序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇現(xiàn)金審計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)足指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和 規(guī)律 ，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、 發(fā)展 能、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它所關(guān)心的不儀足人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰和擴(kuò)展。

體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師能夠沒身處地為學(xué)生著想，通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達(dá)成的“我一你”父系，而不是單純的“授——受”關(guān)系，不會(huì)強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代膂學(xué)生的行為。體驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺地認(rèn)識(shí)自我，它所追求的不只是學(xué)生通過自豐學(xué)習(xí)更好地獲得知識(shí)和能力，還要讓學(xué)牛存探索鵬界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性。

傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重師生之間“授——受”關(guān)系，教師是知識(shí)的權(quán)威和擁有者，他的主要作用于講授和傳遞書本知識(shí)，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的受體，主要任務(wù)是收下教師的傳過來的知識(shí)，這種師牛關(guān)系只是一種知識(shí)傳遞關(guān)系。“授一受”關(guān)系中，難以形成積極的情感體驗(yàn)。在“授受”關(guān)系中，常有的是屆高臨的說教，把自的觀點(diǎn)、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)知識(shí)對于學(xué)生而高，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)乍能夠通俗易懂、有興趣的捧這門專業(yè)課呢?我認(rèn)為教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，接受實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)幫助學(xué)生通過學(xué))發(fā)展自身的觀點(diǎn)，拓寬白身的體驗(yàn)。教師只有以受敦育者自身的體驗(yàn)為核心引導(dǎo)他們接受同他們的體驗(yàn)相‘致的知識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自身的體驗(yàn)為核心來形成自身的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問題的動(dòng)機(jī)，首先在最初的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境——學(xué)生將來會(huì)經(jīng)歷的、義與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如我們在講 會(huì)計(jì) 報(bào)表的每一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，完全采用真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)例為載體，即會(huì)計(jì)理論知識(shí)融于一個(gè)個(gè)報(bào)表項(xiàng)目中講解，理論與實(shí)踐一一體化，敦、學(xué)、做栩結(jié)臺(tái)，最大限度地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力．這樣一方面，問題情境為學(xué)生提供一個(gè)相對完整、真實(shí)的情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實(shí)地融人到情境中去親“心”體驗(yàn)其過程提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，真實(shí)的問題情境能激勵(lì)學(xué)生自主探索。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)刨設(shè)的問題情境中，幫助他們運(yùn)用原有的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話和交流，學(xué)生在徹底融入問題情景后，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這種激發(fā)的情感將貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。與情境融合后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在，問題的發(fā)現(xiàn)激起他們?nèi)で蠼鉀Q問題的動(dòng)機(jī)和欲單。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

作為教帥不能只把教科書中的內(nèi)容灌到學(xué)生頭腦中，目前的教學(xué)知識(shí)教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究能力。

我認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)充分貫徹體驗(yàn)式教學(xué)的思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然這對教師也應(yīng)該是個(gè)挑戰(zhàn)。教師除了具有較高的理論知識(shí)、實(shí)踐能力外。還必須以體驗(yàn)式教學(xué)為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從思想觀念、工作方式、行為習(xí)慣等方面提高白己。使自已有能力調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極件，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，對問題進(jìn)行思考，通過討論、交流加深對當(dāng)前問題的理解，主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)。這時(shí)就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的 文獻(xiàn) 庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、有關(guān)的貝型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如巾國會(huì)計(jì)網(wǎng)、