序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大一上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，通常意義上應(yīng)該包含職業(yè)興趣、職業(yè)特性能力、職業(yè)情感、職業(yè)自信心四個(gè)方面。經(jīng)過我公司對(duì)ICT行業(yè)的總結(jié)，ICT行業(yè)具有以下行業(yè)特性：1.行業(yè)從業(yè)員工普遍年輕，思維活躍；2.行業(yè)技術(shù)更新快，對(duì)從業(yè)員工知識(shí)更新要求快；3.行業(yè)工作特性屬于技術(shù)服務(wù)，直面客戶需求。因此，ICT行業(yè)對(duì)從業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)的要求為：1.對(duì)行業(yè)（企業(yè)）工作的興趣度（忠誠度）較高；2.對(duì)行業(yè)（企業(yè)）工作技能更新要做到自主更新、主動(dòng)更新；3.對(duì)客戶服務(wù)理解深入，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)要求較高；4.勇于承擔(dān)工作壓力，擁有正向的自信心。

二、中興通訊電信學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃與實(shí)施

中興通訊電信學(xué)院的教育觀是把在校學(xué)生直接看待成將要入職的新員工，以行業(yè)企業(yè)的需求角度來培養(yǎng)學(xué)生，中興通訊電信學(xué)院的每一位教師與學(xué)生的關(guān)系，就是一位老員工在帶一批新員工實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是圍繞著未來學(xué)生走入行業(yè)企業(yè)中的就業(yè)需求來規(guī)劃與實(shí)施的。職業(yè)素質(zhì)教育的覆蓋面要求是全體學(xué)生，而不是小眾群體，中興通訊電信學(xué)院的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)追求的是可推廣性、可復(fù)制性。

（一）素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃

中興通訊電信學(xué)院結(jié)合我院的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為職業(yè)興趣（行業(yè)、企業(yè)忠誠度）、職業(yè)技能主動(dòng)自主更新學(xué)習(xí)能力、職業(yè)行為、職業(yè)自信心四個(gè)方面的培養(yǎng)。職業(yè)興趣（行業(yè)、企業(yè)忠誠度）培養(yǎng)。一名行業(yè)穩(wěn)定的員工首先是一名對(duì)自己本行業(yè)、本企業(yè)的工作非常感興趣，有很強(qiáng)的歸屬感、忠誠度的員工。從企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、人力培養(yǎng)成本角度考慮，穩(wěn)定的員工隊(duì)伍會(huì)對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營起到至關(guān)重要的作用。如果一名準(zhǔn)員工（在校生）對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)（企業(yè)）的興趣度、忠誠度很高，則會(huì)努力學(xué)習(xí)、快速地提高自身素質(zhì)。職業(yè)技能主動(dòng)、自主更新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。ICT行業(yè)的技術(shù)更新周期短，因此企業(yè)員工必須要有良好的自主更新專業(yè)技能體系架構(gòu)的良好素養(yǎng)，同時(shí)能主動(dòng)地尋求行業(yè)、公司資源進(jìn)行自我技能的提升，為未來晉升做好基礎(chǔ)工作。職業(yè)行為培養(yǎng)。ICT行業(yè)是技術(shù)服務(wù)型行業(yè)，行業(yè)從業(yè)員工日常工作的一個(gè)重要組成部分就是直面行業(yè)客戶，為行業(yè)客戶提供各類型的技術(shù)服務(wù)，這就要求從業(yè)員工必須具備較高的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的溝通技巧與開展協(xié)作的能力。職業(yè)自信心培養(yǎng)。ICT行業(yè)的員工在具體的工作環(huán)境中很多時(shí)候需要對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行拓展延伸，保證自己所負(fù)責(zé)的工作與整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)銜接，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)自信心的要求相對(duì)較高。準(zhǔn)員工（在校生）在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)好合理的職業(yè)自信心更便于在職場(chǎng)中更快、更好的發(fā)展、晉級(jí)。

（二）中興通訊電信學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣（行業(yè)、企業(yè)忠誠度）的任務(wù)。任務(wù)1【任務(wù)內(nèi)容】實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)環(huán)境）參觀——啟蒙作用，引起興趣。【實(shí)施時(shí)間】新生入學(xué)后的軍訓(xùn)期間。【實(shí)施過程】新生入學(xué)后，利用軍訓(xùn)期間或者晚自習(xí)時(shí)間，由專業(yè)教師帶領(lǐng)參觀實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在參觀過程中由專業(yè)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境做重點(diǎn)講解，使學(xué)生直觀認(rèn)知到未來專業(yè)學(xué)習(xí)的設(shè)備情況、學(xué)習(xí)環(huán)境情況，從實(shí)際設(shè)備、環(huán)境入手吸引學(xué)生的好奇心以及興趣點(diǎn)。參觀過程中要進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)，通過啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)ICT行業(yè)技術(shù)有初步的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能主動(dòng)、自主更新學(xué)習(xí)能力任務(wù)。【任務(wù)內(nèi)容】SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系——自主建立技能更新計(jì)劃。【實(shí)施時(shí)間】從大一下學(xué)期開始直至畢業(yè)。【實(shí)施過程】S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃體系與傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)體系有著很大的區(qū)別。它通過學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)、職業(yè)綜合測(cè)評(píng)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)營造一個(gè)學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的氛圍，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供了環(huán)境與條件，為學(xué)生明確了大學(xué)期間學(xué)習(xí)與進(jìn)步的目標(biāo)，SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系如圖3。從大一的下學(xué)期開始學(xué)生結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)制訂與完善職業(yè)崗位規(guī)劃。在大一下學(xué)期初進(jìn)行自我評(píng)估（S階段），形成SMART睿智職業(yè)規(guī)劃報(bào)告的第一部分；大一下學(xué)期專業(yè)導(dǎo)論課結(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)未來行業(yè)就業(yè)崗位有了清晰的認(rèn)知后，完成職業(yè)崗位規(guī)劃。同時(shí)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)比崗位要求所需的知識(shí)體系與能力要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成職業(yè)規(guī)劃方案；整個(gè)大二學(xué)年，通過對(duì)專業(yè)課以及職素課的學(xué)習(xí)，按職業(yè)規(guī)劃方案完成M階段以及A階段的學(xué)習(xí)；在M階段與A階段的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)成效與職業(yè)規(guī)劃設(shè)定目標(biāo)對(duì)比，其結(jié)果交給學(xué)院職業(yè)導(dǎo)師，經(jīng)過職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行誤差修正以及就業(yè)目標(biāo)微調(diào)（R階段）；最終通過頂崗實(shí)習(xí)，完成對(duì)整個(gè)職業(yè)規(guī)劃方案的結(jié)果評(píng)估與交付，形成最終的職業(yè)決策，指導(dǎo)未來就業(yè)方向（T階段）。【結(jié)果保存】職業(yè)規(guī)劃報(bào)告書留存學(xué)院備案。

3.學(xué)生職業(yè)行為的培養(yǎng)。任務(wù)1【任務(wù)內(nèi)容】職業(yè)素質(zhì)課授課。【實(shí)施時(shí)間】大一、大二兩個(gè)學(xué)年的四個(gè)學(xué)期——按目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。【實(shí)施過程】通過4個(gè)學(xué)期的的職素課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)。職業(yè)行為包含職業(yè)禮儀、職業(yè)交流技巧、職業(yè)辦公基礎(chǔ)技能、職業(yè)道德、職業(yè)心理等多個(gè)方面。依照不同學(xué)期的學(xué)生特點(diǎn)，把以上的職業(yè)行為規(guī)范通過案例、交互式教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方式教授給學(xué)生，以實(shí)景演練為主要教學(xué)手段來達(dá)到使學(xué)生最大限度模擬職場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。【結(jié)果保存】課件、授課視頻、文檔等留存。任務(wù)2【任務(wù)內(nèi)容】職業(yè)素質(zhì)閱讀。【實(shí)施時(shí)間】大一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期——職業(yè)素質(zhì)課課外教學(xué)。【實(shí)施過程】由職素課教師挑選ICT行業(yè)內(nèi)企業(yè)常規(guī)職業(yè)素質(zhì)讀物（例如：《給加西亞的一封信》、《請(qǐng)給我結(jié)果》等）在大一學(xué)年安排學(xué)生按照一定的進(jìn)度進(jìn)行自我閱讀。每個(gè)月份都由職素課教師安排時(shí)間對(duì)學(xué)生本月內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解并闡述該部分對(duì)應(yīng)職場(chǎng)起到的作用。【結(jié)果保存】每本讀物讀后感留存。任務(wù)3【任務(wù)內(nèi)容】企業(yè)社會(huì)實(shí)踐。【實(shí)施時(shí)間】大一下學(xué)期、大二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期——職業(yè)素質(zhì)課外教學(xué)。【實(shí)施過程】由招生就業(yè)經(jīng)理結(jié)合項(xiàng)目部資源，統(tǒng)籌專業(yè)劃分。按照專業(yè)對(duì)應(yīng)，分批安排學(xué)生前往行業(yè)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（參觀、實(shí)地體驗(yàn)工作、實(shí)地技能應(yīng)用等）。通過企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生結(jié)合職業(yè)素質(zhì)課上學(xué)到的知識(shí)與技巧，結(jié)合企業(yè)實(shí)地場(chǎng)景的應(yīng)用，他們能有效的對(duì)比課堂知識(shí)技巧的實(shí)用度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。【結(jié)果保存】過程中留存影音資料以及相應(yīng)文檔。任務(wù)4【任務(wù)內(nèi)容】短期企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。【實(shí)施時(shí)間】從大一下學(xué)期直至大二下學(xué)期（包含假期）。【實(shí)施過程】通過招生就業(yè)經(jīng)理結(jié)合項(xiàng)目部企業(yè)資源池，為學(xué)生提供短期企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，能有效鍛煉學(xué)生自身的專業(yè)技能以及結(jié)合職業(yè)素質(zhì)課授課內(nèi)容，對(duì)比實(shí)際工作應(yīng)用使學(xué)生可以得到有效回溯。【結(jié)果保存】過程中留存影音資料以及相應(yīng)文檔。任務(wù)5【任務(wù)內(nèi)容】學(xué)生月度KPI考核。【實(shí)施時(shí)間】整個(gè)大一、大二兩個(gè)學(xué)年合計(jì)四個(gè)學(xué)期開展企業(yè)化考核。【實(shí)施過程】采用ICT行業(yè)企業(yè)最常用的考核方法——KPI考核法，結(jié)合我院學(xué)生手冊(cè)的內(nèi)容最終形成學(xué)生月度KPI考核。KPI考核方案如圖3所示，月度KPI考核內(nèi)容要最大限度的杜絕人為因素（例如考勤考核是通過指紋打卡機(jī)，而不是人工記錄考勤），同時(shí)考核內(nèi)容要明細(xì)，不要模糊。KPI考核分?jǐn)?shù)每月統(tǒng)計(jì)并，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的總的學(xué)期評(píng)價(jià)由全部學(xué)期月度KPI考核平均分乘以50%加上期末全部學(xué)科的考核成績(jī)平均分乘以50%組成。每個(gè)學(xué)期本專業(yè)的全部學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)進(jìn)行本專業(yè)排名并公布。該排名最終會(huì)影響到學(xué)生的第三年頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)安置。總原則就是S級(jí)的學(xué)生分配至S級(jí)企業(yè)，C級(jí)學(xué)生分配至C級(jí)企業(yè)。四級(jí)企業(yè)劃分是依據(jù)企業(yè)同崗位薪資待遇、員工培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)業(yè)務(wù)組成架構(gòu)等條件進(jìn)行分類。【結(jié)果保存】KPI考核數(shù)據(jù)以及學(xué)期評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)留存?zhèn)錂n。

篇(2)

近期，哈工大和黑大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人利用多種方式，面向全省高校交流分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

探索融合教學(xué)

從大學(xué)生變成老板需要多長(zhǎng)時(shí)間？華鯨州只用了不到10個(gè)月。2014年9月進(jìn)入黑大軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)的他，在2015年6月就注冊(cè)了哈爾濱追光人科技有限公司。如今，他開發(fā)的人工智能平臺(tái)，已經(jīng)吸引了眾多投資人的目光。

這個(gè)人工智能平臺(tái)之所以有這么大的吸引力，是因?yàn)槿A鯨州開發(fā)出了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的編程方法。“在我的人工智能平臺(tái)上，不需要學(xué)任何編程語言，只要用漢字就能編出私人訂制的人工智能程序，而且10分鐘內(nèi)就能學(xué)會(huì)編程方法。”華鯨州自豪地說。

和華鯨州一樣自豪的，是他的專業(yè)老師郭興凱。華鯨州說，“要不是郭老師，我根本不可能這么快走到創(chuàng)業(yè)的路上來。”

原來，郭興凱為新生上第一堂課時(shí)，并沒有講任何編程理論，而是問所有學(xué)生，學(xué)習(xí)編程軟件有什么用。當(dāng)時(shí)華鯨州就說，“可以開發(fā)出鋼鐵俠。”

很多同W都笑了，但郭興凱沒有笑，反而鼓勵(lì)華鯨州嘗試著去開發(fā)鋼鐵俠那樣的人工智能系統(tǒng)。在郭興凱的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，華鯨州大一上學(xué)期從科技創(chuàng)新項(xiàng)目開始做起，很快就研發(fā)出自己的人工智能平臺(tái)，隨后注冊(cè)成立了公司。

“華鯨州是黑大十分突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。”郭興凱繼續(xù)道，“如今在黑大，大部分學(xué)生都會(huì)尋找自己專業(yè)的科技創(chuàng)新點(diǎn)或創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓專業(yè)理論得到應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。”

實(shí)際上，黑大已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育充分融合，并不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽、校園活動(dòng)中，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

哈工大也在這個(gè)方面進(jìn)行了有益嘗試，學(xué)校在做好傳統(tǒng)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思想融入到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓廣大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好了基礎(chǔ)。

秉承“做中學(xué)”

和華鯨州一樣，哈工大超過70%的大一新生都會(huì)做科技創(chuàng)新項(xiàng)目，并形成了一項(xiàng)制度――“大一年度項(xiàng)目”。

“大一年度項(xiàng)目”是由大一學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式，借助各種教學(xué)和科研資源開展為期一年的研發(fā)與制作項(xiàng)目。該項(xiàng)目自2010年開始，經(jīng)過5年的發(fā)展，如今已成為哈工大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。

回想起自己大一時(shí)做項(xiàng)目，學(xué)生馬忠超說：“那會(huì)兒?jiǎn)纹瑱C(jī)是什么，三極管有什么作用，步進(jìn)電機(jī)怎么驅(qū)動(dòng)，這可難倒了沒有任何電路知識(shí)基礎(chǔ)的我們，通過查閱資料、文件檢索，以及自學(xué)單片機(jī)和C語言課程，我們慢慢學(xué)會(huì)了這些元件的連接和使用。最終，我們做出了獲得全國電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的項(xiàng)目。”

哈工大相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“大一年度項(xiàng)目”充分體現(xiàn)出哈工大“做中學(xué)”的傳統(tǒng)。學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，更重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際能力培養(yǎng)。哈工大目前已經(jīng)構(gòu)建了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、各級(jí)各類科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐等系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。

據(jù)了解，哈工大每年有80%以上的本科生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，“十二五”期間，學(xué)生完成基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃1.6萬余項(xiàng)，完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2535項(xiàng)，其中獲國家級(jí)資助583項(xiàng)，參與學(xué)生7500余人次。

黑大也在不斷加強(qiáng)訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)、實(shí)踐基地平臺(tái)和競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，注重用通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，建立了競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)與管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模等各級(jí)各類競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課程化、常態(tài)化，已有3000余人次學(xué)生獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

堅(jiān)持專業(yè)化

李海東是黑龍江大學(xué)的一名教師，但和其他教師不同，他是黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院專職教師，專門教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。他告訴記者，“黑大是全國唯一一所擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師的高校，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。”

但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真的是能教出來的嗎？

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也許不能教出老板，這本身也不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，但通過專業(yè)化的教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神可以培養(yǎng)出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力能夠提高。”李海東說。

他告訴記者，一直以來，黑龍江大學(xué)堅(jiān)持“面向全體、基于專業(yè)、分類教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐，融入人才培養(yǎng)全過程”的原則，突出面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與意識(shí)；面向具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的部分學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力；面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的少數(shù)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，構(gòu)建出教學(xué)、實(shí)踐、保障“三位一體”的“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。“近三年，學(xué)校‘融入式’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式共使6萬余名學(xué)生受益，用人單位滿意率高達(dá)96%，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)676人，創(chuàng)辦企業(yè)101家，多項(xiàng)成果實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。”

實(shí)際上，社會(huì)上對(duì)專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師有很多不同的看法，一方面認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該而且可以更專業(yè)化，但另一方面，又認(rèn)為專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該讓成功的創(chuàng)業(yè)者來擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)教師。