序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、能遵照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式開展教學(xué)活動

聽課時發(fā)現(xiàn)，不論是教學(xué)經(jīng)驗豐富的年長者，還是從教不久的新教師，都能遵照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式開展教學(xué)活動。揭示課題、出示目標、出示自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生看書自學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極參與學(xué)習(xí)，大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能用所學(xué)知識分析和解決問題，在這一模式下，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。

二、能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

此次下鄉(xiāng)聽的都是推門課、常態(tài)課，但可看出教師都在努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，直觀演示圖形的轉(zhuǎn)化過程，展現(xiàn)多樣的課堂練習(xí)，有效擴大課堂容量，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。

三、重視有效操作，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力

新課標指出實踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設(shè)計、思考等實踐活動能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，因此教師要十分重視學(xué)生的操作實踐活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。

盡管教師都在努力轉(zhuǎn)變思想，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了諸多改變，但由于多數(shù)教師對新課標精神、新理念把握不到位，自身學(xué)習(xí)不夠深入等，出現(xiàn)了不少制約課堂實效性和影響教學(xué)質(zhì)量的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有形無神，課堂教學(xué)不夠高效

1.教學(xué)目標確立不準確

如黃河學(xué)校李俠老師所上五年級“軸對稱再認識”時，出示的目標為：（1）再認識軸對稱圖形。（2）會判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。其中第一個目標空泛，不具體，學(xué)生不知道要達到什么學(xué)習(xí)程度。第二個目標則降低了教材對這一內(nèi)容的要求。

2.自學(xué)指導(dǎo)不明確

如夫水臺頭小學(xué)馮紅利老師上“混合運算的應(yīng)用”時，讓學(xué)生看書自學(xué)，卻沒能給學(xué)生明確指出學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、時間、要求，學(xué)生看書自學(xué)純屬浪費時間；又如華西支教教師孟偉旭在上“分數(shù)混合運算”時，也沒給明確要求就讓學(xué)生看書自學(xué)，自學(xué)流于形式，學(xué)習(xí)實效性差。

3.“后教”環(huán)節(jié)完全變成了老師講、學(xué)生聽，穿新鞋走老路

如劉鑫老師執(zhí)教“精打細算”時，當(dāng)學(xué)生做完檢測后沒有先讓學(xué)生對照檢查，發(fā)現(xiàn)問題“兵教兵”，而是自己一步一步引著學(xué)生對照評講，教師滔滔不絕，學(xué)生卻幾乎成了啞巴，學(xué)習(xí)無精打采。

（二）教師對教材的研讀不深入，缺乏對教材的整體把握，弄不清知識點之間的聯(lián)系，就教材教教材

調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師課前沒有認真閱讀《教師教學(xué)用書》的習(xí)慣，對教材挖掘不夠，弄不清各個知識點之間的聯(lián)系，對同一板塊教學(xué)要求把握不準；不能準確把握編寫意圖，對北師大數(shù)學(xué)教材“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式意圖不明，不能有效發(fā)揮教材從一個情境引出一個問題，圍繞這個問題不斷追問，引發(fā)學(xué)生思考、解決問題就是學(xué)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、實現(xiàn)課標目標的過程。

（三）備課時不了解學(xué)情，授課時不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師在備課時只關(guān)注知識性目標，對于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)不了解，備教材不備學(xué)生，導(dǎo)致授課時教師抓不住教學(xué)重點。

（四）教師課堂評價語言干癟，缺乏人文關(guān)懷與激勵性

準確的課堂評價，既能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能及時指出學(xué)生的不足，是高效課堂必不可少的組成部分。聽課時發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師的課堂評價語遠不如語文老師豐富，一節(jié)課僅限于“你很棒”“回答正確”等單一式評價，更有甚者，整堂課聽不到對學(xué)生的一句評價語，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

（五）新課標精神領(lǐng)會不到位，教師個人研修熱情不高，教師專業(yè)化成長緩慢

聽評課互動時發(fā)現(xiàn)，部分教師對新課標精神領(lǐng)會還不到位。新課標的核心理念是人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教學(xué)要求也從雙基變四基，以前強調(diào)的“雙基”是指基礎(chǔ)知識、基本技能，雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張‘練中學(xué)’，相信‘熟能生巧’，追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標。

總之，通過深入鄉(xiāng)校的調(diào)研活動，我更加明確了自己肩頭的責(zé)任，同時也堅定了做好教研員工作的決心。然而由于此次調(diào)研范圍還不夠廣，聽數(shù)學(xué)課節(jié)次也不夠多，加之個人作為教研員的專業(yè)化素養(yǎng)還不夠高，所反映的問題難免有失偏頗，因此文中所述觀點僅供參考。

篇(2)

>> 淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 淺談“交互式電子白板”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 淺議交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的運用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的作用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的運用研究 交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用 淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用 談交互式電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的利與弊 SMART交互式電子白板在技校數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題 淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)游戲活動中的應(yīng)用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中互動的應(yīng)用 淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用局限 交互式電子白板在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-6-29.

⑨⑩2010年中國交互式電子白板發(fā)展狀況調(diào)查報告[DB/OL].http：///2011/6/2011_1_42163_1.htm，2011-6-29.

{11}丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)――革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005，（5）：21-26.

{12}胡衛(wèi)星，王紅娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電氣教育，2012，（5）.

{13}金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012.8，11（8）.

篇(3)

**老師是一位勤于鉆研、善于積累、敢于實踐、勇于探索的研究型、科研型教師。她具備一定的科研能力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力科研助手。XX年、XX年被評為區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀會員，**年被評為教育科研工作先進個人，**省教育學(xué)會會員。在實驗階段，她不斷實踐，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗，堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”的硬道理。把實驗成果在課堂上展示出來，**年被評為**區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新秀，**年在**區(qū)“名、優(yōu)”教師評選活動中被評為優(yōu)秀教師，在**年**北區(qū)首屆農(nóng)村小學(xué)教師六項基本功競賽中，獲全能優(yōu)勝獎。多年來，她都能以科研為抓手，以課題為引領(lǐng)，在小學(xué)課堂教學(xué)、新課程教學(xué)改革等工作中刻苦鉆研，奮發(fā)努力，勇于實踐，并取得了豐碩的成績。

在我區(qū)課改的全面鋪開之時，**老師有幸成為我校課改的第一批弄潮兒。幾年來，她實踐并真切地感受著課改的真諦，并在實踐中不斷地思考著、探索著。全新的理念，全新的教材，給教育帶來了嶄新的面貌。作為一名一線的骨干教師，她非常重視理論學(xué)習(xí)，平時認真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專著，認真聆聽各類講座，通過一系列的學(xué)習(xí)，促使她的教學(xué)理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。她深深知道：只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。不學(xué)習(xí)則落伍，不進步則退步。**年5月，**老師被學(xué)校推薦參加了**區(qū)教育學(xué)會舉辦的“教育科研骨干培訓(xùn)班”。各位教學(xué)名師如于、張麗、田紅等老師的報告給予她寶貴的教學(xué)、研究經(jīng)驗。她認真學(xué)習(xí)，努力實踐，8月被評為**區(qū)教育科研骨干教師。

在過去的幾年中，**老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。在區(qū)教育學(xué)會教科所以及校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，她與其他幾位青年教師積極參與學(xué)習(xí)活動，為了提高自己的課堂教學(xué)水平，她積極參加各類公開課的教學(xué)活動，虛心向同行們學(xué)習(xí)，不斷吸收營養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時展的脈搏，業(yè)務(wù)能力和科研水平都有很大程度的提高。

記得有人這樣說過，一個老師并不一定會搞科研，但一個不會搞科研的老師一定不會是好老師。自工作以來**老師一直都能加強自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，積極參加各級各類的教育科研活動，努力使自己成為一名研究型教師。XX年——XX年主持實施我校“十五”期間教育科研課題《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果；加強讀中學(xué)寫，培養(yǎng)作文能力》，XX年撰寫的《激情引趣樂中施教》在吉林省中小學(xué)教師教育科研千字文評獎活動中獲二等獎、XX年撰寫的《多媒體電化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》在全市中小學(xué)電教論文評比活動中獲三等獎；2011年，她負責(zé)主持區(qū)級教育科研課題《小學(xué)快樂數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》帶領(lǐng)教研組的同事們一起研究小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)方法，后撰寫的《如何提高語文課堂教學(xué)效率》獲第三界全國優(yōu)質(zhì)教育成果論文類二等獎；《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查》一文在課題研究問卷調(diào)查報告評選活動中獲二等獎。她多次承擔(dān)公開教學(xué)，作為一名骨干教師，**老師盡心盡責(zé)，盡其所能地參加區(qū)、校舉行的豐富多彩的教研活動，積極學(xué)習(xí)理論知識，進行教育科研。

科研實驗需要有耐心和有恒心的教師去鉆研。她堅信，只要持之以恒地走科研之路，中國教育才會走向世界，才有希望；她愿意成為科研之路上的鋪路石，為科研事業(yè)貢獻自己的微薄之力!

篇(4)

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的實際問題的能力。

一、鼓勵學(xué)生廣開思路，大膽想象

探索和創(chuàng)新的起點是置疑。也就是說，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新一般往往是從實踐或理論研究中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，從而激發(fā)人們?nèi)ヌ骄繂栴}。教師應(yīng)當(dāng)十分珍惜、愛護、鼓勵學(xué)生的好奇心及想象力，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應(yīng)及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考，大膽想象，這不僅極大鼓舞提出問題的個別學(xué)生，還會在學(xué)生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨立思考的良好環(huán)境。教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的知識及能力的實際出發(fā)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納、類比、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，親自實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而去探究問題。

二、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。?數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

三、重視動手實際操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個首腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進作用；同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識和實踐能力。對課堂教學(xué)而言，動手實踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個方面：①學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具；②學(xué)生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足；③教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意操作總結(jié)。

四、重視課外實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)狀與對策；數(shù)字；符號

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0090-03

為了了解城鎮(zhèn)小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，筆者從學(xué)情調(diào)查和教材內(nèi)容兩個方面進行了分析。

從學(xué)情調(diào)查分析的結(jié)果看，一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不是零起點。兩個班級110名學(xué)生中，106人已經(jīng)認識了“100以內(nèi)的數(shù)”，84人能口算“20以內(nèi)的加減法”，66人能口算或筆算“100以內(nèi)的加減法”，13人會口算“一位數(shù)的乘法”。再從教學(xué)內(nèi)容分析看，一年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括“數(shù)的認識”和“數(shù)的計算”。學(xué)生全部學(xué)完一年級上冊的數(shù)學(xué)，也只學(xué)到“20以內(nèi)數(shù)的加法”和“10以內(nèi)數(shù)的減法”。而這些內(nèi)容剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大都已經(jīng)掌握。那么，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何解決上述“炒冷飯”的問題呢？除了規(guī)定的數(shù)學(xué)知識和技能外，教師還可以教給他們什么呢？

一、教孩子一些學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由此，使我們關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣如下：

1.書寫的習(xí)慣。（1）學(xué)寫數(shù)字和數(shù)學(xué)符號的時候，要使學(xué)生樹立形成正確、美觀的數(shù)字、符號印象：“＝”表示同樣多，所以要劃得同樣長；“1”像鉛筆細又長，我們要把“1”寫得直直的。（2）完成作業(yè)，要求學(xué)生作業(yè)本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，劃線用尺子“幫忙”，“0”要盡可能寫得一樣大，有一定的書寫速度。

3.傾聽的習(xí)慣。專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)。而剛?cè)雽W(xué)的新生普遍存在著不會聽課的現(xiàn)象。所以，教師要告訴學(xué)生傾聽時應(yīng)該全神貫注，不東張西望，不能一邊說話一邊聽人講話等。這是一種最基本的禮貌。具體可以這樣指導(dǎo)：在聽同學(xué)的發(fā)言時，猜猜要發(fā)言的同學(xué)會說些什么？找找他們有沒有說得不對的地方？同時，教師應(yīng)及時表揚正在傾聽的孩子，如：“你聽得最認真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細。”激勵學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點”進行褒揚：“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

二、教孩子一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法

1.對應(yīng)的思想方法。對應(yīng)是人的思維對兩個集合間問題聯(lián)系的把握，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個最基本的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要利用虛線、實線、箭頭、計數(shù)器等圖形將元素與元素、實物與實物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來，滲透對應(yīng)思想。如人教版一年級上冊教材中，分別將小兔和磚頭、小豬和木頭、小白兔和蘿卜、蘋果和梨一一對應(yīng)后，進行多與少的比較學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透了事物間的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生解決問題提供了思想方法。

2.數(shù)形結(jié)合的思想方法。數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。例如一年級的作業(yè)中有這么一道題：我前面有4人，我后面有5人，一共有多少人？這個題目一看很簡單，但讓小學(xué)生列算式就有點難度了。

4.函數(shù)的思想方法。恩格斯說：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了。”我們知道，運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學(xué)生對函數(shù)概念的理解有一個過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學(xué)生觀察《20以內(nèi)進位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。

三、教孩子學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

一年級上冊的數(shù)學(xué)教材還有“認識物體和圖形”、“分類”、“認識鐘表”三塊教學(xué)內(nèi)容，都是較為抽象的知識，但學(xué)生在現(xiàn)實生活中會有所接觸。所以，教師應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

1.將生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)語言進行描述。雖說“數(shù)學(xué)來源于生活”，但在教學(xué)中涉及到數(shù)學(xué)的日常概念和數(shù)學(xué)語言（科學(xué)概念）兩個層面，兩者是有區(qū)別的。例如：生活中人們習(xí)慣說“8點”、“8點半”，這是日常的生活概念，而數(shù)學(xué)語言要求用“8時”、“8時半”來描述。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述周圍世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意運用數(shù)學(xué)語言進行交流的習(xí)慣，可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。如：教學(xué)“認識物體和圖形”時，就要引導(dǎo)學(xué)生淡化物體表面的非本質(zhì)特征，找到它們形體上的共同點。

2.將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中。新課程標準的理念提到“讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。”使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，教師在教學(xué)中，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識延伸到課外和平時的生活中去。如：教學(xué)“認識物體和圖形”后，讓學(xué)生回家找出具有長方體、正方體、圓柱體、球體等特征的物體，并將它們組合、粘貼成“機器人”、“小房子”等。在尋找和整理的過程中，更深入認識到了各種形體的特征，同時發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)形體的美。

國際上，日本強調(diào)要培養(yǎng)孩子自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活的態(tài)度；德國重視通過數(shù)學(xué)教學(xué)獲得的知識，能在日后的學(xué)習(xí)與工作中得到直接運用；美國的課程標準中始終貫穿著一條主線，就是學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。正如陶行知先生所說“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所”。孩子除了在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)外，更多的時間則是在日常生活中學(xué)，在社會生活中用。

參考文獻：

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[2]張麗.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[EB/OL].（2009-09-1）.http：///？uid-7605-action-viewspace-itemid-193090.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】提高實踐能力；廣開思路；教學(xué)聯(lián)系生活實際；組織實踐活動1提高實踐能力

操作實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進作用，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用，既能讓學(xué)生體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

對課堂教學(xué)而言，動手實踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個方面：1.學(xué)生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足；2.學(xué)生觀察一個物體、一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具；3.教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意操作總結(jié)。

2鼓勵學(xué)生廣開思路

探索和創(chuàng)新的起點是質(zhì)疑。也就是說，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新一般往往是從實踐或理論研究中發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題，從而激發(fā)人們?nèi)ヌ骄繂栴}。教師應(yīng)當(dāng)十分珍惜、愛護、鼓勵學(xué)生的好奇心及想象力，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，教師不必忙于自己去解答，而應(yīng)及時抓住這種難得的機會或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考、大膽想象。這不僅能極大地鼓舞提出問題的個別學(xué)生，還會在學(xué)生中形成一種勇于大膽想象、喜愛獨立思考的良好環(huán)境。教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的知識及能力的實際出發(fā)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納、類比、聯(lián)想產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，親自實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而去探究問題。

3數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時逐步形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，是加強數(shù)學(xué)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。

4課后精心組織實踐活動

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，對人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。課堂是開展整個教學(xué)活動的重點，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。追求課堂教學(xué)有效性一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒話題，也是新課程教學(xué)改革發(fā)展的基本要求。主要分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效的教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展尚不成熟，而小學(xué)生這種思維方式及身心發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。作為一門已經(jīng)普及人們?nèi)粘；顒又械幕A(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，體現(xiàn)嚴密的邏輯思維，還具有很強的實用性，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)是一門來源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)科。長期以來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一是課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相離，教師將數(shù)學(xué)與生活分割開，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終存在“距離感”，難以學(xué)以致用。對此，教師可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓小學(xué)生在熟悉的生活氛圍中產(chǎn)生真切的生活體驗并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，教師要通過這種方法引導(dǎo)小學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如教學(xué)乘法運算相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“購物”情境，通過“逛超市”的形式讓學(xué)生自主完成買賣活動，如一個杯子8元，買三個杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場景轉(zhuǎn)移到課堂中，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在親身實踐中掌握相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能實現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識生活化”的目標，實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機融合。

二、注重突出小學(xué)生的主體地位

在新課改環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)提倡“自主探究性學(xué)習(xí)”，并將此作為提高課堂效率的突破點。要注重小學(xué)生在課堂中的主體作用，代替過去教師的主體地位，改變落后的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理性思考能力，自主摸索解決問題的方法，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，有一種有效的方法叫做小組學(xué)習(xí)法。它能讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，鍛煉他們的語言表達能力。有調(diào)查報告顯示，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高約20%-30%。這種方法改變了以往“說教”的落后教學(xué)模式，留給學(xué)生很多自由時間進行獨立思考，增進了W時間的相互討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也提高了獨立思考能力和小組合作意識，這種能力的鍛煉會對學(xué)生的終生發(fā)展都有重要意義。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了準確的教學(xué)目標和教師角色的正確定位，還必須在45 分鐘的教學(xué)過程中在各個教學(xué)環(huán)節(jié)時時做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學(xué)的高效。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境要符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境；二是要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。課堂教學(xué)不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營造一個生動活潑、主動的和富有個性的教學(xué)過程；三是充分發(fā)揮評價的作用。新課程倡導(dǎo)多元評價、多樣評價，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的余地，多給一點表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥。在這個過程中老師要做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫地巧妙點撥，大大提高學(xué)習(xí)過程的高效性。

五、因材施教