序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)土木工程論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1增設(shè)專業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)初期，漢語(yǔ)水平距離土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)所要求的漢語(yǔ)理解水平還很遠(yuǎn)。因此，增設(shè)少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是非常有效的方法。專業(yè)漢語(yǔ)課程主要是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)的，介紹土木工程專業(yè)的專業(yè)詞匯，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)會(huì)避免少數(shù)民族大學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到專業(yè)詞匯不了解而阻礙專業(yè)課程的正常學(xué)習(xí)。

1．2創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)建立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)境：①可以嘗試安排有意愿的民漢學(xué)生合住，這樣吃、住、行都在一起的環(huán)境氛圍，有利于不同民族語(yǔ)言的相互學(xué)習(xí)，更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平能力。②組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)民漢學(xué)生之間的專業(yè)交流，改變學(xué)習(xí)相對(duì)封閉的環(huán)境，為課堂互動(dòng)和專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：土木工程專業(yè)民族班級(jí)可以組織本專業(yè)的專業(yè)漢語(yǔ)演講比賽，通過(guò)選擇本專業(yè)的演講題目，讓民族同學(xué)們大膽用漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，通過(guò)比賽來(lái)不但促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)漢語(yǔ)水平的提高。

1．3擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流范圍少數(shù)民族大學(xué)生在校園環(huán)境中，可交流的對(duì)象較少，社會(huì)交際面窄，信息相對(duì)缺乏。因此需要少數(shù)民族大學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，利用與外界信息交流的各種渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2創(chuàng)新教育

2．1專業(yè)課教學(xué)方式的多樣化教師授課應(yīng)從少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到他們現(xiàn)階段的漢語(yǔ)水平和對(duì)漢語(yǔ)的理解能力。專業(yè)課基本理論的講解盡量通俗易懂，可采用由淺入深的方式，使學(xué)生易學(xué)易懂，授課內(nèi)容直觀、形象、利于理解。作為教師要善于觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

2．2引入教學(xué)模型、多媒體等輔助方法課堂教學(xué)方法從傳統(tǒng)的板書教學(xué)到視頻教學(xué)、投影儀教學(xué)、教學(xué)模型教學(xué)和多媒體教學(xué)，采取這樣的方式能夠?qū)?fù)雜的專業(yè)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和消化。

2．3培養(yǎng)良好的自學(xué)能力多提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，鍛煉少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)習(xí)印象。用典型工程實(shí)例來(lái)講解專業(yè)課程，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造能力，最終引導(dǎo)民族學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上自行得到相應(yīng)的結(jié)論。并且可以驗(yàn)證已學(xué)專業(yè)課程理論的正確性和合理性。

2．4教學(xué)中增加互動(dòng)交流除了課堂教學(xué)以外，教師還需要督促學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課余時(shí)間，任課老師可以充分利用各種機(jī)會(huì)，與學(xué)生加強(qiáng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法。

2．5加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以使少數(shù)民族大學(xué)生多動(dòng)手，這是學(xué)習(xí)專業(yè)課程重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可幫助少數(shù)民族學(xué)生充分理解課堂講授的理論知識(shí)，提高少數(shù)民族大學(xué)生基本技能操作和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

中國(guó)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索

(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標(biāo)

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問(wèn)題的能力，成為與國(guó)際形勢(shì)接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無(wú)異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。

(三)研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識(shí)面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對(duì)性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程［4］，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時(shí)，教師要使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。

其次，針對(duì)研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時(shí)高校可以為企業(yè)運(yùn)作帶來(lái)技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。

再次，應(yīng)借鑒國(guó)外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過(guò)率，提高論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國(guó)外論文評(píng)價(jià)體制，對(duì)論文的質(zhì)量采用等級(jí)制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時(shí)，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國(guó)家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。

最后，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國(guó)目前研究生教育的關(guān)鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)需要也是時(shí)代所趨［5］。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領(lǐng)域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領(lǐng)域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設(shè)立該學(xué)科的高校和教育工作者不斷探索和實(shí)踐，提出切實(shí)可行的措施，可以將部分高校作為試點(diǎn)，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學(xué)和實(shí)踐中。

篇(3)

基于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)員“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)層次的培養(yǎng)要求，將土木工程材料課程知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)地劃分為“教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)”三個(gè)層次。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程考核四個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)，分別采取不同的教學(xué)方法和考核方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新等方面能力和素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:

土木工程材料;知識(shí)分層;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;課程教學(xué)

知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識(shí)與能力的升華。知識(shí)、能力、素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過(guò)程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識(shí)分層的方法，將課程知識(shí)劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”不同層次知識(shí)的目的［2－4］。

一、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)

土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及應(yīng)用等基本知識(shí)。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語(yǔ)雜;經(jīng)驗(yàn)性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆啵接?jì)算少。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺對(duì)知識(shí)的理解并不難，難的是抓不住重點(diǎn)，感覺要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識(shí)來(lái)源及其特點(diǎn)，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)三個(gè)層次［5］。(1)教材知識(shí):即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及材料的基本性能試驗(yàn)等;(2)拓展知識(shí):指教員對(duì)課本知識(shí)的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及課本以外的專業(yè)知識(shí)等［6］;(3)科學(xué)知識(shí):與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識(shí)與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識(shí)，及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對(duì)不同層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過(guò)任務(wù)—問(wèn)題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)實(shí)踐

為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長(zhǎng)，更好地對(duì)學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。實(shí)踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補(bǔ)，并對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，逐步形成了“知識(shí)分層”的教學(xué)思想，在探索實(shí)踐中，收到了較好的效果。

(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為載體，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的課前自學(xué)，時(shí)間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對(duì)概念性知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問(wèn)帶到課堂上反饋給教員。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。

(二)課堂教學(xué)教員對(duì)學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問(wèn)，在課堂上有針對(duì)性地講解必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識(shí)。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹真實(shí)的工程案例或事故，重點(diǎn)是軍事工程。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識(shí)為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國(guó)內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點(diǎn)工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識(shí)與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實(shí)例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來(lái)的“裝修病”等，以此作為切入點(diǎn)介紹材料性能對(duì)工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無(wú)損檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)工程實(shí)踐特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實(shí)驗(yàn)按照《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，完成六個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。2．自主實(shí)驗(yàn)即開放式“三性”試驗(yàn)，實(shí)行自主選題、自行設(shè)計(jì)、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團(tuán)隊(duì)自行選擇試驗(yàn)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備制定試驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過(guò)程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。在自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國(guó)防工程新材料研制俱樂(lè)部為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，如面向?qū)W生的科研立項(xiàng)、開展學(xué)科競(jìng)賽、參與教員的科研項(xiàng)目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競(jìng)賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對(duì)大型工程進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，或從工程事故分析報(bào)告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會(huì)議論文。如論文《‘美國(guó)911事件’中鋼材對(duì)火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略或國(guó)防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計(jì)南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國(guó)防工程建設(shè)或軍事需求進(jìn)行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并申請(qǐng)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競(jìng)賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每?jī)赡昱e辦一屆的“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)比賽”“中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。

(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過(guò)程評(píng)價(jià)，既考核結(jié)果，也考核過(guò)程。一是考核學(xué)員對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績(jī)等。二是考核學(xué)員對(duì)拓展知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的10%，是課程成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請(qǐng)了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎(jiǎng)的10分。

三、土木工程材料課程知識(shí)分層教學(xué)成效

在“土木工程材料知識(shí)分層”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過(guò)程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實(shí)踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過(guò)率都達(dá)到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學(xué)員團(tuán)隊(duì)在教員的指導(dǎo)下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評(píng)估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實(shí)現(xiàn)鑄強(qiáng)兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強(qiáng)陶粒混凝土的研制”“K－15快速高強(qiáng)搶修加固材料”等材料研究，并申請(qǐng)了專利。在參加競(jìng)賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊(duì)參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競(jìng)賽”“第三屆全國(guó)大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎(jiǎng);參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。

四、結(jié)語(yǔ)

在理工大學(xué)實(shí)行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了校院多級(jí)政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進(jìn)。今后應(yīng)將全國(guó)或兄弟院校的更多有價(jià)值的學(xué)科競(jìng)賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來(lái)。此外應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成效與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、保研等評(píng)價(jià)體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊的平臺(tái)。

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篇(4)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而建筑經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員和管理人員，也對(duì)專業(yè)人員的實(shí)踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學(xué)象山分校（以下簡(jiǎn)稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學(xué)校，立足象山本地，培養(yǎng)了許多建筑類人才，目前設(shè)有建筑施工與管理（專）、工程造價(jià)與管理（專）、土木工程（本）三個(gè)專業(yè)。其中土木工程（本）為寧波電大系統(tǒng)獨(dú)有的專業(yè)，已畢業(yè)8屆240名學(xué)員，在校學(xué)生近400人，招生形勢(shì)良好，有很大的發(fā)展前景。土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐性，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，計(jì)16學(xué)分，由中央電大制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不得免考。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)員接觸實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來(lái)看，相對(duì)理論教學(xué)的質(zhì)量管理，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復(fù)雜性，決定了質(zhì)量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，目標(biāo)監(jiān)控有困難；二是由于實(shí)踐教學(xué)變數(shù)多，教學(xué)過(guò)程隨意性大，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序，加之地方電大學(xué)員大多來(lái)自工程一線，工作流動(dòng)性很大，集中組織實(shí)踐教學(xué)到課率較低，實(shí)踐教學(xué)效果差，三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機(jī)制，也導(dǎo)致了其質(zhì)量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對(duì)開放教育土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量管理模式研究，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

二、地方電大土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索

（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開放教育全新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來(lái)講，一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學(xué)主力軍；二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、激勵(lì)機(jī)制及考評(píng)措施，鼓勵(lì)有相關(guān)專業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修，同時(shí)通過(guò)安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長(zhǎng)期聘用合同，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師等，參與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建“校企合作”，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還需要一定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程就需相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)踐教學(xué)投入是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來(lái)，象山電大一直十分重視實(shí)踐基地的建設(shè)。目前，學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，建立了工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、建筑施工員實(shí)訓(xùn)室等6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測(cè)繪等演示教具。同時(shí)，學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對(duì)面、手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，也使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，較好的避開工學(xué)矛盾。比如，畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。但實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中不可能接觸到各個(gè)施工環(huán)節(jié)，更無(wú)法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識(shí)，學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對(duì)土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時(shí)學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類大專畢業(yè)生或來(lái)自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學(xué)習(xí)對(duì)他們提供幫助，這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形中也使本校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程的選題和實(shí)施，要求來(lái)自實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。首先在選題上，指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學(xué)員多數(shù)來(lái)自工程一線的實(shí)際情況，使學(xué)員結(jié)合工作過(guò)程完成實(shí)踐教學(xué)成為可能，同時(shí)也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如，針對(duì)學(xué)員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實(shí)施教學(xué)：一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，聘請(qǐng)學(xué)員所在單位的專業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，保證了教學(xué)指導(dǎo)及時(shí)有效。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干來(lái)完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得到很好結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時(shí)因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程不影響工作，也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室，而是在工程一線。二是采用相對(duì)集中，以小組形式開展實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)課程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類，用相對(duì)集中的時(shí)間，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計(jì)內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個(gè)體的教學(xué)督導(dǎo)小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求》等實(shí)踐教學(xué)文件，明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序，對(duì)規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的行為，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師正確理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。第三，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況，以切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際之間的反饋制度，為此學(xué)校組織調(diào)研隊(duì)伍定期調(diào)查研究工程實(shí)際中對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實(shí)施目標(biāo)和社會(huì)需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校嘗試推行“雙證”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，在畢業(yè)時(shí)，學(xué)員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過(guò)多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時(shí)，由建管局和學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過(guò)這些針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場(chǎng)管理崗位的各種實(shí)務(wù)知識(shí)，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來(lái)自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革實(shí)施效果

篇(5)

關(guān)鍵詞：建筑材料；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TU5-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0114-04

應(yīng)用型本科院校主要為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為提高人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了培養(yǎng)少量研究型和技能型人才外，把面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位[1]，更要注重社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一[2-3]。土木工程材料實(shí)驗(yàn)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，要打破原有局限，構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗(yàn)操作到課外開放的自助式實(shí)踐訓(xùn)練，形成演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗(yàn)體系[4]，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、土木工程材料實(shí)驗(yàn)組成

土木工程材料實(shí)驗(yàn)除了土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還包括部分學(xué)生為參加學(xué)科競(jìng)賽而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，或者與畢業(yè)論文相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以及為了創(chuàng)新科研而開展的開放實(shí)驗(yàn)。

（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

各高校土木工程材料實(shí)驗(yàn)大致10～18學(xué)時(shí)，主要包括土木工程材料課程常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如材料的密度、表觀密度實(shí)驗(yàn)；水泥性能實(shí)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、膠砂強(qiáng)度測(cè)試）；混凝土用砂石實(shí)驗(yàn)（表觀密度、篩分析）；混凝土和易性實(shí)驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)；砂漿性能實(shí)驗(yàn)；瀝青實(shí)驗(yàn)（針入度、延度、軟化點(diǎn)）。雖然各高校都要求課內(nèi)開設(shè)一定比例的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但受到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制成效一般。（二）學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)

學(xué)科競(jìng)賽以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。從2010年開始，“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽”每?jī)赡昱e辦一次，面向全國(guó)各高校大學(xué)生，由全國(guó)高等學(xué)校建筑材料學(xué)科研究會(huì)主辦。大賽期間，各參賽隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行混凝土設(shè)計(jì)（包括根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)材料和混凝土工作性進(jìn)行調(diào)整）、試件成型、快速養(yǎng)護(hù)、性能測(cè)試等實(shí)際操作，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計(jì)方案修正。比賽最后階段，各隊(duì)根據(jù)評(píng)委會(huì)的提問(wèn)進(jìn)行陳述答辯。此外，全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽從2010年開始，每年舉辦一次，邀請(qǐng)各地混凝土生產(chǎn)龍頭企業(yè)、高等院校參加。2011年的大賽主題為“輕質(zhì)與高強(qiáng)：普通混凝土強(qiáng)度和容重設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)思想為“以最低容重實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)強(qiáng)度”。這類大賽的舉辦促進(jìn)了課堂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代混凝土材料科學(xué)和制備技術(shù)的掌握程度，也促進(jìn)了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

（三）科研實(shí)踐類開放實(shí)驗(yàn)

開放實(shí)驗(yàn)既有教師提供的選題，也有學(xué)生自主選題。學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)的目的各不相同，或憑個(gè)人興趣，或?yàn)閰⑴c教師科研課題，也有純粹為了拿科研創(chuàng)新學(xué)分，但開放實(shí)驗(yàn)是課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一種不可或缺的拓展和補(bǔ)充形式，可幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。以土木工程材料為選題做畢業(yè)論文的學(xué)生一般都需要圍繞研究課題開展實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原材料選擇、實(shí)驗(yàn)方法確定、實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)試結(jié)果與分析全過(guò)程。浙江省面向大學(xué)生的“新苗計(jì)劃”就是以課題資助的形式鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間開展科技創(chuàng)新。

二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

（一）課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)欠缺

土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且目前標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班人數(shù)均超過(guò)30人，甚至達(dá)到60人，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)難以滿足教學(xué)要求難。演示性實(shí)驗(yàn)效果不佳，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的感性認(rèn)識(shí)。而目前各高校對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)部分都要求綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必須占到一定的比例，綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，且所占學(xué)時(shí)較多，容易影響其他課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的完成。

（二）課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)導(dǎo)向

隨著能源的日益緊張以及對(duì)能源戰(zhàn)略的重視，新型建筑材料不斷更新，土木工程材料不斷向綠色化、復(fù)合化、多功能化發(fā)展。工業(yè)廢渣在混凝土中被資源化利用；各類高效外加劑在混凝土中廣泛使用；傳統(tǒng)墻體圍護(hù)結(jié)構(gòu)粘土磚被新型墻體材料如加氣混凝土、輕質(zhì)小型混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、GRC板等所取代，節(jié)能材料迅速發(fā)展，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并未開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容。

土木工程材料尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來(lái)越多的重視，耐久性成為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生除了需要鞏固對(duì)水泥、混凝土、鋼材等結(jié)構(gòu)工程材料基本性能檢測(cè)外，還需要加強(qiáng)建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領(lǐng)域的試驗(yàn)檢測(cè)，主要包括：抗凍融、抗水滲透、抗氯離子滲透、收縮實(shí)驗(yàn)、早期開裂、混凝土碳化、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應(yīng)等。

（三）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不足

由于課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分學(xué)時(shí)受限，需要完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多，創(chuàng)新較困難。開放實(shí)驗(yàn)?zāi)壳俺Ｒ越處煍M定題目為主，學(xué)生自主選題很少，且選題范圍不夠廣泛，創(chuàng)新無(wú)從談起。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)知識(shí)體系的充分體現(xiàn)，通過(guò)確定實(shí)驗(yàn)方案、了解操作程序、描述和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的目的。但目前大多數(shù)高校土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)都有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告本，學(xué)生做完課程實(shí)驗(yàn)只需填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了開放實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文階段時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文報(bào)告的獨(dú)立撰寫。同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生筆頭表達(dá)能力直線下降，獨(dú)立撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量很難滿足要求。

（四）開放實(shí)驗(yàn)效果不良

開放實(shí)驗(yàn)效果難以彰顯，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)帶有一定的盲目性和被動(dòng)性，較少考慮提高自身的實(shí)踐操作能力和科研能力，這既受高等教育不良風(fēng)氣的影響，又與部分學(xué)生急功近利的思想有關(guān)。真正意義上的實(shí)驗(yàn)室“開放”程度還不到位，學(xué)生并不能隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的整體管理水平與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或規(guī)程要求不一致。

三、土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的不足

高等教育的大眾化和普及化，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑多元化、復(fù)合化[5]，越來(lái)越多的土木工程畢業(yè)生將逐漸由設(shè)計(jì)單位轉(zhuǎn)向施工、監(jiān)理、房產(chǎn)、質(zhì)檢等部門，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)要求更高。從建筑材料市場(chǎng)和企業(yè)看，國(guó)內(nèi)的合資和外資建材企業(yè)越來(lái)越多，本土的材料行業(yè)小企業(yè)不斷發(fā)展，需要越來(lái)越多的銷售、檢測(cè)人才。根據(jù)行業(yè)和職業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開放實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋土木工程材料制備和加工、宏觀微觀性能檢測(cè)、質(zhì)量評(píng)定等方面，以小組為單位進(jìn)行選題，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新合作能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

部分選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，需要以綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為核心，通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)其綜合研究能力。如了解材料微觀形貌，水泥基材料不同水化階段的物相形成、作用機(jī)理，礦物摻合料的作用及粉末材料細(xì)度等先進(jìn)測(cè)試技術(shù)，加深對(duì)綜合熱分析儀、掃描電鏡、激光粒度分析儀、壓汞法孔結(jié)構(gòu)測(cè)定儀等儀器設(shè)備的認(rèn)識(shí)和了解，奠定基本的科研實(shí)踐技能。

針對(duì)土木工程材料的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂理論教學(xué)中要貫徹土木工程可持續(xù)發(fā)展理念[6]，不斷完善傳統(tǒng)的土木工程材料測(cè)試內(nèi)容，以滿足工程實(shí)際需要。把開展礦物摻和料、減水劑、膨脹劑、混凝土耐久性、保溫材料的導(dǎo)熱系數(shù)等測(cè)試內(nèi)容納入開放實(shí)驗(yàn)范疇。

（二）提倡科學(xué)探索，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力和科研訓(xùn)練，將實(shí)踐教育與科研訓(xùn)練相結(jié)合，建立科研促實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)[7-8]。教師通過(guò)科研及時(shí)掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)開發(fā)開放實(shí)驗(yàn)選題，將最前沿的工程技術(shù)成果及時(shí)引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具前沿性、設(shè)計(jì)性、研究性，創(chuàng)新性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)精神的培養(yǎng)，從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、法規(guī)權(quán)威性、工程技術(shù)創(chuàng)新性等方面啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。鼓勵(lì)學(xué)生在教師設(shè)定的開放實(shí)驗(yàn)大框架下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出版的異常并客觀理性分析，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于隨意變更、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象可實(shí)行一票否決制，取消實(shí)驗(yàn)成績(jī)或重做實(shí)驗(yàn)。

（三）改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改善實(shí)驗(yàn)效果

1.重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

盡可能結(jié)合理論教學(xué)，提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法。對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)，更要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合理論知識(shí)和常規(guī)數(shù)據(jù)處理辦法，綜合分析實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提煉出實(shí)驗(yàn)結(jié)論或解決思路。2010年全國(guó)高校大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽，雖然各組都采用同樣的原材料和實(shí)驗(yàn)條件，由于配合比設(shè)計(jì)和調(diào)整方法不同，和易性、試塊強(qiáng)度及經(jīng)濟(jì)性差別很大，只有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，掌握混凝土強(qiáng)度、和易性、耐久性、經(jīng)濟(jì)性的各項(xiàng)影響因素，才有可能進(jìn)行正確熟練的設(shè)計(jì)和操作。

2.保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作要求的一致性

課堂理論授課教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、操作要求的掌握和理解必須一致，以免造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的脫節(jié)，避免實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作的隨意性。實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開展的科研實(shí)踐相對(duì)較少，且以指導(dǎo)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，隨著開放實(shí)驗(yàn)的增加，需要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。新采購(gòu)的設(shè)備要及時(shí)提供相應(yīng)的到貨培訓(xùn)，對(duì)于一些高端的精密儀器設(shè)備，應(yīng)建立有效的專人負(fù)責(zé)制度和完善的登記使用與維護(hù)制度。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放式管理

在滿足課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上補(bǔ)充部分科研設(shè)備，開創(chuàng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，以保證畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)等過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室用房及輔助配套設(shè)施的要求。同時(shí)，要進(jìn)一步提高資產(chǎn)管理規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平，使學(xué)生能隨時(shí)預(yù)約并方便地開展實(shí)驗(yàn)，提高儀器設(shè)備共享程度和利用率。學(xué)校除不斷加大對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還可利用校外實(shí)踐基地，建立校企共享實(shí)驗(yàn)室，既可保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，又能降低學(xué)校成本。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，土木工程材料實(shí)驗(yàn)要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。合理組織土木工程材料課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐，以構(gòu)成演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實(shí)驗(yàn)體系。在保證課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，要加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，保持課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室操作要求的一致性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，以實(shí)現(xiàn)土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的取得成效。

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Experimental teaching reform of civil engineering materials in application-

oriented universities and colleges

ZHANG Yunlian

（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang University of Science and

Technology， Hangzhou 310023， Zhejiang Province， P. R. China）

篇(6)

（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。

1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程

本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開展，必須寓于教育教學(xué)全過(guò)程。

1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計(jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過(guò)程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

3.探索寓于教學(xué)過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過(guò)程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.為實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。

（三）通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(7)

[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型 實(shí)踐 教學(xué)基地

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、引言

預(yù)計(jì)到2015年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到36%，中國(guó)在高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為高等院校的重要任務(wù)[1]。而實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)主要載體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合大勢(shì)所趨[2]。目前我國(guó)高校就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)找不到工作，而同時(shí)企業(yè)卻也存在招不到人的情況。一部分土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生想出國(guó)留學(xué)、考研深造和進(jìn)設(shè)計(jì)院等，但隨著本科畢業(yè)生越來(lái)越多，這些需求單位趨于飽和使得需求量越來(lái)越小，而從事建筑施工、監(jiān)理、等行業(yè)，但部分學(xué)生由于缺乏工程實(shí)際而無(wú)法勝任工作[3-4]。我校土木工程專業(yè)（含鐵道與城市軌道、隧道與地下工程兩個(gè)專業(yè)方向）雖然歷史不太長(zhǎng)，但發(fā)展十分迅速，做為東北唯一一所以軌道交通為特色的本科院校，2010年被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)，一直非常重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)改革立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)研究，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、科研及創(chuàng)新能力。

二、目前實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的弊端

近年來(lái)，我國(guó)高校各土木工程專業(yè)一直都很重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院的各位老師，也深知實(shí)踐教學(xué)對(duì)于土木工程專業(yè)的重要性，但也實(shí)施過(guò)程中也存在著這樣那樣的弊端，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

（一）大學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，重理論輕實(shí)踐

土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是比較艱苦的行業(yè)，尤其是施工單位。而目前在校大學(xué)生大部分都是九零年左右的青少年，從小很少吃苦，對(duì)于施工一線的辛苦有點(diǎn)望而卻步，雖有時(shí)參與到具體工程中，但也只是走馬觀花，徒有形式，認(rèn)為只需要把課本上的內(nèi)容學(xué)明白就行，將來(lái)工作后再具體實(shí)踐也不遲，這是極端錯(cuò)誤的一種認(rèn)識(shí)[5]。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式存在弊端，內(nèi)容形式單一

目前大部分教師還是采用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行授課，有些課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)理論講授較多，讓每位同學(xué)都參與的機(jī)會(huì)較少，教師在唱獨(dú)角戲，沒有形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且由于近年來(lái)各高校擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地等嚴(yán)重滯后，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)基地大部分也是不太固定，每屆學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)和實(shí)踐結(jié)合機(jī)會(huì)不多，影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)習(xí)教學(xué)的短期性、分散性、低效性

目前土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一般安排3周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間較短，還沒融入到實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)習(xí)就結(jié)束了。而且目前大部分施工單位不愿接受學(xué)生集中實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響工程進(jìn)度，害怕出現(xiàn)安全事故。所以就分散指導(dǎo)和管理，實(shí)習(xí)效果常常要打折扣。

（四）缺少雙師型教師

目前我國(guó)高校在引進(jìn)人才時(shí)存在著一個(gè)通病就是：強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷高學(xué)位，缺乏對(duì)教師工程背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。理論水平很高的缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的則學(xué)歷和科研水平不一定高，而我國(guó)高校選擇教師時(shí)通常偏重較高的科研理論水平。這些高學(xué)歷的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)踐，缺乏工程素質(zhì)，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)上底氣不足或指導(dǎo)不到位，這個(gè)因素大大影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、我校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)舉措與主要內(nèi)容

我校土木工程專業(yè)做為國(guó)家特色專業(yè)，越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)的，并采取許多措施保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)效果，力求使我校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生有著鮮明特點(diǎn)、適應(yīng)能力強(qiáng)，為我國(guó)的鐵路建設(shè)和振興東北老工業(yè)基地做貢獻(xiàn)。

（一）制定為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)創(chuàng)造有力條件的培養(yǎng)方案

實(shí)施重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)人才培養(yǎng)方案，2010版新培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，我們特意減少了理論課時(shí)，從2460學(xué)時(shí)減為2240學(xué)時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分由30學(xué)分提高到40學(xué)分，并對(duì)影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改：比如將第8學(xué)期的兩門選修課提前到第7學(xué)期，而將第七學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)到第8學(xué)期，這樣就使最后一學(xué)期就僅有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有理論教學(xué)，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。而且學(xué)生除了在學(xué)校簽訂協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)外，還鼓勵(lì)學(xué)生到畢業(yè)簽約單位實(shí)習(xí)半年或一年，這樣相當(dāng)于學(xué)生在正式畢業(yè)之前已經(jīng)工多了半年到一年的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位起到了很好的效果。

（二）建立校企戰(zhàn)略合作機(jī)制，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好的平臺(tái)

近年來(lái)，我校土木工程專業(yè)同行業(yè)內(nèi)二十多家相關(guān)單位簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議：勘察設(shè)計(jì)單位和大連市政設(shè)計(jì)院、檢測(cè)單位同遼寧省水工勘察設(shè)計(jì)院、施工單位同中鐵九局中鐵十三局、監(jiān)理單位同大連天意工程監(jiān)理有限公司、工程造價(jià)咨詢同華東工程咨詢有限公司等單位建立了良好的合作關(guān)系。互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生通過(guò)頂崗掛職為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，同時(shí)企業(yè)還有優(yōu)先選聘人才的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生意愿擇優(yōu)錄取到單位工作，起到了雙贏的效果。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度

學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在實(shí)踐教學(xué)基地完成的環(huán)節(jié)，成績(jī)要由學(xué)校帶隊(duì)老師和實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)老師共同協(xié)商確定，并充分尊重基地指導(dǎo)老師的意見。在合作企業(yè)開辟畢業(yè)論文答辯場(chǎng)。答辯委員會(huì)成員由學(xué)校教師和實(shí)踐教學(xué)基地技術(shù)負(fù)責(zé)人組成，根據(jù)論文內(nèi)容向?qū)W生隨機(jī)提問(wèn)，答辯結(jié)束后，答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、工作量、工作態(tài)度和論文質(zhì)量以及答辯中的表現(xiàn)給出成績(jī)，而且實(shí)踐基地指導(dǎo)教師成績(jī)權(quán)重不低于50%。

（四）鼓勵(lì)專業(yè)教師和校外企業(yè)合作，為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供平臺(tái)

僅去年一年，我校土木工程專業(yè)就和中鐵九局大連工程處、中鐵十三局一處、大連天意工程監(jiān)理有限公司等6家單位簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，為180余名學(xué)生安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并解決了50多名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中30余名同學(xué)還和教學(xué)基地單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線學(xué)習(xí)到先進(jìn)生產(chǎn)的前沿技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，打造學(xué)生畢業(yè)—上崗無(wú)縫對(duì)接。取得了良好的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)的學(xué)科特殊性決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要性。安全問(wèn)題最重要。安全問(wèn)題永遠(yuǎn)是擺在第一位的，永遠(yuǎn)是最重要的事情。而且由于土木工程專業(yè)的特殊性，安全問(wèn)題更不能掉以輕心。很多單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，很主要的原因就是擔(dān)心安全問(wèn)題。借助振興東北、大連市全域城市化的良好契機(jī)，積極和企業(yè)合作，做好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，為我校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、振興東北培養(yǎng)出培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合國(guó)家特色專業(yè)要求的應(yīng)用型人才！

基金項(xiàng)目：遼寧省省級(jí)教改項(xiàng)目：鐵道與城市軌道工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的探索與研究（遼教[2009]141號(hào)）

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