序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實(shí)踐教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長;認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個(gè)班級(jí)適合而對于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路;他便不再是一個(gè)只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。

篇(2)

  

如教學(xué)語音。知識(shí)方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個(gè)元音字母在單詞里重讀時(shí)通常讀哪個(gè)音標(biāo)，非重讀時(shí)又讀什么，有哪些特殊情況。 

能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識(shí)的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。 

注意的問題：不但要清楚每個(gè)音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時(shí)口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個(gè)音，口形必須有一個(gè)由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了。” 

但把握知識(shí)點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問題，還必須解決方法和目標(biāo)問題，那就是注重實(shí)踐性。注重實(shí)踐性有兩層意思：一是英語語法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。這樣做可使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 

一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。 

對于初中學(xué)生來說，講授語法知識(shí)不宜從抽象概念開始，而應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。如英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)劃變化；還有不可數(shù)名詞。這樣講學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點(diǎn)，從實(shí)際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來，或在稍加指點(diǎn)的情況下做出來后，再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會(huì)感到具體易懂。 

在時(shí)態(tài)教學(xué)中，每涉及一種時(shí)態(tài)，開始我們只講它的動(dòng)詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我們只指出有一種常用的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是be＋ving形式，它常與listen，look，now，What are you doing？等詞或句子一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過程中，開始只練不講，逐漸點(diǎn)滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時(shí)候，才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。 

二、將英語語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。 

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。”我們教英語語法知識(shí)，決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉”，而是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐。當(dāng)然這一步說起來容易，做起來卻實(shí)在是太難了。我的做法是： 

首先要放開手腳，提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際，進(jìn)而展開想象，不要放過每一個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)詞、半句話，再加上手勢，動(dòng)作。只要能表達(dá)思想，就要把它利用起來。 

篇(3)

（一）實(shí)踐教學(xué)不能滿足社會(huì)實(shí)際需求

目前，市場營銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要通過在仿真實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行情景模擬，但是這樣的模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。市場營銷人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向各類公司、企業(yè)，能夠靈活應(yīng)對營銷對象，開展市場營銷策劃與組織、運(yùn)用推銷技巧，具有一定的商務(wù)談判能力，并且能夠擁有法律知識(shí)和一定的現(xiàn)代企業(yè)管理能力。在實(shí)訓(xùn)室中，難以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。實(shí)踐教學(xué)方法主要集中在實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)踐教學(xué)方法亟需創(chuàng)新

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏考核與評(píng)估體系

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是市場營銷學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)的課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)工作的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。技工學(xué)校沒有根據(jù)中職教育的特征，有效地確立各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則,繼而構(gòu)建一種較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）注重技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

技工學(xué)校學(xué)生市場營銷學(xué)實(shí)踐過程中，強(qiáng)化的是知識(shí)體系構(gòu)建與職業(yè)技能提升，而缺乏對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升教育，從而導(dǎo)致技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力普遍偏差，對于所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向把握不準(zhǔn)、沒有契合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)、缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃等。這種注重技能而缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知教育，也會(huì)弱化實(shí)踐教學(xué)效果。

二、技工學(xué)校市場營銷課程教學(xué)改革的必要性分析

（一）貫徹“能力本位+學(xué)生主體+實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想

技工教育要求各類技工學(xué)校貫徹“能力本位，學(xué)生主體，實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，各類技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)技能。《市場營銷學(xué)》應(yīng)用性極強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，難以滿足人才培養(yǎng)要求，過多強(qiáng)調(diào)理論也弱化了教學(xué)效果，因此，適用社會(huì)需求的市場營銷學(xué)的課程教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和要求的體現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校又分為普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校等五個(gè)類別。中等職業(yè)學(xué)校屬于職業(yè)教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，同時(shí)也承擔(dān)著為高等學(xué)校輸送人才的任務(wù)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，其畢業(yè)生的主要出路在就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高密不可分，更重要的是來自于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對技能型人才的巨大需求。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求就是要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，也就意味著技工學(xué)校的市場營銷學(xué)必然強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用。

（三）結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特征培養(yǎng)人才的要求

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，招生對象主要是初中畢業(yè)生，生源層次不高，學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期間，這些學(xué)生年齡不大，心理成熟度不高，文化素養(yǎng)不高，自我約束性不強(qiáng)，市場營銷學(xué)過分純理論教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的學(xué)生特征，市場營銷學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。

三、技工學(xué)校市場營銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（一）以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場營銷學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場營銷學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新就是要求市場營銷學(xué)的教學(xué)過程中，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)型組織、創(chuàng)業(yè)過程中的系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，傳授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中的營銷知識(shí)，包括商務(wù)運(yùn)作能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)營銷知識(shí)、商務(wù)談判能力等。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，孵化學(xué)生的一些小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中加強(qiáng)學(xué)生對于市場營銷學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，也就是說通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，服務(wù)于市場營銷學(xué)的教學(xué)。

（二）基于崗位能力培養(yǎng)的市場營銷課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)日益重視營銷工作，市場對于營銷人才的需求旺盛。市場對于營銷人才的需求不斷增加，但是社會(huì)營銷人才培養(yǎng)難以匹配。因此，本文認(rèn)為各個(gè)技工學(xué)校應(yīng)該基于崗位能力培養(yǎng)，設(shè)置市場營銷課程體系。通過師帶徒制度、校企合作、校中企等模式提高學(xué)生對于崗位的適應(yīng)能力，基于崗位培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷各方面技能，通過校企協(xié)同培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置課程，以保險(xiǎn)行業(yè)的市場營銷人才為例，學(xué)生市場營銷技能的實(shí)際運(yùn)用能力非常重要，結(jié)合保險(xiǎn)行業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生保險(xiǎn)行業(yè)的市場營銷知識(shí)，包括客戶溝通技巧、保險(xiǎn)推銷、保險(xiǎn)高級(jí)客戶維護(hù)與管理、保險(xiǎn)電話營銷等等。也就是說,基于保險(xiǎn)行業(yè)崗位能力分析，要求學(xué)生掌握金融保險(xiǎn)綜合知識(shí)，精通金融保險(xiǎn)基本業(yè)務(wù)技能，熟悉金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，初步具備保險(xiǎn)和經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)能力，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、具備保險(xiǎn)市場的開拓與客戶開發(fā)管理能力、具有保險(xiǎn)公司的基層管理能力等。

（三）以工作過程為導(dǎo)向的市場營銷學(xué)教學(xué)

以工作過程為導(dǎo)向也就是基于工作過程來完成各項(xiàng)教學(xué)工作。市場營銷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本可以確定為，明確任務(wù)—制定計(jì)劃—做出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評(píng)定反饋。也就是說堅(jiān)持模塊教學(xué)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—目標(biāo)管理的方式。將教學(xué)分成若干模塊，模塊中分解若任務(wù)并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自行進(jìn)行目標(biāo)管理干任務(wù)，學(xué)生在比如，市場營銷中的產(chǎn)品開發(fā)，首先要求學(xué)生對于同類產(chǎn)品進(jìn)行市場調(diào)查與分析，找出產(chǎn)品需求的影響因素，并叫學(xué)生分組討論，進(jìn)行營銷策略選擇并進(jìn)行有效組合。加強(qiáng)與企業(yè)合作，學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成教學(xué)工作計(jì)劃。

（四）創(chuàng)新市場營銷的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新市場營銷學(xué)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建獨(dú)具職業(yè)技術(shù)教育特色的營銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，市場營銷學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富的信息資源環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，盡量減少情景模擬的虛擬環(huán)境，而是真實(shí)的營銷辦公環(huán)境，通過實(shí)體經(jīng)營，從而提高學(xué)生的營銷技能與營銷水平，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作能力，強(qiáng)化真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

篇(4)

初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的起始時(shí)期，因此在教學(xué)過程中對知識(shí)的教學(xué)就是定位于打基礎(chǔ)的教學(xué)，這樣的教學(xué)定位除了對學(xué)生實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教學(xué)方式的選取顯得至關(guān)重要。而縱觀現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)最多、最普遍的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的“點(diǎn)教學(xué)”，也就是過多地注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，主要衡量標(biāo)桿就是考試，這在很大程度上造成的現(xiàn)狀就是教學(xué)過多地依附于教材而與實(shí)際脫離，學(xué)生反映出來的情況就是只對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而不探究教材知識(shí)點(diǎn)真正的實(shí)際意義。打個(gè)比方說，學(xué)生學(xué)了鐵元素的性質(zhì)，而問：蘋果切開之后為什么會(huì)很快變黑？學(xué)生不得而知，就是典型的不會(huì)運(yùn)用表現(xiàn)。再就是很多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善，對學(xué)生不能提供足夠的條件進(jìn)行實(shí)踐操作，這也在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握實(shí)驗(yàn)技能。總的來說，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不論從老師、學(xué)生還是基礎(chǔ)建設(shè)來說都存在很多與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且有愈演愈烈的趨勢，不容樂觀。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)教學(xué)整合的必要性分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)指從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活接觸到的與社會(huì)生活緊密相關(guān)的實(shí)踐性及綜合性問題為內(nèi)容，以研究性教學(xué)進(jìn)行主要的教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的實(shí)踐性教學(xué)模式。而新課改的提出更明確要求義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成化學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的基本觀念，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)方式的有效培養(yǎng)。總結(jié)下來，就是讓初中化學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性及探究性、主體性等方面有較大的改善，而能夠有效實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)的就是對綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入。綜合實(shí)踐活動(dòng)在出發(fā)點(diǎn)上是以學(xué)生為落腳點(diǎn)，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及在教學(xué)方式的制定上更有效、更貼近學(xué)生情況，這樣首先能夠在教學(xué)資源的利用上實(shí)現(xiàn)充分利用。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容選擇上是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的綜合性和實(shí)踐性問題，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)意義，同時(shí)學(xué)習(xí)方式的選擇以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能有效充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對教學(xué)的參與度。總的來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)對初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠達(dá)到積極的改善效果，而從長遠(yuǎn)初中化學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)的整合更是必要。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)教學(xué)的整合策略探索

針對現(xiàn)下初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入可以有效改善，且對于初中化學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有積極意義。但當(dāng)前很多教育工作者在實(shí)施過程中大都根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，沒有系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，所以在一定程度上造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，并且在某種程度上會(huì)阻礙初中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身觀點(diǎn)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)教學(xué)的整合策略探索。

3.1綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”

初中化學(xué)教學(xué)注重的是基礎(chǔ)，本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教材中不能發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)與探究內(nèi)容，這就在某種程度上表明初中化學(xué)對實(shí)踐活動(dòng)的要求，同時(shí)要求老師注重對綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如，在初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)于二氧化碳制取的研究，這就需要老師提前做好有效的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，要求老師對實(shí)驗(yàn)條件提前準(zhǔn)備，對在實(shí)踐過程中的操作步驟和可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行估計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際過程中進(jìn)行知識(shí)探究獲得，這在很大程度上還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉與掌握，最主要的還是對學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的提高有很大幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是有利的。

3.2綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)“教材內(nèi)容”

初中化學(xué)教學(xué)注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，但這些教材內(nèi)容的起源都是實(shí)際生活，在實(shí)際生活中都可以找到原型，如何才能有效吸引學(xué)生呢？這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提出相應(yīng)的活動(dòng)主題，讓學(xué)生積極參與其中。譬如，教材內(nèi)容中很多都是現(xiàn)代先進(jìn)的化學(xué)知識(shí)，有車用的乙醇汽油、可燃冰。教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，譬如相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)教育主題，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行相關(guān)知識(shí)搜集，開展相關(guān)交流活動(dòng)，對開闊學(xué)生視野及豐富學(xué)生知識(shí)都是有積極意義的，并且能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的挖掘，對學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是有益的。

3.3綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)“聯(lián)系生活”

篇(5)

數(shù)字化印刷作業(yè)就是以數(shù)字化信息模式將需要復(fù)制的圖文信息，在印刷生產(chǎn)中的印前處理、印刷和印后加工三個(gè)階段得到完整、準(zhǔn)確的傳遞，并實(shí)現(xiàn)印刷品的加工制作，數(shù)字化印刷作業(yè)流程的具體情況如圖1所示[1，2]。在印刷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展?fàn)顩r下，印刷工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容就是要在培養(yǎng)學(xué)生熟悉數(shù)字化印刷作業(yè)流程的同時(shí)，能夠理解如何通過數(shù)字化控制信息流將整個(gè)印刷生產(chǎn)過程聯(lián)系成一體，熟練掌握印刷生產(chǎn)各環(huán)節(jié)之間數(shù)字化信息的控制和管理技術(shù)，達(dá)到符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員的專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的要求。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高等教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律為基礎(chǔ)，注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和滲透，以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各組成要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。本專業(yè)數(shù)字化印刷技術(shù)背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的要求相吻合。實(shí)踐教學(xué)體系的框架結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐和綜合實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，各個(gè)模塊之間既各自獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，有利于將數(shù)字化印刷生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)的信息控制和管理技術(shù)，由淺入深、由點(diǎn)到面的對學(xué)生進(jìn)行滲透和訓(xùn)練，也易于理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的融會(huì)貫通。

3實(shí)踐教學(xué)體系中各實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐

3.1課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行了兩大方面的實(shí)踐：一是根據(jù)數(shù)字化印刷作業(yè)流程的特點(diǎn)，進(jìn)行了部分課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和建設(shè)，如在數(shù)字印前技術(shù)課程中設(shè)置了強(qiáng)化圖文信息錄入和處理的“圖像掃描技術(shù)、Indesign排版、Photoshop圖像處理”，印刷色彩學(xué)課程中增設(shè)了“顏色視覺規(guī)律認(rèn)知”，在信息記錄材料和技術(shù)課程中增設(shè)了“數(shù)字印刷材料、CTP技術(shù)”，在色彩管理與質(zhì)量控制課程中設(shè)置了“屏幕軟打樣、數(shù)字化工作流程、G7印刷校正”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并進(jìn)行了相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)教材的選用和編寫。二是進(jìn)一步加強(qiáng)具有創(chuàng)新性的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力和創(chuàng)新能力，繼續(xù)加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)的管理和項(xiàng)目開發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動(dòng)中；充分利用各種專業(yè)仿真軟件進(jìn)行新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探索，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“設(shè)計(jì)能力+實(shí)操能力+分析能力+解決問題能力+創(chuàng)新能力“等多方面能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.2專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解完整的印刷生產(chǎn)流程、技術(shù)要點(diǎn)，親自動(dòng)手實(shí)踐各個(gè)印刷生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)印刷操作技能，掌握工藝監(jiān)控和產(chǎn)品質(zhì)量控制的方法，深化專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)際的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)中以印刷企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程為主線，分成印前處理、印刷和印后加工三個(gè)部分的專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合不同教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段完成。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)長為2周，通過集中組織學(xué)生對工廠的參觀，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解印刷生產(chǎn)狀況的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解和提高在印前圖文輸入與處理方面的專業(yè)技能。綜合實(shí)習(xí)時(shí)長為4周，主要采用輪崗實(shí)踐和印刷操作技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。輪崗實(shí)踐主要將學(xué)生安排在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的不同生產(chǎn)崗位上，使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。輪崗實(shí)踐的過程中，以印刷行業(yè)的基本技能要求為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在不同崗位上完成相關(guān)操作技能的訓(xùn)練，主要包括印前制版、印刷前檢查、印刷調(diào)節(jié)、印刷品質(zhì)量、模擬印刷系統(tǒng)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長為6周，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)有著不可替代的作用，主要采取崗位實(shí)習(xí)和印后加工操作訓(xùn)練相結(jié)合的方式。學(xué)生首先在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行2周的書刊裝訂、印刷品表面整飾等印后操作技能訓(xùn)練；然后通過專業(yè)推薦、企業(yè)進(jìn)校面試、考核和篩選等環(huán)節(jié)，將學(xué)生安排到不同企業(yè)的不同工作崗位上進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)崗位培訓(xùn)和崗位實(shí)踐。實(shí)習(xí)完成后，由企業(yè)和學(xué)校共同來完成學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.3綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.3.1課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是結(jié)合某一門課程的主干知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生在相關(guān)理論方面聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手實(shí)踐能力，使之在知識(shí)結(jié)構(gòu)上更清晰，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重了對學(xué)生數(shù)字化信息控制和處理能力的培養(yǎng)，設(shè)置了數(shù)字印前技術(shù)、印刷色彩學(xué)、信息記錄材料與技術(shù)、色彩管理與質(zhì)量控制等四門必修課程設(shè)計(jì)，還有裝潢印刷和數(shù)字印刷兩個(gè)限選課程設(shè)計(jì)。每門課程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供了2-3個(gè)可選擇的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，著眼點(diǎn)也是為了發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，開拓設(shè)計(jì)思路，加深對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

3.3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后考核階段。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠有目標(biāo)、有內(nèi)容、有成效，教師先根據(jù)數(shù)字化印刷工作流程的特點(diǎn)提出可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，然后學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可以利用就業(yè)單位實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)與指導(dǎo)教師商議確定題目。這樣，不僅利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)多項(xiàng)工作的聯(lián)動(dòng)，也有利于向輸送企業(yè)真正需求的、有實(shí)際工作能力的專業(yè)人才。

3.4課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

課外實(shí)踐環(huán)節(jié)作為普通高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分,是對課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,尤其是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有特殊作用。近年來，本專業(yè)教師也做了多方面工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的學(xué)術(shù)論壇，各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級(jí)各類競賽項(xiàng)目等科技活動(dòng)中，并將課外實(shí)踐環(huán)節(jié)納入作為學(xué)生綜合測評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。

4實(shí)踐教學(xué)中仍待改進(jìn)的問題

在印刷生產(chǎn)數(shù)字化作業(yè)流程為基礎(chǔ)確定的實(shí)踐教學(xué)體系研究中，學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)變化下印刷行業(yè)的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)都得到了較大的提高，但也有需要改進(jìn)和急需解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)有專業(yè)教師的知識(shí)背景都是基于傳統(tǒng)模擬印刷技術(shù)，對數(shù)字化印刷技術(shù)和相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不深，教學(xué)的實(shí)施者是教師，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力至關(guān)重要，所以要首先加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為了提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力，專業(yè)要采用重點(diǎn)培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、聘用企業(yè)兼職等多種方法。

4.2加大數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

要培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化印刷生產(chǎn)的專業(yè)人才，提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能和綜合實(shí)踐能力，必須有專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室條件的保障，尤其是專項(xiàng)而有特色的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就非常重要，它既決定著本專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展的方向，也影響專業(yè)教師科研隊(duì)伍的研究發(fā)展方向。

4.3完善教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)

篇(6)

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過豐富的交流活動(dòng)使學(xué)生形成綜合運(yùn)用語言的能力。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行綜合交流的能力，一方面，教師要注重交流策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，盡可能地為學(xué)生的語言交流活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，有意識(shí)地將教材上要講授的內(nèi)容向?qū)嶋H生活擴(kuò)展。如在學(xué)習(xí)詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的商店購物情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中能自然地體驗(yàn)到用英語交流的樂趣。另一方面，師生雙方相互配合是構(gòu)成體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)鍵因素。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者、是主體。教師設(shè)法在體驗(yàn)教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)潛在的能力、積累新的經(jīng)驗(yàn)，即“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生體驗(yàn)視野

英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要“活化”，授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料，而要在完成教學(xué)任務(wù)、符合題材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和自我教學(xué)的風(fēng)格，大膽地將書本上的教學(xué)內(nèi)容解析成日常生活的實(shí)踐、感悟，從而拉近與教學(xué)主題相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)。例如:在進(jìn)行以籃球比賽為主題的教學(xué)時(shí)，上課組織學(xué)生進(jìn)行一次籃球比賽，使學(xué)生在比賽過程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設(shè)計(jì)話題式的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對相關(guān)的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生使用新語言的欲望。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的積極情感，從而保持其對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從英語知識(shí)的引出到話題情景的設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和活動(dòng)，使其在英語學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用和創(chuàng)新語言知識(shí)過程中，積極參與，在短暫的課堂活動(dòng)中學(xué)有所用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。同時(shí)，授課教師在課堂設(shè)疑和提問過程中，加強(qiáng)師生間的交流與反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還可建立互助學(xué)習(xí)小組，在師生間建立“伙伴關(guān)系”，可以在一起探討英語單詞的“音、形、義、用、記”等。

四、開展豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)

篇(7)

從實(shí)踐的角度來說，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展需要遵循以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從宏觀角度展現(xiàn)實(shí)踐的檢驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操控能力，為學(xué)生更好的進(jìn)行社會(huì)生活和實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。對于我國中等職業(yè)會(huì)計(jì)缺失實(shí)踐教學(xué)這一問題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。

1.強(qiáng)化對實(shí)踐性的認(rèn)知。從理念上強(qiáng)化對實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是優(yōu)化基于實(shí)踐視角的中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的第一步。從本質(zhì)上來說，學(xué)校、教師乃至學(xué)生都需要理性的認(rèn)知和分析實(shí)踐教學(xué)這一概念，了解實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而發(fā)揮其在具體教學(xué)中重大的作用，因而我們想在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的做用必須從理念上強(qiáng)化對實(shí)踐的認(rèn)知。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性課程的課時(shí)設(shè)置。我國中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對較少，因此我們要增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)量，優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐的作用，在具體的課堂教學(xué)中融入實(shí)踐性知識(shí)。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作為評(píng)定專業(yè)技能等級(jí)的依據(jù)，提高學(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)知。此外，我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代及企業(yè)實(shí)際的需求。教學(xué)內(nèi)容要模擬的真實(shí)的工作實(shí)務(wù)，以達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，使之與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相一致。

3.優(yōu)化實(shí)踐性的教學(xué)手段。現(xiàn)代化的教學(xué)模式要求我們在教學(xué)手段的創(chuàng)新中融入實(shí)踐性，在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)合理地融入實(shí)踐性，此外，學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和爭取實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中以更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用。例如：學(xué)校可以建立實(shí)訓(xùn)基地，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間，以達(dá)到教與學(xué)、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)的多維結(jié)合，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的多維盈利，理論與實(shí)踐，實(shí)踐與產(chǎn)值的雙贏。基于實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會(huì)計(jì)要求是能夠與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)；并通過財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理財(cái)觀念，培養(yǎng)其理財(cái)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，將時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念融入到教學(xué)活動(dòng)中；不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。通過參與教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，以體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生成為主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

二、結(jié)語