看視頻的無目的性，讓學(xué)生能夠更專注。課前的Free talk 如果在教學(xué)中也能堅(jiān)持，也是對(duì)學(xué)生交際能力的提升，在整堂課前教師通過先復(fù)述課文，確保學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，同時(shí)配上了簡(jiǎn)要的文字和圖片，降低了教學(xué)難度，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、x老師的課堂——活潑生動(dòng) 穩(wěn)扎穩(wěn)打

x老師的課堂更是關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情，她能抓住五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上開展豐富的對(duì)話活動(dòng)和角色扮演，以此來激發(fā)學(xué)生參與的欲望，學(xué)生的參與積極性[！]非常高漲，她從短語入手，在操練短語中扎實(shí)所學(xué)知識(shí)，為整片文本的閱讀做好鋪墊，同時(shí)整節(jié)課堂中關(guān)注到了學(xué)生的書寫，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊寫，是一節(jié)非常扎實(shí)的常態(tài)課。但我感覺整堂課的容量較小，不能滿足所有學(xué)生的知識(shí)汲取，建議能夠加大課堂的容量，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都能有所提升。

二、對(duì)閱讀課的思索

1、文本是基礎(chǔ)，扎實(shí)是前提。

一切閱讀的拓展和延伸都是在扎實(shí)掌握文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文本的理解和掌握，細(xì)心體會(huì)每句話的含義，再到文本的閱讀和深入理解。

2、要提升能力，拓展是關(guān)鍵。

注重閱讀素養(yǎng)的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純教學(xué)文本重要，在教學(xué)時(shí)，一方面要關(guān)注到學(xué)生語音、語調(diào)、詞匯的訓(xùn)練，同時(shí)更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，自主解決疑難問題的能力，在學(xué)生掌握了文本內(nèi)容后，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，加深對(duì)文本的鞏固，更注重了對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提升。

3、要關(guān)注個(gè)體，分層有必要。

篇(4)

思考之二，對(duì)課改和課標(biāo)下的課堂教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

一提起課改的課堂教學(xué)，首先進(jìn)入授課、聽課、評(píng)課者思想觀念的就是形式上的變更，正如“流行病”。做為課堂教學(xué)有其自身的規(guī)律。“教學(xué)，即教師教、學(xué)生學(xué)，是在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生以課程為中介獲得一定的知識(shí)和前人經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。”教學(xué)規(guī)律客觀存在于教學(xué)活動(dòng)中，“具有普遍性、穩(wěn)定性和必然性的聯(lián)系。它不以人們意志為轉(zhuǎn)移，反映教學(xué)內(nèi)部的各種關(guān)系間的本質(zhì)聯(lián)系。”既然教學(xué)是有規(guī)律的，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有客觀的科學(xué)性的評(píng)價(jià)，不能僅僅以課堂教學(xué)形式上的變化做為課改評(píng)價(jià)的尺度。

思考之三，對(duì)課改和課標(biāo)下的課堂教學(xué)操作缺少對(duì)個(gè)體差異的尊重。

每個(gè)教師在課堂教學(xué)上都有自己的特點(diǎn)，而課堂上的學(xué)生也是每個(gè)人不一樣的。課堂教學(xué)在遵循規(guī)律的前提下更要尊重個(gè)性。突出教師自身的教學(xué)個(gè)性化。也體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性。以個(gè)性充分的發(fā)揮，智力上、情感上、能力上的施展為極大的空間。

以上的思考分析了課堂教學(xué)中的“流行病”存在的原因，我們?cè)鯓釉谡n堂教學(xué)中預(yù)防“流行病”呢，依據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)的調(diào)研，個(gè)人認(rèn)為首先要理清課改的理念，準(zhǔn)確識(shí)讀義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確地把握三維目標(biāo)。突出歷史教學(xué)的學(xué)科性，即辯證的、唯物的歷史思維能力。

其次在課堂教學(xué)中教師盡可能地避免形式上的雷同。真正地鉆研教材、教法尤其是把歷史教活，讓歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，充分挖掘其與現(xiàn)實(shí)之間的內(nèi)在意義。如講到文藝復(fù)興的天文學(xué)成就時(shí)，教師自然地引入“神六”的成功，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感和思考。教師在課堂教學(xué)中要善于融匯自己的特點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)，善于研究所教班級(jí)的學(xué)生狀況，有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)方法和手段。

篇(5)

詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，起著關(guān)鍵的作用。 “語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進(jìn)行的語言能力的核心部分之一”詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。

教詞匯的一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)詞匯。從這個(gè)意義上講，教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。采用直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對(duì)比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。

在詞匯的教學(xué)中，我通常采取下面的幾種方式：

一、 對(duì)于符合讀音規(guī)則的詞匯，利用讀音規(guī)則，劃分音節(jié)的方式教授詞匯。

英語中的大部分的詞匯是符合讀音規(guī)則的。根據(jù)這一現(xiàn)象，我先教授給學(xué)生48個(gè)音標(biāo)；進(jìn)而教授拼讀的方法，這是重中之重。學(xué)不會(huì)拼讀，也就拼不出單詞，學(xué)生就不具備自學(xué)的能力。然后進(jìn)行劃分音節(jié)的教學(xué)，直到學(xué)生能熟練劃分音節(jié)為止。劃分音節(jié)的方法對(duì)于記憶多音節(jié)的詞匯有獨(dú)特的效果。例如：university/ju:nI’v3:sItI/ 按照音節(jié)劃分的規(guī)律，該單詞應(yīng)劃分為五個(gè)音節(jié)：u ni ver si ti . 每個(gè)音節(jié)又都符合讀音規(guī)則。學(xué)生在分別拼讀的同時(shí)也就不自覺地記住了這個(gè)單詞。而用死記硬背的方式來記憶這個(gè)單詞，又費(fèi)勁又記不準(zhǔn)。

二、對(duì)于不符合讀音規(guī)則的部分單詞，用切塊、超級(jí)聯(lián)想、情景等方法綜合教授。

例如：cousin /kVzEn/ 這個(gè)單詞發(fā)音不規(guī)則。先切成三塊：cou、si、n 。超級(jí)情景聯(lián)想：你的表兄弟cousin非常調(diào)皮，不小心掉進(jìn)了茅坑里，全身的臭氣臭（cou）死（si）了正路過的n。再如：Wednesday/’wenzdI/ 很多同學(xué)反映記不住這個(gè)單詞。用此辦法兩秒鐘馬上記住。先把這個(gè)單詞切分為we（我們）、d（的）、nes、day。然后說出這么一句話：我們的nes、day是星期三/’wenzdI/。這樣英、漢、讀音在這一句話中全部出現(xiàn)了。我把這種記憶稱作“三位一體單詞記憶法”。

三、創(chuàng)造語境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。

交際法提倡的就是通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，有時(shí)并不能達(dá)到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句，句不離文”。離開句和文孤立地學(xué)習(xí)詞匯，無助于發(fā)展語言能力。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為，如果教師能以課程改革為契機(jī)，通過學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語境，隨時(shí)把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，注重它的實(shí)用性，可得到事半功倍的效果

利用實(shí)物，圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過語調(diào)、動(dòng)作及表情等來揭示詞義。如：教Cold, hot, wet, dry這些詞時(shí)，盡量利用實(shí)物教學(xué)。可以準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，一個(gè)裝冷水，一個(gè)裝熱水。教師拿起冷水的杯子，叫幾個(gè)學(xué)生來摸一下，然后這樣說：“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”幫助學(xué)生回答：“Yes, it’s cold.”然后將Cold寫在黑板上。再用同樣的方法教hot。教師拿出兩張紙，將一張放進(jìn)杯里浸濕后拿出，然后說：“This piece of paper is wet and dry.”接著拿起濕的那張紙問：“Is it wet?(or Is it dry?)”幫助學(xué)生回答：“Yes, it is.(No, it isn’t)”將wet, dry寫在黑板上。學(xué)生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運(yùn)用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣，較容易地掌握所學(xué)的詞匯。

四、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固好英語詞匯。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀來記憶和理解單詞。在教學(xué)時(shí)我們不能脫離語境，要做到詞不離句，句不離文，單純靠肯本上的幾篇文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不能夠保證學(xué)生有足夠的輸入量，并且有些單詞需要多次的重復(fù)出現(xiàn)才能真正達(dá)到理解。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。教師可以教給學(xué)生閱讀的一些方法，準(zhǔn)備一本詞匯筆記本，可以隨時(shí)記錄下閱讀時(shí)遇到的單詞，定期復(fù)習(xí)。

教師可以定期檢查，可以采取不同的方式，隨即提問，復(fù)述文章，小測(cè)驗(yàn)等形式。

1.充分利用游戲形式和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

絕大多數(shù)學(xué)生自尊心強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，競(jìng)賽、游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)。蘇聯(lián)教育科羅寥夫說：“有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半。”因此，在教詞匯的過程，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和游戲活動(dòng)可以作為鞏固所學(xué)詞匯的有效手段，比如問訊接力賽就是幫助學(xué)生記憶單詞的好辦法，讓全班同學(xué)按照座位順序進(jìn)行口頭接力游戲，教師先講出參加游戲者的順序，然后由第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)用第一個(gè)單詞的末尾字母開頭，說出第二個(gè)單詞，依次類推且不能與說過的單詞重復(fù)，若出現(xiàn)重復(fù)，間斷或說錯(cuò)，則判為失誤，罰演一個(gè)節(jié)目。例：good-do-open-next-teacher-ready-you……

2.結(jié)合聽、說、讀、寫進(jìn)行詞匯鞏固。

《 全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。”由此，鞏固詞匯可采取聽、說、讀、寫相結(jié)合的全面訓(xùn)練方法。

（1）每教一個(gè)單詞，要求學(xué)生口、手、眼、腦并用，及時(shí)記憶，布置學(xué)生及時(shí)抄寫當(dāng)天所教的新詞。第二次上課及時(shí)記憶，布置 學(xué)生及時(shí)抄寫當(dāng)天所教的新詞。第二次上課聽寫、檢查，當(dāng)然，可以由淺入深，由易漸難地要求學(xué)生依次掌握好單詞、詞組、重點(diǎn)、句型和課文段落。這樣，就可以通過師生的雙邊活動(dòng)，把聽和寫有機(jī)地結(jié)合地起來，既訓(xùn)練學(xué)生聽力，又提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率，也拓展學(xué)生詞匯的記憶面。

（2）在復(fù)習(xí)課堂上不斷提問提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，提高口頭表達(dá)能力。可以提問單詞、短語或用它們?cè)炀洌惶釂栔攸c(diǎn)詞的解釋與運(yùn)用，詞匯的搭配與歸類等。

（3）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不時(shí)進(jìn)行詞匯測(cè)驗(yàn)。詞匯練習(xí)題型多種多樣，有針對(duì)性地檢查學(xué)過的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞。設(shè)計(jì)題型要注意啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、歸納性，使學(xué)生在練習(xí)中掌握規(guī)律、尋找方法。

篇(6)

人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，把快樂引進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)。求知過程如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟，并取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動(dòng)愛表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們充分體會(huì)到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如Do you like bananas?，此課要求學(xué)生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習(xí)慣用語。我提前準(zhǔn)備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請(qǐng)學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學(xué)生模仿力強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時(shí)真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學(xué)句型。

所以在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。它的種類很多，只要教師運(yùn)用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效率。

二、精心創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中英語教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實(shí)踐的量，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，因此，初中英語教材會(huì)話內(nèi)容占相當(dāng)大的篇幅，并且多數(shù)會(huì)話材料的上方明確注有Read and act的教學(xué)要求。任何題材的會(huì)話都是在特定的情境中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作。因此，從某種意義上講，會(huì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際。

三、樹立信心，激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動(dòng)力，也就是說，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的憧憬和追求，是前進(jìn)努力的動(dòng)力來源。

即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知──理解──體驗(yàn)──共鳴──吸收的教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，同時(shí)也可以為教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。

當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

篇(7)

備課：

(一)、備課我要求自己做到三個(gè)必須：

1、必須認(rèn)真研讀課標(biāo)；

2、必須細(xì)致分析學(xué)情；

3、必須深入鉆研教材。

（二）、在課書上進(jìn)行備課。

教科書是最常用的教學(xué)工具，在書上圈圈畫畫的過程，就是鉆研、思考的過程。在教科書上備課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)做的，老師也同樣做。寫下簡(jiǎn)單的教學(xué)過程。把習(xí)題先做出來，把答案寫在書上。這樣的好處是醒目、實(shí)用、有針對(duì)性。另外在課堂上的奇思妙想及時(shí)的記錄到課本，學(xué)生的回答給自己的啟發(fā)也及時(shí)的寫在課本上，并及時(shí)的整理并運(yùn)用到其他班級(jí)的授課中。總之課本既是備課本，又是備忘錄還是反思材料，把第一手資料總是放在最顯示的位置上。

上課：

教學(xué)科研最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該在課堂教學(xué)，最終的受益者應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。為此，我努力構(gòu)建研究型課堂。站在研究的角度審視自身的教學(xué)行為，大大提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校五步教學(xué)法和分層教學(xué)，面向全體，兼顧優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。給每個(gè)層次的學(xué)生乃至每個(gè)學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，施以不同的啟發(fā)、誘導(dǎo)和教育。[本文于gerenjianli.com 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明]

在學(xué)生探討、交流過程中，教師要走到他們身邊，仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地傾聽，掌握課堂情況，了解學(xué)生思維和心理狀況，及時(shí)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。 在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，思維活躍、暢所欲言，從而形成你追我趕、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、資源共享、共同提高的濃厚的課堂氛圍。