序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1目前我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題

一直以來(lái),我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問(wèn)題,比如說(shuō),科研認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對(duì)這些問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐?wèn)題普遍存在。選題要么過(guò)大,學(xué)生無(wú)所適從,不知從哪著手。要么過(guò)小,研究的范圍過(guò)窄,過(guò)于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時(shí)間或不愿意來(lái)進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開展不下去了,不得不重新再來(lái),既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長(zhǎng)了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)普遍的問(wèn)題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對(duì)于講師來(lái)說(shuō)更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。

1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少。科研意識(shí)和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識(shí)缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評(píng)審走過(guò)場(chǎng),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實(shí)

本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對(duì)論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無(wú)從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫作過(guò)程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對(duì)于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對(duì)同學(xué)們來(lái)到說(shuō)是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無(wú)太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無(wú)法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來(lái)的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。

2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對(duì)以上問(wèn)題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對(duì)策,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題調(diào)查基礎(chǔ)上通過(guò)從時(shí)間前移提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識(shí)

時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來(lái)的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭(zhēng)取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對(duì)本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來(lái)查閱資料,提高解決問(wèn)題的能力,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其能力的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過(guò)制定對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來(lái)發(fā)揮這一作用。

2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)

加大對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對(duì)本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。

2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)

現(xiàn)在很多學(xué)校都存在畢業(yè)論文考核不嚴(yán)的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)健全畢業(yè)論文管理機(jī)制,嚴(yán)格審查,加強(qiáng)規(guī)范保證論文答辯要嚴(yán)肅正規(guī),堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。可采取一些措施如校、系二級(jí)答辯,第一次未通過(guò)可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

篇(2)

1.1金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

從東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的招生情況看，2002-2013年金融學(xué)專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，近幾年隨著金融專業(yè)的持續(xù)熱門，東方科技學(xué)院金融專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，因招生規(guī)模較大，學(xué)院雖然可為部分學(xué)生推薦畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，但無(wú)法為全部畢業(yè)生安排畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。因此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院從2002年招生開始就采用畢業(yè)生“自擇實(shí)習(xí)崗位”的實(shí)習(xí)模式。

1.2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果

總體來(lái)說(shuō)，東方科技學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不錯(cuò)，為將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，一些同學(xué)還將畢業(yè)實(shí)習(xí)中的一些知識(shí)與其畢業(yè)論文寫作相結(jié)合起來(lái)，較好地將理論聯(lián)系實(shí)際。但從畢業(yè)生所寫的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可看出，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。從畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：

第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍。

因畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研學(xué)生復(fù)試的時(shí)間沖突，使得這部分學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但為了交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)或根本沒實(shí)習(xí)的情況下，隨便到網(wǎng)上摘抄一些畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，提交上來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告甚至出現(xiàn)一模一樣的報(bào)告，只改了個(gè)名字或?qū)嵙?xí)地點(diǎn)。

第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)完全沒關(guān)系。

當(dāng)前，金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實(shí)習(xí)崗位，再加上我國(guó)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會(huì)安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入核心部門實(shí)習(xí)。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，就隨便找一些單位或公司實(shí)習(xí)，甚至有學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)去實(shí)習(xí)，與其專業(yè)完全不相關(guān)。

第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

因各種原因，一些學(xué)生甚至沒有到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，往往是學(xué)生自己有親戚或朋友在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，就由其幫忙寫個(gè)實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)，蓋個(gè)金融機(jī)構(gòu)公章，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就往往流于形式，無(wú)益于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式單一

現(xiàn)行東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方式主要是“自擇實(shí)習(xí)崗位”的方式，而“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”實(shí)習(xí)等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，而一些沒有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，隨便找家單位實(shí)習(xí)，或根本就不參加實(shí)習(xí)，從而造成畢業(yè)實(shí)習(xí)效果低下。

2.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理

如前所述，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)期間多數(shù)存在實(shí)習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上。有的學(xué)生雖然參與了實(shí)習(xí)，但看到其他沒有實(shí)習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會(huì)找借口不去參加實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。另外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告也是應(yīng)付老師，老師礙于學(xué)生要畢業(yè)，有時(shí)不管其實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量如何（嚴(yán)重抄襲除外），都給“及格”以上的成績(jī)，對(duì)一些認(rèn)真實(shí)習(xí)并提交優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不公平。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制存在缺陷

學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)老師和學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生形成綜合成績(jī)。而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)高。

3提高金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式多元化

金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式除了“自擇實(shí)習(xí)崗位”方式外，還應(yīng)增加“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實(shí)習(xí)”方式可以采取“校企合作”的方式進(jìn)行。學(xué)院可以鼓勵(lì)學(xué)生跟導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，在老師的帶領(lǐng)下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學(xué)生從一開始學(xué)生就對(duì)企業(yè)有所了解，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，金融專業(yè)拿出2~3門課程進(jìn)行改革，直接針對(duì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)所需的知識(shí)進(jìn)行講授，甚至可以考慮請(qǐng)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)具有較高資質(zhì)的人員走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)院組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這個(gè)階段也是金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就不再困難。金融機(jī)構(gòu)為了能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學(xué)生變成員工的周期和成本，往往會(huì)派專人對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生擇優(yōu)錄用，沒被實(shí)習(xí)單位錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過(guò)了較嚴(yán)格的實(shí)習(xí)鍛煉，具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找工作也相對(duì)容易一些。

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期可考慮前移

基于前述畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理的問(wèn)題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實(shí)習(xí)前移，特別是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上要進(jìn)行重新設(shè)定。但是時(shí)間的安排并非易事。可考慮在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇上有所改變，找一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)開始后的時(shí)段，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生認(rèn)知、檢驗(yàn)所學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；既能夠解決學(xué)生將來(lái)能做什么的迷茫，又可以幫助學(xué)生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補(bǔ)什么，進(jìn)而提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)前移落實(shí)的最佳時(shí)期應(yīng)是整個(gè)寒暑假期，時(shí)間不夠則可以運(yùn)用彈性的學(xué)分制優(yōu)勢(shì)適當(dāng)延長(zhǎng)參加實(shí)習(xí)年級(jí)的開學(xué)時(shí)間，名稱可以改為“綜合實(shí)習(xí)”。實(shí)習(xí)的最佳時(shí)段、時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選在專業(yè)基礎(chǔ)課開始至最后一學(xué)期之前的“大三期間的寒假和大三結(jié)束后的暑假”2個(gè)假期。因?yàn)椋挥袑I(yè)課程開始了，才會(huì)促使學(xué)生有目的地思考自己將來(lái)往何處去，研究專業(yè)的哪個(gè)方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問(wèn)題。

3.3完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制

篇(3)

專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)聘任共分為正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)四檔十三個(gè)級(jí)別，其中正高級(jí)占20%，副高級(jí)、中級(jí)各占35%，初級(jí)占10%。崗位總數(shù)的核定以學(xué)校的編制總數(shù)為準(zhǔn)。許多高校的編制數(shù)一直是七、八年以前甚至十多年以前核定的編制，所以當(dāng)年的編制數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)在高校的發(fā)展需要，學(xué)校的發(fā)展需要大批引進(jìn)高水平人才及自我培養(yǎng)人才作為保障，而受到整體崗位指數(shù)的影響，很多優(yōu)秀的年輕人無(wú)法正常晉升到高一層次的職稱，只能等到高級(jí)別職稱有退休人員空出崗位后才能替補(bǔ)評(píng)審及聘任。同時(shí)由于高校專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次普遍較高，博士中級(jí)初聘不占崗位指數(shù)，10%的初級(jí)崗位也處于閑置狀態(tài)，造成了極大的中初級(jí)崗位浪費(fèi)，同時(shí)也影響了年輕人的工作積極性。要解決此問(wèn)題需相關(guān)行政部門給高校按實(shí)際情況增加編制總數(shù)，以增大崗位基數(shù)，從而增高級(jí)別崗位指數(shù)。如增加編制方案有困難不能執(zhí)行的情況下，應(yīng)采取對(duì)高校進(jìn)行崗位總數(shù)控制的方式，各級(jí)別比例按實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，從而避免崗位閑置的情況出現(xiàn)，還能夠調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性。

2聘任條件的引導(dǎo)作用

專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作事關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，因此專業(yè)技術(shù)崗位聘任工作的引導(dǎo)作用是顯而易見的。很多高校的現(xiàn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任條件的制定，只是著眼于現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的科研成果有哪些，根據(jù)水平高低劃分出相應(yīng)級(jí)別，沒有任何成果的也可以聘到相應(yīng)層次的最低級(jí)別，這樣就不能完全發(fā)揮專業(yè)技術(shù)分級(jí)聘用工作的激勵(lì)作用，同時(shí)，也不能起到任何引導(dǎo)作用。要解決此問(wèn)題，首先學(xué)校要制定整體發(fā)展目標(biāo)，確定學(xué)校要達(dá)到的層次，從而確認(rèn)到達(dá)預(yù)期的層次需要什么樣的高水平文章、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)稱號(hào)，把這些科研成果需求融入到各級(jí)別崗位聘任條件中去，尤其是正高級(jí)崗位，這樣才能充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)聘用工作的引導(dǎo)作用，避免專業(yè)技術(shù)人員在取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)后出現(xiàn)“一勞永逸的思想”，敦促專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)在高水平領(lǐng)域做深入研究。同時(shí)，避免了只要獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，最次也能上該層次最低級(jí)別的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3聘任層次靈活性

許多高校現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)聘用政策中，由于受到上級(jí)主管部門的編制總數(shù)約束，及政策缺乏靈活性限制，各級(jí)別的專業(yè)技術(shù)人員只能維持在本層次，無(wú)論取得什么樣的成果，都不能越級(jí)進(jìn)入高檔，且在本級(jí)的年限至少是三年才能晉升到高一級(jí)別，激勵(lì)引導(dǎo)作用不能完全發(fā)揮出來(lái)。現(xiàn)在許多優(yōu)秀的年輕專業(yè)技術(shù)人員入校是就是博士學(xué)歷，在博士學(xué)習(xí)階段已經(jīng)跟從導(dǎo)師在某專業(yè)方向有了相對(duì)深入的研究，再經(jīng)過(guò)兩三年工作的團(tuán)隊(duì)研究，產(chǎn)生的科研成果是應(yīng)該能與部分正高級(jí)人員的成果相媲美的，但受政策約束，不能拿到高級(jí)別的工資，而部分正高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，雖然取得了專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，但之后不再專心進(jìn)行科研工作，但仍然拿著高級(jí)別的工資，達(dá)不到上崗條件也只是扣除少部分津貼，如此就造成了崗位浪費(fèi)及年輕人工作積極性受挫的情況。要解決此問(wèn)題，應(yīng)給予專業(yè)技術(shù)職務(wù)分級(jí)聘任工作充分的靈活性，主管部門給予高校更多的自，注重考核，注重監(jiān)督。給予高校的權(quán)利越多，學(xué)校越不會(huì)亂用，而是會(huì)充分利用政策的靈活性激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員更好的成果產(chǎn)出。無(wú)論專業(yè)技術(shù)人員具有什么樣的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，只要能達(dá)到學(xué)校正高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員聘任成果要求，即可受聘，而達(dá)不到相應(yīng)級(jí)別聘任要求的人員要逐級(jí)低聘，這樣會(huì)激勵(lì)全體專業(yè)技術(shù)人員不斷地進(jìn)行高水平成果研究，一旦有不思進(jìn)取的狀態(tài)，就只能去拿低級(jí)別的工資，人員的工作熱情也會(huì)空前高漲。如基本工資受政策限制不能高聘，可采取津貼高聘的方式進(jìn)行。

4期滿考核與晉升

篇(4)

（一）發(fā)展迅速，但是缺乏大量的專業(yè)教師。現(xiàn)在很多高校的動(dòng)畫專業(yè)都是從2000年以后隨之出現(xiàn)的，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展和國(guó)家的重視程度，相關(guān)的動(dòng)畫政策也開始出現(xiàn)，使得培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)的人才變成各個(gè)高校的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且發(fā)展十分迅猛。有的不具備專業(yè)能力的高校也把相關(guān)的專業(yè)和動(dòng)畫專業(yè)聯(lián)系在一起，構(gòu)建影視美術(shù)，電腦藝術(shù)，數(shù)字媒體和影視廣告等專業(yè)。雖然動(dòng)畫專業(yè)的范圍不斷增加，但是其中很多老師都是由美術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，從而造成整體師資力量不夠強(qiáng)大，也使得許多老師在授課的過(guò)程中照本宣科。有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)專職的動(dòng)畫教師，大部分老師都沒有從事過(guò)動(dòng)畫實(shí)踐工作。有的學(xué)校也聘請(qǐng)一些企業(yè)的動(dòng)畫員工作為學(xué)校的專業(yè)師資，并且這些老師都具有相應(yīng)的操作經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺乏整體的理論體系，不容易把理論和實(shí)踐融合到一起，教學(xué)時(shí)間也不穩(wěn)定，人員交換頻繁，教學(xué)工作受到阻礙。

（二）學(xué)生數(shù)量增加，但專業(yè)人才缺乏動(dòng)畫專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的動(dòng)畫人才。但是，有很多高校被大量藝術(shù)生和利益所驅(qū)動(dòng)，增加專業(yè)，但是沒有考慮到學(xué)科的實(shí)際情況和專業(yè)設(shè)備，大量增加學(xué)生數(shù)量。學(xué)生數(shù)量的增加使得學(xué)生的專業(yè)能力各不相同，從而出現(xiàn)培養(yǎng)目的不鮮明，理論和實(shí)際脫軌的情況。所以，很多高校培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生都注重理論而輕視實(shí)踐，實(shí)際操作能力欠缺，創(chuàng)造力不強(qiáng)。針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)畫人才，不但需要投資，還需要對(duì)動(dòng)畫內(nèi)在觀念，教學(xué)設(shè)備和師資力量的投入。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革的主要措施

（一）健全專業(yè)配置，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，動(dòng)畫專業(yè)牽涉的面積較廣，是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)動(dòng)畫人才和輸送專業(yè)人才的重要任務(wù)，也是促進(jìn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展的動(dòng)力。高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中要分化出“產(chǎn)業(yè)動(dòng)畫”和“實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫”兩個(gè)方面，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需求，合理教學(xué)制定明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃。動(dòng)畫專業(yè)中融合了許多學(xué)科。比如：文學(xué)創(chuàng)作計(jì)算機(jī)技術(shù)，音樂音響，市場(chǎng)管理等等。高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況發(fā)掘可合作單位，建立有自己特色的動(dòng)畫專業(yè)。目前，高校各個(gè)教學(xué)單位之間缺乏溝通，主要是因?yàn)樽陨韮?yōu)點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來(lái)，還有就是專業(yè)重復(fù)構(gòu)建耗費(fèi)資金。動(dòng)畫專業(yè)不僅需要軟件，還需要各個(gè)學(xué)校的結(jié)合，突出優(yōu)勢(shì)，建立自己的特色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的前沿知識(shí)。通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，我國(guó)的動(dòng)畫教育才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。

（二）研究項(xiàng)目化教學(xué)，提升競(jìng)爭(zhēng)水平為了保證動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生能夠順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)中的地位就越來(lái)越重要了。動(dòng)畫的創(chuàng)作和創(chuàng)意都是十分關(guān)鍵的，需要專業(yè)人員具備專業(yè)的操作能力。在我國(guó)，動(dòng)畫專業(yè)講究的是理論體系的健全性，在講課的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐的內(nèi)容，但是還是停留在小范圍，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，這樣不利于學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)。動(dòng)畫教學(xué)注重的是實(shí)踐，這些不只是停留在學(xué)校的機(jī)房中，而是要深入到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生真正的掌握市場(chǎng)的運(yùn)作狀態(tài)。動(dòng)畫教學(xué)要根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，并在老師的幫助下，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的使用能力，創(chuàng)新能力和合作能力等等。從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，注重動(dòng)畫專業(yè)教育，也是提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)水平。

（三）運(yùn)用于實(shí)際，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才。吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)實(shí)用型人才。高校需要走“定向招生，校企合作，以需要定規(guī)格，以崗位定生源”的道路。這種培養(yǎng)方式主要是以動(dòng)畫企業(yè)為培養(yǎng)人才的載體，把高校作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，這樣不但可以完成學(xué)校教育還可以進(jìn)行崗位培訓(xùn)，更可以根據(jù)具體的動(dòng)畫項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)性的人才。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力讓學(xué)生把更多的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而更好的順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。在實(shí)踐方面，高校要提供更多的機(jī)會(huì)結(jié)合和專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，進(jìn)行校企之間的合作，構(gòu)建動(dòng)畫實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生研究制作的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。如今，已經(jīng)有部分高校和一些企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地和聯(lián)合教學(xué)，取得了明顯的效果。這樣的辦學(xué)方法的好處就是有針對(duì)性，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的動(dòng)畫人才。

三、綜合

篇(5)

現(xiàn)階段高校數(shù)字影視動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在若干問(wèn)題，其中表現(xiàn)最為突出的有以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的脫軌高校影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是院校根據(jù)自身的師資、設(shè)備等軟、硬件條件確定，或偏重藝術(shù)層面，或偏重技術(shù)層面，往往忽視了市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的素質(zhì)要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差導(dǎo)致課程體系與教學(xué)體系設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，課程教學(xué)中出現(xiàn)了兩種傾向：一種是重技術(shù)輕藝術(shù)，一種是重藝術(shù)輕技術(shù)。偏技術(shù)型學(xué)生可能會(huì)熟練操作動(dòng)畫制作軟件，但由于美術(shù)功底不扎實(shí)，導(dǎo)致在造型上無(wú)法深入；在進(jìn)行動(dòng)畫影片后期處理中，雖然對(duì)剪輯軟件能很快上手，但由于對(duì)鏡頭語(yǔ)言把握不精準(zhǔn)，使后期剪出來(lái)的影片效果不佳。偏藝術(shù)型學(xué)生又很可能由于硬件設(shè)備的局限與自身實(shí)際操作能力的缺失，即使前期有思想有創(chuàng)意，后期制作也是心有余而力不足。

2.設(shè)備投入不足影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)需要有大量先進(jìn)、昂貴的數(shù)字化設(shè)備作為滿足實(shí)踐教學(xué)需要的支撐，學(xué)生只有掌握了這些設(shè)備的性能與基本操作技巧后，才能更為全面地了解動(dòng)畫的創(chuàng)作流程，熟練掌握某些制作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)。由于組建數(shù)字影視動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室投資巨大，而且以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的硬件設(shè)備升級(jí)換代的周期越來(lái)越短，一些高校難以跟上設(shè)備更新的速度，只能刪減相關(guān)課程或是采用價(jià)格便宜的替代設(shè)備和軟件，導(dǎo)致已建的動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)基地和工作室只能是象征性投入。由于這些軟、硬件設(shè)備投入不到位，本應(yīng)重視的實(shí)踐教學(xué)只能局限于小規(guī)模、小范圍、單體的動(dòng)漫形象的構(gòu)思與制作，因此，影視動(dòng)畫的實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)形同虛設(shè)。

3.師資力量薄弱影視動(dòng)畫的發(fā)展雖然已有100余年的歷史，而影視動(dòng)畫專業(yè)則是近年才興起的新專業(yè)，它是影視和繪畫藝術(shù)的交叉學(xué)科。現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)被大量運(yùn)用于影視動(dòng)畫的制作過(guò)程，這就要求教師應(yīng)同時(shí)具備影視、動(dòng)畫藝術(shù)功底，又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖像處理、編輯等軟件。由于以前動(dòng)畫生產(chǎn)人員的培養(yǎng)只依靠美術(shù)電影制片廠，員工大多沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其快速發(fā)展的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)也沒有多余的人員參與教學(xué)，導(dǎo)致許多院校的動(dòng)畫專業(yè)是在早期的美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接的，部分動(dòng)畫專業(yè)的教師邊學(xué)邊教邊探索。有的教師注重理論知識(shí)教學(xué)，能從事動(dòng)畫專業(yè)的理論研究，但缺乏實(shí)際動(dòng)手與創(chuàng)作能力；有的教師具備實(shí)踐能力，但理論功底弱或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力不足。另外，近年來(lái)，由于一些高校片面追求教師的職稱和學(xué)歷，使得社會(huì)上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才被擋在校外，補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍的大都是剛畢業(yè)的本科生或碩士生，他們自身專業(yè)知識(shí)體系尚不完備，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力結(jié)構(gòu)還有待完善；學(xué)校即使聘請(qǐng)了相關(guān)的技術(shù)性教師和專門的短期培訓(xùn)動(dòng)畫教師，但又面臨外聘教師不便管理、教學(xué)時(shí)間與效果無(wú)法得到保證等問(wèn)題。

二、對(duì)高校影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)只有明確了高校影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出緊貼市場(chǎng)需求的既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)影視動(dòng)畫人才。高校可依托自身專業(yè)的學(xué)科群與人文環(huán)境，如影視文學(xué)、影視編導(dǎo)、影視表演、影視節(jié)目制作、錄音藝術(shù)、戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并與企業(yè)共建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)掌握的最新市場(chǎng)信息以及前期對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)與就業(yè)崗位的調(diào)研分析，細(xì)化影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才”的影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有較高的影視學(xué)科、計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練掌握各種影視動(dòng)畫制作軟件，具有較好的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作能力，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力與創(chuàng)新能力，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)工作室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)動(dòng)畫制作需要多方面的實(shí)踐技能。高校影視動(dòng)畫專業(yè)通過(guò)基訓(xùn)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，可加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的實(shí)踐技能訓(xùn)練。影視動(dòng)畫應(yīng)按專業(yè)進(jìn)行階段化教學(xué)，建立包括影視動(dòng)畫拉片觀影室、數(shù)字手繪工作室、透寫拷貝室、線拍系統(tǒng)工作室、動(dòng)作捕捉系統(tǒng)工作室、渲染器合成室、二維動(dòng)畫創(chuàng)作室、三維動(dòng)畫創(chuàng)作室等動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室，并注重各個(gè)工作室之間的配合與協(xié)作。高校影視動(dòng)畫專業(yè)還應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加大與外界的交流互動(dòng)，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教學(xué)資源，與社會(huì)行業(yè)以及動(dòng)畫企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在利用好校內(nèi)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工作室的同時(shí)，更要利用好校外資源建立生產(chǎn)性、制作性實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校可在校內(nèi)為企業(yè)免費(fèi)提供場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)配備相應(yīng)的設(shè)備，共建動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室，并按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行設(shè)置；校企聯(lián)合共建校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地，并通過(guò)企業(yè)的動(dòng)畫制作人員將動(dòng)畫創(chuàng)作的精神與技巧以真實(shí)項(xiàng)目的形式傳授給學(xué)生。

3.完善影視動(dòng)畫專業(yè)的課程體系和教學(xué)管理動(dòng)畫是技術(shù)與藝術(shù)的集合，它集影、光、聲、色于一身，融文學(xué)、繪畫、攝影、設(shè)計(jì)于一體，只有技術(shù)的動(dòng)畫是不完美的。動(dòng)畫人才應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，故高校影視動(dòng)畫專業(yè)的課程體系應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生美感、技術(shù)與創(chuàng)意等多個(gè)方面的訓(xùn)練，每門課程之間彼此銜接呼應(yīng)又逐步深入。設(shè)置課程要合理地協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐、軟件學(xué)習(xí)與藝術(shù)修養(yǎng)等課程的比例，同時(shí)還可以開設(shè)不同專業(yè)方向的選修課和跨學(xué)科選修課，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程加大真實(shí)課題、項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使課程體系和教學(xué)管理既符合教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律，又緊跟時(shí)代前沿、與市場(chǎng)需求和發(fā)展同步。高校在教育教學(xué)管理上應(yīng)建立課程內(nèi)容遴選機(jī)制，包括建立用人單位和畢業(yè)生信息反饋制度，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開校企合作交流會(huì)，及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。教材是課程的載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)注重教材的更新以及與企業(yè)合作開發(fā)教材，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。在課程內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，實(shí)行模塊化教學(xué)，構(gòu)建起基于影視動(dòng)畫生產(chǎn)任務(wù)和工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)時(shí)以項(xiàng)目教學(xué)為主，使教學(xué)言之有物、學(xué)生學(xué)以致用。

4.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，提供師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面可以采取三個(gè)方面的措施：第一，采取“外送”。對(duì)本校教師可以鼓勵(lì)一部分有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絻?yōu)秀動(dòng)畫公司、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，參與實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)地獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合專業(yè)素質(zhì)與水平。學(xué)校還可輸送部分教師到國(guó)內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)有特色的重點(diǎn)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造或短期進(jìn)修，以開闊眼界，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，掌握最新的制作技術(shù)。第二，采取“外引”。可以聘請(qǐng)業(yè)界的資深人士、一線的創(chuàng)作人員作為兼職教師補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍，以提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平，壯大本校的“雙師型”師資隊(duì)伍。第三，采取“內(nèi)訓(xùn)”。高校可以引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、具有高級(jí)職稱或職務(wù)的其他高校教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)成立“名師工作室”，既可以對(duì)優(yōu)選的學(xué)生單獨(dú)組織“精英教育”強(qiáng)化性教學(xué)，還可以作為指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)青年教師的“在崗培訓(xùn)”，指導(dǎo)并促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

本科畢業(yè)論文是中國(guó)本科教育中的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，是培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要平臺(tái)。2004年教育部了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求“各省級(jí)教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流”。[1]

一、本科畢業(yè)論文的界定

本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，對(duì)實(shí)際中的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對(duì)于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn)：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

（一）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高

以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變

由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

（三）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變

論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題，要求學(xué)生提交開題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬(wàn)人、495 萬(wàn)人、559 萬(wàn)人、611 萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促

畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)（師范類學(xué)生）等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊

隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國(guó)高校在校生為2900 余萬(wàn)人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生，招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過(guò)程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò)，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉(cāng)促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]

（五）部分教師缺乏責(zé)任心

在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問(wèn)題。

（六）缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間

將畢業(yè)論文撰寫時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及論文寫作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（四） 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查

學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五） 進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

借鑒研究生的教學(xué)模式實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，從大三開始組織學(xué)生確定專業(yè)研究方向，明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生的面對(duì)面交流了解學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)其進(jìn)行研究課題的選擇，布置調(diào)研任務(wù)、推薦閱讀材料，到大四上學(xué)期，對(duì)學(xué)生論文的撰寫進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院負(fù)責(zé)本科論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對(duì)教師完成的情況進(jìn)行定期檢查。在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除了評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀論文并給予獎(jiǎng)勵(lì)之外，還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)優(yōu)秀論文的教師、指導(dǎo)學(xué)生論文整體水平較高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)缺乏責(zé)任心、指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生論文存在質(zhì)量問(wèn)題的教師予以懲罰。

篇(7)

（一）目標(biāo)設(shè)置不夠清晰

目前，我國(guó)大多數(shù)高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有全方面專業(yè)技能和知識(shí)，能夠在政府、金融和企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理以及科研、教學(xué)工作的高級(jí)工商管理人員。可以說(shuō)，這一目標(biāo)定位過(guò)于籠統(tǒng)，內(nèi)容寬泛，無(wú)法幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，也無(wú)法幫助老師明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，不利于學(xué)生與教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（二）課程體系搭建混亂

目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)主要借鑒國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，我國(guó)財(cái)務(wù)管理體系沿用了西方管理學(xué)的成熟理論和研究方法。但是，由于國(guó)外的理論具有一定的本土性，在我國(guó)情景下可能會(huì)“水土不服”，而且，借鑒的理論和方法之間也可能存在重復(fù)或遺漏，使課程設(shè)置缺乏整體性及系統(tǒng)性，不利于學(xué)生知識(shí)的攝取和能力的培養(yǎng)，也不利于教師課程內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的探索和改進(jìn)。

（三）教學(xué)方式陳舊單一

隨著科技水平的提高和信息技術(shù)的普及，許多高校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器，使教師的教學(xué)手段更加生動(dòng)與形象。但是，一些老師的思想還比較保守，認(rèn)為投影儀和黑板相結(jié)合就是現(xiàn)代化教學(xué)手段，并沒有真正理解教學(xué)方法、方式改革的真諦。此外，由于財(cái)務(wù)分析與決策軟件的缺乏，許多老師在授課過(guò)程中也只能選擇照本宣科，無(wú)法使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如果現(xiàn)行的教學(xué)方式不能改革，那么現(xiàn)代化的教學(xué)工具也只能是擺設(shè)，無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)變能力。

（四）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)在我國(guó)高校很少設(shè)置財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，僅有少數(shù)的學(xué)校在探索財(cái)務(wù)管理與沙盤模擬實(shí)踐課程相互結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，在國(guó)外的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置中有專門的實(shí)踐課程設(shè)置，包含課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)三種形式。這主要是由下述兩個(gè)原因造成的：一是主觀上，大多數(shù)高校并未將實(shí)踐環(huán)節(jié)看作重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有真正意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性；二是客觀上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展需要企業(yè)的配合，而財(cái)務(wù)管理部門掌握企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此校外的實(shí)踐環(huán)境很難滿足，而校內(nèi)設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室需要大量的經(jīng)費(fèi)和人力，許多高校因此只能放棄實(shí)踐課程設(shè)置。

二、重構(gòu)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的對(duì)策

（一）財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)

選擇合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵，也是建立合理的教育制度，選擇科學(xué)的教育方法和設(shè)計(jì)合理的課程體系的重要依據(jù)。高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括總體目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)：

1.總體目標(biāo)

通過(guò)教育教學(xué)，培養(yǎng)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、針對(duì)性、拓展性”的知識(shí)技能型、復(fù)合技能型人才。通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)傳授和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生邁出校門即已具備從事初級(jí)和中級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的能力。

2.專業(yè)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向中小企業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)銀行、農(nóng)村金融行業(yè)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)品德合格，專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應(yīng)能力，且具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事出納、會(huì)計(jì)、銀行柜員、審計(jì)、稅務(wù)員、存貨管理員、統(tǒng)計(jì)員及客戶信用管理等工作。

（二）搭建合理的財(cái)務(wù)管理課程體系

財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要兼顧與相鄰學(xué)科間的關(guān)系。應(yīng)在設(shè)置的必修專業(yè)課程包括管理學(xué)、稅法和經(jīng)濟(jì)法、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本與財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、內(nèi)部控制以及初級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，專業(yè)主干課包括中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。為培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，在保證專業(yè)方向的課程特色的同時(shí)，適當(dāng)開設(shè)專業(yè)限選課以滿足同學(xué)們的興趣和愛好，包括金融市場(chǎng)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)等。解決好各門課程之間的邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，優(yōu)化資源配置。另外，應(yīng)積極向國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，引進(jìn)和建立教學(xué)案例庫(kù)，通過(guò)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和講解，更生動(dòng)和有趣的將的財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將大量的新興學(xué)科知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能融入到財(cái)務(wù)管理課程體系之中，適應(yīng)復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。

（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的保證。教師首先要轉(zhuǎn)變思想，積極接受新的教學(xué)思維，主動(dòng)探索更有效的和更合適的教學(xué)模式。為保證財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍能夠?qū)r(shí)間和精力投入到教學(xué)工作中來(lái)，學(xué)校應(yīng)采取責(zé)任追究和效果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，明確崗位責(zé)任，完善考核制度，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)信息溝通渠道，積極引進(jìn)教學(xué)效果好，科研能力強(qiáng)的教師，打造一支科研與教學(xué)齊頭并進(jìn)，具備創(chuàng)新和改革精神、教學(xué)方法和專業(yè)水平高的師資隊(duì)伍。

（四）構(gòu)建三位一體的教學(xué)方法體系

改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面重塑教學(xué)方法體系：

1.ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課

ERP沙盤作為企業(yè)模擬工具，通過(guò)使學(xué)生組成任務(wù)小組的方式，進(jìn)行獨(dú)立的分析和決策，可以作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確企業(yè)運(yùn)作流程，熟悉資金運(yùn)作形態(tài)，更清楚地認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的中心地位，促使學(xué)生的全局觀，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成。

2.廣泛開展合作性教學(xué)活動(dòng)

積極擴(kuò)展各種社會(huì)資源，通過(guò)與政府和相關(guān)企事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)基地等方式，幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。定期向?qū)嵙?xí)基地的企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，幫助學(xué)生提早適應(yīng)工作需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)任課教師參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使其理解和掌握財(cái)務(wù)分析和決策過(guò)程。

3.實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)