序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

崔麗芳

（吳云實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇  蘇州  215235）

摘  要：英語口語教學(xué)技能是高中英語教師的最基本的職業(yè)技能，而對(duì)于高中英語口語課程的有效教學(xué)，是高中英語教師的教學(xué)活動(dòng)必不可少教學(xué)行為方式。本文就如何有效的進(jìn)行高中英語口語課程的課堂教學(xué)，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐過程中遇到的問題探討了相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語口語；課堂教學(xué)

由于我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀使得我國(guó)高中生的英語口語能力相對(duì)薄弱，甚至還會(huì)出現(xiàn)許多考試高分的“啞巴英語”，因此，我們必須要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善高中英語口語的教學(xué)工作，使得我們的高中英語口語課堂能夠發(fā)展成為高效課堂。

一、我國(guó)高中英語口語現(xiàn)狀

（一）我國(guó)的教育體系中，對(duì)各種學(xué)科的評(píng)價(jià)大都依據(jù)各種筆試的考試成績(jī)，對(duì)于英語也多為考察學(xué)生的英語寫作、英語閱讀以及語法的能力，因此，使得教師為了提高整體的平均成績(jī)，對(duì)學(xué)生大量的灌輸以考試范圍為中心的一些閱讀理解、或是默寫單詞、寫英語作文等的英語內(nèi)容，并不重視對(duì)考試無用的英語口語課程。這勢(shì)必使得學(xué)生只學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)考試，而忽略了自己的英語口語能力。

（二）高中的教師迫于學(xué)生高考升學(xué)率的壓力，幾乎所有高中教師的教學(xué)都是應(yīng)試教育，而在我國(guó)的高考中，英語考試不涉及聽、說內(nèi)容考試，僅僅是筆試教育，使得教師們忽略了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的重要性，盡管有的老師明白英語口語教育的重要性，但因?yàn)榻處煴旧淼目谡Z教學(xué)水平以及能力的限制，導(dǎo)致英語口語課堂的開展并不理想。

（三）一個(gè)課堂是否有效的開展，最重要的便是學(xué)生的參與程度了。但是由于學(xué)生知道高考不考口語，就把精力放在需要考試的內(nèi)容中去，而對(duì)于英語的口語課程便不去耗費(fèi)自己的有限精力，因此導(dǎo)致學(xué)生的英語的口語表達(dá)能力普遍較低。并且由于在口語課堂中，有任何的差錯(cuò)都是公開的，為了避免自己出錯(cuò)而被他人哄笑，學(xué)生們便習(xí)慣性的在英語口語課堂中保持沉默，并且由于沒有養(yǎng)成練習(xí)意識(shí)，并不習(xí)慣與同學(xué)或是朋友用英語進(jìn)行交流，于是在英語口語的對(duì)話課堂中常常直接用中文進(jìn)行對(duì)話交流。

我們綜合了這一系列的英語口語教學(xué)遇到的問題，對(duì)于如何提高英語口語課堂教學(xué)的效果進(jìn)行的探析。

二、高中英語口語課堂有效教學(xué)

（一）改善英語考試內(nèi)容

從高中英語口語教學(xué)過程中遇到的問題，我們可以看出，對(duì)高中英語的口語教學(xué)有很大的影響的便是我國(guó)的應(yīng)試教育以及我國(guó)的高考英語考試制度存在的問題，但是據(jù)分析以及我國(guó)高考的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)試教育很難進(jìn)行抹擦，但是因?yàn)榭梢钥刂聘鞣N英語考試的內(nèi)容，所以我們可以增加英語口語能力等的測(cè)試，同時(shí)減少筆試的比重。我國(guó)的部分高校在錄取學(xué)生的時(shí)候也逐漸開始拿學(xué)生的英語口語能力作為參考，效果甚好。

（二）提高教師的英語口語素質(zhì)

偉大的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明細(xì)地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一同帶進(jìn)去。”而我們的英語口語教師，更是需要自身的口頭英語語言具有傳聲性、表情性與生動(dòng)性，所以我們的英語教師的口語水平更是要不斷的提高，若是一些教師的英語口語水平不佳的話，應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行對(duì)自己英語口語能力的訓(xùn)練，特別是可以自費(fèi)或是申請(qǐng)學(xué)校公派的形式去美國(guó)、英國(guó)等以英語作為語言的國(guó)家進(jìn)行語言學(xué)習(xí)或深造。最好是多練習(xí)一些膾炙人口的英文歌曲，并且在英語口語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的教學(xué)，從而以生動(dòng)的方式令學(xué)生愉快的主動(dòng)參與英語口語課堂中進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)方式

我們可以通過多通道，多形態(tài)的學(xué)習(xí)資料向?qū)W生展示英語口語需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生頭腦中的信息通過相互作用、相互補(bǔ)充而達(dá)到更好的記憶與運(yùn)用。也就是說，我們可以多樣化的進(jìn)行英語口語的教學(xué)工作，在課堂上為同學(xué)設(shè)置各種逼真的交際情景氛圍，比如一些輪流講故、或是事情境劇的角色扮演、新聞?dòng)懻摗⑥q論賽、以及流行美劇的劇本中的臺(tái)詞對(duì)話、口語大賽等相關(guān)的英語口語練習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在寬松并且多樣化的課堂環(huán)境中愉悅的完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。并且由于進(jìn)行了大量的多樣化英語口語訓(xùn)練，使得學(xué)生在積極、主動(dòng)練習(xí)英語口語的同時(shí)更是學(xué)會(huì)了生活中需要具備的英語口語應(yīng)用能力。

（四）課堂要以學(xué)生為中心進(jìn)行開展

我們?cè)陂_展英語口語的課堂教學(xué)過程中，可以在課前征詢學(xué)生的意見或是建議，對(duì)學(xué)生的英語口語實(shí)際情況進(jìn)行全面的調(diào)查，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度，并且我們可以讓學(xué)生自主對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行選題，在英語口語課堂中，我們最為注重的便是學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練，所以在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，把課堂中暢所欲言的機(jī)會(huì)教給學(xué)生，我們教師記著學(xué)生的錯(cuò)誤，但是不能急著進(jìn)行糾正，要等學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后先對(duì)于學(xué)生的口語能力以及進(jìn)步情況進(jìn)行應(yīng)有的表揚(yáng)，在之處學(xué)生需要改進(jìn)的賭坊，并教會(huì)他們應(yīng)當(dāng)如何糾正自己的錯(cuò)誤，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生的努力練習(xí)英語口語的信心，從而與學(xué)生之間的交流的互動(dòng)性更強(qiáng)，并且使得學(xué)生對(duì)英語口語的練習(xí)更加有興趣有信心。

三、總結(jié)

授課是教師以語言為載體的向?qū)W生傳輸相關(guān)知識(shí)與信心。而英語口語的課堂授課，更是教會(huì)學(xué)生如何用英語來進(jìn)行人際交流的表達(dá)，所以我們?cè)谟⒄Z口語的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)所存在的問題，并對(duì)此進(jìn)行研究出相應(yīng)的改善措施，此外，我們還要結(jié)合學(xué)生對(duì)應(yīng)于的聽、寫的能力，進(jìn)行互補(bǔ)與強(qiáng)化，從而使得我們的英語口語課堂教學(xué)更加完善，教學(xué)質(zhì)量與效果得到更好的提高，更使得我們的英語整體教學(xué)效果得到有效的提高，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中毫無壓力的掌握所需的英語基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余德英.新課程英語課堂有效教學(xué)內(nèi)涵與特性探究[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究),2008,(07).

篇(2)

一、準(zhǔn)確把握其英語教學(xué)思路的改變

新課改是一個(gè)分水嶺，在新課改的背景下，高中英語教學(xué)不再單純的教本宣科，對(duì)筆試成績(jī)的要求性也不高，反而要求在課堂上，要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，對(duì)其教師的要求也非常高。

（一）認(rèn)識(shí)高中英語教學(xué)改革的重要性

新課改的改革其實(shí)是大勢(shì)所趨的，在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，外部環(huán)境越來越多元化的情況下，除了要求學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備豐富外，對(duì)他們的自身素質(zhì)的要求也變得相當(dāng)苛刻，受傳統(tǒng)教學(xué)思路的禁錮，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知及主動(dòng)性很差，將來走入社會(huì)，要求其發(fā)揮主觀能動(dòng)性的地方很多，學(xué)生若不從小就改變這種學(xué)習(xí)態(tài)度，將來很可能會(huì)遭遇社會(huì)的淘汰，尤其是高中英語教學(xué)，這一階段，是學(xué)生英語提升穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期，也是為大學(xué)英語自主化學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，因此這就要求高中英語教學(xué)從業(yè)者，在新課改的大形勢(shì)下，要順勢(shì)而為，不要只圖學(xué)生的筆試成績(jī)。

（二）掌握高中英語教學(xué)改革思路

新課改高中英語的改革，是有規(guī)律可循的，新課改背景下的高中英語教學(xué)，要求讓學(xué)生來充當(dāng)學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的地位被擺在了重要的位置，改變了以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正參與進(jìn)教學(xué)中來。同時(shí)，高中英語教學(xué)工作者要尤其注重因材施教，充分分析每個(gè)學(xué)生的英語掌握基礎(chǔ)，注重學(xué)生的個(gè)性，提倡自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自我與合作的學(xué)習(xí)模式。

（三）制定高中英語教學(xué)改革方案

新課改的推進(jìn)是循序漸進(jìn)的，其實(shí)任何改革都并非是一蹴而就的。在英語教學(xué)過程中，高中英語的教學(xué)工作者在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)背景下，努力尋找改革規(guī)律，逐步地進(jìn)行改革，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行改變。積少成多，量變引起質(zhì)變。在這一過程中，教師要主動(dòng)拋棄舊觀念，吐故納新，積極探索教學(xué)新思路，學(xué)習(xí)教學(xué)新技能。

（四）探索師生關(guān)系新模式

在過往的高中英語教學(xué)，師生關(guān)系是對(duì)立的，一對(duì)多的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式，雖然在一定程度上，可以按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，但只顧完成老師的教學(xué)計(jì)劃，不理會(huì)學(xué)生對(duì)英語的掌握能力，當(dāng)然也可以增加教學(xué)進(jìn)度及提升教學(xué)效率，但并未把學(xué)生接收效率及學(xué)習(xí)程度放進(jìn)考量標(biāo)準(zhǔn)里，而在新課改下，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系多重性化，亦師亦友，時(shí)師時(shí)友，教學(xué)可以“一對(duì)多”，也可以“一對(duì)一”，雖然教師的壓力有所增加，但這種方式，有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而有助于教師隨時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容及調(diào)整課程安排，還可以在教學(xué)過程中，與學(xué)生搞好關(guān)系，增加教師的威嚴(yán)及力度。

二、高中英語教學(xué)改革的具體措施

在高中英語教學(xué)改革的要求下，學(xué)生來充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生來根據(jù)自己的興趣、水平擺正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，只有這樣才能有效地掌握英語的認(rèn)知能力。新課改高中英語教學(xué)，同樣要求以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，注重學(xué)生對(duì)英語理解程度的挖掘，把握學(xué)生英語工具性的掌握，但如果單純從學(xué)生和老師的角度來闡述具體措施，未免有點(diǎn)以偏概全，關(guān)鍵還得從整個(gè)教育大環(huán)境出發(fā)。

（一）改變傳統(tǒng)以分為主的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的以高分為主的教學(xué)環(huán)境中，高中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)卷面成績(jī)，因?yàn)槟壳案呖加⒄Z的聽力及口語仍然不在考核當(dāng)中，所以很多高校將學(xué)生練習(xí)聽力及口語表達(dá)的時(shí)間嚴(yán)重壓縮，甚至直接舍棄，這雖然不能將責(zé)任完全歸咎與整個(gè)教學(xué)大環(huán)境，但仔細(xì)想想，取消英語聽力及口語表達(dá)的高考內(nèi)容，對(duì)高中英語的教學(xué)還是有一定的影響，現(xiàn)在有傳要完全在高考中取消考試，那么我們不難想象，這種政策對(duì)高中英語的教學(xué)肯定會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。

因此要想真正在新課改的大環(huán)境下，讓學(xué)生充分掌握高中英語的口語、聽力、表達(dá)等能力，發(fā)揮英語的工具性作用，需要依賴整個(gè)大環(huán)境的改變。

（二）將英語素質(zhì)教育放入考核范疇

雖然未來在高考中可能會(huì)取消英語考試，但將英語素質(zhì)教育的考核仍然要擺在重要位置，比如講英語考級(jí)納入升學(xué)的必要考核項(xiàng)目中。

在整個(gè)高中英語教學(xué)中，英語老師是整個(gè)改革環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，是改革的承接者，也是改革的傳授者，是一個(gè)橋梁的作用。所以應(yīng)該把英語素質(zhì)教育真正放入考核范疇，將學(xué)生口語、聽力、詞匯量、英語作文等，落入考核范圍，改變傳統(tǒng)的教課模式，鼓勵(lì)老師教育創(chuàng)新，鼓勵(lì)老師改變教育理念，并由此延伸出一些獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，既有適當(dāng)?shù)毓膭?lì)創(chuàng)新，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥蕴蜣D(zhuǎn)崗，破格提拔一些剛畢業(yè)的大學(xué)生老師，來充當(dāng)高中語文改革的排頭兵。

（三）呼吁廣大家長(zhǎng)支持改革

分?jǐn)?shù)是很多家長(zhǎng)考核孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就像前段時(shí)間熱播的電視劇《孩奴》一樣，演員胡可主演的年輕媽媽，為了能讓自己的兒子考上好分?jǐn)?shù)，最后瘋魔了。所以在高中英語改革中，首先要爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)的同意與支持，并爭(zhēng)取讓他們“入伙”，在未取消英語考試的情況下，鼓勵(lì)家長(zhǎng)減少對(duì)英語筆試成績(jī)的過分追求，一起培養(yǎng)孩子在英語改革中的一些提升，包括口語、聽力、言語表達(dá)等的提升以及擴(kuò)展他們的求知欲。

（四）合作學(xué)習(xí)的新模式

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等模式已經(jīng)不再適用，合作學(xué)習(xí)的新模式應(yīng)運(yùn)而生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既要學(xué)會(huì)自主的學(xué)子，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極分享知識(shí)心得，共同探討英語課文，集體討論，見仁見智。

（五）實(shí)施帶入式英語教育

高中英語課文，其實(shí)同高中語文一樣，有很多意境很美的文章，在新課改下，這就要求老師在教授英語課文時(shí)，要一改以往生硬的講課的方式，轉(zhuǎn)而帶入式的教育，鼓勵(lì)學(xué)生用想象“浸”課文，適當(dāng)選取一些世界著名的文章來把故事講給學(xué)生聽，鼓勵(lì)學(xué)生將把自己想象成作者，并鼓勵(lì)他們勇于說出自己在“角色”中的所見所聞。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

篇(3)

一、高中學(xué)生在閱讀方面存在的問題

近年來，英語考試的難度有所提高，英語閱讀在英語考試中的題量不斷增加，學(xué)生在英語閱讀理解題型當(dāng)中的弱點(diǎn)也不斷暴露出來。閱讀速度是影響閱讀理解能力的很重要因素，學(xué)生在閱讀速度方面存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：首先，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生習(xí)慣于出聲閱讀和用手指著單詞閱讀，這樣會(huì)分散注意力，減弱理解力，影響閱讀速度。其次，閱讀量小，文化基礎(chǔ)弱。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重很多學(xué)生難以養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀英語材料的習(xí)慣。再次，詞匯量少。一些高中生存在單詞記不住，詞匯量掌握較少。最后，沒有掌握合適的閱讀技巧，從而造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

二、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀速度的措施

（一）充分發(fā)揮教師在提高高中英語閱讀速度中的作用

首先，教師要制定一整套幫助學(xué)生提高閱讀速度的切實(shí)可行的計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)期的任務(wù)和目標(biāo)，從而防止整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過程中的盲目性和隨意性。

其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解必要的提高閱讀速度的技巧。任何事情的處理方法都是需要技巧的，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀技巧就是幫助學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，完成閱讀速度的在量和質(zhì)上的飛躍。所以，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授提高閱讀速度的技巧，這些技巧應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.閱讀文章的順序問題。這在英語考試中是非常關(guān)鍵的。英語考試是有時(shí)間限制的，閱讀理解雖然比重很大，但是不可能把大部分的時(shí)間都放在閱讀理解上，這就需要某種方法來提高做題效率。正確的閱讀順序正是提高閱讀速度的重要方法，相較于先文后題的思想，先題后文的做法是更為準(zhǔn)確的，這樣可使學(xué)生帶著問題去看文章，減少做題時(shí)間也幫助學(xué)生理解文章含義。

2.對(duì)長(zhǎng)難句的理解。高中英語閱讀理解中已經(jīng)出現(xiàn)了部分長(zhǎng)難句，這也成為閱讀理解出題的重要根據(jù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句理解的指導(dǎo)很有必要，如何將一個(gè)長(zhǎng)難句拆分成易理解的幾個(gè)句子，對(duì)提高閱讀速度有很大的幫助。

3.指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。閱讀理解中會(huì)有部分生詞，對(duì)于詞匯量缺乏的學(xué)生來說，其理解起來會(huì)有困難。當(dāng)然，對(duì)于一些與題目無關(guān)的句子中的生詞直接忽略就可以，但是與題目相關(guān)的一些關(guān)鍵詞，就需要靠對(duì)上下文的理解來猜測(cè)出，切記，不要在這上面花費(fèi)大量的時(shí)間，要抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，又要通過對(duì)單詞的猜測(cè)來進(jìn)一步理解文章的中心含義，以此來克服有些學(xué)生由于詞匯量缺乏，而造成由于單個(gè)單詞不會(huì)影響整個(gè)閱讀的局面，提高閱讀速度。

4.指導(dǎo)學(xué)生利用略讀提高閱讀速度。閱讀理解的文章一般不需要學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，閱讀理解的目的是答題，所以只要將文章的大意理解清楚再根據(jù)題目去尋找相關(guān)細(xì)節(jié)就可以了，因此以為了節(jié)省時(shí)間略讀是很有必要的。略讀就是粗略的讀遍，略讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在文章首尾、段落的首尾、時(shí)間和相應(yīng)的人物，以達(dá)到根據(jù)最少的內(nèi)容、最短的時(shí)間來獲得全篇文章最多的內(nèi)容，提高閱讀速度。

（二）教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1.注重積累詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較高的詞匯量對(duì)提高英語閱讀速度非常有幫助。高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用一些方法幫助注意積累自己的詞匯，單純的死記硬背達(dá)不到理想中的效果，要把詞匯與句子相結(jié)合，根據(jù)句子的意思理解詞的含義。閱讀練習(xí)中不認(rèn)識(shí)的單詞要連同解釋和句子，寫在筆記本上方，便日后記憶和查閱。積累詞匯是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，要堅(jiān)持不懈才能見成效，最終實(shí)現(xiàn)詞匯量的質(zhì)的飛躍。

2.進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)習(xí)任何與語言相關(guān)的東西都需要進(jìn)行量的積累，熟能生巧，閱讀速度的提高是一個(gè)潛移默化的過程，大量的閱讀是提高閱讀速度必要的條件。大量閱讀會(huì)使學(xué)生提高英語語感，對(duì)閱讀產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步了解國(guó)外的人文、文化、科技等方面，達(dá)到從量變到質(zhì)變的目的，不僅能提高對(duì)文章的理解能力，還能提高閱讀理解的速度，使學(xué)生在閱讀理解題中處于優(yōu)勢(shì)。在這方面需要教師起到模范帶頭作用，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦優(yōu)秀的外語閱讀書，并在班級(jí)營(yíng)造出良好的閱讀的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍的感染和熏陶下主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)，這樣的效率會(huì)明顯高于被動(dòng)的練習(xí)。

3.自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣有很強(qiáng)大的力量，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生閱讀速度有很大的幫助。學(xué)生應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過程應(yīng)該心無雜念，不要出聲，不要用手指指著單詞，閱讀時(shí)身體不要搖晃，這些情況都會(huì)分散注意力。閱讀的重點(diǎn)是看段首段尾，要在閱讀的同時(shí)找出每段的中心句，有針對(duì)性的查找出自己所需要的信息。好的習(xí)慣養(yǎng)成需要過程，這就需要學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)將閱讀的好習(xí)慣融入進(jìn)去，并堅(jiān)持下來，經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后才能養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，達(dá)到更驚人的效果。

4.學(xué)生要積極配合教師的指導(dǎo)。每個(gè)老師都在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力的自我訓(xùn)練時(shí)，遇到困難障礙應(yīng)該積極與老師進(jìn)行溝通，聽取老師的意見和建議，這樣不僅節(jié)省自己的時(shí)間，還能解決問題，對(duì)于課業(yè)繁重的高中學(xué)生來說很重要。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中英語 書面表達(dá) 題型 解答策略

書面表達(dá)是高中英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，高中英語教師在教學(xué)中需為學(xué)生明確實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行應(yīng)試與書面表達(dá)的能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近幾年中，英語書面表達(dá)的種類題材逐漸具有豐富性與多樣性。教師需為學(xué)生講授充足的書面表達(dá)的寫作技巧，最終提升學(xué)生題型解答與綜合能力。

一、注重構(gòu)建要點(diǎn)與提綱框架，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活以應(yīng)用

教師需在日常教學(xué)中，向?qū)W生明確英語書面表達(dá)試題的閱卷評(píng)分細(xì)則及高分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。由于書面表達(dá)在高中英語考試中占有較大比重，因此，教師有義務(wù)將書面表達(dá)基本原則等內(nèi)容向?qū)W生明確講授。如緊扣主題;要點(diǎn)全面;詞匯、句型多樣性表達(dá);句子連貫、準(zhǔn)確;書寫卷面需清晰;所要求詞數(shù)充足;清晰表明自身觀點(diǎn);舉例表述理由;提出解決問題的策略及建議等。切忌胡亂抄襲;漢式英語;稀里糊涂、馬馬虎虎等。因此，高中英語教師需擅于根據(jù)自身多年的高考英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的總體書面表達(dá)能力的提高提供有效的備考策略。教師需給學(xué)生明確講授議論文的寫作要素，如論點(diǎn)、論據(jù)等。應(yīng)用文中，如考查書信、E-mail等形式，教師則需培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)表達(dá)普通問題。此外，在議論文中，教師可指導(dǎo)學(xué)生多熟記優(yōu)秀的諺語表達(dá)，巧妙地融入文章中，以此運(yùn)用將易取得優(yōu)秀成績(jī)。

例如，如果題目中的半命題圖片是關(guān)于誠信與謙虛的相關(guān)內(nèi)容的，教師可在教學(xué)中為學(xué)生講授如下幾個(gè)英文諺語的經(jīng)典表達(dá)，Actions speak louder than words.事實(shí)勝于雄辯。He is not laughed at that laughs at himself first.自嘲者不會(huì)讓人見笑。Good for good is natural， good for evil is manly.以德報(bào)德是常理，以德報(bào)怨大丈夫。He is wise that is honest.誠實(shí)者最明智。此外，如果是關(guān)于成功、創(chuàng)新、逆境下勤奮、良好道德品質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可如下進(jìn)行表達(dá)，Adversity leads to prosperity.窮則思變。Adversity makes a man wise， not rich.逆境出人才。A fall into a pit， a gain in your wit.吃一塹，長(zhǎng)一智。A good beginning is half done.良好的開端是成功的一半。A good beginning is half done.善始者善終。Genius is nothing but labor and diligence.天才不過是勤奮而已。God helps those who help themselves.自助者天助。再者，如果是需進(jìn)行關(guān)于朋友的重要性、書籍的重要性等相關(guān)內(nèi)容表達(dá)時(shí)，可通過插入如下諺語，A friend in need is a friend indeed.患難見真情。A friend is easier lost than found.得朋友難，失朋友易。A friend is never known till a man has need.需要之時(shí)方知友。A good book is a good friend.好書如摯友。教師可培養(yǎng)學(xué)生日常生活中多進(jìn)行如此諺語的積累與表達(dá)運(yùn)用，進(jìn)而逐漸提升其書面表達(dá)的分值與能力。

二、明確命題考查形式及細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

高中教師需結(jié)合本省高考英語書面表達(dá)的題型形式，結(jié)合多年所給材料，探索出規(guī)律，明確考查的出題形式，并擅于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。如大多數(shù)省份高考英語的考查方式均是議論文形式，運(yùn)用文字表達(dá)表格或圖片等所表現(xiàn)出的哲理或寓意，以情景為考生進(jìn)行半命題形式，要求學(xué)生表達(dá)其自身觀點(diǎn)，并在三十分鐘內(nèi)寫出100字的短文書面表達(dá)。當(dāng)然，個(gè)別年份不乏有考查應(yīng)用文等形式的情況，如寫信件、電子郵件等。

高中英語教師需擅于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析與思考命題，能夠結(jié)合實(shí)際生活寫出自身的書面表達(dá)觀點(diǎn)，教師需廣泛為學(xué)生營(yíng)造寫作環(huán)境，如多開展英語寫作課外活動(dòng)，從而通過先鍛煉與提高其思考分析能力，再有效地提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中與生活實(shí)踐中需多積累相關(guān)教育教學(xué)中與生活相關(guān)聯(lián)的素材，并在課堂教學(xué)里適當(dāng)聯(lián)系并進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)可增強(qiáng)其自身在思維下的獨(dú)立思考與自主探究書面表達(dá)題型的能力。高中英語教師需給予學(xué)生正確方向的引導(dǎo)，學(xué)生以此提升能力，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探究中不斷提升綜合素質(zhì)。由此培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析能力及思維方式。教師需明確其所要講授的英語寫作知識(shí)，為學(xué)生謀劃其是如何應(yīng)用在考試的書面表達(dá)題型中的。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問題的意識(shí)，教師在此過程中，需進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生利用自身思維去思考生活中出現(xiàn)的與英語寫作課程相關(guān)的問題，由此提高高中學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

教師還需注重多樣句式的運(yùn)用與積累表達(dá)。相比普通的無亮點(diǎn)的陳述句，教師可培養(yǎng)學(xué)生多運(yùn)用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、復(fù)合句，獨(dú)立主格，分詞結(jié)構(gòu)及虛擬語氣、從句等表達(dá)，均可達(dá)到使句式豐富的成效。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的句式運(yùn)用訓(xùn)練，如某年高考英語試題中“我每天要完成大量的作業(yè)上很多課程”寫作I have to do a lot of homework and have many classes.就不如寫成I have to do endless homework and attend many classes.如“父母注重教育了”寫成Parents pay more attention to education可換成Parents attach great significance to education.

篇(5)

根據(jù)北京市公布的中高考改革方案，語文由150分增至180分，2016年起高考英語由150分減為100分，其中聽力占30分；實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)3年內(nèi)有效。我市去年也出臺(tái)了高考改革方案，從2014年起英語考試（不含聽力）時(shí)間調(diào)整為了100分鐘。據(jù)現(xiàn)有的消息，可以看出目前高考英語改革主要分為三個(gè)方向：一是降低英語分值，如北京2016年英語高考總分被調(diào)低；二是仍保留英語考試且分值不變，只對(duì)考試題型進(jìn)行調(diào)整，如山東、重慶的聽力測(cè)試將被取消；三是取消英語考試，如江蘇將退出英語考試高考舞臺(tái)。

眾所周知，考試對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有著強(qiáng)大的“反撥”作用，即考什么，怎么考會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，英語考試同樣也是如此。在高考中是否考英語、怎樣考以及所占的分值為多少都會(huì)極大地影響高中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進(jìn)而影響高中生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。

英語是一門交流的工具，英語教育應(yīng)該注重“聽說讀寫譯”能力的培養(yǎng)和發(fā)展，無論學(xué)校還是學(xué)生都不應(yīng)把通過英語考試或在考試中取得高分當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，筆者堅(jiān)決反對(duì)任何會(huì)導(dǎo)致“聾啞式英語”的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)，但反對(duì)“聾啞式英語”教學(xué)和學(xué)習(xí)并不等于反對(duì)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，看到高考英語改革的消息后，我聯(lián)想到考試對(duì)教學(xué)的“反撥”作用，不免產(chǎn)生了以下憂慮：

（一）如果高考英語改革只是把一次考試變成多次，從根本上不改變英語作為高考總分之一的話，這實(shí)際上相當(dāng)于沒改。多年以來，英語一直是我國(guó)高考的必考科目，且分值很高，也就是說，無論文史、理工、藝術(shù)等考生都必須過英語這一關(guān)，高考英語實(shí)行“一刀切”的最大弊端就是影響了一大批有其他專長(zhǎng)的人才脫穎而出。由于高考英語對(duì)學(xué)生的前途非常重要，所以高中英語教學(xué)被教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)異乎尋常地重視。如果不改變英語作為高考總分之一這一現(xiàn)象，那么學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)還是會(huì)一如既往地追逐英語分?jǐn)?shù)，而一味地追逐高分只會(huì)培養(yǎng)出更多高分低能的學(xué)生。如此看來，只有將英語作為參考分才會(huì)是真正的改革。

（二）高考英語中取消聽力勢(shì)必會(huì)弊大于利。在高考這根強(qiáng)有力的指揮棒的指揮之下，高考英語不考聽力所帶來的最直接的后果就是學(xué)校和學(xué)生將不再重視聽力，進(jìn)而導(dǎo)致不會(huì)練習(xí)聽力。眾所周知，在英語的學(xué)習(xí)中，聽的能力與說的能力是成正相關(guān)的關(guān)系，要想說好英語，必須先要聽懂英語。比如，考雅思托福的學(xué)者，他們都需要聽力、語言表達(dá)能力都要很好，如果只會(huì)說，不會(huì)聽，那么他們?nèi)サ絿?guó)外將會(huì)受到很多束縛，可能能夠與國(guó)外的人表達(dá)自己的想法，但有可能不能夠很好地聽懂別人在說什么，這將是一個(gè)弊端。因此，不難想象，高考不考聽力勢(shì)必會(huì)帶來“聾啞式英語”的可悲后果。事實(shí)也證明，如今很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語后仍然聽起來吃力、說起來別扭。

（三）高考中取消英語考試有可能意味著很多人失去了聯(lián)系世界、了解世界的一扇窗戶。英語是世界上使用最廣泛的語言，它為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開了一扇窗，通過這扇窗，我們可以開拓視野，更全面、更客觀、更準(zhǔn)確地了解世界。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球有近4億人把英語作為母語，有約8億人把英語作為第二語言或官方語言，另外，“全球50%至60%的報(bào)刊雜志是用英語出版；60%以上的廣播節(jié)目用英語播報(bào)；70%以上的郵件用英語書寫或用英語寫信封地址；85%的科技資料用英語發(fā)表。”在每年幾百萬人競(jìng)爭(zhēng)的高考賽場(chǎng)上，不考英語基本上就意味著大批學(xué)校將不再重視教學(xué)，大批學(xué)生也不再會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，因此，學(xué)生通過英語這扇窗來更全面、更客觀、更準(zhǔn)確地了解世界幾乎就成了空談。

面對(duì)高考英語改革過程中所存在的諸多問題，本人提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，樹立正確的素質(zhì)教育思想，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.遵循語言教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)英語口語教學(xué)。語言就是說話，而文字只是記錄說話的一種手段，人類無論說的是哪一種語言，說話總是走在寫作之前。在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)用英語組織教學(xué)，另一方面應(yīng)充分挖掘、運(yùn)用教材中的語言材料示范英語口語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生感受到說口語的樂趣。

我認(rèn)為高考不僅不應(yīng)該取消聽力，反而應(yīng)該更加重視聽力。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用有利因素，讓學(xué)生們擁有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生開口多說英語。比如：課堂上以接龍的形式回答問題；利用掛圖做一些專題會(huì)話或看圖說話；通過舉辦英語角、組織英語晚會(huì)、成立英語協(xié)會(huì)等形式，讓學(xué)生在課外也有機(jī)會(huì)講英語。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使課堂教學(xué)交際化。在教學(xué)過程中，教師烘托出一種語言氛圍，使學(xué)生置身在英語語言的世界中，通過模仿和實(shí)踐的方法培養(yǎng)學(xué)生脫口而出的語感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語言必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在輕松、愉快、和諧的課堂里學(xué)習(xí)，思維才能一直處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢說、敢想、敢問。可見，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍是學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)的保證。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；教學(xué)

在新課改的背景下，高中英語教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化，也得到了很大的改進(jìn)與提高。然而在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)法、教學(xué)、評(píng)價(jià)、及減負(fù)四大方面還是存在著不少的問題，與新課改的要求格格不入，需要高中英語教師付出更多的努力。因?yàn)楦咧杏⒄Z新課改不僅關(guān)系著提高新世紀(jì)億萬學(xué)生的英語語言綜合能力，更關(guān)系著提升他們的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展。因此，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)暴露出來的問題和實(shí)際情況，做出相應(yīng)的對(duì)策改革，使得高中英語教學(xué)符合新課改的要求。

1 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)法方面的現(xiàn)狀

在新課改的理念推動(dòng)下，平等、民主的師生關(guān)系漸漸形成。在教學(xué)的過程當(dāng)中，很多英語教師都能以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生及學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。然而，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間十分緊湊，很多英語教師仍舊將語言知識(shí)作為教學(xué)的中心，課后的作業(yè)也是把知識(shí)鞏固作為主要目的。最終在學(xué)習(xí)方式的定位及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上，形成了變“教師引導(dǎo)”為“教師中心”的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)方面現(xiàn)狀

目前，大部分高中英語教師都能按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》傳達(dá)出來的精神，對(duì)自己課堂教學(xué)的模式及方法進(jìn)行改革。在教學(xué)模式上積極探索互動(dòng)式教學(xué)，課堂上“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心”等，意在全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐能力。然而，教師過于強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，使得在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中對(duì)知識(shí)的落實(shí)過于注重，在組織活動(dòng)時(shí)也總是擔(dān)心會(huì)落下“考點(diǎn)”未講述，存在著嚴(yán)重“戴著腳鐐跳舞”的現(xiàn)象。

1.3評(píng)價(jià)方面現(xiàn)狀

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師過分重視過程性的評(píng)價(jià)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的情感因素也比較重視，導(dǎo)致對(duì)定性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠充分。根據(jù)新課標(biāo)的理念，評(píng)價(jià)功能只是作為一種激勵(lì)功能存在，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使其有所收獲及成就感，而不是通過紙筆測(cè)試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4減負(fù)方面現(xiàn)狀

在新課改的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不盡人意。因?yàn)橛⒄Z在高考中是一道“主菜”，任何高考生都逃避不了高考中的英語考試。在高考高壓力的客觀存在情況下，各學(xué)校也沒有辦法擺脫社會(huì)上將高考成績(jī)作為對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)的現(xiàn)狀，隨意增加高考文化科目的課時(shí)情況比比皆是，使得學(xué)生背負(fù)了過多的作業(yè)量。就學(xué)業(yè)要求來說，大部分教師都是按照所謂的“高考要求”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。且在教師方面，多呈現(xiàn)出年輕化的狀態(tài)，對(duì)新課改的要求認(rèn)識(shí)不夠充足，再加上高考的壓力，使得很多高中英語教師也承受著過重的工作負(fù)擔(dān)。

2 高中英語教學(xué)順應(yīng)新課改需求的對(duì)策

2.1全面提高高中英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在新課改的背景下，高中英語教學(xué)要想順應(yīng)新課改的需求，就必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先要提高的就是教師自身的英語語言能力，使其不僅具備熟練的聽、說、讀、寫等英語語言技能，還要有比較扎實(shí)的語音、詞匯、語法、語義等英語語言知識(shí)。其次要增強(qiáng)高中英語教師的責(zé)任感以及緊迫感，制定并執(zhí)行一套切實(shí)可行的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高計(jì)劃，把提升業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)變?yōu)槿粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｔ俅我J(rèn)真探索，積極實(shí)踐全面提升英語教師的教學(xué)能力。通過一系列的研究、時(shí)間、培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)英語教師的工作積極性，全面提升英語教師的學(xué)習(xí)及教學(xué)能力。最后，要全面提升高中英語教師的自我完善能力，使教師做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)，積極投身到教育科研工作中，并不斷提升創(chuàng)新思維能力。

2.2加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

語言是文化的一部分，是人類文化的載體，每種語言都蘊(yùn)涵著其使用國(guó)家在歷史變遷中產(chǎn)生的厚重文化的積淀。所以，學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語不同，需要兩個(gè)完全不同的認(rèn)知基礎(chǔ)。這樣就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言技能及自學(xué)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力最終符合新課改的要求。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，高中英語教師還需深入的學(xué)習(xí)與研究，更具新課改的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。筆者深信，只要秉著“積極、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的原則，在教育和教學(xué)方面進(jìn)行大膽的嘗試，并及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)，新一輪的高中英語課改就一定能夠做好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛炳芳.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策[J]課程?教材?教法2008（11）：48-53

篇(7)

在新課程改革的背景下，教育必須面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的未來，面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。然而英語學(xué)困生又是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。本文分析了三星高中英語學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因并提出了相關(guān)的解決對(duì)策，希望能對(duì)高中英語學(xué)困生這一研究課題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

英語學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

英語學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)上領(lǐng)悟能力較低，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，不能夠達(dá)到英語教育教學(xué)規(guī)定的基本目標(biāo)的學(xué)生。他們的智力正常，甚至在數(shù)學(xué)等其他學(xué)科中成績(jī)優(yōu)異，但在高中英語學(xué)習(xí)中，找不到正確的方法，學(xué)習(xí)效果低，導(dǎo)致其對(duì)英語失去興趣，缺乏自信心，英語成績(jī)難以提高。

一、高中英語學(xué)困生成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，意志薄弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對(duì)英語知識(shí)興趣普遍不濃，求知欲低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒有長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)意志薄弱，對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生在碰到較難閱讀題目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的信心，是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。有些學(xué)困生自控能力較弱，上課時(shí)缺乏自覺主動(dòng)的進(jìn)取精神，課后放任自流，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦下降就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.學(xué)習(xí)方法不佳，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

高中英語學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，它不像初中英語的課程，憑借小聰明在考試前突擊一下就可以把成績(jī)提上去。但通過長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，課上開小差或者打瞌睡，課后作業(yè)不會(huì)做，但為了交差，就采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)待學(xué)習(xí)，比如抄作業(yè)、作弊等。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課堂聽課，課后復(fù)習(xí)鞏固，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解，采取機(jī)械記憶的方法，無法適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)滯后的狀況。

3.焦慮心理及考試障礙

大部分的英語學(xué)困生由于其英語成績(jī)不好，通常會(huì)對(duì)自己做很低的自我評(píng)價(jià)。他們對(duì)自己不夠自信，常常低估自己的學(xué)習(xí)能力，害怕在英語課上犯錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z課上會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)困生往往在英語考試中無法得到正常發(fā)揮，對(duì)考試充滿了恐懼。考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)困生正常英語水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的英語成績(jī)，久而久之就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是十分重要的。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在備課時(shí)，要考慮所教授內(nèi)容的難易程度，是否適合自己的學(xué)生。教師還要注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)榫实膶?dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要善于在課堂上制造亮點(diǎn)，把一些枯燥的內(nèi)容用幽默趣味性的語言進(jìn)行講解，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

2.關(guān)愛學(xué)困生的成長(zhǎng)，改善學(xué)習(xí)方法

在三星級(jí)高中的英語學(xué)困生中，有部分學(xué)困生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)積極、認(rèn)真勤奮，但英語成績(jī)?nèi)匀坏貌坏接行У奶岣摺Ｆ渲饕蚓褪菍W(xué)生們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于這些英語學(xué)困生，老師不應(yīng)該歧視，而應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)。“授人以魚，不如授人以漁”，對(duì)于英語學(xué)困生來講，最重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略并能夠自覺運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

家長(zhǎng)從孩子出生就擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，自己的言行和舉止對(duì)孩子的發(fā)展起著潛移默化的影響。要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)與學(xué)校密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，以及其他技能的形成。俗話說，“身教勝于言傳”，學(xué)困生家長(zhǎng)要注意自己的“姿態(tài)”，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，為子女樹立好的榜樣。家長(zhǎng)既要重視孩子的文化知識(shí)教育，也要重視孩子的身心教育。幫助孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促孩子學(xué)習(xí)，看到孩子努力了，就應(yīng)鼓勵(lì)表揚(yáng)，而非一味地指責(zé)批評(píng)，這樣學(xué)困生才會(huì)與家長(zhǎng)真誠的配合，將自己的學(xué)業(yè)搞好，共同改進(jìn)孩子的英語成績(jī)。

4.樹立正確的歸因觀念，增強(qiáng)自我效能感

學(xué)習(xí)過程中既有成功也有失敗，如何看待成敗對(duì)個(gè)人的發(fā)展有重要的影響。英語學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)存在較大的難度，對(duì)自己能否學(xué)好英語存在疑慮，更有部分英語學(xué)困生將自己的成功歸于偶然，把英語學(xué)不好歸因于缺乏能力，認(rèn)為自己再努力也無濟(jì)于事。因此，教師要幫助學(xué)困生獲得英語學(xué)習(xí)的成功，引導(dǎo)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的困難有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)自我效能的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們從自身里程度或方法上來找原因，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.重視社會(huì)大環(huán)境的影響

學(xué)困生的教育不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，需要全社會(huì)的共同努力。而個(gè)人的發(fā)展更離不開社會(huì)大環(huán)境的影響，特別是高中生對(duì)人生看法、價(jià)值取向、是非判斷還不成熟，更容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。我們要利用好學(xué)校教育這塊陣地，在社會(huì)各個(gè)部門的配合下，結(jié)合社會(huì)的實(shí)例，從根本上扭轉(zhuǎn)那些“讀書無用論”“有錢才有一切”的畸形思想鼓勵(lì)學(xué)困生通過自身的努力，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造美好的未來。中國(guó)的教育部門更要想辦法改變現(xiàn)行的教育制度，盡量實(shí)行除高考外的其他評(píng)價(jià)方法。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，三星高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身的密切配合。學(xué)困生這一群體需要更多的關(guān)愛，要幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，讓每個(gè)英語學(xué)困生都能早日走出“霧霾”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張大均.教育心理學(xué)【M】.北京：人民教育出版社，2003