序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村初中英語教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

關鍵詞：新農(nóng)村 初中英語 英語教學 反思與探究

自改革開放以來,我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。我們這些來自農(nóng)村,服務農(nóng)村的中學英語教師,心中充滿的是責任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語教學之路。我認為農(nóng)村初中英語教學應該從以下幾方面進行。

一、面對農(nóng)村中學生的現(xiàn)狀,采取多種手段,引導學生跨入英語大門

1.現(xiàn)在,雖然農(nóng)村小學從三年級開始就開設英語課,但由于未被列入主課,許多學校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學校由語文或數(shù)學老師兼,英語課常被占用來上語文或數(shù)學。同時由于是非專業(yè)老師,容易造成語音不準和語法上的錯誤。

2.新農(nóng)村的發(fā)展為農(nóng)村中學的教學設施提供了物質(zhì)基礎。由于農(nóng)民經(jīng)濟方面越來越富裕。有許多農(nóng)村的孩子被家長花巨資送到縣城學校或是一些私立學校去讀書,而往往都是一些較好的學生,這樣農(nóng)村初中生源很差,中考時考入重點高中的學生少,長期就會形成惡性循環(huán)。

3.家庭教育不能為英語教學提供有力支持。許多學生家長,有的外出搞運輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學習。

面對這樣的現(xiàn)實,農(nóng)村教師更應該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學生的學習動機和興趣。(1)抓住時機,讓學生明白學習英語的重要性。(2)貼近生活介紹新語言知識,誘發(fā)學生興趣。(3)建立新型的師生關系,讓學生因?qū)τ⒄Z老師的好感而增強學習英語的興趣。

二、農(nóng)村英語教師要不斷提高業(yè)務素質(zhì),以適應新的教材教法

第一,農(nóng)村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學生說好。同時,在課堂上,要盡量多運用課堂用語。為學生創(chuàng)設英語的語言環(huán)境。

第二,農(nóng)村英語教師還應加強教學理論和他人的先進經(jīng)驗的學習。用來指導自己的教學實踐,而且自己要針對教學實踐,不斷反思,總結經(jīng)驗。并寫出教學論文,把自己教學經(jīng)驗與他人分享。也對提高自己的教學水平有很大的好處。

第三,加強集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務素質(zhì),適應新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務進修,教學經(jīng)驗的增多,農(nóng)村中學英語教師就能更好地適應教材改革。

三、運用現(xiàn)代教學手段,提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生課業(yè)負擔

農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學設施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學英語教學的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1.運用語音室,提高學生聽說能力。

語音室的使用,使學生們不再覺得學習英語單調(diào)乏味。興趣提高了,聽力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學生不必擔心出錯,因為老師可以設置,別的同學無法聽到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語的學生,很多時候是因為不想在全班同學面前出差錯,因為這是初中學生的年齡特點決定的。學生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽,從而知道自己的發(fā)音是否準確。

2.運用多媒體技術,把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體,提高課堂利用率。

多媒體的使用,在教學中能有利于突破教學重點、難點。在網(wǎng)上下載一些適合每節(jié)課的資料、圖片、動畫。這樣的直觀教學,使學生很快就能記住所學內(nèi)容。運用多媒體還能節(jié)約時間,節(jié)約了許多板書的時間,而且也增加了每節(jié)課的課堂容量,拓展了學生的知識面。

四、為適應課改要求,把“以學生為中心”的教學理念落到實處

新課程實施以來,許多農(nóng)村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學方法必須改變。新農(nóng)村的中學生,大部分人將來要回到農(nóng)村,服務農(nóng)村,建設農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語教學中要不斷滲透自主學習的理念:

1.樹立學生自主學習的意識。

2.營造“以學生為中心”的課堂教學結構。

3.“以學生為中心”要面向全體學生。

五、注重對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

當前,許多農(nóng)村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是對課本上的重點知識傳授,而忽視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語課堂是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。

1.充分利用藝術激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為了幫助學生記憶所學內(nèi)容,把一些難記的語法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學生牢固掌握語法知識。

2.充分利用課本資源,引發(fā)學生創(chuàng)新能力。教師可以讓學生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

3.進行新教材教學過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程,教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

總之,以上是我從事農(nóng)村英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的探索。當然對于英語教學方法的探究是教師們永恒的話題。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村英語教師,作為農(nóng)村英語教育教學活動的主導者,新農(nóng)村的建設給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機遇。相信我們只要能做到與時俱進,不斷開拓進取。有奉獻自我的精神。一定能在新農(nóng)村這片田野上收獲希望。

參考文獻:

[1]初中英語新課程教學法.

篇(2)

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

(15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業(yè)課結合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學淺析 林喜季

(20)關于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學院提高教學質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

(35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

中學教育

(42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學中“關聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

(92)構建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

(94)關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

(128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

小學教育

(148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

(155)語文美育思想研究 付金風

(156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

(163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

(165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學策略 許東

(176)學以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

(184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

(190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

(197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談課堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

(214)淺談小學美術作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學美術課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術教師的課堂教學能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

(232)談談中職數(shù)學的分層次教學 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

(249)《家》教學設計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

(251)《學棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

(259)關于成人教育與社區(qū)教育相關關系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

篇(3)

[關鍵詞] 民族地區(qū)；英語教師；專業(yè)發(fā)展；教育質(zhì)量；偏遠地區(qū)

[中圖分類號] G647

[文獻標識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）01-0071-04

[作者簡介]趙盤珍（1989―），女，廣西百色人，廣西師范大學外國語學院課程與教學論在讀碩士。

一、前言

20世紀以來，隨著全球政治、社會、經(jīng)濟與文化生活的不斷變化，社會對人才提出了新的要求。為了回應社會的要求，教育要不斷改革，從事教育事業(yè)的教師也直面專業(yè)發(fā)展（professional development）問題。從教育發(fā)展規(guī)律看，教師的專業(yè)水平歷來是學校發(fā)展和教育改革成敗的關鍵。在世界各國教育改革的浪潮中，人們越來越認識到教師是一切重大教育變革的核心力量，是提高教育質(zhì)量的重要因素。

眾所周知，百色是一個紅色地區(qū)，也是集“老、少、邊、山、窮、特”于一體的西部地區(qū)，在全國具有特殊性和典型性。在這樣的地區(qū)，教育發(fā)展，尤其是英語教育發(fā)展自然面臨諸多嚴峻問題。近年來，雖然國家加大了對民族地區(qū)教育的投入，也取得了一定的成績，但與發(fā)達地區(qū)相比仍有差距。造成這個差距的原因很多，但主要原因則是由于落后的環(huán)境與滯后的經(jīng)濟導致的英語教師數(shù)量短缺和英語教師專業(yè)水平不高。2013年7月，筆者通過對百色市偏遠山區(qū)一些中學的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學校的英語教育現(xiàn)狀令人擔憂。專業(yè)發(fā)展對當?shù)赜⒄Z教師而言是一個非常重要而且嚴峻的現(xiàn)實問題。

二、英語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

國內(nèi)外關于教師專業(yè)發(fā)展的研究頗多，不同學者從不同的維度對“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念做出不同的解釋。但總體看來，學者們對教師專業(yè)發(fā)展的探討主要集中在兩個維度四個層面上。兩個維度是心理維度與教育維度，四個層面是專業(yè)、社會地位、師德修養(yǎng)與自身發(fā)展素質(zhì)。關于英語教師的專業(yè)發(fā)展，賈愛武博士（2005）認為，教師個人的專業(yè)成長與心理成長是主要的，是教師專業(yè)發(fā)展的兩大核心。而高美玲（2010）則提出，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應包括專業(yè)態(tài)度、學科知識與專業(yè)教學能力。

同一個問題，賈愛武是從社會學維度來考慮，而高美玲是從教育學維度來解讀。盡管角度迥異，但核心卻是相同的。然而筆者覺得，由于英語具有其學科專業(yè)的特殊性，探究英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可從專業(yè)知識與技能的提升、專業(yè)態(tài)度的升華、專業(yè)服務意識的確立以及專業(yè)生態(tài)環(huán)境的構建等四個范疇來認識。從狹義角度看，這與其他學科專業(yè)發(fā)展的要義有所不同，原因是在非語境情況下，對一個從事專業(yè)教學的教師而言，知識與相關技能發(fā)展是重中之重的元素，是影響其他三個范疇的關鍵。

基于此，本文所談及的英語教師專業(yè)發(fā)展，包含了上述四個范疇的內(nèi)容，但是焦點則放在與知識、技能緊密相關的專業(yè)生態(tài)環(huán)境層面。換言之，主要探究英語教師專業(yè)培訓學習的客觀條件創(chuàng)造與教師專業(yè)自我反思、自我發(fā)展的主觀意識培養(yǎng)。

三、目前百色市偏遠民族地區(qū)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)狀

本調(diào)查始于2013年6月，止于同年9月，歷時3個多月。調(diào)查采用問卷、實地考察的方式，所得的素材都是第一手的。通過科學的統(tǒng)計分析，現(xiàn)將調(diào)查的主要情況展現(xiàn)如下。

（一）教師經(jīng)濟收入相對偏低

社會地位偏低影響了教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。“要提高教育質(zhì)量，首先必須改善教師的招聘、培訓、社會地位和工作條件”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“對自己的薪水待遇滿意”這個問題，32.5%被調(diào)查的英語教師選擇“非常不同意”，60%選擇“不同意”，兩項相加得出，對自己的薪水待遇不滿意的教師所占比例高達92.5%。這是一個是非常大的比例。由此可見，在偏遠民族地區(qū)英語教師中普遍存在“工資待遇不高、精神回報少”的問題。經(jīng)濟待遇偏低直接影響英語教師在人們心目中的社會地位，在現(xiàn)今的經(jīng)濟時代更是如此。盡管這是一個極其復雜的、專業(yè)本身無法完全應對的社會問題，但這直接影響英語教師專業(yè)服務與發(fā)展已是一個不爭的事實。

近年來，國家對民族地區(qū)的教育十分關注，提出“增加教師收入、提高教師待遇”的舉措。如果這個舉措能真正實施，相信這對促進民族地區(qū)教育及其教師專業(yè)發(fā)展是十分有利的。

（二）工學矛盾較為突出

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠民族地區(qū)中學英語教師的教學任務比較繁重，具體體現(xiàn)在：同時任教3個班級以上的教師占20%，而且班額超過50人的有62.5%。每人每周課時量15節(jié)以上的占90%。由于教學任務繁重，造成了突出的工學矛盾，91.4%的英語教師沒法做教學反思與教學研究，要為專業(yè)發(fā)展而參加專門的培訓也比較困難。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不到20%的教師參加過多次進修或培訓，而事實上，這當中有40%屬短期的、低端的培訓。

當然也有可喜的發(fā)現(xiàn)：偏遠民族地區(qū)大多數(shù)英語教師是熱愛自己的英語教育事業(yè)的，他們常年為教書育人任勞任怨、默默耕耘、無私奉獻。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達95%的教師表示熱愛英語教育事業(yè)，他們都十分重視自身的學習和提高，表現(xiàn)出強烈的專業(yè)發(fā)展愿望。40%的教師表示如果有重新選擇職業(yè)的機會，仍然愿意做一名英語教師。41.5%的教師希望能夠通過脫產(chǎn)進修的方式進行進一步的學習和提高。然而突出的工學矛盾卻嚴重地影響了他們的向往，制約了他們專業(yè)發(fā)展的步伐。如此看來，偏遠民族地區(qū)由于英語教師數(shù)量不足而帶來教學任務繁重，最終影響專業(yè)發(fā)展是一直存在的突出問題。

（三）英語教師專業(yè)知識與專業(yè)技能偏低

在專業(yè)知識方面，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，系統(tǒng)地學習過英語語言知識的教師只有42.5%；系統(tǒng)學習過教育學與心理學專業(yè)知識的占62.5%；57.5%的教師系統(tǒng)學習過英語教學法知識。這組數(shù)據(jù)揭示，偏遠民族地區(qū)中學英語教師的專業(yè)知識處于中等水平，但英語知識卻偏低。此外，40%的教師平時很少閱讀英文資料，這對專業(yè)知識儲備與發(fā)展是不利的。

在專業(yè)技能方面，調(diào)研數(shù)據(jù)披露，認為自己聽、說、讀、寫能力“很好” 的教師比例全都為零，在口語交際能力方面選擇“一般”的比例最大，占62.5%。這說明該地區(qū)大多數(shù)中學英語教師的教學技能基本能應對教學，還有很大的發(fā)展和提升空間。在現(xiàn)代教育技術運用方面，能熟練掌握計算機多媒體輔助教學技術的教師僅占12.5%。

知識與技能制約著教研能力的提升。調(diào)查數(shù)據(jù)得出，雖然有67.5%的英語教師不同意“要求教師搞科研是強加給教師的額外負擔”，70%認為自己做到了“教學與科研并重，是一名學者型、研究型教師”，但仍有55%的教師從未發(fā)表過教學論文。

四、相關建議

應該看到，教師專業(yè)發(fā)展需要方方面面的理解與支持，這當中有客觀方面的，也有主觀方面的。

（一）客觀方面

首先是來自社會的支持。百色市偏遠民族地區(qū)英語教師的教學任務重、生活和工作環(huán)境差，導致優(yōu)秀教師的流失，因此國家和地方政府應繼續(xù)加大對民族地區(qū)特別是偏遠地區(qū)的教育經(jīng)費投入，為教師的專業(yè)發(fā)展提供資金或技術支持。

一方面，學校要加強教學硬件和軟件建設，通過教學設備的建設，配置英語教學必需的語言實驗室、多媒體教室，通過購置與英語教學有關的資料，如圖書、參考資料等，創(chuàng)造教學條件，優(yōu)化英語教學環(huán)境。同時，要投入資金聘請外教或高水平的英語教學專家送教下鄉(xiāng)。

另一方面，政府財政部門要增加維持和推動教師培訓的經(jīng)費，把培訓資金投放到英語教師專業(yè)發(fā)展薄弱且亟待改善的環(huán)節(jié)，如外出培訓所需的交通補貼與生活補貼等。由于偏遠民族地區(qū)教師的工資待遇、生活條件本身就較低，如果還要承擔培訓的車旅、生活費等費用，就會影響教師外出參訓的積極性。因此，對于國家和地方政府投入的專門為解決偏遠落后少數(shù)民族地區(qū)英語教師教育的專項資金要保證全部用于與英語教師教學相關的方面。與此同時，地方教育部門要高度關注教師的專業(yè)發(fā)展，為教師的培訓、繼續(xù)學習制定中長期的規(guī)劃，并認真落實。

其次是學校方面的支持。學校要切實為教師爭取或創(chuàng)造最優(yōu)化的培訓。調(diào)查中了解到，幾乎所有的教師都希望能夠多參加有效的培訓，如教學方法、技能、教材分析、專業(yè)知識更新和符合當?shù)亟虒W實際的培訓，而不是參加那些形式主義、應付式的、脫離實際的培訓。高水平的、符合實際的培訓要靠學校去發(fā)現(xiàn)、爭取，而不是“守株待兔”。

偏遠民族地區(qū)的學校可聯(lián)合起來，采取請進來的辦法，就地共同舉辦培訓班對教師進行形式多樣的培訓，這樣一來可減輕教師的經(jīng)濟負擔，二來使培訓更具針對性、實用性。學校還應該采取走出去的做法，分期分批組織教師外出學習，讓他們直接耳濡目染先進地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂教學。同時要加強與先進地區(qū)學校的合作與交往，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造多樣化的機會與途徑。

偏遠民族地區(qū)的學校要建立嚴格科學的英語教師評價體系。對于民族地區(qū)特別是偏遠地區(qū)的英語教師，上崗前都要進行專門的培訓并進行嚴格考查。對在崗英語教師要制訂培養(yǎng)方案，盡力為他們的專業(yè)發(fā)展提供幫助，并定期對他們進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的考核，獎勵先進，激勵后進，鼓勵教師不斷充電、進取。

（二）主觀方面

1.教師要有正確的教學價值觀

作為在偏遠民族地區(qū)工作的英語教師，首先要明確自己的歷史責任，深知自己工作的重要性，把自己日常的教學工作與民族教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。只有站在這樣的高度、以這樣的境界來對待自己的教學，才會感悟到專業(yè)發(fā)展的必要性與重要性，才能用一種“天職性”的能量推動自己不斷進取。

2.教師要有專業(yè)發(fā)展的憂患意識和緊迫感

在信息和智能化時代里，社會發(fā)展、科技進步十分迅速，教育教學也正發(fā)生著巨大的變化，教師作為人類文明的傳承者和新社會生產(chǎn)力的哺育者，正面臨著時展的嚴峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是多方面的，但首要的就是對教師專業(yè)知識結構的挑戰(zhàn)，即專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族地區(qū)的英語教師不應因為身處偏遠山區(qū)而放低對自身的要求，而應不斷學習，更新知識，做到與時代同步，適應現(xiàn)代教育的需要。

偏遠民族地區(qū)的英語教師雖然遠離城市，但與城市的教師一樣，都屬社會的一個分子，都肩負著共同的歷史使命。因此，不要因所在地域的偏遠而將自己的思想情操、理想追求及專業(yè)要求“偏遠”起來，把自己局限在書本、課堂與學校那些狹小的時空里，讓自己的知識、教學脫離時代。只有提升自己的境界，敞開自己的胸懷，才能拓展自己的視野，才能樂意接受新的挑戰(zhàn)，進而讓自己主動追求專業(yè)發(fā)展，以適應時代的發(fā)展和新課程改革的要求。

3.教師要主動尋找專業(yè)發(fā)展的途徑

首先教師要擁有教學自我反思的意識，立意提升自己的教研能力。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的姿態(tài)置身于教學，以探究的眼光分析教學實踐中的各種問題。認真總結經(jīng)驗，找出教學中規(guī)律性東西，從而形成自己的知識及治學指教的方略。

另外，通過自學來促進專業(yè)發(fā)展。語言學習的獨立性明顯，自主性很強，許多成功者都是自學的楷模。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠民族地區(qū)的英語教師大多具有專科以上的學歷，說明他們已經(jīng)完全具備自學的條件和能力，如果他們有自學意識，努力吸收本學科的最新知識與研究成果，學習優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，專業(yè)發(fā)展就會有動力。

最后，依靠群體優(yōu)勢，開展橫向?qū)W習。每個學科專業(yè)都有一個龐大的群體，就英語學科而言，當今每個學校都不像以前那樣“孤軍作戰(zhàn)”，而是具有一個團隊，即常指的教研室或備課組。這樣的團隊是互相學習、共同提升的基地。在這個基地中，教師可以自由討論學習問題、教研問題，進行學術交流，還可以開展課題研究。這些活動都會對專業(yè)發(fā)展帶來正能量，增添專業(yè)知識的新鮮血液。

五、結語

教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個永恒課題，它對所有從事教育教學的人而言，都是要直面的、應對的、處理好的，不容忽視。從英語教師專業(yè)發(fā)展角度看，專業(yè)發(fā)展的核心就是提高英語教師綜合素質(zhì)，從而提高他們的教學質(zhì)量和終身學習的意識及能力。

客觀地說，本文談及的雖然是百色市偏遠民族地區(qū)――一個小范圍的英語教師專業(yè)的發(fā)展，而實際上該課題是一個全國性的大課題，它涉及教師自身發(fā)展、國家宏觀政策調(diào)控、學校、社會環(huán)境構建以及民族進步等方面的大事。盡管這樣的研究已經(jīng)受到大家的關注，但研究的深度和廣度都還遠遠不夠，還有寬廣的空間有待拓展。

參考文獻：

[1]高美玲.農(nóng)村中學英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].濟南：山東師范大學碩士學位論文，2010.