序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇丟手絹教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學體育 有效教學 教學方案

本人通過查閱大量文獻資料，并結合本人所在地區小學體育教學的實際進行分析，體現到，在當前小學階段要想提高體育教學的有效性，還是需要所有一線教師們共同努力的，因為小學生不比初中生、高中生，有一定的自制能力，小學生由于他們還是孩子，喜歡新奇的東西、還具有很強愛玩的天性，所以如果調動他們學習的積極性，從而投入課堂學習，這將有利于教師教學效率的提升，最終提高課堂教學的有效性。因此，本人也希望通過此問題的研究，能為提升當前小學體育教學有效性提供一定的借鑒及參考。

一、小學體育教學工作存在的問題

（一）教學不規范，教學質量不高

由于校領導對體育課的不重視，使得小學體育老師沒有機會與外界學習和交流，也很少開展一系列的體育教研活動。而且對于國家新出臺的體育教學要求，先進的教學方法更是知之甚少。一般的體育教學方式很老舊，無法實施《新課程標準》和體育大綱規定的教學內容。像一些韻律體操，健美操等，很多小學體育老師都不會，有的老師會也不是多么的標準。除此之外，老師備課缺乏經驗，使得體育教學沒有規范的設計教案做參考。

（二）備課與上課嚴重脫節，師生積極性不高

目前，很多小學體育老師備課只是一種形式，上課更是一種形式。而且，小學體育課老師上的好，也沒什么獎勵；上的不好，學校也不會給以處罰。這樣體育老師就覺得上和不上都是一個樣，就變的懶散了。有一個在小學體育老師口中很流行的話就是：教師上課一個口哨、兩個球，學生高興我自由。這也確實是小學體育老師的現狀。老師備課也就只是一種形式，備課本年年在換，而里面的內容卻沒有換，這也是小學體育教學存在的嚴重問題。

（三）教學設施嚴重不足

體育課教學不能開展的一個重要原因就是缺乏場地和體育器材。一些小規模的學校，由于資金短缺的問題，不可能投資于體育教育，更無法引進新的器材，有些破壞的器材也不能及時維修，給體育教育的實施帶來了很大的問題。例如，一些學校有籃球場，籃球卻很難借到，這樣學生就不可以打籃球了；有的有足球場區沒有球網等。

二、優化小學體育課堂教學之策略

（一）積極采用新的教學資源，力求選材內容更具時尚性

現代社會是飛速發展的，人們越來越重視精神生活。一些適合學生的活動項目也增加了，體育課不再是單一的，而是多方位的。可以把社會時尚項目：跆拳道、足球、武術等項目融入到體育課教學中。將這些課程引進，既有利于實現體育教育的創新，又可以大大增強學生的積極性。這樣體育課教學就能讓學生全身心的參與活動，采用新的體育活動，給學生營造出一中新的學習氛圍。像有些學校開設跆拳道課，這樣不僅有利于中國傳統文化的繼承發揚，也有利于學生的身體健康。但本人教的一個學生恰好相反，他在體育課中學的跆拳道，當時班上其他學生都打的是羽毛球或者踢的足球，一個班上的學生基本上都在一起上課，一起玩，很開心。而那個學生，每次孤苦伶仃的一個人學跆拳道，學了好久都沒學的怎么樣。這樣他雖然選擇了比較流行的活動，卻脫離了班級團隊，導致他學的很不開心，性格也變得不像其他學生那么開朗。

（二）拓展教學有利空間，讓活動內容更能體現學生的主體地位

教學不是單方面的，老師和學生要相互配合才能達到教與學的完美結合。老師要采取有效的教學手段，讓學生主動喜歡體育課，而不是被動的完成任務去上課。因此，體育老師在上課時要：第一，多給學生一些空間，發展學生自己的興趣愛好。第二，尊重學生的選擇，多給以鼓勵。第三，多給學生一些展示自我的舞臺，讓學生活學活用。例如，一節體育課，老師可以提供籃球、羽毛球、跳繩等多種器材，學生可以根據自己的愛好去選擇，每項活動，都有不同的鍛煉價值。像有的同學選跳繩，它為個人活動提供了展示機會；有的學生選籃球，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、協作與技能的展示。一些體育較好的學生，可以通過參加各種比賽，來鍛煉自己；而一些體能較差的學生，可以在自由活動中來鍛煉自己。本人最有印象的一件事就是：班上有幾個學生非常喜歡跳繩，然后每一次我讓學生自由活動時，有幾個學生就組隊一起跳，隨著練習的增加，學生的速度提高了很多，由一分鐘跳40個到一分鐘跳60個，這超出了標準水平十多個。不久，這幾個學生參加的全省的跳繩比賽，并獲得了冠軍，幾個學生都特別的高興。跳繩不僅讓她們有了興趣愛好，還使她們獲得了榮譽。通過跳繩，也讓學生體會到了要想做好一件事，不付出努力是不可能成功的，成功需要堅持不懈的毅力。

（三）拓展教學手段的運用，重視現代教育意義

體育老師教學內容多樣，層次豐富，可以吸引學生的對體育活動的熱愛。多種內容的教學可以讓學生各得其所，使體育課不再那么死板單一，而是豐富有趣。一些學校采用五彩手絹教學，它是一個培養學生集體感和應變能力的活動。

例如，本人在一次體育課中教學生玩丟手絹游戲，在游戲過程中，會有適當的音樂來調節氛圍，然后要求學生要動作敏捷，精神高度集中才能在游戲中不落敗，不被懲罰。學生在活動中交流感情，相互鼓舞，增強集體觀念，培養意志品質。這樣的游戲，不僅可以讓學生輕松快樂的玩，還可以讓學生受到美和藝術的熏陶。丟手絹游戲，看似非常的簡單，意義卻很大。

三、結論

總而言之，我們要針對小學體育教學現狀和存在的問題進行分析，采取有效的方法教學，一方面提高學生的身體健康；另一方面，培養學生各方面的能力。使學生德智體美勞全方面發展，成為社會需要的人才。通過一系列的創新方案的實施，使小學體育教學逐步發展，達到更高的標準。

參考文獻：

[1]孫洪濤，小學體育教學的有效性[J].才智，2010/24

篇(2)

關鍵詞：民間游戲；幼兒園課程；傳承；創新

一、民間游戲的概念

關于民間游戲的定義有很多說法，比較權威的主要有：民俗學專家烏丙安先生認為民間游戲俗稱“玩耍”，它普遍流傳于廣大人民群眾的生活之中，在少年兒童游戲和成年人節日的娛樂節目中比較盛行，是游藝民俗中最普遍、最有趣的娛樂活動。朱淑君認為，民間游戲是以玩耍為目的的娛樂活動，它產生于民間，主要參與者是青少年兒童，而且游戲形式、規則、內容可隨時隨地發展變化。

二、幼兒園開展民間游戲的重要性

民間游戲是幾千年來我國勞動人民智慧的結晶，它曾伴隨幾代人，成為他們美好的童年記憶和一生最寶貴的精神財富。提起美好的童年，最難忘、記憶最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丟手絹等民間游戲。可如今，在鳳凰城社區居住的幼兒，物質生活十分充裕，父母平時忙于工作，陪伴幼兒的時間相對短暫，大部分幼兒經常足不出戶看電視、玩電子游戲等，很少到戶外進行游戲、鍛煉。因此，現在大部分幼兒對外界環境的適應力較差，自我保護意識薄弱，心靈稚嫩易受傷害。

《幼兒園教育指導綱要》健康領域中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”要求幼兒園開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。鳳妍幼兒園針對民間游戲玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便，不受人數、場地、環境限制等特點，在傳承的基礎上充分開發民間游戲的自然教育功能，對它進行探索、創新與應用，使我國傳統文化的精髓代代相傳，促進幼兒身心健康的和諧發展。

三、傳承民間游戲，去其糟粕、取其精華

鳳妍幼兒園一直把幼兒的身心健康放在首位，堅持打造“陽光體能”特色，在“快樂游戲、幸福童年”理念倡導下，把民間游戲作為重要的教育資源納入課程體系中，深入開展“民間游戲真好玩”特色課程。每天的戶外活動時間，各班教師都會分組組織幼兒開展豐富多彩的民間游戲，每周四下午統一為全園“民間游戲真好玩”時間，要求每個班級每學期教幼兒學會玩3～4個不同的民間游戲，并在其中選擇一項作為班級民間游戲特色去打造。每位幼兒一年平均能學會6～8個民間游戲，幼兒園四年下來，每位幼褐遼倏梢匝Щ24～32個民間游戲。

傳統民間游戲的案例非常多，有些游戲并不一定適合幼兒園的小朋友玩，而且各年齡段的幼兒由于發展水平的不同，適合玩的游戲也是不同的。因此，必須認真做好篩選整理工作，不能盲目照搬照用。為了保證民間游戲開展的實效性和趣味性，鳳妍幼兒園在引進民間體育游戲前做了三大準備工作：第一，通過文獻資料、上網查找及動員家長幫忙，大量搜集民間游戲原始素材；第二，通過各年級組教研及全園大教研等園本教研活動，對全國232項經典民間游戲進行篩選整理，最后篩選出40項適合幼兒園開展的民間體育游戲；第三，根據各年齡段幼兒的年齡特點及發展水平，制定出適合小小班、小班、中班、大班的民間游戲特色一覽表。

四、創新民間游戲，打破傳統與時俱進

隨著時代的演變，傳統的東西只有不斷創新，才會生生不息地傳承下去。民間游戲是優秀的民族文化，它的發展也在于創新。鳳妍幼兒園在開展民間游戲的實踐研究過程中，在繼承傳統民間游戲的基礎上，根據幼兒的實際生活和現代教育發展的需要，打破傳統的桎梏，對民間游戲進行繼承性改造，主要從民間游戲的材料挖掘、游戲情節、內容玩法方面進行了嘗試，使民間游戲趣味依舊的同時，更能體現時代特征，更有利于發揮民間游戲的教育功能。

1.多元混搭，改變單一玩法

民間游戲的玩法也是人為創造的，并不是一成不變的。因此，給教師和幼兒提供了自由探索、大膽想象的機會，如可以一物多玩，也可以多物多玩，還可以幾種游戲進行組合混搭，玩出不同的花樣，更好地彌補一個游戲玩法的單調與枯燥，激發幼兒對游戲的興趣，使其創新能力得到培養。

例如，民間游戲“老鷹捉小雞”，鳳妍教師將“老鷹捉小雞”與“網小魚”游戲進行有效融合，并加上呼啦圈等輔助器械，創編出五種新的玩法，深受幼兒的喜愛。

2.古法新玩，提高游戲趣味性

有些民間游戲所展現的生活背景和內容離幼兒有些距離，或者在思想性上有些局限，已不符合時代精神，或在趣味性上還不夠生動等，這就要求教師對民間傳統游戲的玩法進行改變，使之能夠與幼兒的實際生活結合起來，更能增加游戲的趣味性。

例如，民間游戲“趕小豬”，鳳妍教師有效借用曲棍球的玩法，將游戲玩法改為小組競賽形式，由此創編出三種新的玩法，創新玩法不僅得到全園推廣，還將其延伸到家長開放日活動中作為親子特色游戲開展，得到大、小朋友的一致好評。

3.靈活多樣，變換游戲形式

民間游戲規模可大可小，人數能多能少，形式多樣，在具體運用時可根據時間、場地、參與人數、幼兒學習與玩耍需要等實際情況變換游戲形式，使民間游戲的內容更為豐富和靈活，并有效地融入幼兒的一日生活中。

例如，民間游戲“得分兒”，鳳妍教師在“得分兒”的基本玩法上，根據不同的游戲時間、場地及參與人數，靈活變換游戲形式，創編出四種新的玩法，使幼兒在一日活動中能夠自主進行游戲，并集體討論、制訂出新的游戲規則與玩法。

鳳妍幼兒園通過對民間游戲的傳承與創新，建構了民間游戲園本特色課程，并從設計意圖、活動目標、活動準備、場地設置、游戲玩法及規則等方面圖文并茂地進行教案編寫，保證了活動開展的有效性。目前，鳳妍民間游戲項目豐富多彩，玩法花樣百出，趣味無窮，充分體現了游戲的趣味性、規則性、自由性、技能性和激勵性，深受幼兒的喜愛。鳳妍教師巧妙地將民間體育游戲融入幼兒的一日生活中，使幼兒不僅收獲了更多童年的快樂，各項運動技能得到提高，還增強了體質。同時，民間游戲對促進幼兒社會性發展、語言發展、情感發展及良好心理品質的發展都具有積極的作用，讓幼兒在民間游戲中健康快樂地成長。

陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”在實踐中我們深刻體會到：民間游戲不僅是地域傳統文化的縮影與精華，更是我們根植本土、著眼未來、踐行課程園本化實施的寶貴資源。只要教師樹立正確的兒童觀、教育觀、游戲觀，游戲必將成為教育活動中的“主菜單”，使孩子們在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]烏丙安.中國民俗學[M].郭浮溪，譯.中國民間游戲與競技[M].三聯出版社，1996.

[2]朱淑君.民間游戲[M].海燕出版社，1997.