序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語教師見習總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】 小學英語教學法；特點；多媒體教學；學生教學能力；提高措施

一、引言

《小學英語教學法教程》是五年制高等師范專科學校英語專業學生第四學年開設的一門專業課程，學時共兩個學期，每星期僅設兩課時。在第一學期學生有兩個星期的見習任務，在第五學年畢業之際的最后一學期是畢業實習。為了使學生順利圓滿地完成見習、實習任務，筆者嘗試著改變了過去的傳統教法，運用了網絡和多媒體教學手段，并且深受學生喜愛，收到了很好的教學效果。現在把這些具體做法總結出來，以供批評指正。

二、《小學英語教學法教程》特點

《小學英語教學法教程》是為培養小學英語教師而開設的一門課程，教材是為加快提高小學英語教師的專業素質和能力而編寫，力求全面體現新課程理念下的小學英語課程改革的目標和理念。引導小學教師充分認識小學生的學習外語特點，為發展適合小學生心理、生理和認知特點的外語教學方法奠定基礎。從中既能了解小學英語課程標準要求，又能學習到課堂教學管理技能、技巧、詞匯、語法和語音教學，適合低齡兒童的語音教學技巧等。但是由于教材內容大部分是用英語編寫，其難度超過了學生的實際能力，經過調查全班同學都有為難情緒，因此，對于教師對于教材作了適當的處理，又根據學生急需的見習與實習知識，作了教學模式上的改變，摒棄了“一言堂”和“滿堂灌”，尊重學生的個性，注重提高學生處理信息、分析問題和解決問題的能力。

三、學生狀況分析

小學英語教育專業學生是從初中起點入學，在學校需要經過五年學習，畢業后可獲得小學英語教師資格。可是這些學生初中英語基礎知識不夠扎實，又沒有高考升學壓力，加之，教材編寫主要是用英語編寫的，難度較大。所以學習積極性不高，造成近年來英語教學法課程形同虛設。學生滿足于考試 能及格，教師教得累，教得苦，教學實效不高。因此，在見習與實習期間，很少有學生能獨立、成功地上好一節課，設計出合理、科學的教學設計。

四、具體操作方法

1、有效利用網絡資源

利用網絡資源，挑選整合優秀小學英語教學視頻，放給學生看，在播放之前，要求學生帶著下列問題觀看：教師用了哪些課堂用語？這節課大致有幾個環節？每個環節用時多少？教師提問了哪些問題？共有多少學生參與了課堂教學？教師的板書內容是什么？本課的教學難點是什么？你認為在這節課上學生快樂嗎？假如你是一名學生你在這節課中學到了什么？你還有更好的建議嗎？

2、分組討論

整理以上問題，開展分組討論。每個小組6-8人，組長負責分工，直到最后匯總，每個小組都指派代表將各組的成果利用幻燈片展示出來。展示期間要求學生仔細觀察、對比、分析，評比出各個組的等級并能說明原因。通過分組討論得出結論，學生在這一過程中，互相學習、交流、取長補短，也正符合美國學者紐曼從學生的活動方式角度提出的：學習方式是指學生在教學活動中的參與方式，它是行為參與、情感參與或認知參與方式及社會化參與的有機結合，其中學生的行為方式是載體，認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。研究表明，學生參與課堂教學的方式對學生的學習結果具有決定性的影響。因此，新課程倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式。

3、設置問題、實踐、參與

在觀摩網絡上的教學之前，教師經過事先備課，預先設置好問題，例如，將網絡上教師的板書刪掉、或者將教師組織課堂的語言刪掉、將教師要提問的問題也刪掉等等，而由學生來參與將刪掉的部分補全，此時，最能調動學生的積極性，個個躍躍欲試，氣氛最是熱烈，紛紛展示各組匯集來的成果。最后教師再把原教學視頻材料播放出來，進行對比，每次都會有比原來視頻中更適合的答案，我們就可以給原視頻材料進行更改，使之更加完善。在板書設計方面，我們的學生尤其盡顯個性特色。例如在小學英語教材中有關于食物、水果、動物、天氣、家庭成員等的對話教學中，08級和09級的同學竟都能用很生動的簡筆畫將板書設計得形象、簡練，起到了事半功倍的效果。如果沒有調動學生來親自參與設計，他們的潛力是無論如何也不能在班級內，在教師和同學面前展示出來的，學生本人也許發現不了自己的優勢，也不會體驗到成功的樂趣。

4、模擬課堂，實地演練

通過觀看、討論、對比、評比網絡教學，學生嘗試親自體驗當教師的角色。針對不同的課堂類型，分組合作分析教材、確定教學三維目標、確定重、難點，分析學情，選擇合適的教學方法，設計板書，利用業余時間制作課件，模仿優秀教師的說課材料以及教案設計，完成各自的教學設計任務，在教學設計完成后，各組推選代表在全班面前扮演教師角色，有時，他/她的任務是一次說課，有時是像真正的教師一樣上一節課，或者組內分工，每人上幾個片段，下面的學生充當學生角色。在這樣的課堂上，學生角色還經常故意要刁難教師，這是考驗當教師者智慧的時機，如果處理不了，那么可以停下來，我們就這個問題討論，如果你是教師，此時你應該怎么處理，大家集思廣益，結合〈小學英語教學法教程〉中的具體篇章中對于課堂中故意搗亂的學生的處理辦法，得出許多切實可行的策略來，作到了理論聯系實際。

五、結語

本杰明·富蘭克林曾經說過： “Tell me ， I forget ； Teach me， I remember； involve me， I learn”。恰當地說明了參與的 必要性，要讓學生參與課堂教學，就要讓學生有事做，不能讓學生只當觀眾，而是要他們當演員，要為學生搭建一個展示自己的舞臺，讓每個學生都親身體驗，都嘗到參與的樂趣，成功的樂趣。通過網絡，多媒體教學，使學生學會如何設計教學、說課、如何駕馭課堂、如何處理課堂中的意外事件，以及如何掌握教學技能等等，對于教學中可能出現的種種問題，都會迎刃而解，輕松完成見習任務，又能在實習中逐漸走向成熟，順利走上講臺奠定基礎。

【參考文獻】