序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語高效課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

課堂。

關(guān)鍵詞：興趣；高效性；情感

教師要認真研究課程教材，領(lǐng)會教材的最新理念并加以實

踐。根據(jù)教材的板塊進行綜合的融會貫通，從而激活學生已有知識，進而引發(fā)學生自主探究，最終落實課程標準的學習策略，促進學生自身綜合語言運用能力的全面發(fā)展。教師將這些板塊進行融會，讓學生置身其中。

課堂作為初中英語教學的最重要場所，是教與學相互融通的平臺。因此，教師必須十分重視課堂教學模式，營造和諧、互動、平等的教學氛圍。針對初中階段教學任務(wù)繁重、課堂氣氛沉悶的特點，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生成為課堂的主人，以學生為中心，形成引導(dǎo)學生主動參與的師生、生生互動等教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)教學目標。例如，運用采訪教學模式，可以提高學生實際互動應(yīng)用能力和口頭表達能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

情感態(tài)度因素是新課標的重要組成部分，往往也是傳統(tǒng)教學過程中容易被忽視的方面。牛津版初中英語教學過程中，情感培養(yǎng)對于增強學生綜合情感有著重要作用。初中階段的學生受到來自各方面的壓力，心理起伏變化大，教師在傳授英語教學知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學生生活和情感方面的關(guān)注。一方面，教師在教學過程中要給予學生足夠的尊重并公平地對待學生，從每一位學生的學習情況出發(fā)進行幫助，尤其是對于成績落后的學生。另一方面，在進行英語教學時貫徹勤奮、愛國等情感價值引導(dǎo)，有利于學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師應(yīng)全面實踐“知識和能力統(tǒng)一、過程與方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合性人才。

總之，學生的學習過程既是一種接受的過程又是一種探究的過程。教育本身就是一種不斷創(chuàng)新和改善的過程，英語課堂教學要有效進行必須使學生的創(chuàng)新學習與老師的點撥教育相結(jié)合。

參考文獻：

[1]李娟.新課改下的初中英語教學之我見[J].華章，2010（35）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；高效課堂

在農(nóng)村，初中英語教學中存在著硬件設(shè)施建設(shè)不齊全、師資力量不夠強大、對于英語學科不夠充分重視、教學時間安排不合理、學生基礎(chǔ)較差、缺少語言環(huán)境等諸多問題，這些問題長期困擾著農(nóng)村教育，不利于農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展。我希望能總結(jié)出一套行之有效的方法，讓英語課堂發(fā)揮最大的效益。結(jié)合自己這幾年的教學實踐，對于怎樣提高農(nóng)村英語課堂的效率，提幾點粗淺的意見。

一、合理安排教學

1.課前預(yù)習。由于農(nóng)村初中英語教學的諸多弊端，僅僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，因此課堂預(yù)習就顯得尤為重要了。我會要求學生在早自習的過程中，利用字典等工具書自行預(yù)習，查出不會的生詞，同時將自己不理解的地方做出標記。在這一過程中，學生對于即將學習的內(nèi)容有了一定的了解，學習起來更加輕松，有利于在整體上提高課堂效率。

2.課堂教學。課堂45分鐘的重要性不言而喻。我一般把課堂分成導(dǎo)入、教學、練習三個板塊。每節(jié)課開頭利用奇聞軼事等調(diào)動學生的積極性，然后抓住知識要點、難點，為學生總結(jié)出一定的規(guī)律方法，指導(dǎo)學生學會整節(jié)課內(nèi)容。

3.課后鞏固。英語教學的成功與否在于學生是否能將所學內(nèi)容充分理解，運用到解題當中去，為此，可針對課堂重點和中考要求設(shè)計一些課后題，讓學生運用課堂知識解決問題，從而達到鞏固效果。

二、豐富的教學內(nèi)容

興趣是最好的老師。為了提高課堂效率，要使學生在英語課堂有濃厚的學習興趣，如何將枯燥的課本知識以有趣的形式展現(xiàn)在學生面前是每個初中英語教育者應(yīng)該掌握的技巧。例如，我會將與這一課有關(guān)的英文歌曲找出來讓學生學唱，英文歌有助于激發(fā)學生興趣，讓學生掌握英語節(jié)奏，利于學生口語的提高。另外，我將音標編成歌謠、畫成圖畫方便學生理解記憶，這些豐富的教學內(nèi)容都有助于提高學生的聽課效率。

三、多樣的教學形式

在現(xiàn)代的英語教學中，老師說、學生聽已經(jīng)不能滿足教學要求了。我們要改變這種單一的教學形式，將教學方式多樣化。例如，在課堂上讓學生自己編英語對話，組織學生出演英語話劇，讓學生扮演小老師為大家講課。我在上課時常常將學生分成小組，一個優(yōu)等生帶兩個中等生和一個后進生，做一些單詞游戲，讓學生在玩的過程中掌握詞匯，同時小組學習有利于學生間的互幫互助，同時也能提高成績。同時我也在班級設(shè)立英語角，讓學生只用英語交流，創(chuàng)造英語語境，提高學生的口語水平。

總而言之，如何在不利于英語學習的農(nóng)村環(huán)境下打造農(nóng)村初中英語高效課堂，提高學生的學習效率，是每一個英語教育工作者一生的事業(yè)。當代，課堂的主體學生替代了傳統(tǒng)的教學中教師的主導(dǎo)地位，但仍然發(fā)揮著教師的重要作用。我個人認為，一個稱職的優(yōu)秀的農(nóng)村初中英語教師，必須不斷充實自己，做到與時俱進。其次，要了解學生的興趣愛好，才能投其所好，做好農(nóng)村初中英語的教學工作，提高課堂效率。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;課堂效率

在全球化經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，英語在經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，社會對從業(yè)人員的英語水平要求也在不斷提高。初中是學生學習英語的關(guān)鍵時期，為了有效提高初中生學習英語的效率和質(zhì)量，教師需要更加積極主動地對現(xiàn)有的英語教學工作進行改進，從而構(gòu)建高效的教學課堂，提高學生的學習效率。

一、新課改下初中英語的學習要求

隨著教育改革的不斷深化，新課程對于初中英語的教學要求也發(fā)生了變化。新課程下的初中英語教學，不僅要重視英語課文的學習以及對英語課文基礎(chǔ)知識的積累，更加要關(guān)注初中生學習英語的過程和方法。通過英語課堂教學，提高學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在英語學習過程中的主體作用。而教師作為英語學習的指導(dǎo)者，應(yīng)采用多元化的教學方法，幫助學生培養(yǎng)語言學習能力，奠定英語學習基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂的建議

1.關(guān)注學生心理，構(gòu)建和諧教學氛圍

初中生處于心理敏感期，需要得到教師和家庭的關(guān)注。因此，初中英語教師應(yīng)重點關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，主動了解學生的學習狀態(tài)，并結(jié)合學生的實際學習情況，制定符合初中生需求的教學模式，從而提高學生的學習能力。教學活動中，教師與學生能否形成和諧的師生關(guān)系，對于提高教學質(zhì)量和促進學生的發(fā)展有著重要作用，因此教師應(yīng)多站在學生角度思考問題，形成融洽的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生對英語學習的積極性。教師應(yīng)尊重學生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助學生樹立自信心。這個時期的學生對于教師的肯定是十分重視的，教師的肯定對于他們而言就是學習的動力，因此教師在教導(dǎo)過程中應(yīng)多鼓勵學生。對于學習較差的學生，要主動了解其在學習過程中存在的問題。良好的師生關(guān)系有助于加強學生對教師的尊重和信任，使學生在課堂中感受到溫暖，主動投入學習，從而提高課堂教學質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，采取有效的教學方式

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學課堂，教師應(yīng)注重教學方式方法的選擇。傳統(tǒng)的英語教學方式主要采用“教師教課、學生聽課”的模式，這種教學模式無法調(diào)動學生的學習積極性，因此學習效率得不到提高。因此，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學思路，樹立以學生為本的思想，重視學生在學習過程中的主體性作用。通過教學方式的調(diào)整，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習能力。在教學過程中，教師需將課堂教學活動與英語教學理論相結(jié)合，通過學生的學習效果檢驗教學方法，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化英語課堂教學。為了激發(fā)學生學習興趣，教師可以采用多媒體教學、小組合作教學等方法，讓學生在學習中體會到學習樂趣，從而更加積極主動地投入到學習中。

3.注重教學設(shè)計，科學安排教學環(huán)節(jié)

不同階段的學習要求不同，但課堂時間是有限的，如何在有限的時間里完成學習任務(wù)，是教師面臨的重要問題。這就需要教師注重教學設(shè)計工作，科學合理地安排教學環(huán)節(jié)，保障課堂教學質(zhì)量。教師要注重自我發(fā)展，熟練掌握教學內(nèi)容，進行知識儲備，形成系統(tǒng)的知識體系，根據(jù)知識體系進行教學設(shè)計，將自己的知識傳遞給學生。科學合理的教學安排，能夠發(fā)揮課堂教學的作用，幫助學生掌握知識。傳統(tǒng)的教學方式往往較為單一，使學生在學習過程中感到枯燥乏味，因此教師應(yīng)采取多樣的教學方式，如通過講故事、小組表演等方式活躍課堂，讓學生參與到活動中，使學生對所學知識有更為直觀的認識，推動學生對于知識的渴求，提高學生的學習積極性。一旦學生將所學知識與日常生活結(jié)合起來，那么學生對于所學知識就會感到親切，學習起來就能事半功倍。教育的目的就是讓學生將知識應(yīng)用到日常生活，而不是單單將學習知識作為機械記憶進行儲存。

英語在當今時展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對于英語的需求也越來越高，這就要求學生學好英語，而初中階段正是英語學習的關(guān)鍵時期，因此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學課堂是初中英語教學工作的重點。英語教師應(yīng)主動關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學指導(dǎo)思路，根據(jù)學生的實際情況采用合理的教學方式，營造和諧教學氛圍，提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋玉娥.課堂活動促進“思維開花”――淺談初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.

篇(4)

一、把握好語言教學

語言教學涵蓋一系列的內(nèi)容，有情感、技能、知識、跨文化觀念等，為此，不管什么樣的課堂教學模式，它一直都是英語課程教學的關(guān)鍵事項，只是在針對性、教師的選擇以及組織上存在差異。英語語言教學的把握應(yīng)當按部就班地進行，而教師有效地導(dǎo)入教學課堂就變得至關(guān)重要。例如，教師在為學生講解“When is your birthday？”這一部分內(nèi)容的時候，教師能夠根據(jù)學生的興趣愛好，事先準備好的一些名人海報張貼在黑板上，以使學生對這些名人的愛好、職業(yè)、出生進行討論。教師以這種方式實施教學，跟學生的年齡特點相符合，能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在快樂的氛圍中學習。這樣，教師不但將目標語言導(dǎo)入，還調(diào)動了學生的學習興趣。實物圖片有效地激發(fā)了學生的各種感官，從不同程度上強烈地刺激著學生，進而激起學生的求知欲，最終打造高效的初中英語教學課堂。

二、組織形式多樣的教學實踐活動

在初中英語教學實踐活動中，教師能夠引導(dǎo)學生完全地融入教學課堂當中去，進而激發(fā)學生的學習積極性，且激勵學生之間進行互相的合作。可以說，一整堂教學課就好比是一部電影，而導(dǎo)演是教師，演員就是學生，演員表演得怎么樣？關(guān)鍵在于導(dǎo)演如何指導(dǎo)演員進行。例如，教師在為學生講解“What can I do for you？”這一部分內(nèi)容的時候，教師應(yīng)先布置教室為一個小商鋪，以4個人或者是5個人作為一個學習小組，也能夠劃分學生為兩個小組，將教室的中心位置留出來，以使學生交替地扮演customer與shop assistant，對購物的情景進行模擬。這樣，在逼真的教學情景中，提高了學生的語言表達能力，從而打造出了高效的教學課堂。

綜上所述，作為一名初中英語教師，只要能夠持續(xù)地探究和分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學模式，有效地統(tǒng)一知識的教授與能力的培養(yǎng)，且在教學實踐活動中滲透情感，就可以打造高效的初中英語教學課堂。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；生成

一、誤區(qū)

初中生的特點是活潑好動，不能長時間地集中注意力，對未來的目標沒有明確的設(shè)定，他們中絕大多數(shù)學習是為了興趣和父母的期望。基于這些特點，初中英語教學要實現(xiàn)高效課堂，我們必須走出以下幾個誤區(qū)：

1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學生的高效

舊式的英語課堂教學模式是教師將一節(jié)課所需知識點向?qū)W生單方面地傳授，學生主要以記和背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實傳授了大量的知識，學生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結(jié)果來看，學生的學習效果并不理想。這是因為大多數(shù)學生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此成績總是不理想。

2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過程

農(nóng)村初中英語教學處于很尷尬的境地，課改一直在強調(diào)初中英語教學要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得一些初中英語教學轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學――即中考考哪方面就下大力氣學習哪方面，不考的方面就少學甚至是不學。一些教師在教學過程中以功利性為主，設(shè)計中就相應(yīng)的少了許多學習英語的必要環(huán)節(jié)，而學生學習英語主要目的是為了中考，少了對英語學習的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學科，英語成績越來越低，英語教師的教學壓力越來越大。

二、措施

要實現(xiàn)在初中英語教學中高效課堂的生成，教師應(yīng)該做到以下幾點：

1.備課不僅要備書本，更要備學生、備生活

備課是一個教師在教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學效果達不到我們備課中的預(yù)期效果。因此在備課過程中，我們還要考慮到學生的具體狀況，這就是我們所謂的備學生，我們所設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，才能將知識進行靈活的運用。

2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動學習的課堂

課堂四十五分鐘，是學生學習英語的黃金時間，課上的參與、操練必不可少。這就要求教師要充分做好一個組織者和引導(dǎo)者，給學生一個方向，讓學生根據(jù)其指定的方向進行充分的參與互動，體現(xiàn)出學生的主體性和全員參與性，讓學生在使用中學習英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快課堂，讓學生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。

3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證

因材施教才能達到教學的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學生的層次設(shè)計作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時歸納學生的錯誤類型，幫助學生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學生對一節(jié)課所學的知識進行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學生的作業(yè)去判斷學生對一節(jié)課知識的掌握程度。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高效課堂 敏特英語 優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0026-01

借助敏特英語教學平臺，能促進教師更新教育觀念，從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位，從而實現(xiàn)課堂高效的目的。所謂“課堂高效”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在上課的45 min內(nèi)要最大限度、最大完美地完成教學任務(wù)，在有限的時間內(nèi)求得課堂教學的最大效益，達成育人的目標。那么如何應(yīng)用敏特英語打造初中英語高效課堂呢？本人結(jié)合教學實踐，和同仁們做一些探討。

1 合理制定教學目標是高效課堂的前提

有效教學應(yīng)以明確具體的教學目標作為教學的導(dǎo)向，教師制定目標要真正從學生的角度入手，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和已有的知識基礎(chǔ)，來預(yù)設(shè)這一節(jié)課的教學目標，而不能根據(jù)這一節(jié)課的知識量和教師的想當然來確定教學目標。每個學生的認知能力和接受能力各不相同，這就要求教師要根據(jù)不同的學生，制定不同的教學目標，把目標分成不同的層次，不同的學生掌握不同的目標，要做到人人有目標可循。在執(zhí)行目標時要根據(jù)學生掌握的情況，適當?shù)卦鰷p目標。教學結(jié)束后，個個都會有達標感和成就感。高效課堂就是人人學有所得。

2 教師良好的人格魅力和文化素養(yǎng)是高效課堂的保證

“親其師，信其道”，只有當學生對教師有足夠的信任和對其所具有的知識有強烈的求知欲時，他才愿意孜孜不倦的跟教師學習新的東西。反之，如若教師“才疏學淺”，那么學生就會覺得跟這個老師沒有什么可學的東西，就很難教出成績優(yōu)秀的學生。“要給學生一杯水，自己得先有一桶水”，可見教師具有淵博的知識是多么重要。而作為一名英語教師，能講一口地道流利的英語，寫一手漂亮的英語板書，通曉英語國家的風土人情，熟知英語節(jié)日典故，對教材教法有很好的駕馭能力，有很強的課堂管理能力，再加上教態(tài)自然，善于與學生溝通，這一切必將吸引學生的注意力，使其逐漸對你和你的課堂產(chǎn)生興趣，才能積極參與到你的課堂中去，只有這樣，才有可能營造活躍的課堂氣氛。反之，只能是一場空談。

3 融洽的師生關(guān)系是高效課堂的支柱

我們應(yīng)該創(chuàng)造一個人性化的課堂，建立融洽的師生關(guān)系，讓學生愛你。語言課，要讓學生踴躍說話，積極參與。有時候在課堂上我們會遇到一些違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現(xiàn)象是一門藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。如果只是簡單的訓斥，就會損傷學生的自尊，影響課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系會受到影響。教師尤其不要當著全班同學用傷人的粗話臟話罵學生，這樣很容易引起對立，而你自己也站不住腳。因此，要以理服人，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴，事情不大可以用幽默風趣的語言一帶而過。當然，寬容學生，不是無原則的，該批評的還得批評。

4 有效的教學方法是高效課堂的關(guān)鍵

教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師教學方法越新穎，技巧越嫻熟多樣，他的課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，借助“敏特英語”通過問答、對話、采訪、表演等形式，實施情景教學。如，ask and answer in pairs，ask and answer in chains ，one answer and the others ask等。再如，一對一的采訪或一人采訪多人等。這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學到了知識，又培養(yǎng)了學習興趣。

5 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造成功體驗是高效課堂的得力措施

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，學生也會感到高興，因此，激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設(shè)計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導(dǎo)學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，增強學習英語的自信心。

總之，通過信息技術(shù)的支持，在教學中向課堂45 min要效率，只有我們從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，課堂才能讓學生深深著迷，學生才會愛上英語沒商量，課堂教學的高效性就會指日可待。

參考文獻

[1] 張秋華.小學數(shù)學課堂教學如何實現(xiàn)有效的提問[J].成功（教育），2012（24）.

[2] 林佳華.小學數(shù)學教學中有效性提問策略[J].新課程學習（上），2012（7）：116.

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中英語；高效教學；打造

一、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

教師在教學中，應(yīng)當加強跟學生的交流和溝通，對學生的思想和心理情況進行了解，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，重視反饋學生的學習情況，進而實現(xiàn)教學相長。跟學生成為好朋友，在教學課堂上多多激勵和肯定學生。

1.教師應(yīng)當不斷地激勵學生

初中學生比較喜歡表現(xiàn)自我，希望獲得他人的肯定和賞識。因此，教師應(yīng)當多多激勵學生，特別是對于一部分學困生來講，他們比較悲觀和沮喪，不夠自信，倘若教師可以發(fā)現(xiàn)他們的長處且給予激勵和表揚，那么就能夠增強他們的學習自信心。教師在教學課堂上需要經(jīng)常對學生說“Well done./ You can do it./ Great！”以激勵學生，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，以使學生體會到成功的快樂。

2.教師應(yīng)當相信學生

教師相信學生都有著一定的可塑性，相信學生在不斷的嘗試和努力之后，能夠取得學習上的進步。教師一句關(guān)切的話語、一個信任的態(tài)度都可以使學生感受到教師對自身的信任，進而樹立自信心，不斷地獲得進步和發(fā)展，最終走向成功，這樣比較就能自然地提高課堂教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

英語語言的學習少不了一定的情境，然而因為初中學生在生活實際中很少通過英語進行溝通，這就要求教師進行認真的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，進而調(diào)動學生的學習興趣。例如，教師在講解 “What time do you go to school？”這一部分內(nèi)容的時候，為了使得學生對句式的用法進行更加有效的學習和掌握，在學生學習完詞匯后，啟發(fā)學生間互相對話，比如：“What time do you get up？I get up at 7：00.”等。除此之外，教師能夠要求學生對文章的角色進行扮演，以使學生練習對話，從而在一定的情境中感受到學習英語知識的樂趣。當然，有很多創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，像是教師在上課之前，能夠查找一部分跟教學知識有關(guān)以及跟學生英語技能相符合的閱讀素材、廣播電視節(jié)目和電影片段等，以使學生結(jié)合自身的英語學習體會到英語文化的巨大魅力，激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高教學效率。