序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電氣動實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：ED-2000自動化生產(chǎn)線 機械 電氣控制

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0163-02

我國高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”

為了適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求，國家對高等職業(yè)院校的硬件建設(shè)投入了巨大的財力，然而目前各種先進設(shè)備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學(xué)院實訓(xùn)用設(shè)備利用率較低，如何保證學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識技能又充分利用實訓(xùn)用設(shè)備是非常重要的。

我院于2008年引進了北京杰創(chuàng)永恒科技有限公司生產(chǎn)的“ED-2000自動化生產(chǎn)線”作為機械與自動化專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)設(shè)備，本系統(tǒng)選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段。控制功能是通過3個氣缸、一個直流電機產(chǎn)生推進和搖臂動作依次完成工件的傳送來實現(xiàn)的。為確保系統(tǒng)的運行可靠，在系統(tǒng)的初始位置裝設(shè)有光電傳感器用于檢測工件，另在每個氣缸和搖臂電機的原位和到位處均裝有接近開關(guān)或微動開關(guān)，以保障執(zhí)行機構(gòu)動作的準(zhǔn)確性。

對于這條生產(chǎn)線，相比于其它高職院校的自動化生產(chǎn)線，機械零件過于小巧、學(xué)生易損壞，設(shè)備陳舊、不符合近年國家或北京市職業(yè)院校機電設(shè)備相關(guān)知識比賽規(guī)定，但是，它卻包括了典型的機械部分和電氣控制部分，不管專業(yè)技術(shù)如何發(fā)展，其基本機械和控制原理本質(zhì)上是不變的，因此我們增改實訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生實訓(xùn)時間，加強設(shè)備的利用率，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2012―2013學(xué)年，我院為機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生安排了專業(yè)綜合實訓(xùn)，利用ED-2000自動化生產(chǎn)線，我們圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)內(nèi)容具體安排如以下幾點。

1 觀察生產(chǎn)線

為了培養(yǎng)學(xué)生對ED-2000自動化生產(chǎn)線的認識，首先讓學(xué)生觀察其外形，教師演示其完成的工作過程，然后讓學(xué)生寫出其工作情況。

2 學(xué)習(xí)機械部分

學(xué)生每4人分成1組，每組發(fā)一個電工工具箱和整理箱，首先學(xué)生把生產(chǎn)線上各零部件貼上標(biāo)號后，讓學(xué)生拆散此生產(chǎn)線機械零部件，然后每組學(xué)生組長繪制本生產(chǎn)線的裝配機械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機械零部件的三視圖，組員3進行生產(chǎn)線中用到的典型機械零件制造與加工分析。

這樣，學(xué)生在機械識圖與繪圖、機械零件裝配、機械制造與加工方面的知識得到了綜合訓(xùn)練。盡管設(shè)備陳舊小巧，實訓(xùn)過程中各位學(xué)生分工明確，責(zé)任具體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時損壞機械零部件的現(xiàn)象很少。

最后，每組學(xué)生齊心協(xié)力重新把生產(chǎn)線組裝完好后教師才驗收各組學(xué)習(xí)情況，教師再給予相應(yīng)分的學(xué)習(xí)成績。

3 學(xué)習(xí)控制部分

本系統(tǒng)控制區(qū)裝有開關(guān)組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩(wěn)壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設(shè)走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕盒、指示燈等設(shè)備的信號導(dǎo)線均通過走線槽后經(jīng)輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。

按鈕盒裝有發(fā)出系統(tǒng)操作命令的啟動按鈕、停止按鈕、復(fù)位按鈕和急停按鈕，另有一轉(zhuǎn)換開關(guān)用于系統(tǒng)運行方式的選擇，可選擇連續(xù)、單周期和步進三種不同的運行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節(jié)燈具用于表示系統(tǒng)的當(dāng)前運行狀態(tài)。

電源系統(tǒng)將AC220V供電直接引入斷路器，再通過電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩(wěn)壓電源。穩(wěn)壓電源輸出的DC24V電源經(jīng)負載電源開關(guān)送至輸出端子板作為負載的供電。系統(tǒng)中各傳感器的供電由PLC內(nèi)部的DC24V電源提供。

氣源系統(tǒng)經(jīng)氣路總開關(guān)和調(diào)節(jié)過濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再從各電磁閥直接送至對應(yīng)的氣缸用氣。

學(xué)生能夠完成以下任務(wù)。

（1）畫出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試。

（2）氣動控制元件的認識與調(diào)試。

（3）檢測與傳感裝置元件的認識與安裝調(diào)試。

（4）氣動與電動執(zhí)行機構(gòu)的認識與安裝調(diào)試。

（5）PLC的編程與安裝調(diào)試。

（6）系統(tǒng)故障的分析與排除。

這樣，學(xué)生重新認識和訓(xùn)練了傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設(shè)備元件，經(jīng)過以上6個任務(wù)的完成，掌握了調(diào)試控制元器件的常用方法，能夠排除常見控制部分故障，對電氣控制的知識能夠進行綜合靈活運用。

4 學(xué)習(xí)效果分析

機械制造與自動化專業(yè)綜合實訓(xùn)的目的是學(xué)生把所學(xué)的機械、電氣等知識有機結(jié)合起來，實現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)技術(shù)進行零距離接觸。我們通過此次的綜合實訓(xùn)，學(xué)生上交學(xué)習(xí)資料有：（1）繪制ED-2000自動化生產(chǎn)線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動機組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導(dǎo)向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫出控制系統(tǒng)氣路連接圖、電源系統(tǒng)及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統(tǒng)功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫出生產(chǎn)線的工作情況、編寫PLC控制程序、寫出實訓(xùn)總結(jié)；學(xué)生現(xiàn)場完成的工作有：①機械零部件的拆卸。②機械零部件的裝配。③氣動控制元件、檢測與傳感裝置元件安裝調(diào)試。④氣動與電動執(zhí)行機構(gòu)安裝調(diào)試。⑤PLC編程與安裝調(diào)試。⑥系統(tǒng)故障排除。

另外，以小組為單位進行實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。眾所周知，一個企業(yè)的生存和發(fā)展不是靠一個人維持的，任何工作崗位都有一定的職業(yè)要求，每個成員只是團隊中的一份子，根據(jù)學(xué)生的特點，讓其在小組中完成一定的任務(wù)，這樣為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)。考核方式按下表進行。

通過考核，本次實訓(xùn)學(xué)生的優(yōu)秀率為30%，及格率為100%。經(jīng)過驗收，實訓(xùn)結(jié)束后每組硬件完好，沒有損壞和丟失零部件的現(xiàn)象。

5 結(jié)論

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的各類物質(zhì)得到極大的豐富，特別是專業(yè)技術(shù)較強的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)廠家多、設(shè)備更新快，作為職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)，重點在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和動手實踐方法，我們建議不要盲目注重先進設(shè)備的購置，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，全面提高學(xué)生職業(yè)技能。

參考文獻

篇(2)

關(guān)鍵詞：項目 機電一體化 實訓(xùn)

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。該任務(wù)能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，并具有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)問題需要，應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，并自學(xué)新的知識與技能，以解決實際問題。項目教學(xué)法，是教師通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和其他關(guān)鍵能力。在教學(xué)實施中，項目教學(xué)多采用小組工作的方式，即小組共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。

二、項目教學(xué)法的實施

1.確定項目任務(wù)

確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握知識和技能的現(xiàn)狀，結(jié)合實際生產(chǎn)需要，提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起就項目的可行性、可操作性進行討論和研究，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在德國FESTO公司專為教學(xué)生產(chǎn)的模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（MPS）的實訓(xùn)教學(xué)中，我們在向?qū)W生講解完MPS的九個工作站組成后，將九個工作站分成九個實訓(xùn)項目，每個項目的實訓(xùn)內(nèi)容涉及“機械結(jié)構(gòu)拆裝與調(diào)試”“氣壓驅(qū)動系統(tǒng)設(shè)計與搭接”“傳感器應(yīng)用分析”“可編程控制器編程與調(diào)試”“工業(yè)機器人示教與控制”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇項目，并在這些項目的實施中運用自己所學(xué)的知識，提高自己的實踐動手能力。

2.制訂項目計劃

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生制訂項目工作計劃，確定項目的工作步驟和程序，并最終得到指導(dǎo)老師的認可。例如，學(xué)生分組后選擇“機械設(shè)計拆裝與調(diào)試”項目時，首先通過多媒體課件，在安裝了德國FESTO公司的MPS模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)的多媒體實訓(xùn)室里，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理圖，要求學(xué)生正確繪制氣動原理圖，并按設(shè)計要求搭接氣動系統(tǒng)；然后要求學(xué)生查找相關(guān)資料，熟悉該系統(tǒng)組成部件的結(jié)構(gòu)特點，制定出拆裝的方法和步驟；最后指導(dǎo)學(xué)生正確拆、裝工作站的機械部件，保證裝配成的部件能夠正常運轉(zhuǎn)。在此階段，學(xué)生通過項目計劃的制訂互幫互助，語言表達能力、邏輯思維能力、動手能力等得到了較好的鍛煉和提高。

3.實施計劃

學(xué)生確定小組內(nèi)的分工和合作形式，并按照項目計劃實施項目。在MPS實訓(xùn)教學(xué)中，可學(xué)生3～4人組成一個小組，9個小組并行實訓(xùn)。每個小組首先熟悉工作站的作用及工作過程，然后按照實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，完成機械部分拆裝、氣動回路搭接、傳感器作用、編寫PLC控制程序、調(diào)試設(shè)備使之正常工作、編寫實訓(xùn)報告等六項工作。每個項目結(jié)束后，進行小組間輪換，進入新的實訓(xùn)項目，直至完成九個實訓(xùn)項目。為了檢驗學(xué)生動手能力和理論知識的掌握情況，教師可有意識地在自動線設(shè)置故障，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在項目實施的過程中，教師要對學(xué)生進行及時指導(dǎo)與鼓勵，讓小組成員相互幫助，找出故障原因，排除故障。學(xué)生通過團隊的合作以及個人的辛勤勞動，克服了困然，順利完成了項目的實施，并鍛煉了硬件電路的設(shè)計能力、動手能力、計算能力、分析與調(diào)試能力，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)評估

針對在項目實施中出現(xiàn)的問題，可采用學(xué)生自評、教師檢查的方式對問題出現(xiàn)的原因、解決的方法進行反思、整理和總結(jié)，為下一輪的項目實施積累經(jīng)驗。最后根據(jù)學(xué)生的答辯，采用個人和集體評分相結(jié)合的方法，依據(jù)計劃的周密性、人員調(diào)配的合理性以及任務(wù)完成的水平得出學(xué)生實訓(xùn)課程的成績。

三、項目教學(xué)法在實施過程中遇到的問題

一是技校生的知識、能力基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在前修課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械設(shè)計、液壓傳動、檢測技術(shù)、電氣控制等理論知識并經(jīng)過了單項技術(shù)的培訓(xùn)，具備了掌握機電一體化技術(shù)的基本能力，但學(xué)生對知識的掌握還是孤立的。因此，學(xué)生必須經(jīng)過一個綜合運用所學(xué)知識，以模擬自動生產(chǎn)線為對象的工程訓(xùn)練過程。

篇(3)

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC；教學(xué)模式；項目教學(xué)法；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0281-02

一、概述

當(dāng)前，人們的生產(chǎn)、生活都在逐步走向自動化、智能化，而所應(yīng)用的設(shè)備一般均涉及電氣控制技術(shù)，PLC及其網(wǎng)絡(luò)更是被公認為現(xiàn)代工業(yè)自動化三大支柱之一，是自動化控制領(lǐng)域一種極其重要的控制設(shè)備。因此，“電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)”在機械制造與自動化、液壓與氣動技術(shù)等專業(yè)的課程體系中具有重要的地位，是高校相關(guān)專業(yè)課程體系中和社會、企業(yè)需求結(jié)合最緊密的應(yīng)用類課程之一。隨著社會、企業(yè)對高校人才動手和操作能力要求的不斷提高，所招聘的人才無不要求要有工作經(jīng)驗，而目前，高職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較差，部分學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有厭倦情緒，他們不知道在校期間學(xué)習(xí)的目的是為了什么，不知道學(xué)完這些課程或某門課程后，能做什么事情，因此，職業(yè)教育教學(xué)必須改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生由理論項目實踐，通過完成每一個工作項目來理解其中所包含的理論知識，把理論知識融合到每一個實踐操作中，這樣，一方面加強學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，另一方面又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、本課程的結(jié)構(gòu)、特點及傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點

《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門非常重要的專業(yè)課，主要講授的是：常用低壓電器、電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)、典型機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)分析、電氣控制線路設(shè)計基礎(chǔ)、PLC的構(gòu)成及工作原理、PLC的指令系統(tǒng)、梯形圖及編程方法、PLC的應(yīng)用、PLC的通信及安裝接線等。特點：文字敘述抽象、專業(yè)，原理圖很多，對于沒有學(xué)過相關(guān)知識的高職學(xué)生來講，很難想象出它的具體實物形象，且在聽課中普遍感覺枯燥乏味，總感覺似懂非懂。對于本課程的教學(xué)，以前一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以教師講授為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，過后再去實驗室做實驗。教學(xué)效果不好，教師講得很累，而學(xué)生的理論知識和實踐技能并沒有很好地掌握，滿足不了學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作的需要，更沒有達到高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對這種情況，對該課程的教學(xué)模式進行了改革。

三、新的教學(xué)模式

1.在理論中的實踐。采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我在使用多媒體講解《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》的理論知識時，適時通過圖片的展示使學(xué)生認識元件的實際外形，并通過對動畫課件的解說，使學(xué)生掌握電氣元件的工作過程、電氣控制線路的工作原理、PLC控制原理等，還結(jié)合教室中現(xiàn)有的電氣元件及電氣控制線路來講解元件的物理特性及線路的控制原理。這種理論中帶有實際的講解，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識有了更直觀的認識，還讓學(xué)生有了一個載體來存放所學(xué)的理論知識且不易忘記，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

2.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，就是師生以團隊的形式，實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個項目的過程，在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)計劃涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。先由教師演示每個項目的結(jié)果，然后講授完成項目需要的理論知識，項目需要到的理論知識講透、講深，其他內(nèi)容少講或不講。最后，由學(xué)生動手操作。通過項目驅(qū)動，學(xué)生在做的過程中，學(xué)會思考、看書、查詢資料；問同學(xué)、問老師，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，知識是通過項目的實踐而形成，學(xué)生厭學(xué)的問題可得到改善；學(xué)生為了項目的實現(xiàn)，會積極、主動地去制定解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認真負責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。由于我們學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力差異很大，因此在教學(xué)中將項目案例設(shè)置成難度不同的幾個層次，普通學(xué)生只做基本要求，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以做一些難度較高的項目，做到因材施教，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，我們精心設(shè)計了12個訓(xùn)練項目。分別為：教室各用電設(shè)備電氣控制、設(shè)備驅(qū)動用電動機的正確使用、設(shè)備驅(qū)動用電動機單向點動控制、設(shè)備驅(qū)動用電動機單向連續(xù)控制、設(shè)備驅(qū)動用電動機正反轉(zhuǎn)運行控制、C6140車床電氣控制、Z3050鉆床電氣控制、電動機正轉(zhuǎn)的PLC控制、電動機正/反轉(zhuǎn)的PLC控制、十字路通燈控制的模擬、機械手動作的模擬、自動配料裝車系統(tǒng)控制。每個項目都是由“任務(wù)布置、組建小組、項目分析、制定方案、項目實施、知識培訓(xùn)、項目評估”七個環(huán)節(jié)組成，教師首先說明課堂上要完成的任務(wù)和課后作業(yè)的要求，讓學(xué)生在課堂上照著項目案例做。每個小任務(wù)都要在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師巡視并隨時指導(dǎo)。時間到，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和自己觀察、經(jīng)驗分析難點，并作演示講解，之后學(xué)生再繼續(xù)做，再總結(jié)，如此反復(fù)，按計劃完成一個項目。課后學(xué)生根據(jù)自己做案例時的經(jīng)驗及自己的愛好，提出自己的創(chuàng)想設(shè)計，并在規(guī)定時間內(nèi)獨立地完成，進一步提高知識的吸收程度。最后，教師和學(xué)生們一起對他們課上、課后的作品進行欣賞講評，選出優(yōu)秀作品，并給予相應(yīng)的獎勵，同學(xué)們激情高漲，認真學(xué)習(xí)，積極動手，做出了很多優(yōu)秀的作品。通過項目式教學(xué)不僅大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使他們的動手能力、團隊精神和敬業(yè)精神等綜合能力得到了有效鍛煉，為他們走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.實踐教學(xué)。學(xué)生對本課程理論知識進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，之后又通過相應(yīng)的項目實訓(xùn)對理論知識進行了驗證和實際操作能力的鍛煉與提高，但是通過什么辦法讓學(xué)生的這些能力在以后工作中能夠得到更好地運用，使他們在工作之后能夠很快地進入工作狀態(tài)呢？當(dāng)然是通過實踐的手段去實現(xiàn)，就是所謂的教學(xué)實踐，把以后可能的工作內(nèi)容作為學(xué)生實踐的任務(wù)，使理論很好地結(jié)合了實際，為以后的工作做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源對學(xué)生安排了以下的實踐環(huán)節(jié)：廣數(shù)983系統(tǒng)數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)、西門子802D系統(tǒng)數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)、fanuc系統(tǒng)數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)、三菱系統(tǒng)數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)、CA6140普通車床電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)、雙坐標(biāo)鏜床電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)、牛頭刨床電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)。通過這樣的教學(xué)，一方面使教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮，學(xué)校的教學(xué)資源得到充分使用；另一方面不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我解決實際實踐問題的能力，使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)不再感到抽象和枯燥，學(xué)生全身心地投入到實踐活動中去，將本課程的知識徹底理解并掌握，實操能力也得到了很大的提高，而且對以后的工作內(nèi)容和工作環(huán)境有了更深入的了解，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了更好地提高教學(xué)效果，還安排了如下的社會實踐：（1）邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校作講座和報告；（2）充分利用各種社會關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀；（3）通過學(xué)校組織，去企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，深入學(xué)習(xí)。

因本課程的實踐性很強的，為使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，很好地提高教學(xué)效果，本文探索了新的教學(xué)模式并進行了實踐，實踐表明，該課程教學(xué)質(zhì)量和效果得到了較大改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力得到提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終有一種求知欲，較好地解決了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差的問題，并能使絕大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，既強化了學(xué)生的綜合技能，也鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、分析及解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就業(yè)競爭力得到提升，值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]賀麗平，李劍.《電氣控制與PLC》課程實踐教學(xué)思路的探索[J].黑龍江科技信息，2009，（30）：231.

篇(4)

關(guān)鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

機電一體化技術(shù)是有機地溶合了機械技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)、接口技術(shù)、信號轉(zhuǎn)換技術(shù)等多種技術(shù)，并應(yīng)用到實際中的綜合性技術(shù)。高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創(chuàng)新能力，具有運用專業(yè)知識和專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有高度的守時守信、自信心、道德心、團隊意識和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)性強、實踐動手能力突出。

二、課程特點

要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導(dǎo)，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經(jīng)驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達。顯性知識能用文字和數(shù)字表達出來，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉(zhuǎn)化，知識的創(chuàng)造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。

三、方法探討

（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。

它是一個通過共享經(jīng)驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關(guān)鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。

1、打造教育隊伍，深化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識。

隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學(xué)生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，是影響學(xué)生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專職教師隊伍，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學(xué)院，使教師不離開學(xué)院就能到企業(yè)進行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術(shù)有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學(xué)院，不僅解決了教師的培訓(xùn)，同時也解決了學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的問題，使他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進一步提升，同時也能及時獲知新技術(shù)、新工藝和先進理念，以便于對教學(xué)內(nèi)容進行實時更新。另一方面建設(shè)由具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企校”深度融合，如聘請四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進行教育教學(xué)培訓(xùn)，使之能更好地進行教學(xué)工作，同時與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進制造業(yè)職業(yè)教育集團、遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會等協(xié)會，目的是匯各方之力辦學(xué)。另外，通過邀請成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學(xué)院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學(xué)生互動交流，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2、課程隱性知識的傳授方法。

在課程教學(xué)中針對出現(xiàn)的隱性知識，通過多年實踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關(guān)經(jīng)驗才能做好，但經(jīng)驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進行觀摩，最后在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗和熟悉相關(guān)的規(guī)程，如電源接線時，應(yīng)最后連接電源，拆線時應(yīng)最先拆除等，另一方面要求學(xué)生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴(yán)格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，好的經(jīng)驗要及時推廣。

（二）隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化的方法。

它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達的過程，這是知識創(chuàng)造過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學(xué)、科研和社會服務(wù)的經(jīng)驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學(xué)生。

隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要通過專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位群，確認典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進行分析，確定各個工作能力所需專業(yè)知識和專業(yè)技能，最后確認對應(yīng)的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學(xué)模式和教學(xué)手段顯得特別重要。

1、培養(yǎng)目標(biāo)。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級技能型專門人才，通過專業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設(shè)備廣泛使用自動化生產(chǎn)線，需要大量的自動化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護和管理人員，通過由校、企人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業(yè)以自動化生產(chǎn)線為教學(xué)平臺，培養(yǎng)面向機電、機械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運行、維護與檢測工作，也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等與機電一體化技術(shù)相關(guān)的工作的機電一體化專業(yè)人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過專業(yè)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的研討，確認機電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護、檢測和銷售自動化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認了組建、調(diào)試、使用與維護為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構(gòu)成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機械加工工藝流程，會生產(chǎn)線機械本體的設(shè)計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結(jié)構(gòu)，會機械、液壓、氣動傳動設(shè)計等。依據(jù)這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎(chǔ)、工程制圖、機械加工、機械設(shè)計和傳動技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程與之對應(yīng)，建立了合理的課程體系，整合了按學(xué)科設(shè)置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和針對性，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問題的能力。

4、125教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段。

在整個教學(xué)過程中，采用“一條主線，二種教學(xué)形式、五個模塊”的教學(xué)模式組織教學(xué)。“1”就是以組建一條自動化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個教學(xué)始終；“2”就是“做中學(xué)、學(xué)中做”二種教學(xué)形式，如第一學(xué)期的電工基本技能實訓(xùn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，通過電工基本技能實訓(xùn)，運用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，使學(xué)生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學(xué)期的電機與電氣控制課程，采用“學(xué)中做”的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段，邊學(xué)邊練，使學(xué)生會電氣控制線路的設(shè)計與分析、安裝與調(diào)試，同時也提升了學(xué)生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學(xué)生通過了中級維修電工的考證。“5”是指五個教學(xué)模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過這五個模塊的學(xué)習(xí)完成自動化生產(chǎn)線的組建。在課程教學(xué)中主要在理實一體教室、實驗實訓(xùn)室和企業(yè)進行，采用任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、目標(biāo)教學(xué)和頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段組織教學(xué)。

（三）顯性知識的傳授方法。

它是一個通過各種媒介產(chǎn)生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統(tǒng)化的過程。高職人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀書籍、文獻資料，與通過課堂教學(xué)獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實訓(xùn)室都能上網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)，并在學(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了精品課程網(wǎng)站，我系建設(shè)了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質(zhì)量工程課程和教學(xué)資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學(xué)生進一步系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，開辟了一個有效途徑。學(xué)院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，針對性布置閱讀任務(wù)，促使和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面，并可在課堂上設(shè)置互動情境，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，促使知識得以系統(tǒng)地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業(yè)在第四學(xué)期，開設(shè)了機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外），一方面提升學(xué)生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認識，同時為畢業(yè)設(shè)計收集資料。

（四）學(xué)生顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化方法。

它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取顯性知識，在雙師素質(zhì)教師的指導(dǎo)下，以習(xí)題、實驗、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能競賽和參加等級證考試等訓(xùn)練方式，將顯性知識進行應(yīng)用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設(shè)置由單一到組合、由簡到難、循序漸進地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)應(yīng)有足夠的學(xué)分和學(xué)時，制訂的實踐教學(xué)計劃具有針對性和可操作性，加強建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地，為學(xué)生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

1、構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系。

學(xué)院機電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，針對專業(yè)的需要，設(shè)置了除課程實驗外的電工基本技能實訓(xùn)、測繪實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、電子裝配實訓(xùn)、變流技術(shù)實訓(xùn)、電氣控制實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、機械裝配實訓(xùn)（校外）、機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外）、生產(chǎn)線實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實驗、實訓(xùn)總學(xué)時占機電一體化專業(yè)總學(xué)時的48%。有單一技能訓(xùn)練的如測繪實訓(xùn)，有組合技能訓(xùn)練的如機械裝配實訓(xùn)，有簡單的如電工基本技能實訓(xùn)，有難的如生產(chǎn)線實訓(xùn)，有校內(nèi)的如金工實訓(xùn)，有校外的如機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)。在實訓(xùn)中有“做中學(xué)”如金工實訓(xùn)，也有“學(xué)中做”如電子裝配實訓(xùn)，還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的如單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)，針對性的如頂崗實習(xí)等。畢業(yè)設(shè)計的題目確定和指導(dǎo)采用二種形式，一是學(xué)生選題目，學(xué)院的指導(dǎo)教師確認并進行指導(dǎo)，這種形式操作方便，但針對性不強，對學(xué)生今后工作的指導(dǎo)意義不夠；二是由學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)安排技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，再由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位，確定畢業(yè)設(shè)計題目并進行指導(dǎo)，同時學(xué)院安排教師協(xié)助指導(dǎo)，解決畢業(yè)設(shè)計中的理論性問題和規(guī)范性。

2、建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地。

學(xué)院機電一體化專業(yè)在實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)中，一方面在環(huán)境上營造企業(yè)氛圍，實訓(xùn)室企業(yè)車間化，如金工實習(xí)的機械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實訓(xùn)室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊、團隊精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設(shè)，如正在籌建中的電工基本技能實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在仿真的住宅里進行用電線路的安裝；學(xué)生身份的確認，學(xué)生進校進行專業(yè)介紹時，告訴他們在學(xué)院的身份是“雙員”身份，即在教室是學(xué)員，在實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地是員工。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步進行角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，快速進入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設(shè)施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設(shè)施，如原來的PLC實訓(xùn)室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進行網(wǎng)絡(luò)化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓(xùn)室和計算機控制實訓(xùn)室，解決多機控制和上位機管控問題。

在實訓(xùn)基地建設(shè)中，依據(jù)地方經(jīng)濟和專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)了遂寧中勝實業(yè)有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風(fēng)汽車有限公司等實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生針對性實訓(xùn)場所和教師科研平臺，如南充東風(fēng)汽車有限公司，學(xué)生通過參加汽車的總裝和發(fā)動機的總裝，實現(xiàn)了機械裝配技能的訓(xùn)練，為工作后進行自動化生產(chǎn)線機械本體組裝奠定了基礎(chǔ)；如遂寧中勝實業(yè)有限公司下設(shè)自動化生產(chǎn)線研究所，一方面學(xué)生能通過它了解自動化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢和新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自動化生產(chǎn)線管控實訓(xùn)平臺，為教師提供更多的培訓(xùn)和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、教師培訓(xùn)和教師科研五位一體的實訓(xùn)基地。

3、完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系。

第一、依據(jù)機電一體化專業(yè)專門技能或?qū)ｍ椉寄苡?xùn)練的需要，編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱和實訓(xùn)任務(wù)書，它們是實踐教學(xué)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。在編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱過程中，要編入學(xué)生進行該項技能訓(xùn)練所需具備的準(zhǔn)備知識和準(zhǔn)備技能，還要編入對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)；在編制實訓(xùn)任務(wù)書時，除編入任務(wù)要求外，還要編入任務(wù)完成時間，培養(yǎng)學(xué)生按時履約的職業(yè)習(xí)慣。

第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學(xué)計劃，經(jīng)教研室和系部審核通過后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務(wù)在線上，作為學(xué)院和系部檢查和督促的依據(jù)。

第三、在實訓(xùn)過程中，由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓(xùn)進行監(jiān)控。實訓(xùn)班級的班長或?qū)W習(xí)委員作為學(xué)生代表每天填寫實訓(xùn)日志，填寫實訓(xùn)項目、出勤情況、教師指導(dǎo)情況、對實訓(xùn)的建議和意見，然后由班長或?qū)W習(xí)委員與教師共同簽字確認，每周周末上交系部，作為系部考核實訓(xùn)質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實踐教學(xué)計劃的內(nèi)容和進度組織實訓(xùn)，每完成一個任務(wù)都要進行考核，并作相應(yīng)記錄，作為評定實訓(xùn)成績依據(jù)之一，并按工程要求進行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認真指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，另一方面要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準(zhǔn)備工作和下班的整理工作，學(xué)生遇到問題，教師提供建議和意見，由學(xué)生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導(dǎo)情況、學(xué)生訓(xùn)練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務(wù)在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據(jù)；教務(wù)處派專人每周至少檢查一次，對學(xué)生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實訓(xùn)資料進行檢查，并收集學(xué)生對實訓(xùn)和指導(dǎo)教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關(guān)信息反饋到系部并存檔。

第四、實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師都要撰寫實訓(xùn)總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準(zhǔn)備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務(wù)在線進行網(wǎng)上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機電一體化技術(shù)；思維能力；培養(yǎng)

機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用了機械技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、自動控制技術(shù)、接口技術(shù)及系統(tǒng)工程等眾多技術(shù)，內(nèi)容很多，且不易于學(xué)生理解掌握。在高職院校，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的機電一體化教學(xué)存在一定的弊端。實踐證明，在機電一體化技術(shù)相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、視頻教學(xué)等教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會明顯提高，長此以往，學(xué)生的思維能力會得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)效率能夠得到有效提高。其在教學(xué)中的具體實施途徑如下。

一、創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考

首先，教師在實際教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)以相應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進而將教材中抽象的理論問題具體化、形象化。比如，教師可以以多媒體課件為載體，做到圖、文、視頻并茂，更加清晰地解釋某一個機械概念，教師容易教，學(xué)生易于學(xué)，進而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體課件輔助教學(xué)中，教師可以利用圖片或視頻的形式創(chuàng)設(shè)問題，同時要留給學(xué)生思考和查閱相關(guān)資料的時間，使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，并盡可能獨立自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題。其次，在安排教學(xué)內(nèi)容的講授順序時，教師要做到循序漸進，讓知識點具有層次性與啟發(fā)性。比如，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程里的“平面機構(gòu)自由度的計算”的講解中，教師應(yīng)利用簡單的平面機構(gòu)引出機構(gòu)的自由度F與機構(gòu)中活動構(gòu)件個數(shù)n、高副個數(shù)PH和低副個數(shù)PL之間的關(guān)系，即F=3n-2PL-PH，使學(xué)生對平面機構(gòu)自由度的計算形成初步的認識。然后教師將復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束等情況引入到平面機構(gòu)中，使平面機構(gòu)自由度的計算上升一個層次，同時把對應(yīng)的機構(gòu)制作成動畫演示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直觀地看出機構(gòu)自由度的個數(shù)，理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束的認識。在該內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師不能一味地傳授，而是要時刻創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生獨立思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理地創(chuàng)設(shè)問題，難度要適中，針對性要強，且有利于學(xué)生對所講章節(jié)知識的學(xué)習(xí)。教師要盡可能地做到有吸引力，使學(xué)生積極地參與進來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“輪系傳動比的計算”的學(xué)習(xí)中，教師可先與學(xué)生共同分析定軸輪系傳動比的計算方法以及周轉(zhuǎn)輪系傳動比的計算方法，使學(xué)生掌握傳動比計算的常用基礎(chǔ)知識。然后教師再充分利用多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)，動畫演示不同輪系下各輪軸的轉(zhuǎn)向，數(shù)字顯示各輪軸的轉(zhuǎn)速，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生出思考題、討論題等，讓學(xué)生思考討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，教師可以問學(xué)生：“若在一個輪系當(dāng)中既有定軸輪系又有周轉(zhuǎn)輪系的情況下，傳動比又該如何計算呢？”學(xué)生要獨立思考并解決該問題，在學(xué)生解決該問題的過程中教師可適當(dāng)?shù)靥嵝眩@種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、應(yīng)用實例、實訓(xùn)視頻教學(xué)，以活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛有助于提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在機電一體化技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)以及實訓(xùn)視頻教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚搯栴}形象化、具體化，從而吸引學(xué)生有興趣聽課、學(xué)習(xí)，進而把學(xué)生從玩手機、睡覺的那種不良的課堂風(fēng)氣中解救出來。液壓與氣動技術(shù)課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)中的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程理論性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。在實際的教學(xué)過程中，若教師用視頻演示液壓與氣動技術(shù)在實際工程當(dāng)中的應(yīng)用，經(jīng)常帶學(xué)生去液壓與氣動實訓(xùn)室做實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會比較高漲，且這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下也利于學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師在這個過程中主要起到引導(dǎo)的作用，即根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗將理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生用理論去解釋實際問題，用實際進一步武裝自己的理論知識。如此一來，既達到了教學(xué)的目的，又為學(xué)生提供了充裕的思考空間，同時教師也要積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維。長此以往，學(xué)生不會再覺得機電一體化技術(shù)的專業(yè)課程是枯燥無味的，而是充滿著趣味以及應(yīng)用的，進而學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)，獨立地探索以求上進。

三、以多媒體課件為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

機電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的復(fù)雜性體現(xiàn)在其知識結(jié)構(gòu)分散，涵蓋了機械、電子、計算機、傳感器、伺服驅(qū)動、自動控制及接口等眾多技術(shù)。目前的教學(xué)形勢下，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都只是簡單地學(xué)習(xí)某一科目的知識，很少有機會體驗這些技術(shù)的一體化。因此，如何將機械技術(shù)與電子技術(shù)有機結(jié)合起來是機電專業(yè)必須解決的重要問題。根據(jù)近一年的教學(xué)經(jīng)驗以及平時對機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，筆者認為在機電技術(shù)一體化的進程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力是尤其必要的。基于機電一體化技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的特點，首先教師應(yīng)合理利用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生進行推理。比如，在“液壓與氣動技術(shù)”中先導(dǎo)式溢流閥的課程教學(xué)中，教師應(yīng)采用視頻課件動態(tài)演示先導(dǎo)式溢流閥的結(jié)構(gòu)圖，從結(jié)構(gòu)圖中引導(dǎo)學(xué)生分析先導(dǎo)式溢流閥的工作原理，進而讓學(xué)生思考先導(dǎo)式溢流閥的遠程控制口K是否可以接油箱。這樣就把機械結(jié)構(gòu)、制圖知識與液壓技術(shù)無形中拉到了一起，由淺入深，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師可以利用多媒體課件總結(jié)歸納知識點，在此過程中可以將機械、電子、傳感器等多種技術(shù)融合在一起，并提出新的“一體化”知識，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且對學(xué)生推理思維能力的培養(yǎng)起到了積極的推進作用。再次，教師利用多媒體可以清晰地羅列出各專業(yè)課程相關(guān)知識點的聯(lián)系，學(xué)生通過對比可以加深對各課程相關(guān)內(nèi)容的印象，推進機電相關(guān)課程實現(xiàn)真正的“一體化”，在此過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在液壓與氣動PLC綜合實訓(xùn)當(dāng)中，實訓(xùn)裝置涵蓋了機械、液壓、氣動、電氣、計算機等多種知識，實訓(xùn)中，教師有必要對涵蓋的知識進行一一介紹，讓學(xué)生認識到在工程實際應(yīng)用當(dāng)中，牽涉到的知識是多學(xué)科的，且這些知識往往能夠?qū)崿F(xiàn)一體化，整個系統(tǒng)能夠在多種技術(shù)的支撐下有序并穩(wěn)定地運行。通過實訓(xùn)，教師也用事實向?qū)W生證明，所學(xué)的專業(yè)課知識不是無用的，只要大膽地去創(chuàng)新、去思考，多種技術(shù)的一體化就能實現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的革新。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)教學(xué)中，機電一體化技術(shù)教學(xué)效率不高的主要原因在于該專業(yè)的知識繁雜，理論性較強，單純的教師講、學(xué)生聽的理論教學(xué)方式，學(xué)生不容易理解，在實踐中更不會應(yīng)用。隨著多媒體等相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、課程實訓(xùn)等越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，這種方式有助于提升學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成獨立思考的能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過多媒體教學(xué)，機電一體化專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容能更加直觀、生動地展示給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本研究從多個方面闡述了創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)、多媒體教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、視頻教學(xué)等對學(xué)生思維能力提升方面所起到的重要作用，為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進一步優(yōu)化了機電一體化技術(shù)的課堂教學(xué)，與現(xiàn)代教學(xué)的要求相符合。

參考文獻：

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[2]沈建國.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)探析[J].教育與職業(yè),2013,(8).

篇(6)

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設(shè)計；實施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項賽事的舉辦不僅能夠提高相關(guān)技術(shù)人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強參賽者在技術(shù)上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎(chǔ)，來源于生產(chǎn)實踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競賽的目的

職業(yè)技能競賽是一項面向生產(chǎn)崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當(dāng)今社會各行各業(yè)對新技術(shù)與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學(xué)，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內(nèi)容都是當(dāng)前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學(xué)生的實際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學(xué)的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進學(xué)校實踐性教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽對實踐教學(xué)提出的新要求

職業(yè)技能競賽為實踐教學(xué)改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應(yīng)用。在教育教學(xué)中要采用項目教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教師的引導(dǎo)作用。職業(yè)技能競賽也對實踐教學(xué)改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調(diào)試技能競賽方案中就指出：參賽的隊伍要在規(guī)定的時間內(nèi)完成氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，自動生產(chǎn)線設(shè)備中部分工作單元的機械安裝和調(diào)整，電機驅(qū)動參數(shù)的設(shè)定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實踐教學(xué)提出了新的要求，在相關(guān)的教育教學(xué)中，要多設(shè)置一些實訓(xùn)課，提高學(xué)生的綜合實踐能力，讓學(xué)生有機會運用學(xué)到的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽模擬的是一個真實的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時間里高質(zhì)量地完成實踐任務(wù)。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗和工作崗位對技術(shù)人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進實踐教學(xué)向著生產(chǎn)實踐的方向發(fā)展，讓學(xué)生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實踐工作服務(wù)的，也為相關(guān)的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實踐教學(xué)要以技能競賽為導(dǎo)向

1.實踐教學(xué)的總體設(shè)計

職業(yè)技能競賽為實踐教學(xué)改革指明了前進的方向，在實踐教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生的單項專業(yè)技能，更要重視學(xué)生對多種技能綜合應(yīng)用的能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，可以采用多層次的教學(xué)模式進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為實踐教學(xué)的目標(biāo)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實訓(xùn)、學(xué)期綜合實訓(xùn)和崗前綜合實訓(xùn)組成，這三項是層層遞進的關(guān)系，課程實訓(xùn)是基礎(chǔ)，學(xué)期綜合培訓(xùn)起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓(xùn)是對學(xué)生專業(yè)技能的強化，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中安排好這幾項，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，達到熟練應(yīng)用專業(yè)技能的目標(biāo)。

在實踐教學(xué)中，課程實訓(xùn)要安排在課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)期綜合實訓(xùn)則以學(xué)期為單位來進行，在每學(xué)期只安排一個實訓(xùn)的項目。綜合實訓(xùn)是將一學(xué)期中所學(xué)課程的技能統(tǒng)一起來進行設(shè)計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實訓(xùn)課程中要安排兩個與工程實際相結(jié)合的實訓(xùn)項目，通過實訓(xùn)項目的聯(lián)系，學(xué)生的動手能力和實踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實訓(xùn)可以在實習(xí)前進行，進行此項實訓(xùn)的目的是要在學(xué)生走向工作崗位前對學(xué)到的專業(yè)知識和技能進行鞏固和強化，讓學(xué)生學(xué)會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學(xué)模式，能夠加強課程之間的重疊和融合，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實施方案

實踐教學(xué)具體實施的方案要根據(jù)教學(xué)任務(wù)平均分配到每學(xué)期中，每學(xué)期的課程安排都有相應(yīng)的課程實訓(xùn)的項目和學(xué)期綜合實訓(xùn)的項目，如表一所示。

表一 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)分配表

[學(xué)期＼&課程實訓(xùn)項目（每個實訓(xùn)30課時）＼&學(xué)期綜合實訓(xùn)項目（40課時）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第一學(xué)期＼&電工電子技術(shù)實訓(xùn)：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機＼&小型用電設(shè)備的安裝與調(diào)試（需綜合使用電工技術(shù)、電子技術(shù)知識）＼&掌握電工電子技術(shù)的基本原理與基本應(yīng)用＼&第二學(xué)期＼&單片機技術(shù)實訓(xùn)：（1）花式流水燈的設(shè)計；（2）LED搶答器設(shè)計＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設(shè)計（需綜合使用單片機技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機控制技術(shù)知識）＼&掌握控制系統(tǒng)的設(shè)計思路與方法＼&工廠供配電實訓(xùn)：（1）配電盤的安裝調(diào)試；（2）工廠照明控制線路設(shè)計＼&電機控制實訓(xùn)：（1）電動機正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計；（2）電動機啟動控制線路設(shè)計＼&]

[學(xué)期＼&課程實訓(xùn)項目（每個實訓(xùn)30課時）＼&學(xué)期綜合實訓(xùn)項目（40課時）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第三學(xué)期＼&自動生產(chǎn)線：（1）西門子自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試（2）三菱自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試＼&自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試（需綜合使用PLC控制技術(shù)、自動線安裝調(diào)試技術(shù)知識）＼&掌握自動生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護技能＼&PLC技術(shù)實訓(xùn)：（1）電動機順序啟動控制實訓(xùn)（2）單臺供水泵的控制＼&第四學(xué)期＼&組態(tài)技術(shù)實訓(xùn)：（1）自動生產(chǎn)線的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計＼&恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試（需綜合使用組態(tài)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)知識）＼&掌握自動控制系統(tǒng)的設(shè)計方法、開發(fā)技術(shù)＼&變頻器實訓(xùn)：（1）電動機工頻變頻切換控制實訓(xùn)（2）模擬洗衣機的設(shè)計＼&崗前綜合實訓(xùn)（120課時）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試（PLC控制方案和單片機控制方案）

（需綜合使用電工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等）＼&掌握用PLC和單片機開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨立完成項目研發(fā)和設(shè)計＼&]

3.改革實踐教學(xué)的考核方式

在實踐教學(xué)中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核，這樣能夠提高學(xué)生的實訓(xùn)效果，讓學(xué)生更加專注于技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實訓(xùn)考核的內(nèi)容由三部分組成，分別是任務(wù)考核、教師評價、學(xué)生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務(wù)考核，是針對任務(wù)完成的質(zhì)量進行的評價，該內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)也是參照技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，考核的內(nèi)容包括四個方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設(shè)計、運行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學(xué)生進行隨機的提問，讓學(xué)生在現(xiàn)場對問題進行解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答在現(xiàn)場進行打分，這種評價形式能夠督促學(xué)生用認真的態(tài)度對待實訓(xùn)，從而有效地提高實訓(xùn)的效果。學(xué)生評價指的是實訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進行互相平分，這種評價的方式能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時還能增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力和團隊協(xié)作精神。

四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革

從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革具有很強的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗來看，高等職業(yè)院校應(yīng)該加快建設(shè)具有專業(yè)技術(shù)能力和合格教師資格的高素質(zhì)教師隊伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質(zhì)，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓(xùn)工作，相關(guān)的教育培訓(xùn)部門要加快落實專業(yè)教師的定點培訓(xùn)基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應(yīng)的工作崗位進行實踐，提高教師自身的實踐能力，只有教師具備嫻熟的實踐能力才能在教育教學(xué)中更有針對性地進行講解。在各大專業(yè)院校中，學(xué)校要保證各專業(yè)教師每年要有一個月以上的時間到生產(chǎn)服務(wù)的第一線進行實踐，在實踐完畢后還要進行相關(guān)的考核，只有考核通過才能進行教學(xué)，對其進行考核不僅是檢驗教師的實踐成果，更提升了教師的實踐水平，對今后的教育教學(xué)有重要的意義，為了保證教師在實踐過程中保持認真、嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要將這種實踐性的學(xué)習(xí)作為教師職稱晉級的一個必要條件。

五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個問題

1.過分重實踐輕理論

職業(yè)技能競賽注重對學(xué)生實踐能力的考察，對學(xué)生理論知識的考核相對較少，這有利于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實踐的基礎(chǔ)，必要的理論知識教學(xué)是必須的。職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，但很多學(xué)校為了加強職業(yè)技能競賽而過分強調(diào)實踐教學(xué)，甚至“以賽代教、以賽代學(xué)”，過分忽視學(xué)生的理論教學(xué)。這樣必然使學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓(xùn)班”無異，對學(xué)生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)注意避免。

2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”

對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學(xué)生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結(jié)果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生參加技能競賽，教師在教學(xué)中只是為了競賽而教，學(xué)生只是為了競賽而學(xué)，這不僅使大部分學(xué)生沒有機會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學(xué)生所學(xué)知識窄化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學(xué)生的，從這個角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學(xué)校中大部分的教學(xué)資源被少數(shù)學(xué)生占據(jù)，這對其他學(xué)生來說是不公平的。

職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應(yīng)從競賽中總結(jié)經(jīng)驗，將競賽中好的地方運用到教育教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后，要運用到實際操作中，只有將理論與實踐進行結(jié)合才能為以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】技能競賽 電工專業(yè) 一體化教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0024-03

隨著我國改革開放和社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國家急需大批各級各類技術(shù)人才，職業(yè)教育順應(yīng)發(fā)展潮流，培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才。在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨和“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何以技能競賽推動職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“高素質(zhì)、扎實技術(shù)技能、高效工作”的電工專業(yè)高技能型人才，是職業(yè)院校電工專業(yè)教師面臨的重要課題。當(dāng)前，很多職業(yè)學(xué)校沒有將一體化教學(xué)實踐與技能競賽教學(xué)相銜接，導(dǎo)致只有參賽選手受益，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生受益不大，嚴(yán)重影響一體化教學(xué)質(zhì)量的信度與效度。為此，引入技能競賽的教學(xué)機制以推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量快速提高。本文以廣西賀州高級技工學(xué)校為例，探索以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革。

一、電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的理論依據(jù)和堅持的原則

電工專業(yè)一體化教學(xué)模式是指根據(jù)一體化教學(xué)模式，堅持“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心（教學(xué)組織、教學(xué)方法）”一體化教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)所需的典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計電工專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程的順序和職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計電工專業(yè)課程和安排教學(xué)活動，并在電工專業(yè)教學(xué)過程中，堅持“理論與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合模式。

（一）電工專業(yè)一體化教學(xué)的理論依據(jù)。電工專業(yè)一體化教學(xué)需要基于三大現(xiàn)代職教理論（即杜威“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”、德國的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”）和戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論來設(shè)計教學(xué)和教學(xué)活動。

美國現(xiàn)代實用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論告訴我們，務(wù)必把“從做中學(xué)”貫穿到電工專業(yè)的教學(xué)過程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等當(dāng)中去。

我國教育家陶行知的“教學(xué)做合一”的職教理論，明確指出做事的方法決定學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)習(xí)的方法決定教學(xué)方法。這就要求在電工專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，應(yīng)堅持三點：一是如何做事就如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)就如何教學(xué)，教育與學(xué)習(xí)都要突出“以做為中心”；二是對事情來說是在“做”，對受教育者來說是在“學(xué)”，對施教者和學(xué)習(xí)者的來說都要通過教學(xué)活動來共同提高認識；三是職業(yè)教育目標(biāo)不是簡單的教人學(xué)習(xí)，而是教人學(xué)“做事”，通過“做事”來悟出新知識和找出新方法。

德國的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是能力本位的教學(xué)法。電工專業(yè)一體化教師應(yīng)運用這一教學(xué)法，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)，切實做到把電工專業(yè)理論與電工技能實踐相結(jié)合。

戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論。基于 PDCA 質(zhì)量管理理論，結(jié)合電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作實踐，從“計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、行動（Act）等環(huán)節(jié)入手，探索電工專業(yè)一體化教學(xué)工作規(guī)律，從電工專業(yè)的師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程目標(biāo)制定、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面總結(jié)出科學(xué)、規(guī)范、有特點、易推廣的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，促進健全和完善電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作體系，推進電工專業(yè)一體化教學(xué)改革進程和提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）電工專業(yè)一體化課程教學(xué)改革需要遵循的原則。必須堅持把“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)作為目標(biāo)，將企業(yè)的“典型工作任務(wù)”作為載體，教學(xué)中突出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生主體性”的原則。電工專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在課程定位、課程內(nèi)容及要求、教學(xué)過程及評價等方面，凸顯培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力及社會能力。把企業(yè)典型工作任務(wù)作為載體，圍繞企業(yè)典型工作任務(wù)來確定該專業(yè)的課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂專業(yè)教學(xué)計劃、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的電工專業(yè)課程體系，并改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)中注重實用性、針對性，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為工作過程。教學(xué)中凸顯職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性，構(gòu)建促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的平臺和評價體系，做到學(xué)以致用，體驗電工工作之責(zé)任并獲得經(jīng)驗。在電工專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中用企業(yè)電工班組的管理方式來管理學(xué)生，盡快讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生體驗企業(yè)工作情景和角色轉(zhuǎn)變。

二、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容有以下三個方面。

（一）電工專業(yè)課程內(nèi)容改革。當(dāng)前中職電工專業(yè)課程較為陳舊，且與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。廣西賀州高級技工學(xué)校師生通過參與電工專業(yè)技能競賽，逐漸意識到電工專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)與社會需求接軌，電工專業(yè)課程內(nèi)容改革必須堅持就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)社會需要的電工專業(yè)技能型人才。隨著電工電子技術(shù)發(fā)展日新月異，電工專業(yè)課程選擇上要緊跟時展潮流，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊貼市場需要，培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的電工專業(yè)高技能人才。從近年來的電工專業(yè)技能競賽可以看出這一特點，如單片機設(shè)備、PLC、電子制作等要求^高。由此可見，電工技能競賽項目與國家經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的電工專業(yè)崗位技能對接。隨著電工技能競賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，其必將成為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)課程改革的導(dǎo)向標(biāo)。電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。電工技能賽對于電工專業(yè)一體化教改工作具有重要的導(dǎo)向作用，通過調(diào)整電工專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，達到培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的電工專業(yè)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）電工專業(yè)教學(xué)方式改革。傳統(tǒng)的電工課程教學(xué)已不能滿足職教需要，應(yīng)以電工專業(yè)技能競賽為契機，推行工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化，提高電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：一是通過企業(yè)調(diào)研以了解企業(yè)需求，把電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的工作要求、職業(yè)規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)電工崗位所需要的技能納入電工教學(xué)當(dāng)中，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能學(xué)有所長、學(xué)有所用；二是通過請豐富經(jīng)驗的電工師傅來學(xué)校講課、輔導(dǎo)，增加師生對企業(yè)電工技能需求的了解；三是通過增強電工專業(yè)生產(chǎn)實踐基地的建設(shè)，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠真正做到產(chǎn)學(xué)做一體化；四是教學(xué)中通過項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、知識鏈接的教學(xué)活動，促進學(xué)習(xí)者學(xué)中做、做中學(xué)，增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高電工專業(yè)課堂教學(xué)效率。 （三）電工專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。由于電工技能競賽有比較高的要求，因此職業(yè)學(xué)校加快了電工實訓(xùn)室的建設(shè)。例如，廣西賀州高級技工學(xué)校增加了亞龍和天煌的設(shè)備后，快速建立了相應(yīng)的實訓(xùn)室。隨著實訓(xùn)室建設(shè)推進，電工實訓(xùn)能力大為加強，增強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。隨著政府重視職業(yè)教育，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)能力的極具吸引力的競技平臺。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革工作快速推進，越來越多的學(xué)子投身到職業(yè)教育中，為成為高素質(zhì)高技能的職業(yè)教育人才而努力。

三、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的實踐

（一）整合電工類專業(yè)群與優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》精神，應(yīng)加快電工類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能電工人才培養(yǎng)的需要和提升服務(wù)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力。采用技能競賽培訓(xùn)方式推動電工專業(yè)一體化教學(xué)模式實施，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承企業(yè)核心技術(shù)技能、積累新經(jīng)驗和創(chuàng)新發(fā)展，促進我國制造業(yè)由大變強。例如，廣西賀州高級技工學(xué)校將電工類專業(yè)群優(yōu)化為 4 個專業(yè)：電氣自動化設(shè)備安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人應(yīng)用與維護（在建設(shè)中）、電子技術(shù)應(yīng)用與電子電器維修、電工技術(shù)應(yīng)用與制冷設(shè)備維護，以此優(yōu)化電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改革電工類專業(yè)一體化課程體系。建立以工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動電工專業(yè)改革、以工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動電工專業(yè)課程改革、以電工實用技術(shù)驅(qū)動教學(xué)改革，實現(xiàn)電工專業(yè)課改以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步。隨著科技發(fā)展，電工專業(yè)技能競賽內(nèi)容不斷更新，需要按照電工專業(yè)技能競賽和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。具體做法為：一是通過用人單位直接參與電工專業(yè)課程設(shè)計、評價，引進先進電工技術(shù)（如 PLC 技術(shù)、電子制作技術(shù)等），提高電工專業(yè)課程教學(xué)對技術(shù)進步的反應(yīng)速度，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的電工專業(yè)課程體系；二是模擬真實電工作業(yè)環(huán)境開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真學(xué)真做以快速掌握真本領(lǐng)；三是推動電工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革；四是推動電工專業(yè)一體化教學(xué)流程改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)真實的工作流程設(shè)計教學(xué)流程；五是推動電工專業(yè)一體化課程教學(xué)方法改革。以技能訓(xùn)練為目標(biāo)的課程體系分為單項技能訓(xùn)練課程和綜合技能訓(xùn)練課程。其中，單項技能訓(xùn)練課程有電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電機與變壓器檢修、電機控制線路裝調(diào)、PLC 基礎(chǔ)與實訓(xùn)、變頻控制技術(shù)實訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練課程有機床電氣檢修、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)實訓(xùn)、制冷設(shè)備檢修、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備裝調(diào)、機電一體化設(shè)備裝調(diào)等。

（三）完善電工專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系。一是著力推薦教育科研能力強的教師參與正高級講師職務(wù)（正教授）評審，考核推舉實踐經(jīng)驗豐富的年輕教師入編，落實職業(yè)學(xué)校用人自主權(quán)；二是按規(guī)定聘請電氣工程技術(shù)人員和電氣專業(yè)能工巧匠擔(dān)任專兼職教師；三是建立“雙師型”教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)，績效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜，建立“雙師型”教師年金制度；四是推送年輕教師到辦學(xué)能力強的職業(yè)技術(shù)師范院校和技術(shù)先進的企業(yè)學(xué)習(xí)，促進一體化教師專業(yè)化發(fā)展；五是探索職業(yè)學(xué)校師資定向培養(yǎng)制度，加強電工專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。例如，通過多年的師資培養(yǎng)，廣西賀州高級技工學(xué)校電工類專業(yè)現(xiàn)有副高級職稱 7 人，電類高級技師 12 人，都是“雙師型”教師，國家骨干教師 4 人，建成一支高素質(zhì)高技能的“雙師型”教師隊伍。

（四）組建和優(yōu)化電工類專業(yè)一體化教學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)資源平臺。以職業(yè)技能競賽項目和技能鑒定為依托，組建校內(nèi)實訓(xùn)資源平臺。在一體化教學(xué)資源平臺上，需要滿足如下條件，確保一體化教學(xué)的實施：一是建立教室與實訓(xùn)室一體化的場地；二是編寫理論課與實習(xí)課一體化的教材；三是完善專業(yè)理論與實習(xí)指導(dǎo)教師一體化的師資隊伍建設(shè)；四是設(shè)置實習(xí)設(shè)備與職業(yè)場景一體化的實訓(xùn)裝備。這些實訓(xùn)平臺包括大賽需要組建的機電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機安裝與調(diào)試、制冷設(shè)備安裝調(diào)試、工業(yè)機器人調(diào)試與維護（在籌建中）綜合技能實訓(xùn)平臺，以及單項技能實訓(xùn)平臺。主要有電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化實訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)與技能一體化實訓(xùn)室、電機與變壓器檢修一體化實訓(xùn)室、電機控制線路安裝調(diào)試一體化實訓(xùn)室、機床控制線路檢修一體化實訓(xùn)室、低壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實訓(xùn)室、高壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實訓(xùn)室、PLC 控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、變頻控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、制冷設(shè)備安裝與調(diào)試一體化實訓(xùn)室、數(shù)控機床電氣檢修一體化實訓(xùn)室、家用電器檢修一體化實訓(xùn)室、電子電器維修一體化實訓(xùn)室、高技能培訓(xùn)與鑒定實訓(xùn)室。

（五）建設(shè)基于PCAD的一體化課程教學(xué)督導(dǎo)及質(zhì)量評價體系。隨著職教研究的不斷深入和教改推進，一體化教學(xué)有了實質(zhì)性的進展，一體化師資、場地、教材不斷得到完善。但是，也出現(xiàn)了一些“偽一體化”教學(xué)的現(xiàn)象，在不同程度上影響了一體化課程教學(xué)的效度和信度。因此，亟需建立一套符合一體化教學(xué)特點的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以保障一體化課程的教學(xué)效果。一體化課程教學(xué)督導(dǎo)，包括一體化課程實施計劃、實施過程，教學(xué)評價過程的整個過程教學(xué)督導(dǎo)。一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)該采用全過程跟蹤式的過程性評價、“學(xué)生評價+教師評價+企業(yè)評價”的多樣性評價、“知識+技能+素養(yǎng)”的要素評價，確保一體化教學(xué)活動不偏離教學(xué)目標(biāo)（包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識目標(biāo)），能客觀準(zhǔn)確地反映一體化課程教學(xué)的質(zhì)量。對好的教學(xué)經(jīng)驗和措施，納入一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中；對未能在教學(xué)過程中解決的實際問題進行研究，找到科學(xué)的辦法，爭取在下一個教學(xué)循環(huán)中加以實證和解決。不斷提升一體化教學(xué)質(zhì)量，增強一體化教師的教學(xué)理念和意識，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

總之，職業(yè)技能競賽對電工專業(yè)一體化教學(xué)具有較大的推動作用，廣西賀州高級技工學(xué)校電工專業(yè)根據(jù)技能競賽項目遴選教學(xué)內(nèi)容，通過“課課有競賽、人人都參與”的教學(xué)實踐活動，逐步完善電工專業(yè)一體化課程內(nèi)容。通過競賽選手介紹競賽經(jīng)驗和指導(dǎo)教師指導(dǎo)參賽總結(jié)，觀察其他學(xué)校選手的技能操作演示，對師生都具有很好的促進作用，可以促進教學(xué)相長、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【⒖嘉南住

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[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012

[3]戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012年

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