序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子通信專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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1.1高職院校電子通信專業(yè)教學針對性不足

當前，高職院校電子通信專業(yè)教學存在針對性不足的問題。電子通信專業(yè)教學通常為教師講述電子通信知識、電子通信理論等，學生單方面進行聆聽、記錄，教師就學生所收獲的教學成果進行單方面評價。這種電子通信專業(yè)教學模式將學生掌握電子通信知識作為主要出發(fā)點，對學生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學生將課堂所學知識運用到將來生活工作的實踐中。

1.2高職院校電子通信專業(yè)教學目標不明確

當前，高職院校電子通信專業(yè)教學存在教學目標不明確的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學過程中，一些教師倡導注重學生情感、主觀的體驗，雖然這種教學方式一定程度上解放了學生們的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統(tǒng)的教學目標，使得學生僅僅停留在體驗上，而沒有學到實質性的知識。另一方面，高職院校學生普遍認為在校的主要目的是學習專業(yè)技能，獲取一技之長。他們認為在以后的工作中，憑借所學的專業(yè)技能便能夠找到自己想要的工作，職校學生通常不具備良好的學習習慣，電子通信專業(yè)教學很難有效展開。

2高職院校電子通信專業(yè)教學改革的意義

2.1高職院校電子通信專業(yè)教學改革滿足新課改需求

目前，我國教學領域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結合國內外課改經(jīng)驗教訓不難發(fā)現(xiàn)，教學領域相關問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調“教師為主導，學生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學改革以學生發(fā)展為中心，為學生營造社會實踐教學平臺，是電子通信專業(yè)教學的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務必要將電子通信專業(yè)教學改革作為電子通信專業(yè)教學的重點工作，促進課程問題與教學問題有機融合，使新課程改革落到實處。

2.2高職院校電子通信專業(yè)教學改革可優(yōu)化低效的教學現(xiàn)狀

雖然高職院校教師們盡全力地進行電子通信專業(yè)教學工作，但仍舊出現(xiàn)了教學效果不佳的局面。教學效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學目標不明確及教學方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學中，如何引導學生積極參與，不僅是新課程改革的關鍵，還是每一位教師在實際教學過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學改革面向每一位基礎薄弱、自主學習能力較弱的學生，著力于提升電子通信專業(yè)教學效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。

2.3高職院校電子通信專業(yè)教學改革提升學生主觀能動性

高職院校電子通信專業(yè)教學改革從每位學生身心特征出發(fā)，讓學生在電子通信專業(yè)教學中主動地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學中，電子通信專業(yè)教師采用競爭獎勵的方式能激勵學生更加積極主動地學習。高職院校電子通信專業(yè)教學改革能有效解放學生天性，讓學生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。

3高職院校電子通信專業(yè)教學改革途徑

現(xiàn)階段，高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，高職院校教師和學生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學改革的有效途徑，務必要將教學與生活實際相結合，結合每位學生的個性特征，對電子通信專業(yè)教學進行開拓創(chuàng)新，提高學生的綜合素質。

3.1注重創(chuàng)設實驗教學情境

高職院校電子通信專業(yè)的教學中不僅要教授學生電子通信專業(yè)知識，還應當重視培養(yǎng)學生的主觀能動性，引進多種多樣的教學方法，促進學生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教師應將電子通信專業(yè)教學內容與學生實際情況合理地整合，構建符合學生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學情境，引導學生形成認知火花，提出靈活的問題，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。

3.2全面塑造學生創(chuàng)新意識

高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，應當重視教師、學生相互之間合作交流的學習結構，通過開展小組討論，在合作交流中相互學習，共同進步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個電子通信問題，讓學生展開分組討論，并交換見解，讓學生在電子通信專業(yè)教學中變被動為主動，提升自身學習自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質教育的目標，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內容。

3.3積極引導學生關注生活體驗

高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教師要對電子通信專業(yè)教學結構進行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學有效地結合在一起，更深一步地提高學生的學習效率。課后，教師要引導學生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導學生發(fā)表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學生回顧電子通信專業(yè)教學中的所學內容。

3.4靈活應用評價反饋機制

高職院校電子通信專業(yè)教學改革中，教學評價反饋是重要內容。教學評價應當擺脫傳統(tǒng)教學評價觀念束縛，構建起教師評價、學生自評以及師生互評等相結合的多方面綜合評價標準。教學評價不僅要關注學生的基本技能、身體素質，還要關注學習過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據(jù)學生的基本技能、反饋情況進行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學生對教學內容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學活動。同時，通過對學生學習內容的總結，全面評價學生的學習反饋，最終以良性的反饋、評價串聯(lián)起整個教學過程。

4結語

篇(2)

 

0 引言

 

通信技術在20世紀得到飛速發(fā)展，21世紀的通信技術將向著寬帶化、智能化、個人化的綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)技術的方向發(fā)展。建設高新技術產業(yè)的國家需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的通信人才，而通信人才的培養(yǎng)需要先進的知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新體系，該體系的責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級通信人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學校教育的全過程，這是時展的需要，社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。

 

通信原理教學實驗課程是通信類專業(yè)非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)理論知識的技能，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學生分析和解決實際問題的能力的重要過程。通信原理教學實驗課程的質量直接影響通信人才培養(yǎng)計劃的完成，因此如何提高學生通信原理實驗動手能力是擺在教育者面前的一個重要課題。

 

在通信原理的教授全過程中，教學實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新技能及實現(xiàn)創(chuàng)新目標的手段，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。因此必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革，以適應社會發(fā)展對無線通信人才的需求。

 

目前，學生理論基礎通常能夠滿足工作需求，然而，根據(jù)用人單位的反饋情況來看，對學生在工作中的表現(xiàn)并不滿意，造成這種現(xiàn)象的原因很大程度是因為學生的實踐動手能力較差，使得所學的知識及技能無法展現(xiàn)出來。單靠傳統(tǒng)的教學方法，很難達到用人單位的要求。作為一門重要的專業(yè)基礎課，通信原理教學改革勢在必行。本項目針對該課程在課程內容設置、課堂講授、加強實踐環(huán)節(jié)等方面進行的改革實踐，并提出了教改中存在的一些問題。

 

提高學生的實際動手能力是一種解決用人單位與學校脫鉤問題的有效手段，在課程教授過程中，利用教學實驗課程等手段提高學生對所學課程的理解能力。

 

1 教學內容改革

 

1.1 合理設計教學內容

 

通信原理是一門專業(yè)的基礎課程，因此教學內容需要與后續(xù)學習的專業(yè)課程相符合，以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證知識的講解，突出應用技能為教學重點。比如在電子通信專業(yè)的學生時，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學需求和銜接的教學內容，及時進行交流。此外，在教學時還要充分結合電子通信專業(yè)的專業(yè)特點，有針對性地增加學生的專業(yè)知識，為后面的學習打好基礎。

 

1.2 刪除不實用的陳舊內容。

 

通信原理教學課時較少，對于非通信類專業(yè)的學生，教學過程應該本著夠用、能用的原則，著重介紹通信原理的基本概念、原理和主要分析方法，對于一些繁瑣的數(shù)學公式推導能避免則避免，防止學生對通信原理產生畏懼心理。

 

1.3 增加新興的科學知識。

 

隨著科學技術的不斷發(fā)展，通信原理涌現(xiàn)了新的知識，因此教學內容應該增加通信原理的一些前沿知識和新興技術，對于原有的、脫離實際的理論知識要及時剔除，教師在教學過程中及時引入這些先進的內容，不斷擴充學生的知識面。

 

2 教學方法改革

 

2.1 互動式教學法

 

在通信原理教學過程中，學生缺少自主學習的能力。為了實現(xiàn)“以學生為主體”的教學方式，學生遇到問題時，教師進行設疑，讓學生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個過程中，學生能夠獨立思考并找出問題的答案，由被動接受者轉變成主動研究問題、解決問題的探究者，由此培養(yǎng)學生思考問題的能力，繼而提高學生主動探索問題的能力。

 

2.2 觀摩式教學法

 

就現(xiàn)在的學習模式來說，學生的理論知識是與實際生活脫節(jié)的。通信原理是一門實踐性非常強的基礎課程，為了解決學生的實際問題，可以安排學生參觀相關的工程實驗室，比如說在應用電子通信裝配等實踐基地，教師積極創(chuàng)造相應的條件讓理論能力較強且具有動手能力的學生在實驗室中進一步學習，不斷培養(yǎng)學生的動手能力。

 

3 教學手段改革

 

3.1 運用多媒體教學

 

由于通信原理的理論知識較多，內容非常枯燥，缺乏趣味性，加上教學課時少，對于一些抽象問題教師很難講解，所以大多數(shù)學生對于通信原理課程不感興趣，甚至于產生厭惡的感覺。鑒于此，Simulink等眾多的仿真軟件和虛擬儀器在課堂上實例演示得到廣泛應用，有助于學生掌握必要的知識點，將抽象的理論形象化、具體化，將理論知識上升到新的感性高度。多媒體教學以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)單一、呆板的板書教學表達方式，使課堂教學變得生動有趣，從而更能吸引學生的注意力。但是，多媒體教學作為一種教學方法和手段，有它的適用范圍.盲目的使用、過度的依賴只會適得其反，不會給課堂增色，反而使授課質量下降。在“現(xiàn)代通信原理”課程的教學中，也要合理的使用多媒體授課方式，才能取得好的教學效果。

 

3.2 實行網(wǎng)絡教學

 

每所院校基本上均擁有校園網(wǎng)系統(tǒng)，因而借助于校園網(wǎng)的功能，可以建立通信原理學習網(wǎng)站，為師生提供一個交流學習的平臺。在這個平臺上，設置網(wǎng)絡學習區(qū)域，這樣師生就可以根據(jù)自身的需要獲取課程的相關信息，通過下載多媒體課件進行自學，或者通過資源共享了解不同教師的教學內容，更加深刻地記憶通信原理的基本內容。

 

4 實踐教學改革

 

4.1 改革實驗教學的內容

 

當前，通信原理實驗課程的內容和形式都比較固定，缺乏專業(yè)知識的側重點，這就違背了實驗教學的目的，也不利于學生動手能力的提高。因此，對于一些精簡驗證性的實驗，要適當?shù)奶岣咭幌聦嶒灥膹碗s性，與理論知識相聯(lián)系，從而綜合性地展現(xiàn)通信原理知識，培養(yǎng)學生的學習自主性。

 

4.2 改革實驗教學的教學方式

 

實驗教學與理論教學有著同等的教學地位，因此在教學過程中要求學生要嚴格遵守實驗的要求，按照實驗的規(guī)則來完成實驗，使得學生不斷養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，建設良好的實驗學習風氣。此外，實驗室的開放管理是實驗室教學的重中之重，通信實驗室應當定期對學生進行開放，當學生有設計實驗的需求時，可以通過申請及時安排學生的實驗學習。

 

4.3 加強實驗室建設

 

隨著通信技術的不斷發(fā)展，教學內容以及實驗的內容都不斷地得到了更新，學校的實驗設備和器材也需要及時更新?lián)Q代。學校應當加大對實驗室的改造投入，實行全面、開放式的教學模式，從而不斷滿足學生學習和實習要求，讓學生能夠在學校中有機會接觸到與未來就業(yè)崗位相近的工作環(huán)境，一旦走入社會，能夠實現(xiàn)對接。

 

5 結論

 

在高校的課程改革中，提出新的教學改革方法能夠大大提高教學效率，提高學生的學習興趣，使得學生牢牢掌握住通信原理這門課程在將來工作中的應用。我們將持續(xù)給予“通信原理”課程足夠的重視，不僅在師資上加強力量，在教學方法和手段上加強研究，也要擴寬視野，跟上國內外該課程的發(fā)展，加強中英文教材的研究和雙語教學的嘗試，使它在通信工程專業(yè)中真正發(fā)揮核心課程的作用。

 

作者：陳英　歐陽玉梅 來源：科技視界 2016年12期

篇(3)

關鍵詞：護理教育；專升本；個人面對面指導模式

1資料與方法

1．1一般資料

2017年5月—2017年10月采取目的抽樣方法，選取某學校護理專業(yè)專升本指導老師45人和在職專升本護生48人進行調查。問卷通過電子郵件發(fā)放。共93份問卷，有效收回60份，其中指導老師32份，在職護生28份。

1．2調查方法

本研究采用混合研究的方法。首先做定量調查，并對調查結果進行匯總；為了能夠對定量研究結果進行更深入探討，以調查數(shù)據(jù)的分析作為引導進行質性研究。

1．2．1問卷調查

問卷調查采用自制問卷進行調查。為了減少問卷應答的負擔和數(shù)據(jù)遺漏，本問卷只設計了6個問題。首先進行預調查，將問卷發(fā)放給了指導老師和護生來獲取兩方的觀點，在預調查后問卷沒有做任何修改。

1．2．2質性研究

完成問卷的28名護生通過問卷被邀請參與訪談。訪談過程中進行了錄音，隨后對錄音進行文字轉錄。

1．3統(tǒng)計學方法

使用SPSS18．0統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，分析問卷的質性評價并得出共同的主題。

2調查結果

2．1參加個人面對面指導情況

60名被調查者均曾經(jīng)參加過個人面對面指導；愿意有更多個人面對面指導機會的被調查者僅有34人，占56．67％。

2．2個人面對面指導的基本目的

認為個人面對面指導的基本目的是監(jiān)督、反饋和論文寫作的有22人，占36．67％；認為基本目的是監(jiān)督的有18人，占30．00％；認為基本目的是監(jiān)督、反饋的有13人，占21．67％；認為基本目的是監(jiān)督、反饋、論文寫作和其他的有4人，占6．67％；認為基本目的是監(jiān)督和論文寫作的有2人，占3．33％；認為基本目的是論文寫作和其他的有1人，占1．67％。

2．3對信息通信技術與個人面對面指導的評價

認為個人面對面指導更有價值的有35人，占58．33％；認為個人面對面指導與信息通信技術同樣有價值的有20人，占33．34％；認為信息通信技術更有價值的僅有5人，占8．33％。

2．4對小組指導與個人面對面指導的評價

認為個人面對面指導更有價值的有37人，占61．67％；認為個人面對面指導與小組指導同樣有價值的有22人，占36．67％；認為小組指導更有價值的僅有1人，占1．67％。

3討論

3．1個人面對面指導的參與情況和基本目的

本次研究調查結果顯示：被調查者均參加過個人面對面指導，個人面對面指導的基本目的是“監(jiān)督、反饋和論文寫作”的結合。一對一關系對監(jiān)督的重要性表現(xiàn)在這種關系有助于學生各種技能的發(fā)展，表示監(jiān)督包括商談和對話。個人面對面指導模式能很好地起到上述監(jiān)督的作用。有些護生表示更喜歡面對面的監(jiān)督，因為能夠得到問題的“合適”反饋。反饋被認為是個人面對面指導的目的之一。有39名（65．00％）被調查者及所有護生都談到反饋的益處。有護生認為指導老師能夠關于“下一步做什么”進行指導；在更深入的訪談中護生表示僅在他們表現(xiàn)不好時指導老師通過電子郵件進行必要反饋來進行指導。這種通過電子郵件方式的指導對護生的全面發(fā)展是不夠的，而個人面對面指導可以彌補不足。對28名護生進行訪談后結果顯示沒有人獲得過關于論文寫作的面對面指導。有護生在采訪中表示：“我發(fā)現(xiàn)論文寫作對我而言非常困難，因為我原來是中專，自學考的專科，所有的資源都在網(wǎng)絡上，但沒人教我如何使用參考文獻。”有學者認為基于網(wǎng)絡的資源不能代替面對面直接教學。從問卷調查結果來看僅有56．67％的被調查者愿意有更多個人面對面的指導機會，但是所有的護生愿意有更多個人面對面的指導機會。究其原因可能在于本研究調查對象包括指導老師和護生，指導老師考慮到時間和資源問題可能對個人面對面指導的參與意愿不會特別高，所以問卷調查結果顯示僅有一半左右的應答者愿意有更多個人面對面的指導機會。

3．2個人面對面指導與信息通信技術的比較

本研究中所有被調查者認為個人面對面指導是有價值的，認為信息的清晰性是一個原因。訪談中護生的表述再次強調這一觀點：“在正常的面對面方式中如果你不懂他們所要表達的內容，你能夠立馬提出問題。”這些結果同Chi等［6］的發(fā)現(xiàn)一致，研究表明個人面對面指導中的互動能夠鼓勵學習。從指導老師的角度來看，在面對面的會面中更容易看出護生是否存在理解上的問題。有護生對于指導老師在電子郵件反饋中的語言難以理解的情況提出了意見：“我不經(jīng)常閱讀電子郵件，而且當我收到反饋的意見時我也不能完全理解指導老師的意思，因此經(jīng)常一直等著，直到他們來找我。”其他護生也有相同的表示，并強調了電子通信中相互理解存在障礙。Mutch［7］在2003年強調對能力較弱的學生，理解指導老師的語言會更加困難，需要使用討論來避免誤解。在訪談中有護生表示，通過電子郵件進行交流的問題在于不確定指導老師是否收到郵件。這個問題最早由Price等［4］在2007年發(fā)現(xiàn)，表明學生需要及時互動和反饋。因此可以看出同指導老師的面對面會談能夠緩解護生的焦慮。Chanock［8］在2000年表示當使用諸如“分析”此類術語時應當在后面附上詳細解釋。然而在2009年Duers等［5］在教學評估方面的研究中發(fā)現(xiàn)相比書面反饋，學生更喜歡面對面反饋的方式，因為肢體語言能夠幫助雙方更好地理解。例如護生與指導老師面對面交流的時候，問題能夠通過非語言溝通方式幫助更清晰地表達，有助于對反饋獲得更清晰的理解。Weaver［9］多方法設計的定量數(shù)據(jù)結果也一致表明在解釋和使用反饋時需要更多面對面的指導，因為學生中可能存在不理解“專業(yè)術語”的情況。被訪談的28名護生強調了個人面對面指導的價值，指出對話和互動對鼓勵學習的益處，但是也有被訪談者贊成書面電子郵件的價值。有護生表示：“我的記性很差，上一次討論的確讓我受益匪淺，我極力想要把指導老師說的記錄下來，但當我回到家48h后我就不知道如何整理筆記了，因此我認為需要電子郵件理清思路。”這強調了電子郵件的重要性，這也能用來解釋為何33．34％的被調查者認為信息技術指導與個人面對面指導具有同樣價值。

3．3個人面對面指導與小組指導的比較

本研究結果顯示，認為個人面對面指導更有價值的有37人，占61．67％；認為個人面對面指導與小組指導同樣有價值的有22人，占36．67％。調查后的訪談中大多數(shù)護生認為相比小組指導，他們更喜歡個人面對面指導。有護生表示在小組中問題會使自己感到尷尬。難以推測此護生所經(jīng)歷的小組討論的規(guī)模大小，但作為成人教育的分支，這可能是一個很大規(guī)模的小組。因為較小規(guī)模的小組能營造一種不那么尷尬的氛圍，進而增加學生的自信心［10－11］。有學者指出小組指導的弱點在于，指導老師的注意力在一組學生而非某一個學生身上。也有護生表示：“小組指導好，小組里其他人會問出你想問的問題，而且在你問不出問題的時候，小組里其他人還能提出你看不到的問題。”這些護生認識到小組其他成員也是一種學習資源，英國高等教育學院在2010年也證實了這一點。以上說明個人面對面指導與小組指導各有優(yōu)劣。

篇(4)

    論文摘要:通信電源系統(tǒng)是對通信局站各種通信設備及建筑負荷等提供用電的設備和系統(tǒng)的總稱。主要由備用發(fā)電系統(tǒng)、高壓供電系統(tǒng)、變壓器系統(tǒng)、不間斷電源系統(tǒng)、后備電源系統(tǒng)、直流系統(tǒng)、接地防雷系統(tǒng)以及動力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等多個子系統(tǒng)組成。通信離不開電源,通信電源是通信的保障,所以保證通信電源系統(tǒng)的安全運行,對保證通信系統(tǒng)的暢通乃至通信的安全有著積極的意義。 

    1 加強通信設備的過電壓防護

    以大規(guī)模集成電路為核心的通信設備隨著信息科學技術的發(fā)展而得到廣泛應用,比分立元器件設備體積小、運行速度快、功耗小、故障率低、便于維護管理是其顯著的優(yōu)點。但它絕緣強度低,工作電壓低,承受過電壓能力弱,是屬于低電平、微電流系列的電子設備。當受到電網(wǎng)過電壓或雷電干擾時,電子通訊設備往往會受到較大的破壞。據(jù)有關研究顯示,過電壓對電子通信設備造成的故障損壞比重占到總事故的三至四成。因此加強通信設備的過電壓防護,降低設備故障率,已經(jīng)成為通信維修工作的重中之重。

    1.1 加強電源設備的雷電過電壓防護

    電源是通信設備安全運行的基礎,一個良好的電源系統(tǒng),為通信設備的安全運行提供了堅實的基礎。首先要消除由于雷電干擾引起的過電壓對通信電源的不良影響。信息產業(yè)部了專門的通信電源防雷標準,對各種通信站的電源防雷提出了具體要求,主要是兩條:一是電力電纜應有金屬屏蔽層,且必須埋地進出通信站。其次是在電源上逐級全面加裝電源防雷器,實現(xiàn)多等級防護。即在變壓器的低壓側加裝低壓防雷器,高壓端加裝高壓防雷器,在直流配電屏和交流配電屏分別加裝直、交流防雷器。防雷設計是保證通信電源系統(tǒng)可靠運行的不可缺少的環(huán)節(jié),雷電對信息設備產生危害的根本原因在于雷電電磁脈沖,這種雷電電磁脈沖包括雷電流和雷電電磁場。產生過電壓的根源是雷電流,而雷電電磁場則是產生感應過電壓的根源。對于通信設備來說,雷電過電壓來源主要包括直擊雷/感應雷過電壓、雷電侵入波和反擊過電壓。在一般情況下,通信電源必須采取概率防護、系統(tǒng)防護和多級防護的防雷原則,通信電源系統(tǒng)應采用多級防雷體系。而采用防雷器件時還應該考慮到防雷器件對系統(tǒng)的影響,包括工工作電流、作電壓、工作頻率、諧波干擾、工作溫度、絕緣等級、泄漏電流、插入損耗、結構形式、遠程監(jiān)控、操作與維護等,還有安規(guī)的影響等。

    1.2 通信線路防止過電壓

    各種通信設備的入口和出口,必須通過通信電纜才能與用戶發(fā)生聯(lián)系,而設置保安配線柜(架) 則就是為方便安全配線。有的公司只用一個分線箱就進行出線、入線的匯接而沒有安裝保安配線柜(架),這種做法極易造成通信設備的損壞。通信的特點是可靠性高、容量小,通信電纜沿電力桿路架設強電、故受強電磁場干擾的概率大。特別是在住宅區(qū),電話線沿電力桿路與照明線同桿架設和通信音頻電纜,交叉處的絕緣層發(fā)生損壞,導致強電侵入。吊掛通信電纜的鋼絞線,由于城區(qū)地形不一、一些照明線、燈箱線交錯,容易引起強電侵入或干擾。雷電干擾或是一些線路故障、產生電流突變時,會產生瞬變強電磁場,從而造成對通信線路的強電磁感應過電壓。有時會產生程控電話交換機大面積燒壞、停運的故障,因此,通信電纜進入機房務必得接入保安配線柜。保安配線柜應裝有抑制電纜線對縱向對過電壓、過電流的限幅裝置。 壓敏電阻或固體(氣體)放電管與正溫度系數(shù)熱敏電阻,組成抑制過電壓能力強,響應速度快,通流量大的保安單元。當一些通信線路與電力線接觸時或遭受到雷電干擾,固體(氣體)放電管放電(或壓敏電阻限幅)將高壓入地,使危險電壓下降到安全范圍。如線路遭受幅值在350mA以上電流時,正溫度系數(shù)熱敏電阻的阻值會迅速增加,使線路呈現(xiàn)斷開狀態(tài),回路電流幅度減小,從而保護了室內通信設備。當過過電流、電壓消除后,保安單元就會自動恢復正常。所以,保安配線柜的使用對于防止通信線路干擾過電壓,降低設備故障率是非常必要的。

    1.3 防止靜電引起的過電壓

    靜電是是一種處于靜止狀態(tài)的電荷。與流電相比,靜電電量雖然很小但電位很高,靜電能量累積到一定程度就可能干擾通信設備中內部電子元件工作甚至放電損傷通信設備。靜電引起的通信設備過電壓,主要通過靜電對設備內部半導體器件或集成電路放電,這類似于直擊。其次是靜電的高電位引起設備信號地(直流地)電位較大變動,這類似于反擊;靜電的放電電流瞬時流經(jīng)設備機殼,也可能使設備內部電子器件或集成電路等產生感應噪聲,這類似于感應過電壓;靜電也能以過電壓波形式通過信號線、電源線進入設備內部,這類似于過電壓波入侵;靜電放電時的接觸部分產生的電磁波能對設備信號線產生輻射噪聲,這類似于電磁脈沖過電壓等等。靜電過電壓引起的設備故障往往是隨機故障,重復性不強,一般不容易被維護人員覺察,因此更應該引起重視。所以在通信機房必須安裝加濕器、空調、濕度計、掛設溫;用濕抹布擦地,增加濕度,用濕棉抹布,降低靜電產生的條件。在檢修通信設備時,先帶防靜電手環(huán),或者用手先摸機殼放電后,再進行設備檢修,這些均能夠有效地降低因靜電引起的通信設備故障。

    1.4 通信設備的接地

    通信設備的接地,一般分為兩類:工作接地和保護接地,工作接地是將電氣設備外殼與大地直接連接,當發(fā)生漏電時,通過外殼傳入地下,減小通過人體電流防止發(fā)生觸電傷亡事故;保護接地是將電氣設備在正常情況下不帶電的金屬部分,以大地作金屬性連接,以保證人身安全。如結構架、金屬外殼等。通信設備的接地,有屏蔽、均壓、分流等作用。接地為各種干擾過電壓、過電流的泄放,提供一個出口,是各種過電壓、過電流保護的基石,因此是要引起足夠的重視。相關規(guī)程規(guī)定:通信局(站)的接地方式,應按聯(lián)合接地的原理設計,即單點接地方式。其優(yōu)點是易獲得較小的接地電阻、可以避免因接地之間產生的電位差產生干擾影響、起到相應的屏蔽作用等。在實際工作中,人們一般比較重視接地而不容易注意接地線的布放,從而造成地線上的電流不均衡、引起電路干擾、設備運行不正常、甚至造成設備損害。在通信機房內,防雷地線、工作地線、保護地線、配電盤(低壓)的均應單獨布放,并要在地線排上匯接,然后經(jīng)過接地線到單點接地體入地。 要保證電力通信設備的安全運行,就必須要認真分析通信設備的運行狀況,找出并克服危及運行的弱點。由事后性被動檢修,轉變成預防性主動維護,提高通信設備運行效率,保障電力通信網(wǎng)的暢通,確保電網(wǎng)安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟的運行。

    2 建立健全新的維護機制和制度

    要對大規(guī)模的通信網(wǎng)提供安全可靠的供電并保證通信不間斷,同時在人員較少的清況下還要對種類繁雜、數(shù)量眾多、分布廣泛的電源設備進行日常維護和故障搶修,因此建立一套科學完善的通信電源維護機制和制度,實現(xiàn)維護工作效率最大化、科學化,使管理水平日益增高,以適應行業(yè)的更快速發(fā)展,就變得勢在必行,這也是通信電源專業(yè)追求的目標。當前要結合以集中維護、集中管理、集中監(jiān)控為特征的本地網(wǎng)一體化維護管理體制,利用動力和環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的平臺來進行維護體制改革。不同地方可以按照自身不同的特征來設計屬于自己的維護機制。在制度方面要完善的集中維護、集中管理、集中監(jiān)控的維護制度,實行故障的集中報障和閉環(huán)處理的政策。把維護管理的重點放在維護規(guī)范的執(zhí)行和落實方面。在基礎管理工作上,務必倡導主動維護、預防性維護,以消除故障苗頭為目標;在故障發(fā)現(xiàn)和搶修方面,要利用各種監(jiān)控手段,及早發(fā)現(xiàn)故障,然后集中技術力量,以最快的速度處理,做到及早、及時以減少故障造成的損失。

    參考文獻

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論文關鍵詞 電子數(shù)據(jù) 證據(jù) 通信技術

一、“電子數(shù)據(jù)”作為定案依據(jù)的難點主要有以下三點

（一）“電子數(shù)據(jù)”取證難

一是“電子數(shù)據(jù)”的海量性。隨著計算機技術和電子通信技術的發(fā)展和普及，“電子數(shù)據(jù)”海量地存在于人們的生產生活中，在如此海量的信息之中收集與案件相關的數(shù)據(jù)，猶如大海撈針一樣無從尋覓，如何及時有效地收集到與案件相關的數(shù)據(jù)信息，避免有價值的“電子數(shù)據(jù)”滅失。二是“電子數(shù)據(jù)”的可滅失性。以計算機為媒體儲存的數(shù)據(jù)，有可能因人為的刪除、病毒破壞或其他物理性損壞等原因而受到滅失。被滅失的“電子數(shù)據(jù)”有些是可以恢復的，有些“電子數(shù)據(jù)”的恢復需要先進的設備和專業(yè)的技術人員，但還有些“電子數(shù)據(jù)”會永久性的滅失，這就對“電子數(shù)據(jù)”收集的及時性提出了很高的要求。三是“電子數(shù)據(jù)”的可修改性。計算機儲存的“電子數(shù)據(jù)”是可以被修改的，由于“電子數(shù)據(jù)”在作為證據(jù)固定前的可能被修改特性，因而，當其被作為證據(jù)固定時，可能出現(xiàn)所采集的“電子數(shù)據(jù)”失真等情況，尤其需要警惕的是，部份“電子數(shù)據(jù)”經(jīng)過技術處理修改后是沒有痕跡的。

（二）“電子數(shù)據(jù)”作為證據(jù)使用時固定難

一是由于“電子數(shù)據(jù)”內容的可修改性，要保證從證據(jù)收集到固定的過程中，數(shù)據(jù)信息不被修改，使用時的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)內容相吻合。這就要求對“電子數(shù)據(jù)”的內容進行現(xiàn)場同步固定，如何進行可視性現(xiàn)場同步固定存在固定設備和專業(yè)人員的困難。二是對一些特殊復雜的“電子數(shù)據(jù)”采取常規(guī)的打印、復制方式難以獲取，這種特殊復雜的“電子數(shù)據(jù)”固定存在著技術性難題。三是如何固定“電子數(shù)據(jù)”沒有相應取證程序的設計，也是“電子數(shù)據(jù)”作為證據(jù)固定時難題。

（三）“電子數(shù)據(jù)”審查運用難

由于“電子數(shù)據(jù)”的收集難、固定難也就導致“電子數(shù)據(jù)”的審查運用難，如何根據(jù)證據(jù)的客觀性、關聯(lián)性、合法性進行審查運用主要表現(xiàn)在。一是“電子數(shù)據(jù)”的真實性即客觀性難以判斷。相對于傳統(tǒng)證據(jù)，“電子數(shù)據(jù)”存在易破壞性的缺點，“電子數(shù)據(jù)”是一種容易被破壞，很脆弱的電子證據(jù)。當存在人為原因或技術的障礙時，“電子數(shù)據(jù)”極易出現(xiàn)被惡意的篡改、偽造，甚至出現(xiàn)破壞或毀滅等情況。因此在審查“電子數(shù)據(jù)”時，應重點審查其真實程度，以便確定“電子數(shù)據(jù)”的證明力。二是“電子數(shù)據(jù)”的關聯(lián)性難以判斷。在審查判斷“電子數(shù)據(jù)”的關聯(lián)性時，很容易受到“電子數(shù)據(jù)”的表面現(xiàn)象所迷惑。“電子數(shù)據(jù)”的存在，不僅僅局限于計算機軟、硬件，也可以存在于計算機的外圍設備之中，“電子數(shù)據(jù)”的表現(xiàn)形式也是多樣的，如有文本信息、圖像、聲音、視頻等形式，如何明察秋毫找到內在的因果關系證明待證的事實有一定難度。三是“電子數(shù)據(jù)”證明力的認定難。在我國刑事訴訟法中規(guī)定，證據(jù)須經(jīng)查證后，方能用作定案的依據(jù)。作為證據(jù)的“電子數(shù)據(jù)”如何認定其證明力，在以往司法活動中也曾有相關實例，但通常會對“電子數(shù)據(jù)”進行二次證據(jù)轉換，或通過公證機關轉化為書證，或經(jīng)由專家鑒定后轉化為鑒定結論，或結合其他證據(jù)，形成證據(jù)鏈進行審查，但這種方式存在很大缺陷，如何直觀、準確、快速的展示“電子數(shù)據(jù)”的證明力存在的一定難度。

二、如何解決“電子數(shù)據(jù)”作為定案依據(jù)

首先，要轉變觀念，樹立電子證據(jù)意識。由于我國國內關于電子證據(jù)的立法相對比較滯后，長期以來國內法律沒有賦予電子證據(jù)的獨立地位，這也就導致社會各個方面對“電子數(shù)據(jù)”不夠重視，對“電子數(shù)據(jù)”缺乏日常的管理。修改后刑事訴訟法將“電子數(shù)據(jù)”作為一種獨立的證據(jù)種類寫進法律進入訴訟程序，可以在法庭上直接使用，這要求執(zhí)法人員必須重新認識“電子數(shù)據(jù)”，做好“電子數(shù)據(jù)”的日常管理工作，在辦案過程中必須樹立電子證據(jù)意識。

其次，要注重對“電子數(shù)據(jù)”取證人員的技術培訓。一方面，“電子數(shù)據(jù)”所涉及的信息技術是一項不斷更新發(fā)展的科學技術，取證人員必須通過不斷的學習、研究，才能掌握新的取證技術；另一方面，電子證據(jù)人員不僅要熟悉計算機相關知識，更要熟悉訴訟程序、證據(jù)規(guī)格等業(yè)務。正所謂工欲善其事必先利其器，只有對電子取證人員加強業(yè)務培訓，不斷提高他們的專業(yè)技能，才能在辦案過程中能做到夠得心應手。

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論文關鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；實踐探索

武漢大學是全國首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領域數(shù)已達到22個，涵蓋水利、電力、測繪、機械、建筑、環(huán)境、計算機、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應用型專門人才。

一、適應社會需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念

隨著我國由科技大國向科技強國、經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人才資源大國向人才資源強國的轉變，社會對高層次應用型人才的需求越來越大，因此，迫切需要轉變教育理念，調整研究生培養(yǎng)結構，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應用型、復合型人才。長期以來，武漢大學堅持“以質量為核心，以學生為根本、以教師為主導，理論聯(lián)系實際，重視應用、重視工程實踐，開放辦學”的工程碩士教育理念，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應用型人才。

1.樹立重視應用型人才培養(yǎng)的教育理念

工程碩士與工學碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側重，在培養(yǎng)目標上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應用型人才，它按工程領域設置，以專業(yè)實踐為導向，側重實務和應用，強調實用性和綜合性。在我國加快建設創(chuàng)新型國家和小康社會的關鍵時期，尤其要重視工程碩士應用型人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展之需。

2.樹立開放的教育理念

在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，工程碩士教育必須學習和借鑒國際一流大學的教育理念、教育模式和先進經(jīng)驗，必須加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，提高工程碩士教育水平。堅持以學生發(fā)展為中心，在課程設置方面體現(xiàn)多層次、多領域、多方向、模塊化、開放式的特征。學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在導師的指導下自主制訂個性化的學習計劃。

3.樹立理論與實際相結合的教育理念

著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。堅持理論與實踐相結合，面向行業(yè)實際，側重實踐，將理論學習應用到實際工作之中，體現(xiàn)強化能力、突出實用、結合工程的特點，提高工程碩士研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4.樹立“以學生為本，以教師為主導”的教育理念

確立工程碩士研究生在學習和研究中的主體地位，根據(jù)其身心特點、興趣和個性特征，在教師的組織引導下自主選擇、自主學習、自主探究，不斷獲取知識。課程教學更加注重對其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實踐能力、職業(yè)素質的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過程的調整、研究結論的得出和研究報告的撰寫等各個環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較強的能力和良好的素質。

5.樹立“大工程觀”的教育理念

“大工程觀”是將自然科學、技術科學、社會科學、人文科學、思想道德與工程實踐融為一體，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，目前我國工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學術教育觀，樹立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實踐性、應用性，注重培養(yǎng)學生的工程意識、工程興趣、工程實踐能力以及工程創(chuàng)新能力。

二、面向行業(yè)實際，探索工程碩士培養(yǎng)模式

在推進研究生教育結構調整戰(zhàn)略過程中，武漢大學秉承“規(guī)范管理、提高質量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才這一核心，經(jīng)過不斷實踐探索，初步構建形成了以質量為核心，以培養(yǎng)工程領域高層次應用型人才為目標，以與行業(yè)緊密聯(lián)系為根本，包括課程教學、專業(yè)實踐和學位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應社會需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系。

1.課程教學環(huán)節(jié)

增設“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進案例教學，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進學生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開拓視野，激發(fā)他們對于行業(yè)前沿重大應用問題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門課程進行規(guī)劃、建設，選定相關講座內容，定期開展講座，并保證講座質量；聘請具有豐富實際工作經(jīng)驗、了解產業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動態(tài)的行業(yè)專家開設前沿講座。近年來，學校對各培養(yǎng)單位邀請行業(yè)高級技術和管理專家來校開設“行業(yè)前沿講座”進行資助，每年都撥專項經(jīng)費予以支持。

（2）案例教學。為了借鑒國際一流大學先進的教學方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，我校在工程碩士課程教學中大力推行案例教學。近年來，我校堅持抓案例課題申報和案例庫建設，收到了一定的效果。

2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

通過加強專業(yè)實踐的組織與實施以及專業(yè)實踐基地建設不斷強化工程碩士研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)實踐鍛煉，增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（1）專業(yè)實踐。我校通過制定《專業(yè)實踐手冊》，嚴格按照實踐手冊要求完成整個專業(yè)實踐過程。主要把握好四個方面的內容：實踐計劃制訂；實踐階段小結與自我鑒定、指導教師階段成績評定；所有實踐階段完成后，專業(yè)實踐學結報告；導師組給出專業(yè)實踐最終成績。

（2）專業(yè)實踐基地。專業(yè)實踐基地是實現(xiàn)工程碩士研究生培養(yǎng)目標的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應用型專門人才的重要平臺，對于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

目前，我校正在制訂《專業(yè)學位研究生校外實踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實踐基地、怎樣建設和管理實踐基地等相關問題。實踐基地一般應建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實踐場地、實踐項目、指導人員等）。實踐基地的建設與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開展。

3.學位論文環(huán)節(jié)

學位論文環(huán)節(jié)對學位論文選題、學位論文形式以及論文評審與答辯都做出了相關規(guī)定。要求論文選題來源于生產實際，有實踐意義和應用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化；可以采用調研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產品開發(fā)、案例分析、工程/項目管理、文學藝術作品等形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加。

三、強化過程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質量

培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標成為現(xiàn)實就必須強化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過程管理，保證培養(yǎng)質量。

1.課程教學過程管理

為規(guī)范課程教學管理，我校通過加強教師資格審查、課堂教學檢查、考試及成績登錄等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實保證教學質量。

（1）課程學習是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領域基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的主要途徑之一。長期以來，我校堅持課程教學選派有豐富教學、實踐經(jīng)驗的教師授課，同時聘請行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人員和高級管理人員來校講課。教師在實施課程教學之前要編寫好課程教學大綱，嚴格按照大綱實施課程教學。

（2）課堂教學的規(guī)范和效果是評判課堂教學質量的重要指標。為此，我校加強了課堂教學檢查與督導工作，聘請學校研究生教育專家組成員到課堂聽課，選派課程信息員到課堂查課，引導研究生在網(wǎng)上評課，從而對講課教師的上課水平和課堂教學質量進行有效監(jiān)督。

（3）課程考核是檢驗學生知識獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時間、地點進行，注重平時成績在課程總成績中的比重，并要求上課教師及時將成績錄入學校研究生教育管理系統(tǒng)、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關材料存檔備查。

2.專業(yè)實踐過程管理

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長實際工作經(jīng)驗、獲取學位論文選題和素材、培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力的過程，也是達到培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)。

為了保證專業(yè)實踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了大批專業(yè)實踐基地，并組織學校教師和行業(yè)企業(yè)高級專家共同指導工程碩士的專業(yè)實踐。同時學校還專門制定了《專業(yè)實踐手冊》，明確專業(yè)實踐內容及應達到的目標、詳細的專業(yè)實踐計劃和實踐考核辦法，及時對專業(yè)實踐全過程進行跟蹤管理，定期檢查、評估專業(yè)實踐實施情況，較好地保證了專業(yè)實踐質量。

3.學位論文環(huán)節(jié)管理

學位論文不僅是檢驗培養(yǎng)質量的重要指標，也是工程碩士研究生綜合運用所學知識分析問題和解決專業(yè)領域實際問題能力的重要體現(xiàn)。

我校要求工程碩士研究生的論文選題來源于生產實際，有明確的實踐意義和應用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化，可以采用調研報告、工程設計、產品開發(fā)、工程/項目管理、應用研究等多種形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評審按程序進行。同時狠抓開題報告、中期檢查、論文評審、預答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實加強論文各環(huán)節(jié)管理，嚴把論文質量關。

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論文關鍵詞：高校：數(shù)字圖書館；遠程教育；保障措施

一、高校數(shù)字圖書館與遠程教育

遠程教育作為我國大力倡導的一種旨在提高全民素質、推行終身教育的教育形式，在教育體系里占有十分重要的地位。遠程教育學生自主學習、師生異地的特征，決定了遠程教育的效果在很大程度上依賴學生對文獻信息資料的占有和使用情況。文獻信息保障在遠程教育中的作用不容忽視。

高等學校規(guī)模不等的遠程教育群體，是學校教育對象平等的一分子。高校圖書館作為為學校教學科研提供文獻信息保障的職能部門。同樣應承擔起對他們的文獻信息保障任務。在利用廣播、電視、錄音、錄相等大眾媒體開展遠程教育的階段，文獻信息保障以紙張、錄音帶、錄像帶等為文獻載體，以郵送和定時廣播、電視節(jié)目為主要傳送方式。遠程學習者在獲取文獻資料的過程中處于被動狀態(tài)。

20世紀末，以微電子、計算機和電子通信技術為核心的信息技術在教育、社會公共服務領域的應用，使得基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育應運而生，以數(shù)字資源為內容，以網(wǎng)絡為傳遞通道的高校數(shù)字圖書館建設蓬勃發(fā)展。高校數(shù)字圖書館的資源和服務手段為遠程教育的文獻信息保障提供了前所未有的良好條件：一是遠程學習者對資料的獲取由被動轉為主動，他們可以根據(jù)數(shù)字圖書館提供的文獻信息進行選擇，通過網(wǎng)絡輸遞獲取文獻資料；二是數(shù)字圖書館作為一種運行在高速寬帶網(wǎng)絡上的海量數(shù)字化資源庫群，其電子圖書、電子期刊、碩博論文、會議論文、試題庫、教學文獻等資源，能為遠程教育中的師生傳遞更為廣泛的教學參考資料、學習資料；三是數(shù)字圖書館借助圖書館學知識和信息組織技術，對知識、信息進行重組和構建，且能進行在線互動和交流。這些活動與教學設計中的自學、小組討論、探究性學習等環(huán)節(jié)對應，強化了數(shù)字圖書館的教育職能，使其在遠程教育服務中發(fā)揮更大的作用。數(shù)字圖書館使遠程教育學生與在校學生享受同樣的文獻保障服務成為可能，促進教育平等和遠程教育的發(fā)展，而遠程教育對數(shù)字圖書館的需要，也將推動數(shù)字圖書館的建設和發(fā)展。

高校數(shù)字圖書館根據(jù)學科建設、學習和研究的需要，建設文獻資源保障體系，提供方便的書目查詢和文獻資源，高效率地滿足師生對文獻信息專指、方便、快速、集中檢索利用的需要，是一個不斷發(fā)展的有機體。數(shù)字圖書館在為遠程教育創(chuàng)造良好的文獻保障技術條件的同時，也存在一些局限性，影響了在遠程教育中的保障效果，需要探討和采取應對措施。

二、高校數(shù)字圖書館服務遠程教育的局限性及改進措施

(一)高校數(shù)字圖書館服務遠程教育的局限性

1.書目信息與內容獲得同步性方面。高校數(shù)字圖書館通過網(wǎng)站平臺向學生提供文獻信息等服務。數(shù)字圖書館的重要內容之一就是圖書館公共書目查詢系統(tǒng)(OPAC)。OPAC既可以查詢本館書目信息，也可以聯(lián)機查詢其他館的書目信息。獲得書目信息記錄后，在校學生可以通過查閱實體館藏或就近得到館員的幫助獲得相應的文獻資料，而遠程查詢的學生則不能及時得到書目所提示的圖書內容或相關文獻，有效使用受到影響。

2.數(shù)據(jù)庫資源的獲取和利用方面。高校數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫資源的數(shù)量不斷增加，豐富了文獻保障的基礎。但由于商業(yè)利益以及知識產權等問題，供應商一般都對使用權限做了限定，有的用IP進行限制，有的用綁定機器碼進行限制，有的設定并發(fā)數(shù)進行限制等。基于廣域網(wǎng)絡環(huán)境的遠程教育，學生在校外，分散在各個地區(qū)，不能像在校生一樣在校園局域網(wǎng)獲得數(shù)字資源的使用權。他們要使用數(shù)字圖書館的有關文獻，只有到校內或借助館員遠程傳遞的方式實現(xiàn)，增加了額外成本。遠程學習者不能方便地獲取資源，數(shù)字圖書館對他們難以發(fā)揮文獻保障作用。此外，不同數(shù)據(jù)庫檢索利用平臺的差異、課程資源在不同教學部門的分散，也給遠程學習者利用帶來了因惑。

3.數(shù)據(jù)庫資源的針對性方面。高校數(shù)字圖書館引進和自建大量適合本校各學科專業(yè)的各類數(shù)據(jù)庫，它們對遠程教育固然有用，但還不能稱為遠程教育數(shù)據(jù)庫，因為它們沒有考慮遠程教育平等性、交互性、自主性等特點。實際上，普通高校專門針對遠程教育的特色數(shù)據(jù)庫并不多見。以畢節(jié)學院圖書館為例，在與學生的互動上，常常遇到遠程學習者詢問有關教材、教學、考試等方面的問題，由于沒有這方面的數(shù)據(jù)，不能為他們提供滿意的服務。 轉貼于

4.數(shù)字資源檢索利用方面。在高校，圖書館通過新生入學教育、派發(fā)宣傳資料、定期舉辦各種數(shù)據(jù)庫使用講座來幫助學生使用圖書館及各種數(shù)據(jù)庫。此外，學校還開設文獻檢索課程來培養(yǎng)、提高學生的信息素質和對各種文獻資源檢索利用的水平。然而，遠程教育學生無法迅速掌握獲取信息的技能，他們對各種數(shù)據(jù)庫的結構、檢索方法、技能，對數(shù)字文獻的使用等方面的知識了解不夠，影響他們對數(shù)字圖書館文獻信息的檢索利用。

(二)高校數(shù)字圖書館強化遠程教育文獻保障的策略和措施

1.加大數(shù)字資源的整合力度。大量數(shù)字資源的引進和自建資源的開發(fā)，使得數(shù)字圖書館的文獻資源數(shù)量迅速增長。然而，無論是購置的數(shù)據(jù)庫還是自建的數(shù)據(jù)庫，由于不同數(shù)據(jù)庫對資源的描述和組織方式不盡相同，導致檢索途徑和檢索界面迥然不同。此外，不同數(shù)據(jù)庫資源無法按學科知識的內在聯(lián)系融為一體，教學資源、教務信息分散于不同的部門，不能集中使用。因此，需要對有關資源進行有效的整合和知識重組，將其集成于一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)檢索平臺。一是整合文獻數(shù)據(jù)庫資源，包括引進資源、網(wǎng)絡資源以及自建數(shù)字資源的集中與整合。應通過Dc標準電子編目，對文獻內容、內部結構做準確、深入的描述與揭示，運用0penURL國際標準的動態(tài)鏈接技術有效集成結構各異的多個數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)多個數(shù)據(jù)庫資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調度和用戶對多個文獻數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一檢索，即實現(xiàn)一個需求對應多個數(shù)據(jù)庫的一站式檢索。二是整合數(shù)字教學資源，包括IP課件、教務信息、實驗教程等資源。應以圖書館資源為基礎，整合校內各種資源，形成統(tǒng)一、合作、開放的網(wǎng)絡資源平臺，充分滿足遠程教育學習者自主學習的需要，為遠程學習提供文獻資源保障。

2.加強合作，實現(xiàn)資源共享。隨著越來越多的數(shù)字圖書館的文獻信息加入互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字圖書館可以通過計算機網(wǎng)絡向其他館和用戶提供遠程服務，同時本館也可以通過網(wǎng)絡接受另一個圖書館的服務。這種不受時空限制、遠程利用其他館文獻資源的服務方式，使傳統(tǒng)高校圖書館的文獻資源空間和服務空間得到很大拓展。文獻信息資源的共建共享不僅最大限度地擴大了信息資源的范圍，而且還能獲得特色資源的優(yōu)勢互補。中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(CAUS)依托現(xiàn)代化技術手段，建立了一個網(wǎng)絡化、數(shù)字化的現(xiàn)代文獻信息保障體系，包括文獻信息資源體系和公共服務體系。加入中國高等教育文獻保障系統(tǒng)，讓遠程學習者不僅能利用本館的數(shù)字資源，還能利用其他館的數(shù)字資源。高校的數(shù)字圖書館建設，應當在文獻信息資源建設、數(shù)字化技術、文獻信息資源管理和文獻信息服務等方面走聯(lián)合共建之路，突破館際，為遠程教育提供強有力的文獻保障。

3.加強數(shù)字資源獲得的方便性。強化數(shù)字圖書館資源的覆蓋能力，一是加大館藏資源數(shù)字化進程力度，讓遠程學生在檢索到書目數(shù)據(jù)的同時，也能檢索到書目所揭示的具體內容；二是在數(shù)據(jù)庫的引進上，應把遠程學習者平等使用數(shù)據(jù)庫資源作為衡量訂購數(shù)據(jù)庫資源的一個因素，讓數(shù)據(jù)庫供應商加以解決。在具體實踐中，可以通過授權遠程學習者注冊、派發(fā)閱讀卡等方式來解決遠程學習者使用數(shù)據(jù)庫的問題。如畢節(jié)學院圖書館通過與有關公司的磋商，通過授權遠程學習者注冊、派發(fā)閱讀卡等方式較好地解決了所購電子圖書數(shù)據(jù)庫和期刊數(shù)據(jù)庫的遠程學習使用問題。