序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇信管專業(yè)導(dǎo)論論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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分類實(shí)訓(xùn)的教學(xué)嘗試為深化培養(yǎng)方案的改革提供了新思路近年來(lái)，長(zhǎng)江大學(xué)信管專業(yè)的發(fā)展遇到了不少問(wèn)題。在就業(yè)方面，由于我國(guó)企業(yè)整體上尚未意識(shí)到信息化和信息管理的重要性，因此，信管專業(yè)的畢業(yè)生很難找到對(duì)口的就業(yè)崗位，學(xué)生真正從事信管有關(guān)崗位的比重較少。特別是在2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將近700萬(wàn)的背景下，信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。在生源質(zhì)量方面，由于長(zhǎng)江大學(xué)開(kāi)展大類培養(yǎng)的教學(xué)模式，很多大一年級(jí)或大二年級(jí)的學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景缺乏信心，從而使部分優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生難以理解管理類、計(jì)算機(jī)技術(shù)類以及信息管理類知識(shí)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上顧此失彼，普遍認(rèn)為課程多卻沒(méi)有培養(yǎng)動(dòng)手能力。為了改變這些現(xiàn)狀，信管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)方案、課外活動(dòng)、理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法等方面都做了大膽的改革和探索。信管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，明確畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展定位是培養(yǎng)方案改革的切入點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求特征，我們將信管專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展方向分為軟件開(kāi)發(fā)工程師類、ERP應(yīng)用類、考研以及企業(yè)管理咨詢四類。在就業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種形式的就業(yè)培訓(xùn)，如ERP操作學(xué)習(xí)以及軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)等。通過(guò)“請(qǐng)教師進(jìn)來(lái)培訓(xùn)”和“讓學(xué)生走出去實(shí)訓(xùn)”兩種途徑，形成了校內(nèi)外合作的穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大幅度提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并與有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。從2011屆和2012屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，受過(guò)針對(duì)性培訓(xùn)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量明顯要高于其他學(xué)生。其中，從事信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和ERP系統(tǒng)管理工作的學(xué)生平均工資達(dá)4500元/月以上，就業(yè)質(zhì)量明顯要好于其他管理類專業(yè)。在就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)的情況下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)多次專業(yè)交流和聯(lián)誼活動(dòng)使在校的低年級(jí)學(xué)生建立了對(duì)專業(yè)的信心，減少了優(yōu)秀生源的流失。對(duì)于2013屆畢業(yè)生，教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)增加了分類培養(yǎng)的規(guī)模，參與校企合作軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)和ERP軟件實(shí)訓(xùn)的30多名學(xué)生均成功地與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。目前，分類實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果給了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)很大的啟發(fā)，證明了分類培養(yǎng)思路的可行性。專業(yè)培養(yǎng)方案改革的指導(dǎo)思想就是要為實(shí)施這種分類實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建立起完善的實(shí)踐平臺(tái)、提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、安排合理的時(shí)間進(jìn)度并匹配對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源等，從而系統(tǒng)地構(gòu)建起適合本校畢業(yè)生實(shí)踐能力發(fā)展規(guī)律的課程體系和教學(xué)方法。

信管專業(yè)培養(yǎng)方案改革的總體規(guī)劃

（一）培養(yǎng)方案改革的目標(biāo)1．近期目標(biāo)。面向現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為信管專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)計(jì)3～4個(gè)可行的發(fā)展方向，并對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和信管專業(yè)的吸引力，有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．中期目標(biāo)。重新整合現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)計(jì)或?qū)嵺`教學(xué)的比重，并設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)面向信管專業(yè)的生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)，讓后續(xù)各年級(jí)的學(xué)生參與該電子商務(wù)平臺(tái)的進(jìn)一步完善與電子商務(wù)實(shí)體企業(yè)的運(yùn)行，建立起面向信管專業(yè)甚至是管理學(xué)院全體專業(yè)的特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。3．遠(yuǎn)期目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)有軟件開(kāi)發(fā)的校企合作培養(yǎng)模式進(jìn)行規(guī)范化，建立軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)人才的長(zhǎng)效機(jī)制，最終促進(jìn)“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式的形成，從而使長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院的信管專業(yè)能逐漸形成特色，進(jìn)而建立起本專業(yè)的品牌影響力。（二）培養(yǎng)方案改革的基本思路在總結(jié)初步改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)江大學(xué)信管專業(yè)培養(yǎng)方案改革的基本思路可以概括為“一個(gè)導(dǎo)向、兩項(xiàng)基本原則、三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向、四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、五項(xiàng)關(guān)鍵舉措”。1．一個(gè)導(dǎo)向：以培養(yǎng)學(xué)生滿足現(xiàn)代企業(yè)能力需求的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向。2．兩項(xiàng)基本原則：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則、強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)的原則。3．三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向：軟件開(kāi)發(fā)工程師、ERP系統(tǒng)維護(hù)及應(yīng)用、信息管理與決策咨詢。4．四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和三個(gè)分類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（1）設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)———生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)。該專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要用于在大三階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心能力的綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握該平臺(tái)的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程，逐步熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，并對(duì)現(xiàn)有的電子商務(wù)平臺(tái)提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的建議，學(xué)生還可以選擇性地參與該電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)體的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。（2）依托于省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中的用友ERPU8.7.2平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常見(jiàn)商業(yè)ERP系統(tǒng)的操作和維護(hù)能力，為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做準(zhǔn)備。（3）利用國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題研究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息管理實(shí)踐和決策咨詢方面的能力。（4）擴(kuò)展與北大青鳥(niǎo)、迅騰軟件以及ITjob等機(jī)構(gòu)的合作培訓(xùn)，逐漸建立起軟件開(kāi)發(fā)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生從事系統(tǒng)分析和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)崗位的就業(yè)能力。5．五項(xiàng)關(guān)鍵舉措：整合管理類和計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置體系，鼓勵(lì)專業(yè)交流和課外創(chuàng)新，建立校企合作培訓(xùn)基地，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容。按照上述改革的基本思路以及長(zhǎng)江大學(xué)的大類培養(yǎng)教學(xué)模式，將信管專業(yè)培養(yǎng)方案的框架分為六個(gè)階段：大類培養(yǎng)階段、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)基本能力形成階段、專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用階段、定向能力培養(yǎng)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，如圖2所示。大類培養(yǎng)階段屬于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和通識(shí)性教育階段。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段重在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、企業(yè)信息管理能力以及軟件開(kāi)發(fā)能力做知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用階段則需要通過(guò)各種綜合性課程以及生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的能力，以及綜合利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。在定向能力培養(yǎng)階段將學(xué)生分為三個(gè)發(fā)展方向，滿足學(xué)生在就業(yè)或考研方面的個(gè)性需求，并將其發(fā)展方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)生感興趣的專業(yè)技能。

培養(yǎng)方案改革的具體實(shí)施措施

（一）專業(yè)定位及特色1．專業(yè)定位。培養(yǎng)能在各級(jí)行政部門、工商企業(yè)、科研單位從事信息管理與決策咨詢、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)以及軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等工作的應(yīng)用型人才。2．培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息資源管理以及管理信息系統(tǒng)等方面的理論和應(yīng)用知識(shí)，具備進(jìn)行信息管理和決策咨詢、常用商業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)等方面的動(dòng)手能力。3．信管的專業(yè)特色。改革培養(yǎng)方案要力爭(zhēng)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面形成特色，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）建立符合專業(yè)特點(diǎn)的嚴(yán)格教學(xué)管理制度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果的管理，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力；（2）利用多種教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力；（3）開(kāi)展基于校企合作的定向培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及專業(yè)的社會(huì)影響；（4）結(jié)合學(xué)校石油行業(yè)的特色，有條件地選擇本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，與石油院系聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)石油行業(yè)管理信息系統(tǒng)的能力。（二）理論課程的改革方案學(xué)生對(duì)理論課程改革的建議主要集中在管理類課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐不足、管理類課程與計(jì)算機(jī)類課程關(guān)系不清、專業(yè)課程教學(xué)順序和進(jìn)度不合理、理論教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)相沖突等方面。針對(duì)這些問(wèn)題，本次理論課程的改革主要從五個(gè)方面入手。1．加強(qiáng)大類培養(yǎng)與早期專業(yè)引導(dǎo)間的銜接。信管專業(yè)相比其他管理類專業(yè)，不容易讓學(xué)生對(duì)其專業(yè)內(nèi)涵形成直觀的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)造成學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方向或?qū)W習(xí)目標(biāo)上的迷失。因此，在大學(xué)一年級(jí)期間必須讓學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)性質(zhì)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向有總體上的了解，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能盡早地制定遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，需要在大學(xué)一年級(jí)適當(dāng)壓縮有關(guān)的公共課教學(xué)，引入《管理學(xué)原理》、《管理信息系統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論》等基礎(chǔ)必修課程。這些課程難度不大，但能讓學(xué)生迅速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的角色，也能讓學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的性質(zhì)和專業(yè)發(fā)展方向有全面的認(rèn)知。2．刪除與信管專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的必修管理課程。將《人力資源管理》、《國(guó)際貿(mào)易》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等必修課程從原教學(xué)計(jì)劃中刪除，同時(shí)增設(shè)相關(guān)的選修課程，把管理類課程教學(xué)的重點(diǎn)放在生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理以及項(xiàng)目管理等方面，其目的是弱化專業(yè)性太強(qiáng)的管理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能從系統(tǒng)的角度理解企業(yè)管理流程間或崗位職能間的相關(guān)性，使學(xué)生能從信息流或信息資源管理的角度提出解決企業(yè)管理問(wèn)題的方案。3．增加能提高學(xué)生定量分析能力的課程。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段增加《預(yù)測(cè)及決策》、《管理統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用軟件》等課程，使學(xué)生能學(xué)會(huì)搜集和整理商業(yè)數(shù)據(jù)，并能利用常用軟件對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，這是選擇“信息管理與決策咨詢”方向的畢業(yè)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力。4．修改重點(diǎn)課程的教學(xué)內(nèi)容，改變不合理的課程安排順序。加強(qiáng)《運(yùn)籌學(xué)》、《信息管理學(xué)》、《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理信息系統(tǒng)（MIS）》以及《企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）》等課程的教學(xué)內(nèi)容改革，利用這些綜合性課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，理順《信息管理學(xué)》、《決策支持系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》等課程在課程體系中的教學(xué)順序，使學(xué)生能從易到難地建立起課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。5．大四學(xué)年不再開(kāi)設(shè)必修課程，以三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)增加具有針對(duì)性的分類實(shí)訓(xùn)課程。信管專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要在就業(yè)前經(jīng)過(guò)專門的軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)或在有關(guān)企業(yè)中進(jìn)行系統(tǒng)地實(shí)習(xí)。如果在大四階段開(kāi)設(shè)必修課程，將會(huì)與學(xué)生的分類綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)產(chǎn)生沖突。但是，為滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)或個(gè)性發(fā)展的需要，在大四第一學(xué)年可開(kāi)設(shè)《ERP系統(tǒng)實(shí)踐與技術(shù)認(rèn)證》、《電子商務(wù)及運(yùn)營(yíng)實(shí)踐》、《IT項(xiàng)目管理》或《軟件工程》等選修課程。這些專業(yè)選修課程的綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)，以引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展定位為目的，也可以成為學(xué)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力表現(xiàn)。（三）實(shí)踐教學(xué)的改革方案實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，本次培養(yǎng)方案改革中采用了課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)模式。結(jié)合多階段培養(yǎng)方案設(shè)置的總體要求，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主要分為四個(gè)階段。1．大類培養(yǎng)階段。在第一學(xué)年期末安排企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，時(shí)間為2周，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的基本流程，觀察企業(yè)系統(tǒng)物質(zhì)和信息的輸入和輸出，理解信息化對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的興趣，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)形成基本認(rèn)識(shí)。2．專業(yè)基本能力形成階段。本階段的實(shí)踐教學(xué)方法以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主，要求在有關(guān)課程中設(shè)置上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要操作典型的統(tǒng)計(jì)軟件和優(yōu)化軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件等，讓學(xué)生掌握解決信息管理問(wèn)題的基本工具。同時(shí)通過(guò)“程序設(shè)計(jì)”、“商業(yè)數(shù)據(jù)分析與處理”等課程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本能力，要求學(xué)生能結(jié)合企業(yè)管理的實(shí)際背景，學(xué)習(xí)如何通過(guò)信息獲取、加工、存儲(chǔ)、利用和評(píng)價(jià)等來(lái)支持企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略決策，特別要學(xué)會(huì)撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本。作業(yè)或報(bào)告不規(guī)范是現(xiàn)在管理學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度的改變應(yīng)該從基本文檔撰寫(xiě)的規(guī)范化開(kāi)始，會(huì)撰寫(xiě)規(guī)范化報(bào)告文本其實(shí)也是增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。3．專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用階段。學(xué)生需要參與生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和完善過(guò)程，同時(shí)在條件允許的情況下可參與該電子商務(wù)平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)和管理。該階段的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)和MIS方面的知識(shí)，操作和管理由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的專業(yè)核心技能。此外，對(duì)于傾向定位于考研或信息管理與決策咨詢兩方面的學(xué)生，在該階段可結(jié)合國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃的要求，培養(yǎng)其進(jìn)行規(guī)范化科學(xué)研究的基本技能。4．分類能力培養(yǎng)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。由于在四年級(jí)期間取消了理論必修課程的教學(xué)，學(xué)生必須在大三學(xué)年結(jié)束后選擇個(gè)人的發(fā)展定位，以分類、分組的形式參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、用友ERP綜合實(shí)訓(xùn)和校企合作軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)中的某一項(xiàng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須與其選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類別相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式分為研究論文類和實(shí)踐操作類兩種，即參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和校企合作軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生以及考研的學(xué)生必須結(jié)合自己從事的具體項(xiàng)目或未來(lái)研究方向完成研究型論文，而參與用友ERP綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生必須完成ERP系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，選擇實(shí)踐操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且需要通過(guò)考試獲得人社部頒發(fā)的ERP系統(tǒng)操作和管理方面的證書(shū)。此外，學(xué)校可出臺(tái)有關(guān)政策，允許本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參加石油院系舉辦的石油軟件基地班的學(xué)習(xí)。

結(jié)論