序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

據(jù)介紹，該所已連續(xù)兩年對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。和去年不同，今年將畢業(yè)的研究生和大專(zhuān)生也列入調(diào)查對(duì)象。

男女生就業(yè)差距在縮小

【解讀】北大公共政策研究所分析認(rèn)為，隨著政府在消除就業(yè)歧視和實(shí)現(xiàn)平等就業(yè)方面政策導(dǎo)向性的增強(qiáng)，性別差異在大學(xué)生求職過(guò)程中的影響盡管依舊存在，但程度已大為減輕。此外，造成這種現(xiàn)象的原因還和女大學(xué)生比例增加有關(guān)。

研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出

【解讀】北大公共政策研究所發(fā)現(xiàn)，普通大學(xué)的研究生就業(yè)時(shí)和本科生相比優(yōu)勢(shì)并不突出。造成這種現(xiàn)象的原因雖然有來(lái)自人才市場(chǎng)的壓力以及用人單位對(duì)人才的不恰當(dāng)使用，但更多的是與當(dāng)前研究生、本科生和專(zhuān)科生之間培養(yǎng)特色不明顯、可替代性較強(qiáng)有著緊密的聯(lián)系。這種高學(xué)歷人才搶占低學(xué)歷人才就業(yè)崗位的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上凸現(xiàn)的是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。

大學(xué)生對(duì)政策知曉率低

【解讀】北大公共政策研究所認(rèn)為，政策的宣傳力度有待提高。

表達(dá)能力欠缺成求職難題

【解讀】北大公共政策研究所認(rèn)為，雖然大學(xué)生已開(kāi)始重視自身能力的全面培養(yǎng)，但個(gè)人能力與市場(chǎng)需求之間的差距依然存在。建議大學(xué)生從基本做起，累積實(shí)力，在不斷開(kāi)拓創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干。

大學(xué)盲目求全無(wú)助就業(yè)

篇(2)

關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法 就業(yè)狀況 調(diào)查報(bào)告

一、研究的目的

高等教育正在走向普及化和大眾化，大學(xué)生人數(shù)不斷在增加，因此高校畢業(yè)生的隊(duì)伍也在不斷壯大，高校畢業(yè)生就業(yè)的情況成為了一項(xiàng)高校評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)和質(zhì)量。為了更合理地分析畢業(yè)生的就業(yè)狀況，研究者將根據(jù)內(nèi)容分析法分析《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》，這種文本資料包括用人單位的名稱(chēng)、通訊地址等基本信息，研究者還可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集協(xié)議單位性質(zhì)、工資水平、地域類(lèi)型等方面的信息，通過(guò)對(duì)信息的分析對(duì)比有利于了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，畢業(yè)生就業(yè)去向。

二、研究對(duì)象的選擇

本研究以南京市某高等院校二級(jí)學(xué)院的本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況研究者隨機(jī)選取了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，這是一種整群抽樣的方法。[1]這種調(diào)查方法有利于詳細(xì)了解特定專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況，所得出的數(shù)據(jù)更加具體和實(shí)用，可為所帶班級(jí)的班主任提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，但所獲得的樣本數(shù)量少、分布不均，代表性比較差，需要在實(shí)際中就行糾正。

三、研究的方法

本研究以?xún)?nèi)容分析法為基礎(chǔ)，內(nèi)容分析法以客觀(guān)存在的文字記錄為主要研究對(duì)象，它將能用語(yǔ)言表示而非數(shù)量表示的文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為用數(shù)量表示的資料，并將分析結(jié)果用統(tǒng)計(jì)數(shù)字描述。內(nèi)容分析法具有系統(tǒng)性、客觀(guān)性、定量性的特征，其根據(jù)一定的操作步驟對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行量化處理后，再進(jìn)行定性的分析以得到結(jié)論，從而盡量避免個(gè)人分析的主觀(guān)性和隨意性，并且其他研究者根據(jù)研究的過(guò)程可以進(jìn)行重復(fù)的驗(yàn)證。[1]在實(shí)踐中，研究者以招生與就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)收到的《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》為分析基礎(chǔ)，主要收集畢業(yè)生的姓名、用人單位名稱(chēng)等信息作為第一類(lèi)項(xiàng)目；同時(shí)根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》以及國(guó)家的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》對(duì)用人單位進(jìn)行了行業(yè)分類(lèi)，根據(jù)用人單位經(jīng)濟(jì)成分內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系對(duì)用人單位的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型進(jìn)行了分類(lèi)，根據(jù)江蘇區(qū)域劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)協(xié)議單位地域類(lèi)型進(jìn)行了分類(lèi)，這些根據(jù)客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定的項(xiàng)目作為分析單元。

四、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）專(zhuān)業(yè)及就業(yè)情況分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為四年，以培養(yǎng)滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，具有一定的文化素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，要求其專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件專(zhuān)業(yè)理論，熟悉主流軟件開(kāi)發(fā)及管理工具或典型嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具，具備較全面的系統(tǒng)軟、硬件開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)有一定的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)與“長(zhǎng)三角”地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，就業(yè)適宜在信息產(chǎn)業(yè)等相關(guān)企事業(yè)單位從事軟件研發(fā)、項(xiàng)目管理、IT服務(wù)、移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)、數(shù)字家庭與智能家電軟硬件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作。

從對(duì)就業(yè)協(xié)議書(shū)的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，2012屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)共有畢業(yè)生68名，其中截止目前共收到畢業(yè)協(xié)議書(shū)60份，其協(xié)議就業(yè)率為88%，這種協(xié)議就業(yè)是指畢業(yè)生通過(guò)高校與用人單位簽訂正式就業(yè)協(xié)議，領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證，到用人單位報(bào)到就業(yè)為準(zhǔn)，協(xié)議就業(yè)率基本可以反映一個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到了一般院校的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的協(xié)議就業(yè)率還會(huì)有一定程度的提高。

（二）協(xié)議單位所屬?lài)?guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)分析

依據(jù)我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局起草了《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》標(biāo)準(zhǔn)，本標(biāo)準(zhǔn)采用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同質(zhì)性原則進(jìn)行劃分，基本涵括國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。[2]根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》標(biāo)準(zhǔn)，研究者把畢業(yè)生的協(xié)議單位進(jìn)行了分類(lèi)，表1顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)有32.4%的畢業(yè)生從事信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)；有22.1%的畢業(yè)生從事制造業(yè)；還有5.9%的畢業(yè)生從事金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)。通過(guò)分析表1，研究者發(fā)現(xiàn)大部分計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)都能夠找到與之對(duì)口的計(jì)算機(jī)類(lèi)的就業(yè)崗位，一些畢業(yè)生在電子科技有限公司工作，這些公司主要以計(jì)算機(jī)軟硬件銷(xiāo)售、開(kāi)發(fā)、服務(wù)、咨詢(xún)以及網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的安裝與維護(hù)為主體的科技型公司；或者一些畢業(yè)生以電子元器件制造為主的制造業(yè)工作。這兩類(lèi)學(xué)生占到了就業(yè)人數(shù)的50%以上符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)，也有畢業(yè)生在金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)等行業(yè)工作，這些產(chǎn)業(yè)雖然和他們的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大，但這些行業(yè)具有工作強(qiáng)度不大、工作自由等特點(diǎn)，所以也有較多畢業(yè)生從事此產(chǎn)業(yè)。其次，研究者發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)能夠進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)、事業(yè)單位的人員較少，這受到這些單位招聘時(shí)間較晚、周期較長(zhǎng)的影響，即使有同學(xué)被錄取，因還沒(méi)正式簽協(xié)議，他們這類(lèi)人員就按未就業(yè)進(jìn)行處理的，所以未就業(yè)人員比例有一定的比例。

（三）協(xié)議單位經(jīng)濟(jì)類(lèi)型分析

企業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)型亦稱(chēng)“經(jīng)濟(jì)成分類(lèi)型”，指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有制構(gòu)成，是反映一個(gè)國(guó)家基本經(jīng)濟(jì)狀況的一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)成分的劃分為觀(guān)察社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化提供了一個(gè)更為準(zhǔn)確、全面的工具，為宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)決策提供了客觀(guān)依據(jù)，也為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立提供了重要基礎(chǔ)。通過(guò)分析畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)單位經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的分布，研究者可以找出高校畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，為接下來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)作出借鑒。通過(guò)觀(guān)察表2，研究者發(fā)現(xiàn)有58.8%的畢業(yè)生進(jìn)入到私營(yíng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這是畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，通過(guò)訪(fǎng)談研究者發(fā)現(xiàn)他們就業(yè)時(shí)主要以參加招聘會(huì)或者以網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷的方式進(jìn)行，通過(guò)面試和簡(jiǎn)單的筆試就可以進(jìn)入相應(yīng)崗位，相當(dāng)其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)型來(lái)說(shuō)就業(yè)更為簡(jiǎn)單、靈活，同時(shí)有些畢業(yè)生所進(jìn)入的私營(yíng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)是自己家庭或者親戚開(kāi)設(shè)的公司，就業(yè)相對(duì)容易。股份制經(jīng)濟(jì)所占比重為10.3%，國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)型所占比例都不足6%，所占比例較小，這說(shuō)明畢業(yè)生到這些經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的企業(yè)就業(yè)是有一定難度的，這和企業(yè)的工資水平、社會(huì)地位、資源均衡等方面的因素是相關(guān)的。

表 2

（四）協(xié)議單位地域類(lèi)型分析

1994年江蘇省九次黨代會(huì)確定了區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。省政府在制定“十五”計(jì)劃時(shí)，依據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)蘇南、蘇中、蘇北三大區(qū)域作出了新的界定。[3]蘇南包括南京、蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江五市，蘇中包括揚(yáng)州、泰州、南通三市，蘇北包括徐州、鹽城、連云港、淮安、宿遷五市。這種劃分是根據(jù)省內(nèi)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史影響而劃分的，而其經(jīng)濟(jì)差異較其他方面則更為明顯，其協(xié)議單位地域類(lèi)型也將受到這些因素的影響，表3顯示協(xié)議單位地域在蘇南的占61.8%，協(xié)議單位地域在蘇中的占16.2%，協(xié)議單位地域在蘇北的占7.4%；而在生源地地域方面，蘇南的占39.7%，蘇中的占39.7%，蘇北的占20.6%，從而明顯發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)遷移，尤其向蘇南地區(qū)則更為明顯，這和這些地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)環(huán)境好等方面是分不開(kāi)的。

五、結(jié)論與建議

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，是隨著國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)立，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其就業(yè)面較廣、勞動(dòng)力需求較大，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生還是有一定比例的人員不能在其對(duì)口的專(zhuān)業(yè)就業(yè)，這受到畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力和就業(yè)心理多方面因素的影響，從而學(xué)院和畢業(yè)生必須根據(jù)就業(yè)形勢(shì)調(diào)整就業(yè)方式、方法，提高自身的就業(yè)能力。高等院校的教務(wù)部門(mén)應(yīng)深入分析勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，根據(jù)市場(chǎng)需求變化設(shè)置專(zhuān)業(yè)，改善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力；高等院校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，自學(xué)生入學(xué)起就開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)專(zhuān)業(yè)教育，并科學(xué)有序地貫穿整個(gè)大學(xué)期間，形成一批具備就業(yè)指導(dǎo)能力并熱衷學(xué)生教育工作的就業(yè)指導(dǎo)人員為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)力市場(chǎng)分析以及就業(yè)技巧指導(dǎo)等一系列課程，在理論和實(shí)踐中給予學(xué)生指導(dǎo)。[4]

（二）接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生就業(yè)心理承受能力

現(xiàn)在的大學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭等因素的影響，他們期望畢業(yè)后能夠到大城市、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位去工作，對(duì)工資、福利待遇有較高的要求，希望能找到一份體面的工作，然而面對(duì)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們往往事與愿違，冷酷的現(xiàn)實(shí)往往給他們迎頭一棒，這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，從而在求職過(guò)程中常常表現(xiàn)出憂(yōu)心忡忡、煩躁不安的心理狀態(tài)。[5]就業(yè)與指導(dǎo)部門(mén)要組織進(jìn)行心理健康教育的教師進(jìn)行一些有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生走出就業(yè)誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)自我，擇業(yè)定位不要太高，也不能妄自菲薄，把擇業(yè)期望放得過(guò)低；同時(shí)，學(xué)生自己要培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，有一定的抗挫折能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，參與競(jìng)爭(zhēng)難免會(huì)遇到挫折，但學(xué)生不能一遇到挫折就消極、低沉。

（三）豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展就業(yè)領(lǐng)域

所謂專(zhuān)才是指在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較熟練專(zhuān)業(yè)技能的人才；而所謂通才是具有廣闊的知識(shí)平臺(tái)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和多種技能的人才。[6]大學(xué)教育的主要任務(wù)是“教與學(xué)”，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是其中一方面，隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的深入，他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也將越來(lái)越多，而當(dāng)其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)時(shí)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求量會(huì)相應(yīng)減少；如果出現(xiàn)暫時(shí)或不能就業(yè)的現(xiàn)象，這時(shí)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)選擇其他一些不對(duì)口的工作去做，做到“先就業(yè)，后擇業(yè)”，這時(shí)他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)將與其專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，所以高校畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)一些其他專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)是相當(dāng)必要的，這有利于拓寬自己的就業(yè)面，拓展自己的就業(yè)空間。

參考文獻(xiàn)

[1]卜衛(wèi).試論內(nèi)容分析方法[J].國(guó)際新聞界，1997（04）p55-56.

[2]方寬.統(tǒng)計(jì)研究[J]我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的沿革及與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的比較，2002（7）27-31.

[3]沈山.江蘇省經(jīng)濟(jì)地域劃分與空間組織研究[J]工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2005（3）：6-8.

[4]崔海濤.構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的思考[J]江蘇高教，2009（5）：102-103.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；稅收政策

[中圖分類(lèi)號(hào)]F241.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)教育主管部門(mén)的數(shù)據(jù)顯示， 我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，2005年畢業(yè)人數(shù)為340萬(wàn)人，2006年為413萬(wàn)人，2007年為495萬(wàn)人，2008 年為559 萬(wàn)人，2009年為610萬(wàn)人，2010年為630萬(wàn)人， 2011年為660萬(wàn)人，是本世紀(jì)初的6倍（見(jiàn)圖1）。在2011年召開(kāi)的全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)中指出：“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。由北京大學(xué)公共政策研究所及相關(guān)部門(mén)完成的“2011 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生已簽約和已有意向的人數(shù)僅為47.2%，不到畢業(yè)生總數(shù)的一半，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

[摘要]目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，其主要原因在于：我國(guó)高等教育體制滯后，普通高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)渠道狹窄，職業(yè)定位存在偏差。我國(guó)為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，陸續(xù)出臺(tái)了一系列稅收優(yōu)惠政策，但現(xiàn)行的政策存在系統(tǒng)性和規(guī)范性差、缺乏可操作性、優(yōu)惠范圍小、優(yōu)惠險(xiǎn)種少、不符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向等問(wèn)題。制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的稅收政策，應(yīng)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際，建立長(zhǎng)期和規(guī)范化的稅收優(yōu)惠政策體系，加大職業(yè)技能培訓(xùn)等方面的稅收優(yōu)惠力度，引導(dǎo)相關(guān)產(chǎn)業(yè)合理發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予稅收優(yōu)惠和資金支持。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；稅收政策

[中圖分類(lèi)號(hào)]F241.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

篇(4)

民調(diào)，是民意調(diào)查的簡(jiǎn)稱(chēng)。其基本方法是通過(guò)抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，在特定的調(diào)查范圍內(nèi)抽取一個(gè)有代表意義的樣本實(shí)施調(diào)查，再根據(jù)對(duì)樣本的統(tǒng)計(jì)分析，推論出總體的狀況和結(jié)論。一個(gè)民調(diào)能否真實(shí)、準(zhǔn)確地反映總體，可從以下方面進(jìn)行判斷：有無(wú)合理的研究設(shè)計(jì)？問(wèn)題設(shè)計(jì)是否科學(xué)？抽樣是否具有代表性？有否實(shí)行嚴(yán)格的調(diào)查控制？

從廣義上說(shuō)，民意調(diào)查是社會(huì)調(diào)查的一種，但從狹義來(lái)看，民意調(diào)查更側(cè)重于對(duì)社會(huì)總體輿論的關(guān)注，主題多是了解民眾的輿論評(píng)價(jià)。而社會(huì)調(diào)查主題更為廣泛多樣化，主要是社會(huì)事實(shí)、行為特征、社會(huì)關(guān)系特征等方面的調(diào)查。舉例來(lái)說(shuō)，“大學(xué)生就業(yè)狀況公眾評(píng)價(jià)”屬于民調(diào)，它的調(diào)查對(duì)象是常住居民，目的是了解大學(xué)就業(yè)狀況的社會(huì)輿論是怎樣的；而“大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”屬于社會(huì)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是在讀、即將畢業(yè)的大學(xué)生，目的是把握大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)情況。

民意調(diào)查跟市場(chǎng)調(diào)查，其實(shí)有很多相似點(diǎn)，但兩者最大的區(qū)別在于調(diào)查的主題。市場(chǎng)調(diào)查主要是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息的收集和研究，包括對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)狀況、銷(xiāo)售可能性、消費(fèi)者消費(fèi)需求等開(kāi)展調(diào)查。舉例來(lái)說(shuō)，“供水狀況居民評(píng)價(jià)”屬于民調(diào)，它的目的主要是了解當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)供水服務(wù)質(zhì)量、收費(fèi)、監(jiān)管等方面的評(píng)價(jià)和看法；而“直飲水推廣調(diào)查”則屬于市場(chǎng)調(diào)查，它的目的是掌握居民購(gòu)買(mǎi)、使用直飲水的意愿，為今后銷(xiāo)售策略提供方向和思路。

2．目前不少政府部門(mén)會(huì)向民眾派發(fā)征詢(xún)意見(jiàn)調(diào)查表，這些征詢(xún)意見(jiàn)表能稱(chēng)為民調(diào)嗎？

篇(5)

為探究我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國(guó)學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)。《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

大學(xué)生就業(yè)是目前我國(guó)學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，2014年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只有更難。近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計(jì)量研究，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

運(yùn)用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，對(duì)下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

二、研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

對(duì)數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題

因國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力、內(nèi)省性、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長(zhǎng)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈良好趨勢(shì)，但在宏觀(guān)就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè)觀(guān)[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時(shí)，我國(guó)高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬(wàn)，增長(zhǎng)達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來(lái)推測(cè)，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國(guó)家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[9]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報(bào)考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì)、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

（一）研究作者統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊(duì)，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊(duì)，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計(jì)

研究單位分布能反映出我國(guó)不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在2004-2013年間中國(guó)青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國(guó)人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn)，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國(guó)青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計(jì)

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的局限，客觀(guān)上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀(guān)點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述》、房國(guó)忠和劉宏妍的《美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對(duì)美國(guó)的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國(guó)家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國(guó)家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢(shì)，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)；啟示；

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-02

隨著上世紀(jì)末大學(xué)招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，每年大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)已從1996年的83萬(wàn)人增長(zhǎng)到2013年的700萬(wàn)人、每年平均的增長(zhǎng)率為13.35%，大于同期國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）9.56%的增長(zhǎng)率，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作壓力增大。1999年教育部決定公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，以此來(lái)考核各高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，同時(shí)將就業(yè)率與招生規(guī)模掛鉤，就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)逐步縮減招生規(guī)模。該政策促使各高校普遍重視了就業(yè)率的提高，有力的促進(jìn)了大學(xué)生的充分就業(yè)。但“就業(yè)率”只能簡(jiǎn)單反映某一時(shí)間點(diǎn)上就業(yè)的“量”，不能評(píng)價(jià)就業(yè)的 “質(zhì)”，不能全面、科學(xué)地反映出一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的好壞和學(xué)校在就業(yè)方面做的工作多少，不能充分反映學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和過(guò)程，不能充分反映學(xué)生、社會(huì)對(duì)就業(yè)工作的滿(mǎn)意程度。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)況

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念，國(guó)內(nèi)外諸多的專(zhuān)家、學(xué)者自20世紀(jì)90年代后，對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念、內(nèi)涵進(jìn)行了探討和研究，下面就大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究狀況概括如下：

（一）國(guó)外就業(yè)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)就業(yè)質(zhì)量的闡述分兩個(gè)層次，對(duì)于普通勞動(dòng)者偏重于就業(yè)待遇與就業(yè)保障的表述，1998年索馬維亞代表國(guó)際勞工組織提出“體面勞動(dòng)”來(lái)闡述就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，并編制了一套衡量各國(guó)“體面勞動(dòng)”的主要的指標(biāo)體系；對(duì)于社會(huì)上層人士，其就業(yè)質(zhì)量的衡量則偏重于其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度，比如：在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的衡量上，世界上多數(shù)國(guó)家對(duì)California Institute of Technology （加州理工學(xué)院）、Harvard University （MA） （哈佛大學(xué)）、Massachusetts Inst. of Technology（麻省理工學(xué)院）、Yale University （CT） （耶魯大學(xué)）、Stanford University （CA） （斯坦福大學(xué)）、Oxford（牛津大學(xué)）、Cambridge（劍橋大學(xué)）等大學(xué)的畢業(yè)生的就業(yè)較認(rèn)可，原因是這些大學(xué)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出過(guò)突出的貢獻(xiàn)。

（二）國(guó)內(nèi)就業(yè)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀

“質(zhì)量”《辭?！返慕忉尀椋骸爱a(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度”；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）則稱(chēng)之為：“實(shí)體滿(mǎn)足明確或隱含需要能力的特性的總和”；《ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為是“一組固有特性滿(mǎn)足要求的程度”。就業(yè)指的是在一定的物質(zhì)條件下，從事有一定勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料相結(jié)合的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、個(gè)人尊嚴(yán)、自我認(rèn)同、自我實(shí)現(xiàn)的最重要渠道，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同、尊重的主要場(chǎng)所。基于此，秦建國(guó)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量可定義為：大學(xué)生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿(mǎn)足大學(xué)生要求的程度[1]。劉艷華認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得全職有酬工作具體狀況的優(yōu)劣程度[2]。楊存博認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的綜合性概念[3]。孫萍等認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要包括大學(xué)生的工資收入、福利待遇、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、個(gè)人發(fā)展前景、對(duì)工作滿(mǎn)意程度、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意程度等內(nèi)容[4]。李穎等認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)機(jī)會(huì)的可得性、工作穩(wěn)定性、工作場(chǎng)所的尊嚴(yán)和安全、機(jī)會(huì)平等、收入、個(gè)人發(fā)展等有關(guān)方面滿(mǎn)意程度的綜合概念[5]。曾向昌認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是畢業(yè)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專(zhuān)業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，且符合其就業(yè)意愿[6]。

二、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究現(xiàn)狀

1998年索馬維亞代表國(guó)際勞工組織提出的“體面勞動(dòng)”的主要的指標(biāo)體系，包括就業(yè)機(jī)會(huì)、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工作、合理的工作時(shí)間、工作的穩(wěn)定性、社會(huì)公平待遇、勞動(dòng)安全、社會(huì)保障、工作與家庭生活、社會(huì)對(duì)話(huà)與勞動(dòng)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素11項(xiàng)內(nèi)容。歐盟委員會(huì)提出了“工作質(zhì)量”的指標(biāo)；歐洲基金會(huì)構(gòu)建了“工作和就業(yè)質(zhì)量”指標(biāo)，包括職業(yè)與就業(yè)安全、健康與福利、技術(shù)質(zhì)量、工作與生活和諧的四個(gè)緯度。對(duì)于具體的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在國(guó)外沒(méi)有提出。

（二）國(guó)內(nèi)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究現(xiàn)狀

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的就是要把復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)變?yōu)榭梢粤慷取⒂?jì)算、比較的數(shù)字，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體規(guī)劃及方針政策提供定量化的依據(jù)。秦建國(guó)建構(gòu)的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)方面，分別為：第一、大學(xué)生就業(yè)前的主客觀(guān)前提指標(biāo)，包括大學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)制度、就業(yè)服務(wù)和大學(xué)生就業(yè)的外在壓力（失業(yè)率）；第二、大學(xué)生就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)，包括工作條件和工作報(bào)酬；第三、大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度指標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性、工作的穩(wěn)定性、勞動(dòng)關(guān)系的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景、福利和社會(huì)保障；第四、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的比例、考研率和出國(guó)率[1]。秦建國(guó)給出了四個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)但沒(méi)有具體的計(jì)算方法。胡天明、康周妹等給出的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括6個(gè)方面，分別為：畢業(yè)生考驗(yàn)率，初次就業(yè)率，就業(yè)單位性質(zhì)，起薪平均值，畢業(yè)生滿(mǎn)意度，就業(yè)率綜合評(píng)估值（行業(yè)就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)就業(yè)率、學(xué)生發(fā)展空間、雇主滿(mǎn)意程度）[5]；胡天明、康周妹等未給出具體的評(píng)價(jià)或計(jì)算方法[7]。蘭順東給出的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系包括5個(gè)方面：就業(yè)率；就業(yè)結(jié)構(gòu)與分布（畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)（500強(qiáng)企業(yè)、國(guó)有大型企業(yè)、民營(yíng)大型企業(yè)、“三資企業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)、公務(wù)員、村官、出國(guó)、考研、參軍等），畢業(yè)生就業(yè)地（大中型城市、小城市、農(nóng)村））；薪資待遇；職業(yè)匹配度；大學(xué)生個(gè)體滿(mǎn)意度。蘭順東對(duì)每個(gè)方面都賦予一定的數(shù)值，但數(shù)值如何計(jì)算并沒(méi)有給出[8]。王旭明基于模糊綜合評(píng)判法建立了高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模型[9]，但該模型未明確一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)的各參數(shù)權(quán)重確定的依據(jù)，僅能用于理論探討、無(wú)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。史淑桃基于“就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的心理傾向和價(jià)值追求，把人的幸福與發(fā)展作為就業(yè)質(zhì)量研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿”建立了“薪酬福利、個(gè)人發(fā)展、勞動(dòng)關(guān)系”3個(gè)一級(jí)計(jì)算指標(biāo)、給出了各計(jì)算指標(biāo)的權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[10]。方煥新等建立的評(píng)級(jí)體系更詳細(xì)，建立了6個(gè)一級(jí)指標(biāo)：就業(yè)率、就業(yè)單位、個(gè)人發(fā)展、薪酬福利、勞動(dòng)關(guān)系和社會(huì)認(rèn)可度，對(duì)6個(gè)一級(jí)指標(biāo)賦予的權(quán)重為2.0、1.8、2.2、1.6、1.2和1.2，在一級(jí)指標(biāo)下建立了14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并給出每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的計(jì)算方法，計(jì)算得出衡量就業(yè)質(zhì)量的數(shù)值[11]。方煥新等建立的指標(biāo)體系較細(xì)和較全，計(jì)算方法簡(jiǎn)單、易掌握；但缺點(diǎn)也比較明顯，主要體現(xiàn)在二級(jí)指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)值確定或獲取上，比如：在個(gè)人發(fā)展方面其中的一個(gè)二級(jí)指標(biāo)為工作適應(yīng)率，如何界定大學(xué)畢業(yè)生的“工作適應(yīng)”，文章中沒(méi)有給出；另外，文中一些二級(jí)指標(biāo)的獲取時(shí)間較長(zhǎng)、至少需1年以上，這將給統(tǒng)計(jì)、計(jì)算工作帶來(lái)滯后性，不利于當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的衡量。

三、就業(yè)質(zhì)量的界定

（一）就業(yè)率誕生的背景

上世紀(jì)90年代中期，為滿(mǎn)足國(guó)民對(duì)高等教育的需求，國(guó)家對(duì)招生規(guī)模實(shí)施了擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)由國(guó)家分配轉(zhuǎn)向市場(chǎng)配置，為更好解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家要求每所大學(xué)自1999年起，公布大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率，這項(xiàng)政策的出臺(tái)，以便各大學(xué)在招生過(guò)程中供考生填報(bào)志愿參考，同時(shí)將招生與就業(yè)率掛鉤就是為了讓高校所設(shè)的專(zhuān)業(yè)更接近市場(chǎng)需求，讓高校自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)模調(diào)整、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和提高辦學(xué)水平。由此可知“就業(yè)率”是用來(lái)考核高校的。

（二）就業(yè)質(zhì)量的界定

“就業(yè)率”是用來(lái)考核高校的，那么對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的考核應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)高等院校在就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量方面所做工作的考核，因?yàn)?，高等院校提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量一個(gè)是能夠加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生培養(yǎng)力度，提高大學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)，為社會(huì)提供高水平的人才；另一個(gè)是還能夠最大限度地將大學(xué)生輸送到合適的單位和合適的工作崗位上去，確保大學(xué)生能夠?qū)W有所用、才有所展、力有所施，盡可能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。另一方面是對(duì)單個(gè)就業(yè)個(gè)體對(duì)自己工作“滿(mǎn)意程度”的考核，真正意義上的就業(yè)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從就業(yè)主體對(duì)就業(yè)崗位的滿(mǎn)意程度判斷。

四、研究啟示

（一）國(guó)內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量研究的啟示

質(zhì)量的概念源自管理學(xué)，美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家J.M.Juran準(zhǔn)確表達(dá)了產(chǎn)品質(zhì)量的內(nèi)涵：產(chǎn)品質(zhì)量就是產(chǎn)品的適用性，即產(chǎn)品在使用時(shí)能成功地滿(mǎn)足用戶(hù)需要的程度。借鑒質(zhì)量的概念，大學(xué)生也是一種特殊的“產(chǎn)品”，其就業(yè)質(zhì)量就是大學(xué)生就業(yè)狀況滿(mǎn)足主體需要的程度，但大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量絕不僅僅是大學(xué)生作為勞動(dòng)者個(gè)人的就業(yè)狀況，高等教育帶有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)，個(gè)人和社會(huì)雙重受益，大學(xué)生要在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，用人單位要利用大學(xué)生的人力資源，政府作為辦學(xué)主體也要在大學(xué)生身上體現(xiàn)辦學(xué)的目的；另外，我國(guó)著名學(xué)者在其“差序格局”理論中指出，中國(guó)人傳統(tǒng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是以血緣、親緣和地緣為紐帶，每個(gè)人處于社會(huì)關(guān)系中就像一塊石頭丟在水面上產(chǎn)生一圈一圈的波紋，每個(gè)人都是一個(gè)中心，他所產(chǎn)生的社會(huì)影響仿佛擴(kuò)散開(kāi)來(lái)的一個(gè)個(gè)圓圈，體現(xiàn)出社會(huì)關(guān)系的親疏程度，由于中國(guó)還處于“差序格局”的人倫社會(huì)狀態(tài)下，“親血緣、重家庭”是中國(guó)人的普遍特點(diǎn)，在中國(guó)文化環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)不僅僅是大學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，也關(guān)系到大學(xué)生社會(huì)關(guān)系，尤其是大學(xué)生家庭。所以，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主體應(yīng)該也必須是多元的，它不僅包括大學(xué)生自身、還包括學(xué)校、用人單位、政府、家庭等社會(huì)主體。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)就業(yè)質(zhì)量研究的核心內(nèi)涵是收入或報(bào)酬，是用人單位所提供的工作性質(zhì)、工作崗位和工作的特征等方面，僅涉及大學(xué)生自身、而未反映與大學(xué)生有關(guān)的社會(huì)群體。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量才是從根本上反映大學(xué)辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)、忽略了對(duì)大學(xué)生所在學(xué)校的關(guān)注。

另外，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的研究方法目前主要采用定性研究，大多出自于評(píng)價(jià)者的主觀(guān)感受，很少出自實(shí)踐調(diào)查。

（二）國(guó)內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究的啟示

國(guó)內(nèi)外對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)重點(diǎn)集中在勞動(dòng)者的薪酬待遇和“體面勞動(dòng)”上，對(duì)于一般的勞動(dòng)者這些指標(biāo)可滿(mǎn)足評(píng)價(jià)要求，但對(duì)于接受過(guò)高等教育、思維活躍、富于創(chuàng)造力的群體，這些指標(biāo)略顯不足；同時(shí)，影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素是多方面的（如：學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量、性別差異等），而這些評(píng)價(jià)指標(biāo)并未體現(xiàn)；另外，雖然個(gè)別學(xué)者建立了較完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但各指標(biāo)的取值未完全明確，造成了計(jì)算的困難，失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到每一位畢業(yè)生的成才立業(yè)，寄托著數(shù)百萬(wàn)家庭的希望，對(duì)“就業(yè)工作”合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)系著數(shù)千高校的自身存亡，但目前不同的學(xué)者仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義及內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，評(píng)價(jià)指標(biāo)及體系也未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此，盡快界定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，制定科學(xué)、合理、可行的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

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【關(guān)鍵詞】就業(yè)難；大學(xué)生；就業(yè)形勢(shì)

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀高，2015年高校畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)，相比2001年的114萬(wàn)可謂天差地別。社會(huì)對(duì)于新世紀(jì)以來(lái)高校擴(kuò)招一直質(zhì)疑不斷，一定需求的用人單位與年年人數(shù)遞增的大學(xué)畢業(yè)生之間的矛盾越來(lái)越突出，就業(yè)人數(shù)不斷增加，不同學(xué)歷層次就業(yè)差別較大，大學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。于是年復(fù)一年高呼大學(xué)生就業(yè)難也成了常態(tài)。多方面原因造成了今天大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題成為反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響社會(huì)穩(wěn)定程度，衡量我國(guó)高等教育，關(guān)系著我國(guó)高等教育改革的成功與否的重要因素。

二、就業(yè)難原因探討

隨著國(guó)家就業(yè)制度改革的深化，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念正迅速發(fā)生變化。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，破解大學(xué)生就業(yè)難還需要多方面的共同努力。

（一）大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，就業(yè)壓力不斷增大

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育逐步邁入“大眾化”階段。全國(guó)普通高校畢業(yè)生2001年114萬(wàn)，2009年突破600萬(wàn)，繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬(wàn)之后，2015年的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)突破700萬(wàn)，并超過(guò)去年的727萬(wàn)達(dá)到749萬(wàn)之多！畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。

（二）擇業(yè)期望過(guò)高

一方面，對(duì)于部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多用人單位的工作性質(zhì)、薪酬待遇等達(dá)不到學(xué)生的心理期望，寧可“事業(yè)單位打雜，不去中小企業(yè)骨干”“撒網(wǎng)式考公考事”。另一方面大學(xué)生初次就業(yè)工資也只能滿(mǎn)足基本生存需要，對(duì)于人民生活逐漸富裕、逐步邁入小康社會(huì)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，結(jié)果就是“啃老”人數(shù)增加，延緩就業(yè)時(shí)間，以期獲取更好的工作崗位。對(duì)比國(guó)外和國(guó)內(nèi)、國(guó)內(nèi)農(nóng)村和城市的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作的期望過(guò)高也可以說(shuō)是由中國(guó)教育思想、家庭環(huán)境等因素縱容而成的。

（三）就業(yè)過(guò)程的性別歧視

就業(yè)的性別差異由來(lái)已久。在高校畢業(yè)生中，成績(jī)優(yōu)秀的女生比男生數(shù)量多得多，但用人單位更傾向于招男生。高學(xué)歷的女性自覺(jué)抵制性別歧視的結(jié)果就是：女研究生就業(yè)困難度上升，而且表現(xiàn)為女研究生的簽約薪資水平顯著低于男生，在就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)率上也是如此。性別歧視的另一個(gè)表現(xiàn)在于，在就業(yè)薪資上，女生比男生更少，發(fā)展也更不穩(wěn)定。而且性別歧視也造就了女生對(duì)薪資的期待低于男生。本科畢業(yè)生中，可以接受3500元以下月薪的女生比例為68%，比男生高8.3個(gè)百分點(diǎn)；碩士畢業(yè)生中，可以接受5000元以下月薪的女生占53%，比男生高14.6個(gè)百分點(diǎn)。在要求男女同工同酬的呼聲中，這樣的現(xiàn)象既現(xiàn)實(shí)又無(wú)奈。

（四）高校推行多年的素質(zhì)教育并未使得專(zhuān)門(mén)人才素質(zhì)達(dá)標(biāo)

我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式上過(guò)于陳舊和單一，專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置未能跟上國(guó)際形勢(shì)，內(nèi)容過(guò)時(shí)，實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程偏于形式化、流程化。使得大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)上未能達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。存在“重書(shū)本輕實(shí)踐”“重分?jǐn)?shù)輕能力”的問(wèn)題。根據(jù)麥克斯公司的近幾年對(duì)高校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作最不滿(mǎn)意前三點(diǎn)分別為：實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊。除此之外還有供需信息不暢，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、人才的地域分配不均衡，人才供需結(jié)構(gòu)失調(diào)、不能人盡其用等原因。

三、積極方面與展望

雖然大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在未來(lái)幾年仍會(huì)困擾社會(huì)和家庭，但我們有理由相信，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀能夠有所改變，而且隨著國(guó)內(nèi)外大環(huán)境的變化，許多方面正在向積極方面發(fā)生變化，就業(yè)難有了新常態(tài)。

（一）高校擴(kuò)招放緩

因人口政策帶來(lái)的90、00后人口增長(zhǎng)放緩而導(dǎo)致學(xué)齡人口的逐年減少，以及出國(guó)留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等渠道的分流，使得我國(guó)高校擴(kuò)招也在放緩，在未來(lái)幾年甚至可能出現(xiàn)零增長(zhǎng)和負(fù)增長(zhǎng)，畢業(yè)生數(shù)量也將回落，這種情況預(yù)計(jì)到2022年之后才能有所好轉(zhuǎn)。

（二）國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

恰逢國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)這個(gè)新機(jī)遇，盡管學(xué)者們對(duì)于在短期和結(jié)構(gòu)上是如何具體影響就業(yè)持有不同觀(guān)點(diǎn)，但普遍認(rèn)為從總量上來(lái)看在長(zhǎng)期上有利于就業(yè)。并且隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的進(jìn)行，對(duì)高層次人才的需求將大幅度增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)將為大學(xué)生拓展新的就業(yè)空間。如何通過(guò)調(diào)整高等教育模式和專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)更好地滿(mǎn)足大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，是高校要著重考慮的。

（三）國(guó)家對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的愈加重視

國(guó)務(wù)院要求各地各部門(mén)各高校共同努力，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，例如蘇北計(jì)劃、西部計(jì)劃等等。要求把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作列為重要督查內(nèi)容之一，建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告制度，開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查和回訪(fǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、鼓勵(lì)參軍入伍，進(jìn)一步加強(qiáng)離校未就業(yè)畢業(yè)生后續(xù)服務(wù)工作。

（四）財(cái)政補(bǔ)貼

在發(fā)達(dá)國(guó)家中，政府財(cái)政從就業(yè)服務(wù)與管理、就業(yè)補(bǔ)貼、失業(yè)補(bǔ)貼、勞動(dòng)力培訓(xùn)、社會(huì)保障措施等各個(gè)方面給予強(qiáng)力支持。令人欣喜的是，隨著我國(guó)法規(guī)制度的健全和完善，我國(guó)逐步建立了起了完善的貼補(bǔ)制度，各地方對(duì)引進(jìn)人才的補(bǔ)貼力度也不斷加大。人社部發(fā)〔2013〕43號(hào)以及2015年的補(bǔ)充條款：對(duì)申請(qǐng)助學(xué)貸款、享受低保家庭的畢業(yè)生給予一次性的求職補(bǔ)貼。是全國(guó)性的針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的求職補(bǔ)貼。各地方還有各自針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策和引進(jìn)人才的制度，例如，東莞給予2008年及以后畢業(yè)的東莞戶(hù)籍大中專(zhuān)畢業(yè)生，工作累計(jì)滿(mǎn)一年（含一年）以上，給予“企業(yè)就業(yè)崗位津貼”，最長(zhǎng)可補(bǔ)貼24個(gè)月，按中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、碩士分別補(bǔ)貼200、400、500、800元/月。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然廣大學(xué)子身處就業(yè)難的環(huán)境中，但不應(yīng)盲目悲觀(guān)。國(guó)家、社會(huì)已調(diào)動(dòng)起一切可以利用的資源，未來(lái)幾年就業(yè)難問(wèn)題或有所緩解，需要社會(huì)、高校、用人單位共同做出努力。大學(xué)生則應(yīng)做努力提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，這才是安身立命之本。

參考文獻(xiàn)：

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