序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)會計教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、正確認(rèn)識課程地位

(一)從課程內(nèi)容和任務(wù)看

《高級財務(wù)會計》涉及的多數(shù)內(nèi)容對一般企業(yè)而言非日常會計業(yè)務(wù)，對學(xué)生的實用性不強，如果將其設(shè)置為專業(yè)主干課，就意味著學(xué)生要花大量時間和精力來學(xué)習(xí)該課程，這無疑加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但如果將其設(shè)置為專業(yè)拓展課，教師可以根據(jù)實際情況選擇比較重要的課程內(nèi)容來講解，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，筆者的意思將《高級財務(wù)會計》設(shè)置為專業(yè)拓展課，并不意味著該課程可以選修，無論是從財務(wù)會計體系的完整性還是從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要來看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。

(二)從專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看

地方本科院校一般為三本或二本院校，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中往往將自己培養(yǎng)的學(xué)生定位為滿足中小企業(yè)的需要，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也主要是從中小企業(yè)的會計需求出發(fā)來進(jìn)行的。對一般中小企業(yè)而言，會計日常業(yè)務(wù)的處理沒有那么復(fù)雜和高深，《高級財務(wù)會計》的課程知識在中小企業(yè)沒有多少用武之地。因此，從這點看，將《高級財務(wù)會計》設(shè)置為專業(yè)拓展課也是比較合適的。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

高級財務(wù)會計之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務(wù)會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計理論和實務(wù)研究中尚不成熟的問題。目前我國出版的適合本科生用的高級財務(wù)會計類教材種類較多，每本教材中涉及內(nèi)容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學(xué)時的限制及課程地位等因素，若高級財務(wù)會計學(xué)科的所有研究專題均為學(xué)生講解，必然會出現(xiàn)該門課程與其他會計專業(yè)課程爭占學(xué)時的現(xiàn)象。而且任何一門課程的課堂教學(xué)都無法窮盡該門學(xué)科的全部研究領(lǐng)域。因此，應(yīng)在整個高級財務(wù)會計學(xué)科研究領(lǐng)域中進(jìn)行部分專題的篩選，作為高級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇在考慮學(xué)生的理解接受能力的基礎(chǔ)上可以參考如下原則來進(jìn)行：(1)是否有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域；(2)是否能夠提高學(xué)生研究問題及在未來實際工作中處理會計實務(wù)的能力；(3)是否有助于增強學(xué)生就業(yè)和考研的競爭能力；(4)是否對學(xué)生通過諸如注冊會計師等考試有所幫助。綜合考慮以上因素，筆者覺得地方本科院?？梢赃x擇如下教學(xué)內(nèi)容：外幣折算、租賃、所得稅會計、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、企業(yè)合并與合并財務(wù)報表。對于其他未選擇的專題，可以通過增加選修課的門類，結(jié)合選修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以覆蓋高級財務(wù)會計課程應(yīng)涵蓋而未涵蓋的專題。

三、確定合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段

《高級財務(wù)會計》課程是會計學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生必修課，教學(xué)中要強調(diào)《高級財務(wù)會計》課程知識的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于大三學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的目的性更明確，希望學(xué)到的知識能夠在實際中得到充分應(yīng)用。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)不但要掌握會計知識，還希望能夠達(dá)到一定的目標(biāo)，如順利通過會計從業(yè)資格考試、助理會計師考試等與會計密切相關(guān)的考試。依據(jù)《高級財務(wù)會計》的教學(xué)目的、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容特點，其教學(xué)方法可作如下選擇：

(一)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教育者與受教育者進(jìn)行互動的一種教學(xué)方法，能使師生共同參與教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同受益的目的，具有開放性的特征。就《高級財務(wù)會計》而言，其特征決定了離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，這就要運用案例將鮮活的交易或事項展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其身臨其境，了解處理對象的本質(zhì)，自主尋求能刻畫經(jīng)濟現(xiàn)實的會計方法，快速實現(xiàn)從會計課堂向社會現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變。信息化時代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點是共同的：即案例均來自于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中新近的、有爭議性的、切合理論內(nèi)容的素材。因此，案例教學(xué)是以會計案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進(jìn)入經(jīng)濟生活現(xiàn)實，充當(dāng)其中的角色，讓學(xué)生具有真刀真槍的實踐經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策；變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。

(二)自學(xué)反饋法

自學(xué)反饋法就是在教師有計劃、有目的、有步驟的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀教材和參考資料，進(jìn)行獨立思考，并將所理解和掌握的知識通過作業(yè)或其他形式反映給教師，教師據(jù)此進(jìn)行反饋，以此來完成感知知識和理解知識的教學(xué)過程。比如對所得稅會計業(yè)務(wù)，相關(guān)問題的處理在中級財務(wù)會計學(xué)中均已學(xué)習(xí)過。也就是說，在學(xué)習(xí)所得稅會計核算業(yè)務(wù)時，學(xué)生已具有了相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)自學(xué)能力。因此，對于這類教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生自學(xué)，教師點評的教學(xué)方法是完全可行的。采用該教學(xué)方法時，學(xué)生應(yīng)按教師的要求自學(xué)相關(guān)知識并完成必要的作業(yè)，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)后，對學(xué)生的知識掌握的情況予以反饋。該教學(xué)方法的正確運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心及終生學(xué)習(xí)的能力。

(三)問題導(dǎo)向法

高級財務(wù)會計學(xué)中的某些業(yè)務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》課程之前盡管未接觸過，但可借助學(xué)生已有的專業(yè)知識，采用問題導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的思路和方法。如合并會計報表等業(yè)務(wù)，這類業(yè)務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》之前并未接觸過，教師可采用問題導(dǎo)向法，提出一些相互聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過問題的提出和解決，最終使學(xué)生掌握合并會計報表的編制方法。這種教學(xué)方法的運用，不僅使學(xué)生獲得了解決問題的答案，重要的是，使學(xué)生清楚了解決問題的思路和方法。這一教學(xué)方法的合理運用，對于培養(yǎng)與提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是非常必要的。在教學(xué)手段上，除了傳統(tǒng)的板書與多媒體結(jié)合外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，靈活采用多種其他教學(xué)手段。比如可以建立一個《高級財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)的博客平臺，一方面上傳一些課程資料，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，另一方面通過留言區(qū)和在線答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行有效的師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，也可根據(jù)自身情況選擇其他的方式如QQ等進(jìn)行輔助教學(xué)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：會計類；職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0049-02

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實習(xí)實踐。圍繞文件的要求，提出高校會計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究。

一、主要存在的教學(xué)問題

為了解決財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)壓力，提高就業(yè)率。應(yīng)解決的主要教學(xué)問題有四：一是解決會計類應(yīng)用型人才重知識教育輕實踐能力培養(yǎng)的問題，旨在改革會計類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強勝任工作崗位的綜合實踐能力培養(yǎng)。二是解決會計類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)薄弱的問題，試圖將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，并加強“雙師型”隊伍建設(shè)。三是解決會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺位問題，試圖以就業(yè)為導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。四是解決校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地脫節(jié)問題，試圖通過校內(nèi)外“雙基地互補”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，實現(xiàn)了校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對接。

二、主要解決教學(xué)問題的方法

（一）構(gòu)建適應(yīng)市場需求的會計類人才實踐課程體系

探索適應(yīng)市場需要的會計類人才實踐能力培養(yǎng)的方法與途徑。長期以來，知識教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)取向，實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。這種重理論輕實踐的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)用人單位對會計類應(yīng)用型人才的需求。變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強勝任工作崗位的實踐能力培養(yǎng)成為會計類專業(yè)教學(xué)改革面臨的新任務(wù)。本成果力求探索以市場需求為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)的教育方法與途徑，在會計類本科教育階段增加適應(yīng)崗位需要的動手能力和職業(yè)技能等實踐教育的分量，從教學(xué)理念、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)層面等多角度將實踐教育有效地融入到教學(xué)過程中。力圖構(gòu)建以就業(yè)需求為導(dǎo)向的實踐教育平臺，以期大力提升會計類人才的技能及就業(yè)能力。

按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的原則，合理設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層面技能的培養(yǎng)，保證實踐教學(xué)四年不斷線的實踐教學(xué)體系設(shè)置，優(yōu)化了以實驗課程、工程實訓(xùn)、各類實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課外科技活動等不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了實踐教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實踐能力培養(yǎng)平臺。

（二）探索會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑

提出并實踐了將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。對會計類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

對會計類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而提升其參與社會的核心競爭力。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”內(nèi)涵有二：一是指教師具有“教師資格”和“執(zhí)業(yè)資格”；二是指教師具有教學(xué)能力和實踐能力。

東北石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系較早提出并實踐了將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。并加強“雙師型”隊伍建設(shè)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)體系羈絆，1997年開始經(jīng)過15年探索，逐漸將初級會計師、會計師和注冊會計師等職業(yè)資格考試課程內(nèi)容引入教學(xué)體系，利用實習(xí)組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試。提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。2006年提出了會計類專業(yè)教師要符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，教師通過職業(yè)資格水平考試，加快知識更新和解決實際問題的能力，有助于提高教學(xué)水平。

（四）完善實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)

提出并實踐了校內(nèi)校外“雙基地互補”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方案。解決了實踐教學(xué)與用人單位的無縫對接，為培養(yǎng)高質(zhì)量會計類應(yīng)用型人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境和條件，實現(xiàn)了會計類應(yīng)用型人才學(xué)校教育與社會引導(dǎo)的結(jié)合。

推行仿真的會計綜合實踐教學(xué)平臺；建成會計職業(yè)教育實訓(xùn)基地，探索了校企聯(lián)合共同培養(yǎng)會計職業(yè)人才綜合實踐能力的新途徑。首先涉及到實訓(xùn)場地問題。實訓(xùn)場地建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)化模式建設(shè)，建設(shè)過程中，可以由企業(yè)按照真實企業(yè)的崗位設(shè)置和辦公場地布置提出建設(shè)實施方案。在場地建設(shè)時，盡可能做到：功能齊全、環(huán)境仿真。購置了網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合平臺，用友ERP財務(wù)管理軟件，用友NC財務(wù)管理軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)基地體會“職業(yè)”環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生參加全國會計技能大賽獲得全國三等獎和省級一等獎。通過模擬等訓(xùn)練，使學(xué)生協(xié)作能力、理論知識應(yīng)用能力、計算機操作能力、分析與解決問題的能力都有大幅度提高。

建立了大慶市龍鑫會計師事務(wù)所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財務(wù)處、中國石油大慶石化公司財務(wù)處、黑龍江石油化工廠等校外實習(xí)基地，實習(xí)基地良好的育人與實踐環(huán)境，使學(xué)生的綜合能力得到了提升，特別是觀察問題、分析問題和解決問題的實際工作能力明顯提高，縮短了學(xué)生工作之后適應(yīng)工作環(huán)境的時間。基地每年接納實踐學(xué)生人數(shù)達(dá)到學(xué)生總數(shù)的80%，保證了實習(xí)效果。

三、實踐教學(xué)的效果

（一）會計類人才的推廣交流和就業(yè)比重逐年增加

通過互訪、調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等形式多次與相關(guān)院校接洽，推廣了“會計類應(yīng)用型人才“1122”實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”成果，在人才實踐教學(xué)方面取得了明顯的效益，畢業(yè)生深受社會好評。近3年的會計類大學(xué)生就業(yè)率呈上升的趨勢，就業(yè)率為73.91%，78.70%，90.21%。就業(yè)前景較為樂觀。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強對會計類專業(yè)宣傳力度，讓社會各界了解并認(rèn)可本專業(yè)及其畢業(yè)生。

（二）會計類人才的職業(yè)資格通過率逐年提高

學(xué)生參加會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試，三年來，會計類專業(yè)的學(xué)生在上述二項資格考試中均保持80%通過率。在注冊會計師資格證考試中30%以上同學(xué)能夠單科通過，在大慶地區(qū)會計界引起了較大反響。

（三）會計類人才的就業(yè)能力不斷提升

學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、全國高校市場營銷大賽、“中華會計網(wǎng)校杯”財會實務(wù)大賽、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、黑龍江省市場營銷大賽、東北石油大學(xué)挑戰(zhàn)杯大賽和經(jīng)濟管理學(xué)院招聘模擬大賽等各種賽事獎項。畢業(yè)生還有的“全頭螺旋刷毛牙刷”、“熱感應(yīng)自動出煙盒”等十項發(fā)明獲得國家實用新型發(fā)明專利，研發(fā)改良的“節(jié)能、環(huán)保型玉米餐具”拿到國家級環(huán)保認(rèn)證，并已由哈市一家高科技環(huán)保公司批量投入生產(chǎn)。

（四）“雙師型”教師隊伍建設(shè)成果顯著

加強教師的實踐能力。先后聘請中國石油天然氣集團公司、大慶油田有限責(zé)任公司、大慶煉化公司等單位專家為東北石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院兼職教授；2人擔(dān)任黑龍江省管理學(xué)會常任理事，4人擔(dān)任大慶市會計學(xué)會理事，3人擔(dān)任股份公司獨立董事，2人擔(dān)任咨詢公司兼職顧問。鼓勵教師考取職業(yè)資格。5人取得注冊會計師資格，2人取得注冊評估師資格，2人取得理財師資格，3人取得律師資格?！半p師型”教師隊伍建設(shè)成果，為人才的培養(yǎng)提供了師資保障。

（五）會計類畢業(yè)生贏得用人單位的高度評價

通過調(diào)查，用人單位普遍反映東北石油大學(xué)會計類畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識夯實，綜合素質(zhì)過硬，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，秉承并發(fā)揚了務(wù)實、奉獻(xiàn)的大慶精神，獲得了用人單位的認(rèn)可和好評。

專業(yè)培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)良好，適應(yīng)社會需要，具有良好的社會聲譽。學(xué)生家長對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、考研與就業(yè)狀況都比較滿意。此外，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價也較高，根據(jù)對用人單位的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，用人單位對近3年畢業(yè)生的滿意度分別為93.77%、94.56%和96%。說明了東北石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會各界廣泛認(rèn)可。

（六）教學(xué)研究與改革成績斐然

完成“會計學(xué)”校級重點專業(yè)建設(shè)，建成電算化會計、管理會計和審計學(xué)3門校級優(yōu)質(zhì)課，《高級財務(wù)會計》校級重點課正在建設(shè)；承擔(dān)省級教改項目14項、局級教改項目9項；發(fā)表教研教學(xué)論文17篇；獲得省教育廳、省高教學(xué)會優(yōu)秀教學(xué)成果等獎勵7項（篇）；出版國家級教材2部，省級教材3部，優(yōu)秀教材獎8項；指導(dǎo)國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗3項；指導(dǎo)國家級大學(xué)生競賽2項；省級優(yōu)秀教師1人，校級教學(xué)名師1人。以上教學(xué)研究與改革成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計類應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥明，付會霞.財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色改革與實踐[J].會計之友，2009，（9）.