序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歷史八下的知識點總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在傳統教學中，教師普遍采用復習舊知的方式來進行課堂導入。單一枯燥的教學方式讓學生不感興趣，影響他們學習新知識的效率。隨著新課改的進行，教師在進行教學導入時，要根據教學內容進行多種形式的導入，在上課一開始就把學生的注意力吸引過來，使他們積極主動地探究新知識。教師在設計導入環節時，要和教學內容緊密聯系，既要考慮導入環節的趣味性，又要使導入環節把學生快速地帶入到新知識的探究中，提高他們的學習效率。導入的方法多種多樣，教師可以根據教學內容的不同選擇不同的導入環節。在有趣的導入環節，學生的注意力被吸引，他們對要學習的內容充滿了興趣，通過導入環節的引導，使學生快速地進入新知識的探究中，提高了他們的學習效率。

二、開展豐富的課堂活動，提高學生的探究積極性

在初中歷史教學中，要讓學生深入了解歷史事件的發生原因和時間、地點等要素，僅僅依靠他們閱讀教材內容是實現不了的。在課堂教學中，教師可以根據教學內容開展豐富的活動，激發學生的參與積極性，讓學生在體驗的過程中加深對歷史知識的認識，提高學習的積極性。在教學中，教師可以采用以下方式來開展課堂教學活動:

1．針對歷史問題開展辯論會。在教學中，針對教學的重難點來設計辯論主題，讓學生在辯論過程中對歷史知識有更深的認識，激發他們的深入思考，使他們的歷史思維和綜合能力在辯論過程中獲得提高。例如，開展辯論主題為:評價秦始皇在歷史發展進程中的功與過;“是時勢造英雄，還是英雄造時勢”等。在辯論過程中，發展了學生的思維靈活性和深刻性，提高了表達的能力。

2．讓學生根據教材內容講述小故事。在歷史發展的進程中，產生了很多和歷史相關的故事和傳說。在教學過程中，教師要鼓勵學生講述自己知道的故事。通過講述小故事，使學生的膽量獲得了鍛煉，并提高了他們的表達能力。在歷史課堂教學中，還有很多豐富多彩的活動，例如，讓學生模仿古代人發明的造紙術和指南針來自己動手做一做，使他們體驗學習的樂趣。在教學中，教師要根據教學內容來開展活動，充分激發學生的學習積極性，使他們認真探究歷史知識，提高歷史綜合能力。

三、用科學的方法進行指導，提高學生的記憶能力

初中歷史教材中包括很多知識點，這些知識都需要讓學生掌握和記憶。在傳統教學中，教師要求學生進行死記硬背，面對大量的歷史知識點，學生很容易將歷史事件的發生時間、地點、人物等混淆，花費大量的時間和精力，收到的效果卻是微乎其微，嚴重打擊了學生的學習積極性。在以學生為主體的新課改教學中，教師要當好學生學習的指導者，對他們的學習方法進行指導，讓學生根據歷史知識的特點進行記憶，提高記憶效率。

1．利用多媒體直觀教學法加深記憶。在教學中，采用多媒體教學，可以對歷史事件的發生過程進行重現，讓學生在直觀的感受中加深對歷史知識的理解和記憶。例如，在教學人教版八上第2課的“”時，教師可以給學生播放相關的影片，讓學生在觀看的過程中加深對殖民掠奪者罪行的感受，對他們進行愛國主義教育的滲透。在直觀的歷史感受中，學生掌握了歷史知識并記憶深刻，提高了學習效率。

2．對歷史知識進行歸類總結，在聯系中進行記憶。在歷史教材中，很多歷史知識之間都有聯系，在讓學生進行知識探究時，教師要引導他們在新舊知識之間建立聯系，引導他們進行思考。例如，在教學人教版八上《第二次期間列強侵華罪行》時，教師可把兩次的史實有機地聯系起來，引導學生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關系和規律。這樣做，學生就能在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，弄清知識內在聯系和因果關系，從而掌握歷史發展的規律。四、創設問題情境，發展學生歷史思維的深刻性在學生為主體的歷史課堂教學中，要促進學生歷史思維的發展，使他們用歷史的眼光來分析問題和解決問題，需要教師進行問題情境創設，讓學生在具體的情境中進行思考，結合已有的歷史知識來解決問題。在積極思考的過程中，學生對問題的認識更加深刻。例如，在教學人教版八下第10課的“社會主義初級階段經濟發展分三步走的戰略部署”時，為讓學生深入體會三步走的戰略，教師設計了“走入生活體驗法”，讓學生進行社會調查———“從我家生活看三步走的戰略”:曬工資單增長表;看交通工具變遷圖;觀家庭生活用品變化單。由此使學生透過現象看到本質，體會改革開放以來我國取得的顯著成就。通過歷史與現實的有效銜接，使學生從生活感受中感悟歷史，深化學生對所學知識的理解，也培養了學生積極探索知識的勇氣和精于剖析、解決問題的能力，提高了新課改教學的有效性。