序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地質(zhì)工程畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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1.1學(xué)校的經(jīng)費緊張，實驗條件不足

學(xué)校擴(kuò)招使本來就不充裕的實驗室面積、實驗設(shè)備量嚴(yán)重不足，且儀器設(shè)備陳舊落后，資源配置緊張；實踐教學(xué)課時被削減，被多媒體演示或課堂講授形式所代替，效果可想而知。而且多數(shù)高校的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容也以驗證性實驗為主，設(shè)計性、綜合性實驗偏少，創(chuàng)新性實驗更少。

1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格合理的考核制度，流于形式

學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)流于形式，實習(xí)報告或者畢業(yè)論文（設(shè)計）也僅僅是在生產(chǎn)單位原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的修改，并沒有達(dá)到最終的實踐目的。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是體現(xiàn)大學(xué)生完成四年學(xué)習(xí)后專業(yè)綜合能力的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于處于大學(xué)最后的階段，往往得不到重視，又受到學(xué)生找工作、考研等的影響，使得時間比較倉促，學(xué)生并沒有獨立認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計（論文），也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

1.3教師的工程實踐經(jīng)驗欠缺，不能很好的起到引導(dǎo)作用

大多數(shù)青年教師都是剛畢業(yè)就上講臺，雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識比較深厚扎實，但普遍缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。作為實踐教學(xué)的執(zhí)行者，這恰恰是不可忽視的問題，會直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。一個沒做過設(shè)計的教師去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，結(jié)果可想而知。專業(yè)課的講授也面臨同樣的問題，理論不能聯(lián)系實際，學(xué)生聽起課來也覺得乏味，對專業(yè)課內(nèi)容沒有感性直觀認(rèn)識，沒能達(dá)到“從實踐中來，到實踐中去”的效果。

2提高工科學(xué)生實踐能力的措施

2.1構(gòu)建合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更好的實踐教學(xué)條件

根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實踐教學(xué)安排，增強設(shè)計性實驗、綜合性實驗內(nèi)容，提高學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰ΑΜF(xiàn)有課程中的實驗安排要保質(zhì)保量地完成，確保學(xué)生能真正學(xué)到東西，做到理論聯(lián)系實際；對于大型實驗設(shè)備缺乏而又暫時不能解決的情況，可積極與相關(guān)兄弟單位加強合作，達(dá)到實驗安排的最終教學(xué)目的；同時對有些專業(yè)課程可針對性地安排課程設(shè)計或課程論文，以提高學(xué)生的科技寫作能力和工程設(shè)計能力。比如對勘查技術(shù)與工程專業(yè)來說，地基基礎(chǔ)、巖土工程勘察等課程均可設(shè)置課程設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員通過共同實施一個完整的“項目”工作，把書本上學(xué)到的知識有效地融入到項目的完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的運用，最終從頭到尾完成一個項目的設(shè)計，熟悉設(shè)計的流程。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須給學(xué)生提供實踐活動場所，創(chuàng)造更好的實踐教學(xué)條件，而校外實習(xí)基地的建立就是解決這一問題的重要途徑之一。我校積極克服各種困難，建立了臨城、張河灣等校外實習(xí)基地，作為一二年級學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)等教學(xué)實習(xí)基地。校外實習(xí)基地的建立，不但為青年教師隊伍提供了一個良好有效的工程實踐鍛煉場地和條件，而且也避免了學(xué)生在企業(yè)實習(xí)走馬觀花的情況，解決了學(xué)生校外實習(xí)住宿、交通等因素的制約，為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會和時間。除上述傳統(tǒng)的校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)模式外，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)也采取了與生產(chǎn)單位聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到工程實踐、科學(xué)研究和創(chuàng)新活動中。勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下集體完成一二年級的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)和工程地質(zhì)實習(xí)后，基本掌握了對野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識與描述、野外地質(zhì)工作的基本工作方法以及工程地質(zhì)測量與測繪方法與技能。因此，三年級與四年級的實習(xí)安排在工程單位進(jìn)行，參與到實際的工程勘查實踐，既把一二年級實習(xí)所學(xué)的技能得到了應(yīng)用，又在實踐技能和工程實踐能力方面得到了很好的鍛煉，學(xué)到了在學(xué)校中沒接觸到的東西，為日后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2加強畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)

畢業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)，是實踐環(huán)節(jié)中亟待加強的地方。畢業(yè)實習(xí)是繼認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)之后的一個時間較長、綜合性較強的特殊教學(xué)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但往往由于各種因素的影響，比如考研、找工作等，學(xué)生并沒有引起足夠的重視，因此也很難達(dá)到預(yù)期目的。針對近年來我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)出現(xiàn)的一些問題，筆者提出以下幾點改進(jìn)措施：（1）端正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，糾正他們的錯誤思想，使其認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段所學(xué)知識的總結(jié)與提高；（2）考慮學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生畢業(yè)后不同的發(fā)展對畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行分類，提高學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的主動性與積極性；（3）完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督和管理，加強畢業(yè)設(shè)計過程中教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

2.3建立合理的實踐教學(xué)評價與考核體系

為確保實踐教學(xué)活動的質(zhì)量，我專業(yè)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，分別制訂各項專業(yè)實踐教學(xué)活動的考核大綱，細(xì)化考核方式、考核內(nèi)容、操作規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使實踐教學(xué)的評價科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，對學(xué)生起到督促作用，并提高實踐教學(xué)質(zhì)量。考核方式基本可歸納為：口試、筆試、提交報告、第三方證明(證明文件)等。口試是以口語演說、答辯等形式測試學(xué)生口頭表達(dá)類等技能程度，如畢業(yè)設(shè)計的答辯等。筆試是以書面答卷形式考核學(xué)生掌握的基本知識、技能要領(lǐng)、步驟規(guī)范等，是常規(guī)考核方法。現(xiàn)場操作是讓學(xué)生現(xiàn)場動手操作，觀測其操作規(guī)程與技能掌握程度，比如對儀器操作的考核可以采取這種方式。提交報告(論文或設(shè)計)是通過提交一定格式要求的書面文字材料來考核學(xué)生觀察、分析、策劃、寫作等綜合技能，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)一二三年級實習(xí)要求提交實習(xí)報告，四年級實習(xí)要求提交畢業(yè)論文（或設(shè)計），每個年級根據(jù)實習(xí)內(nèi)容再選擇口試、筆試等相結(jié)合來考察學(xué)生。

2.4增強教師的工程實踐經(jīng)驗，建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍

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實踐教學(xué)是環(huán)境工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)過程，也是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。因此對實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

（1）實驗技能型課程：對現(xiàn)有實驗課程內(nèi)容調(diào)整與融合，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，形成基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課程。從標(biāo)準(zhǔn)操作和技能訓(xùn)練的角度，對學(xué)生進(jìn)行實驗技能的訓(xùn)練。除實驗技能課程建設(shè)外，還要打破環(huán)境工程與地質(zhì)工程中課程與課程、專業(yè)與專業(yè)、學(xué)科與學(xué)科之間的界限，按照認(rèn)知規(guī)律，對現(xiàn)有實驗課程和項目進(jìn)行論證、調(diào)整和整合，繼續(xù)加大綜合型、設(shè)計型實驗比例（結(jié)合教師的科研），目的是為了增強學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和求真求實的探索意識；同時開展技能培訓(xùn)（為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)），使在校學(xué)生獲得相關(guān)資格認(rèn)證。

（2）野外教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)：對課程教學(xué)，針對不同的課程，適當(dāng)減少了課堂授課時在總課時中的比例，增加了實習(xí)課時，個別重要的主干課程，增加了野外現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生建立了充分的感性認(rèn)識，增加了學(xué)習(xí)興趣和實際觀察分析能力；如：環(huán)境認(rèn)識與教學(xué)重點單元的實習(xí)，教學(xué)實習(xí)改革的重點是明確教學(xué)目的和內(nèi)容，在以下幾方面進(jìn)行了改革：①環(huán)境認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容沒有減少，但時間安排壓縮，仍突出興趣教育；②課程增加了環(huán)境地質(zhì)學(xué)基本工作方法和環(huán)境地質(zhì)思維講課兩部分內(nèi)容，使該實習(xí)由認(rèn)識實習(xí)性質(zhì)向環(huán)境地質(zhì)教學(xué)實習(xí)性質(zhì)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容向環(huán)境地質(zhì)與煤田傾斜，以利于與后續(xù)的選修課程接軌；③評估指標(biāo)多元化。原來僅依據(jù)實報告考核學(xué)生的水平，現(xiàn)增加能力和素質(zhì)等評估指標(biāo)，而且將實報告改為小專題報告；④環(huán)境地質(zhì)思維課程教學(xué)有利于正確認(rèn)識地球科學(xué)，正確把握地球環(huán)境科學(xué)的特定思維方法；⑤開展了現(xiàn)代信息技術(shù)（3S）網(wǎng)絡(luò)課程選修，培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)方法和運用新技術(shù)解決環(huán)境問題的能力。對于技術(shù)方法和技能學(xué)習(xí)的課程則把重點放在讓學(xué)生接觸實際環(huán)境科學(xué)、環(huán)境地質(zhì)工程問題、環(huán)境與地質(zhì)工程、煤田的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)工程科學(xué)問題和技術(shù)問題，確定研究問題的思路，設(shè)計研究的技術(shù)方法、路線、實驗流程方案和工作計劃及采用的新技術(shù)方法，并實施研究計劃或工程設(shè)計，對研究結(jié)果和工程結(jié)果進(jìn)行檢驗評估等。這種綜合性的實習(xí)活動或工程實踐活動，是整個教學(xué)計劃的重點內(nèi)容之一。

（3）畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計：為了真正把實踐教學(xué)同生產(chǎn)實際或科學(xué)研究緊密結(jié)合，我們要求所有的畢業(yè)實習(xí)或工程設(shè)計實踐在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實習(xí)基地和校內(nèi)的實訓(xùn)基地進(jìn)行，結(jié)合教師地質(zhì)與煤田的科研項目有針對性地完成畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，提高畢業(yè)論文的水平。同時建立多元化考核模式，完善學(xué)生成績評價制度，激發(fā)了實踐學(xué)生興趣，提高了學(xué)生動手與實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實踐教學(xué)改革產(chǎn)生了非常好的效果，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

與院級工程技術(shù)研究中心、實驗教學(xué)示范中心結(jié)合，在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下開展科研，使科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

借助院級煤礦清潔開發(fā)與資源化利用工程技術(shù)研究中心的科研平臺、實驗教學(xué)示范中心高質(zhì)量的儀器與設(shè)備，教師積極進(jìn)行行業(yè)的科研工作，并將科技成果轉(zhuǎn)化，極大提高教師的科研能力。同時在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，形成了行業(yè)特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊，教師的科研成果極大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

（1）開展科研是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段作為應(yīng)用技術(shù)研究，創(chuàng)新能力和實踐能力只有在親身從事科學(xué)研究的過程中才能逐漸形成。因此，選擇部分學(xué)生參加老師的科研和工程項目，可以使他們較早地了解社會、參與競爭環(huán)節(jié)、適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系及把握機(jī)遇等一系列的實踐過程。大學(xué)生在二年級末開始進(jìn)入教師的研究項目，組成科研小組，邊學(xué)習(xí)課程，邊進(jìn)行課題研究，一直延續(xù)到畢業(yè)論文答辯。讓學(xué)生走工程應(yīng)用型人才的道路，在教師指導(dǎo)下，選修一些與工程、技術(shù)和方法有關(guān)的專業(yè)選修課，畢業(yè)時做畢業(yè)設(shè)計。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合在特色培養(yǎng)中能起到獨特的作用為了有效地培養(yǎng)地質(zhì)、煤田與環(huán)境的工程應(yīng)用型人才，我們積極探索地走“產(chǎn)學(xué)研”之路，使學(xué)生在科學(xué)研究中獲取基本能力的訓(xùn)練，學(xué)會合作、學(xué)會選題和立項論證等一系列與社會、企業(yè)合作，參與競爭的過程。通過建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的基地，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用新知識、新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。這對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、工程意識和社會適應(yīng)能力十分有益。

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合在資源與環(huán)境類學(xué)生培養(yǎng)中顯示了巨大的優(yōu)勢。一方面發(fā)揮高校高水平師資隊伍的優(yōu)勢；而另一方面對地質(zhì)部門、工礦煤炭企業(yè)而言，發(fā)揮其專業(yè)人才經(jīng)驗豐富、資金相對充裕的優(yōu)勢，采取校企聯(lián)合，集中培養(yǎng)的辦學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，不但共同制定培養(yǎng)方案，更結(jié)合企業(yè)特點，與企業(yè)共同探討教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的畢業(yè)論文的內(nèi)容，并要求論文能反映當(dāng)代環(huán)境學(xué)科的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。此外，與國內(nèi)10余個地質(zhì)、煤炭企事業(yè)單位合作建立了穩(wěn)固“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)系，不僅成為學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)最為廣闊的訓(xùn)練實習(xí)基地，而且成為了學(xué)生就業(yè)的一個重要市場，暢通了就業(yè)渠道，使企業(yè)和畢業(yè)生之間得到了相互了解，使雙向選擇的基礎(chǔ)更牢固，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。近年來，環(huán)境類專業(yè)一次就業(yè)率（簽訂合同）95%以上，有較大的一部分是行業(yè)就業(yè)。正是基于上述的研究與實踐，使科研及時、恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化教學(xué)，使學(xué)生理論基礎(chǔ)牢固，具有較強的實踐、動手能力與一定的創(chuàng)新能力，于是我們培養(yǎng)的學(xué)生特色鮮明，具有很強的競爭實力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實，畢業(yè)學(xué)生的考研率在同類院校名列前茅，且研究生在其他院校學(xué)習(xí)時，反映較好。

應(yīng)用學(xué)院的先進(jìn)電子資源，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

結(jié)合資源環(huán)境信息處理實驗室，將新技術(shù)與新知識融入課程和實踐教學(xué)之中。環(huán)境領(lǐng)域近十余年發(fā)展最快的是高新技術(shù)的大量使用，如：地質(zhì)、環(huán)境工程在對地球資源、環(huán)境、生態(tài)、災(zāi)害等進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)測、評價，開展開發(fā)、治理、保護(hù)工程項目時，在技術(shù)和手段上有了重大變化，如航天航空探測技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)技術(shù)（GIS）、全球衛(wèi)星定位技術(shù)（GPS），與現(xiàn)在新型的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（數(shù)據(jù)庫、三維模擬技術(shù)和繪圖技術(shù)等）結(jié)合，開發(fā)出了諸如地空多元信息數(shù)字測控系統(tǒng)，資源（土地、礦產(chǎn)、水等）預(yù)測、評價、管理系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、評價和預(yù)警系統(tǒng)，區(qū)域資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展決策支持系統(tǒng)等一系列的大型信息工程系統(tǒng)，使整個環(huán)境科學(xué)發(fā)生了革命性的變化。通過環(huán)境信息實驗室、網(wǎng)上和課堂講授讓學(xué)生掌握這些新的工程技術(shù)手段，能在進(jìn)入社會后，盡快成為駕馭現(xiàn)代地質(zhì)與環(huán)境工程領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。

篇(4)

材料化學(xué)專業(yè)主要課程

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)實驗技能的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、現(xiàn)代材料分析技術(shù)、材料研究與測試方法、材料性能學(xué)、材料化學(xué)、材料工藝學(xué)以及材料基礎(chǔ)實驗、材料化學(xué)專業(yè)實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，接受計算機(jī)課程模擬及應(yīng)用，實驗技能、信息獲取、工程設(shè)計、科學(xué)研究等方面的技能培訓(xùn)。該課程體系設(shè)置使學(xué)生既掌握了材料化學(xué)方面的扎實寬廣的基礎(chǔ)理論知識又具備材料專業(yè)特長。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文等，一般安排10--20周。

材料化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在無機(jī)材料、高分子材料等材料及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域從事質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)及技術(shù)管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2、新能源;

3、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

4、制藥/生物工程;

5、原材料和加工;

6、其他行業(yè);

7、建筑/建材/工程;

8、環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)、工藝、材料工程師等工作，大致如下：

1、研發(fā)工程師;

2、工藝工程師;

3、化驗員;

4、質(zhì)檢員;

5、材料工程師;

6、銷售工程師;

7、技術(shù)員;

8、實驗員。

1.掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識;

2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結(jié)構(gòu)與性能測定及材料應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實驗技能;

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識;

4.熟悉國家關(guān)于材料科學(xué)與工程研究、科技開發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策，國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī);

5.了解材料化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及材料科學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 資環(huán)專業(yè) 實踐教學(xué) 探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究計劃項目（項目編號：10jyjx01012）和商洛學(xué)院科研項目（項目編號：09SKY028）資助。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新形勢和社會的需要而設(shè)立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)[2,3]。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)的基本知識，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等工作的應(yīng)用型人才。由培養(yǎng)目標(biāo)就可以看出該專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，對該專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義。現(xiàn)以商洛學(xué)院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，探索該專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)。

研究現(xiàn)狀

商洛學(xué)院于2009年被國家正式批準(zhǔn)招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學(xué)歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經(jīng)確定了城市規(guī)劃與設(shè)計的專業(yè)方向，設(shè)置了相對完善的人才培養(yǎng)方案和學(xué)科體系，不斷探索實踐教學(xué)改革，力爭使畢業(yè)生有一個良好的出路。

該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實驗室、自然地理綜合實驗室、測量與繪圖學(xué)實驗室、地質(zhì)地貌學(xué)實驗室、地圖實驗室等5個專業(yè)實驗室，可完成大部分課程的實驗與實習(xí)教學(xué)；建有商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護(hù)關(guān)鎮(zhèn)《自然地理學(xué)》見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生部分課程的專業(yè)見習(xí)和實訓(xùn)。

實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.明確實踐教學(xué)專業(yè)思路

資環(huán)專業(yè)是商洛學(xué)院新建的厚基礎(chǔ)、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識面相對較寬。對于“立足地方，面向全國”的商洛學(xué)院的大學(xué)生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識理論性強、方向不明確的問題，致使建設(shè)初期一些學(xué)生處于方向迷茫、專業(yè)知識實踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關(guān)教師赴吉隆坡建設(shè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、長安大學(xué)、西北大學(xué)、西安理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校進(jìn)行專題調(diào)研和考察，學(xué)習(xí)資環(huán)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法與辦學(xué)經(jīng)驗，開闊了眼界和辦學(xué)思路。經(jīng)過調(diào)研和全系教師充分論證，認(rèn)為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應(yīng)該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計，并且對2009版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了微調(diào)，加大了主干專業(yè)課程的設(shè)置，并且結(jié)合我院實際制定了《實驗教學(xué)大綱》和《實踐、實習(xí)教學(xué)大綱》，把專業(yè)逐步建設(shè)成為以實踐教學(xué)為特色的專業(yè)。

2.構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生對實踐技能的要求，對實踐教學(xué)的組成部分進(jìn)行了設(shè)置，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐等構(gòu)成的，與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、有明確的教學(xué)要求的實踐教學(xué)體系（表1）。

由表1可以看出，實踐教學(xué)體系的四個組成部分是由簡到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，既有基礎(chǔ)理論課程的驗證性實驗，又有畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合性實踐；既有對主干專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，又有相關(guān)的創(chuàng)新性實踐；既有校內(nèi)實踐，又有校外見習(xí)基地的實訓(xùn)；并且通過社團(tuán)活動、社會調(diào)查和參與教師科研項目的專項調(diào)查等，讓學(xué)生提前參與到生產(chǎn)實踐和科研活動中來，做到實踐教學(xué)與科研活動相互促進(jìn)[4]。

（1）基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實踐教學(xué)主要有自然地理學(xué)實驗、地質(zhì)地貌學(xué)實驗、遙感實驗、地理信息系統(tǒng)實驗和測量與地圖學(xué)實驗與實習(xí)，這些實踐課程主要是以地理科學(xué)和“3S”技術(shù)為支撐手段，通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實際問題的一般方法。

（2）專業(yè)實踐教學(xué)體系

專業(yè)實踐教學(xué)主要有城市規(guī)劃原理實習(xí)、城市園林綠地規(guī)劃實驗與實習(xí)、土地調(diào)查評價實驗與實習(xí)、CAD制圖實驗、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實驗與實習(xí)等近14門專業(yè)課程的實踐教學(xué)。在具體實踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習(xí)基地，每年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，并聘請該單位建筑設(shè)計院的高級工程師給學(xué)生授課。此外，我們還組織學(xué)生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調(diào)研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實習(xí)活動的開展，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識，使他們對專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域有了更好的理解，對社會的某些領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識，收到了良好的效果。

（3）社會實踐教學(xué)體系

社會實踐教學(xué)主要包括社團(tuán)活動實踐、社會調(diào)查和專業(yè)調(diào)查等。我們通過成立地理學(xué)社，每年給學(xué)生普及測量知識，激發(fā)他們主動使用測量儀器開展校園測量的熱情。還通過讓學(xué)生參加環(huán)保協(xié)會，組織開展環(huán)保、規(guī)劃知識競賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動，培養(yǎng)學(xué)生通過參與社團(tuán)活動等形式主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。同時我們還適當(dāng)讓學(xué)生參與一些社會調(diào)查與專業(yè)調(diào)查活動。例如，與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局合作，組織近50名學(xué)生分批到柞水縣、洛南縣、鎮(zhèn)安縣和商南縣等地開展“規(guī)劃把脈商洛”調(diào)研活動。通過社會實踐可以使資環(huán)專業(yè)的學(xué)生運用地理、規(guī)劃等知識更多地了解社會、認(rèn)識社會，并學(xué)會社會調(diào)查的基本理論和方法，增強了學(xué)生的社會實踐能力。

篇(6)

一、把專業(yè)室日常教學(xué)管理工作做細(xì)、做嚴(yán)，使之成為高質(zhì)量教學(xué)效果的主心骨。

教務(wù)部的主要職責(zé)是為教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常開展，并為取得高質(zhì)量教學(xué)的效果實施相應(yīng)的管理。本學(xué)年在教務(wù)部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師52名，其中專業(yè)教研室29人，課程涉及采油、采氣、儀表、提高采收率、油藏、機(jī)械基礎(chǔ)、制圖、管焊、電工等多學(xué)科，新教師數(shù)量多，教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)教師的周課時達(dá)到20節(jié)，教學(xué)工作量大、教學(xué)管理、培訓(xùn)教學(xué)協(xié)調(diào)難度大。我是油氣開采專業(yè)的老教師了，熟悉專業(yè)教學(xué)的規(guī)律和特點，熟悉教學(xué)過程，也了解專業(yè)教師的教學(xué)情況，因此對專業(yè)室教學(xué)管理上，我以一個服務(wù)者的角色，力爭用人性化的理念、負(fù)責(zé)的意識、以身作責(zé)的精神，積極主動的工作態(tài)度，從細(xì)節(jié)入手，從嚴(yán)要求，從大局出發(fā)，深入到課堂，深入到教師中間，準(zhǔn)確了解教師的課堂教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析原因，及時幫助解決。以指導(dǎo)者的態(tài)度，指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高，在教學(xué)中成長。平時主動和年輕教師交流，解決年輕教師的困難和心理壓力，把工作做細(xì)做活。

二．倡導(dǎo)民主自主的教研之風(fēng)，使之為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)

教研活動是教務(wù)部的常規(guī)工作，每學(xué)期開學(xué)，我積極與教務(wù)部部長商討教研活動主題與方式，在我們的共同努力下，專業(yè)室的專題教研活動提高了老師們針對一個專題進(jìn)行探索和研究的能力，使一批新教師漸漸成熟，他們主動探究、獨立工作的能力漸漸增強。教研活動也鍛煉了一大批老老師，課堂教學(xué)中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，更為可貴的是他們對待學(xué)術(shù)真襟懷坦蕩的態(tài)度，對別人存在的問題毫無保留地真誠地指出，也對別人提出的不同意見和建議也非常樂意接受。在這樣一個良好的學(xué)術(shù)氛圍中，老師們認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提高了，真正達(dá)到了教研為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的目的。

三．有序組織學(xué)生論文指導(dǎo)審查工作，使之成為宣傳中心教育品牌的有效手段。

六月到七月我組織油氣開采和石油工程的教師對開采06班、地質(zhì)06、鉆井06班的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)審查，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢指導(dǎo)了20位學(xué)生的畢業(yè)論文。在組織論文指導(dǎo)的過程中，學(xué)生因為工作崗位不能離開，不能到學(xué)校與老師面對面的交流，我們就發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，組織老師在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生修改論文，派教師到現(xiàn)場親自收取論文，本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，和老師們圓滿完成230人的論文指導(dǎo)與審查工作，按時把質(zhì)量上乘的論文提交到石油大學(xué)，為中心的勢力和教學(xué)水平做了很好的宣傳。

四．積極承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，把課堂當(dāng)作超越自我的平臺。

今年我承擔(dān)完成的培訓(xùn)與教學(xué)任務(wù)有：

1．完成采油高級工培訓(xùn)班采油知識與技能培訓(xùn)7天，完成學(xué)時49個；

2．承擔(dān)《采油工程》、《工程流體力學(xué)》、《滲流力學(xué)》等課程的函授教學(xué)，完成課時50個。

3．在西南石油學(xué)院承擔(dān)大學(xué)生采油采氣培訓(xùn)任務(wù)，連續(xù)6周，每周6天課，歷時42天，完成學(xué)時288個。

4．假期承擔(dān)集團(tuán)公司采氣技師培訓(xùn)項目的設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)跟蹤、現(xiàn)場考察指導(dǎo)、技術(shù)論文指導(dǎo)、技術(shù)交流的組織工作等，歷時21天。

我認(rèn)為教學(xué)是一項需要愛心與智慧的工作，教學(xué)中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決，智慧來自細(xì)心的觀察，來自于潛心地學(xué)習(xí)、勤奮地工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。

教學(xué)上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)中我以身作則，看重教學(xué)過程，備好課、上好課是我的追求。為此，我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中我竭力尋找多種教學(xué)手段和技巧，以調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。把課堂教學(xué)當(dāng)作展示自我才華、超越自我的平臺。

五．靜下心搞教學(xué)研究工作，使之成為實現(xiàn)自我價值的橋梁。

今年我參與了兩項比較大的教學(xué)研究工作，希望我們的努力能為中心的發(fā)展盡微薄之力。

1．開發(fā)申報了油田公司采油新工藝新技術(shù)培訓(xùn)教材編寫項目，并負(fù)責(zé)該項目的編寫工作，目前已組織三位老師完成編輯工作。

2．參與集團(tuán)公司采氣技師培訓(xùn)教材的編寫，和四位老師一起圓滿完成任務(wù)，爭取明年初出版。

六．學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使之成為自己職業(yè)道德熏陶的信念。

半年來積極參加科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，通過學(xué)結(jié)，思想認(rèn)識有了很大的提高，價值觀也有了正確的方向，對工作努力堅持“只干不說，先干后說，干好了再說”的態(tài)度，別人不愿意做的工作，我主動承擔(dān)，別人做不了的事情，我努力去做，別人做不好的工作，我用心干好。對拿不準(zhǔn)的事情，我請教領(lǐng)導(dǎo)，對領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，我自覺服從，不折不扣執(zhí)行，認(rèn)認(rèn)真真完成。

作為教學(xué)管理干部，我奉行“正正派派做人、誠誠懇懇待人”的原則，勇于負(fù)責(zé)任，敢于承擔(dān)責(zé)任。用自己的行動說服人，用自己的真情打動人，用自己的人格感染人，努力把自己熏陶成為一個有大局意識，有團(tuán)結(jié)心胸，有責(zé)任心的人。

在具體工作上，我以身作則，堅守崗位，積極協(xié)助全力配合余部長、欒書記和王部長的工作，主動溝通，積極協(xié)商，勇于承擔(dān)，保證教務(wù)部工作穩(wěn)定，人員團(tuán)結(jié)，管理工作有序和諧。

篇(7)

關(guān)鍵詞：安全工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；實踐

作者簡介：周德紅（1978-），男，安徽宿松人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師。（湖北?武漢?430073）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0025-02

近年來，隨著高校教學(xué)改革的深化和國家對安全生產(chǎn)的重視，國內(nèi)開設(shè)安全相關(guān)專業(yè)的高等院校逐漸增多，人們生活、工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域也急需安全工程專業(yè)人才，安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才也就成為目前關(guān)注的重點。在安全工程專業(yè)教學(xué)改革中，辦出各所高校的特色，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有十分重要的意義。

一、安全工程專業(yè)人才需求的特點

隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對安全生產(chǎn)的需求也越來越多，安全科學(xué)技術(shù)也隨之成為一門新興的獨立學(xué)科。安全不僅能夠帶來社會效益，也能夠帶來經(jīng)濟(jì)效益。安全系統(tǒng)工程認(rèn)為，安全是一個相對的概念，世界上沒有絕對安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險性。[1]隨著市場經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，安全工程專業(yè)人才的需求有如下幾個方面的特點：

1.專業(yè)需求的廣泛性

隨著國家對安全生產(chǎn)的重視，安全生產(chǎn)工作也逐步社會化、國際化。安全監(jiān)督、安全監(jiān)察工作不斷強化，安全生產(chǎn)工作不僅涉及各個工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，還遍及物業(yè)、商貿(mào)、交通等行業(yè)。

2.安全文化的滲透性

隨著社會的發(fā)展，人們對生命安全的關(guān)注將越來越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力均是提高國民生產(chǎn)、生活質(zhì)量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會的安全文化理念，這也關(guān)系到社會穩(wěn)定與和諧、家庭美滿幸福、企業(yè)的興衰成敗。

3.安全教育手段的時代性

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現(xiàn)代多媒體教育手段，給安全教育手段的時代性注入了新的活力。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)目前各大高校安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況，仍然存在如下幾個方面的問題：

（1）安全工程專業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也較多，這樣理論教學(xué)與實踐教學(xué)的量化比例很難得以側(cè)重。

（2）安全工程專業(yè)帶有行業(yè)特點，而各個高校的優(yōu)勢專業(yè)不同，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才存在知識結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。

（3）目前安全工程專業(yè)的課程體系基本按照工科專業(yè)模式來安排，沒有真正反映成熟的安全科學(xué)與工程課程體系結(jié)構(gòu)。

（4）安全工程人才社會認(rèn)可程度有待進(jìn)一步提高，由于企業(yè)安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專業(yè)，這使得安全工程專業(yè)人才擇業(yè)機(jī)會不多。[2]

三、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

安全工程的主要任務(wù)是防止與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的傷亡事故和職業(yè)危害，實現(xiàn)安全生產(chǎn)。保護(hù)人的生命健康是安全生產(chǎn)的首要任務(wù)。安全生產(chǎn)首先是保證生產(chǎn)過程中人的安全，防止發(fā)生事故和職業(yè)危害，保護(hù)從業(yè)人員的生命和健康，通常稱作職業(yè)安全健康或勞動保護(hù)。同時，還要防止重大工業(yè)事故的發(fā)生，即防止生產(chǎn)過程中發(fā)生的事故殃及企業(yè)周圍的公眾和污染環(huán)境。

安全工程專業(yè)人員的工作包括收集、分析解決安全問題不可缺少的資料，判斷是否可能發(fā)生事故；根據(jù)收集到的資料運用專業(yè)知識和經(jīng)驗，為決策的領(lǐng)導(dǎo)者提供解決問題的方案。安全工程專業(yè)兼有技術(shù)工程及管理工程的特征。安全工程專業(yè)培養(yǎng)的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應(yīng)該是“懂技術(shù)、會管理、能創(chuàng)新”的安全管理者。[1，3]

武漢工程大學(xué)根據(jù)社會對人才的需求及辦學(xué)條件，安全工程專業(yè)設(shè)置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個專業(yè)方向，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業(yè)安全管理。在我校安全工程專業(yè)本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。安全工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全工程CAD、安全工程專業(yè)英語、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專業(yè)主干課設(shè)置包括安全評價、安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全工程學(xué)和安全檢測技術(shù)等；專業(yè)方向課設(shè)置包括化工安全、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風(fēng)與安全、防災(zāi)減災(zāi)工程、消防工程、工業(yè)通風(fēng)等。其中安全管理、安全評價（現(xiàn)為校級重點課程）作為校級精品課程進(jìn)行重點建設(shè)，為畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行安全管理打下牢固的基礎(chǔ)。

四、安全工程學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.著重于實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

安全工程專業(yè)實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實驗教學(xué)等，實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識。武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)針對實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸實際專業(yè)工作，熟悉企業(yè)安全工程專業(yè)工作流程；加強實習(xí)、課程設(shè)計、課程論文、畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實實在在的實踐能力。

2.加強實習(xí)基地和校企聯(lián)合模式，創(chuàng)造實踐教學(xué)平臺