序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會議市場調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：基于工作過程；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

 

《市場調(diào)查與預(yù)測》是市場營銷專業(yè)的核心課程，也是工商管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生將所學(xué)的市場調(diào)查和預(yù)測的理論知識在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并對市場前景做出科學(xué)預(yù)測。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，既為學(xué)生將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，又為社會輸送高質(zhì)量的技能型人才。

一、基于工作過程的教學(xué)模式

工作過程是個(gè)體“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。 基于工作過程的課程表述：是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工作過程要素方面有它自身的獨(dú)到之處。所謂教育職業(yè)是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對工作態(tài)度的要求，再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，對其共同點(diǎn)進(jìn)行歸納所形成的教學(xué)門類。從職業(yè)教育、專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系來看，職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向。

基于工作過程的教學(xué)模式，反映了職業(yè)教育課程的基本特征。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)，與學(xué)生所獲得相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。在職業(yè)教育中，課程處在核心地位，是職業(yè)教育活動的靈魂。職業(yè)教育的課程目標(biāo)具有定向性，課程內(nèi)容具有應(yīng)用性，課程實(shí)施與評價(jià)具有整體性。這三個(gè)“性”構(gòu)成了職業(yè)教育課程的基本特征。

二、《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)目前的現(xiàn)狀及存在的問題

學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“ 平行結(jié)構(gòu)”。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里。但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀內(nèi)容編排，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。因此，學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實(shí)踐知識分割，知識排序的方式與知識習(xí)得的方式分割，這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

針對這一現(xiàn)象，將高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的指導(dǎo)思想，定為以基于工作過程具體的市場調(diào)查和統(tǒng)計(jì)為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動方式組織教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。針對行動順序的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識的整合，將收到事半功倍的效果。

三、基于工作過程的高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

項(xiàng)目一：認(rèn)識市場調(diào)查與預(yù)測。包括任務(wù)1：什么是市場調(diào)查？要求學(xué)生掌握市場調(diào)查的含義、市場調(diào)查的基本要求、市場調(diào)查的步驟、市場調(diào)查的內(nèi)容，了解市場調(diào)查的機(jī)構(gòu)和人員。任務(wù)2：什么是市場預(yù)測？要求學(xué)生了解市場預(yù)測的含義、市場預(yù)測的作用、市場預(yù)測的步驟。

項(xiàng)目二： 市場調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。包括任務(wù)1：市場調(diào)查建議書的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查建議書的含義、市場調(diào)查建議書的內(nèi)容、市場調(diào)查建議書的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場調(diào)查建議書。任務(wù)2：市場調(diào)查合同書的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查合同書的含義、市場調(diào)查合同書結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生起草市場調(diào)查合同書。任務(wù)3：市場調(diào)查提綱的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查提綱的含義、市場調(diào)查提綱的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場調(diào)查提綱。任務(wù)4：市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查問卷的含義、市場調(diào)查問卷的格式、問題的類型及答案設(shè)計(jì)、市場調(diào)查問卷設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。要求學(xué)生獨(dú)立完成市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目三：市場調(diào)查的技術(shù)方法。包括任務(wù)1：實(shí)地調(diào)查。要求學(xué)生掌握調(diào)查人員的基本素質(zhì)與要求、市場調(diào)查的技術(shù)方法，主要是詢問調(diào)查法，如入戶調(diào)查法、街頭攔問調(diào)查法、電話調(diào)查法，觀察調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等等。要求學(xué)生能獨(dú)立使用這些方法。任務(wù)2： 二手資料的收集。要求學(xué)生掌握文案調(diào)查法的含義、特點(diǎn)、常用方法，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法的含義、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與傳統(tǒng)市場調(diào)研的比較、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的常用方法。要求學(xué)生能完成網(wǎng)上資料的收集工作。

項(xiàng)目四：市場調(diào)查資料的包括任務(wù)1：資料整理的方法。要求學(xué)生掌握資料的審核訂正方法、統(tǒng)計(jì)分組、匯總計(jì)算、編表、制圖等方法。要求學(xué)生將市場調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料按照資料整理的工作步驟完成資料整理工作。任務(wù)2：計(jì)算機(jī)匯總技能。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握excel工具基本操作、利用excel頻數(shù)分布函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分組、利用“圖表向?qū)А惫ぞ呃L制統(tǒng)計(jì)圖。要求學(xué)生將市場調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料用excel完成資料整理工作。

項(xiàng)目五：市場調(diào)查資料的分析。包括任務(wù)1：靜態(tài)分析。要求學(xué)生掌握相對指標(biāo)分析、集中趨勢分析、離散程度分析。任務(wù)2：動態(tài)分析。要求學(xué)生掌握動態(tài)數(shù)列的含義、動態(tài)數(shù)列的水平指標(biāo)分析、動態(tài)數(shù)列的速度指標(biāo)分析。要求學(xué)生能對已經(jīng)整理的資料進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)分析。

項(xiàng)目六： 市場調(diào)查報(bào)告的撰寫。包括任務(wù)1：市場調(diào)查報(bào)告的格式。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查報(bào)告的格式構(gòu)成、市場調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、市場調(diào)查報(bào)告的撰寫步驟。任務(wù)2：市場調(diào)查報(bào)告的撰寫形式與技巧。要求學(xué)生掌握市場調(diào)查報(bào)告的撰寫形式，包括標(biāo)題、開頭部分、論述部分、結(jié)尾部分的形式，了解市場調(diào)查報(bào)告的撰寫應(yīng)注意的問題。

項(xiàng)目七：市場預(yù)測方法。包括任務(wù)1：定性預(yù)測方法。要求學(xué)生掌握專家會議法、德爾菲法、主觀概率加權(quán)平均法。任務(wù)2：定量預(yù)測方法。要求學(xué)生掌握動態(tài)數(shù)列預(yù)測方法，如移動平均法、指數(shù)平滑法、季節(jié)指數(shù)法、直線趨勢外推法，回歸分析預(yù)測法。能利用收集到的資料進(jìn)行預(yù)測。

項(xiàng)目八：市場預(yù)測報(bào)告的撰寫。包括任務(wù)1：市場預(yù)測報(bào)告的格式。要求學(xué)生了解市場預(yù)測報(bào)告的撰寫要求、市場預(yù)測報(bào)告的格式構(gòu)成。任務(wù)2：預(yù)測結(jié)果的分析評價(jià)。要求學(xué)生了解邏輯推理評價(jià)方法、數(shù)學(xué)評價(jià)方法、預(yù)測效果的綜合評價(jià)

在每個(gè)任務(wù)前面都安排一個(gè)相關(guān)案例，對案例進(jìn)行分析引入課程。每個(gè)任務(wù)結(jié)束以后安排案例供學(xué)生思考分析，安排技能實(shí)訓(xùn)作業(yè)練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力。同時(shí)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，深入實(shí)際進(jìn)行真實(shí)地市場調(diào)查和預(yù)測情景工作，將理論知識貫穿于工作任務(wù)中，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢粋€(gè)實(shí)際項(xiàng)目的過程，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊(yùn)涵的革命性變化的本質(zhì)概括。

四、課程教學(xué)模式改革前后的比較

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。改革前：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的，實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的形式，單獨(dú)進(jìn)行。改革后：以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建的是理論實(shí)踐融合的一體化課程結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是根據(jù)工作過程需要設(shè)計(jì)的一個(gè)整體，根據(jù)工作過程來系統(tǒng)化。由于將工作流程引入教學(xué)設(shè)計(jì)，從認(rèn)識論上解決了高職課程教學(xué)內(nèi)容怎樣選取和排序的問題。

課程教學(xué)方法的變化。改革前：實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性試驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)為主；理論教學(xué)以教師傳授為主。改革后：以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。從方法論上解決了高職課程怎樣教的問題。

課程教學(xué)實(shí)施條件的變化。改革前：實(shí)踐教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不同環(huán)境中進(jìn)行。改革后：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境合二為一。 注重教師的素質(zhì)，專業(yè)理論、職業(yè)實(shí)踐、職教理論、職教實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的 實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。配套開展教材建設(shè)。從系統(tǒng)論的角度解決了高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是各高職院校教學(xué)工作的重中之重。基于工作過程的教學(xué)模式為職業(yè)教育的實(shí)施提供了一個(gè)基本模板。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0070—01

一、講清每種應(yīng)用文的性質(zhì)、作用

應(yīng)用文的教學(xué)首先要把每種應(yīng)用文的性質(zhì)、作用及其應(yīng)用范圍講清楚，使學(xué)生了解所學(xué)應(yīng)用文可以用來處理怎樣性質(zhì)的日常工作事務(wù)，具體應(yīng)用在哪些方面，對以后的學(xué)習(xí)、工作具有怎樣的作用等。例如，講授通知，要說明通知是上級對下級，組織對成員布置工作，傳達(dá)事情或者召開會議時(shí)應(yīng)用的一種文體；同級之間有什么事情需要告訴，有什么活動需要共同參加，主管部門也可以發(fā)通知。說明這些，便于學(xué)生在掌握了格式和寫法之后正確使用。

二、講清應(yīng)用文的格式和寫法

教學(xué)應(yīng)用文，除了講清楚應(yīng)用文的格式和寫法外，還要注意下列兩點(diǎn)：

講授要力求具體。除了對照范例逐項(xiàng)說明外，還可以運(yùn)用比較的力法，例如，在講通報(bào)的格式和寫法時(shí)，可以和通知相比較。兩者一般都包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)，正文、落款四個(gè)部分，但又有區(qū)別。主要是：①內(nèi)容范圍不同。兩者雖然都有告知的作用，但通知告知的主要是“是什么”“注意什么”，以及“要共同遵守執(zhí)行的事項(xiàng)”等；通報(bào)則是告知“正反面典型”，或“有關(guān)的重要精神、情況”等。②目的要求不同。通知的目的是告知事項(xiàng)、布置工作、部署行動等；通報(bào)的目的或是交流、了解情況，或是通過正反面的事例去教育人們，或是通過宣傳先進(jìn)的思想和事跡，提高人們的認(rèn)識。③表現(xiàn)方法不同。通知主要用敘述的手法，告知人們做什么，怎樣做，語言平實(shí)；通報(bào)則常兼用敘述、說明、分析和議論的表現(xiàn)方法，帶有較強(qiáng)的感彩。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的應(yīng)用文，如報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等，可以先引導(dǎo)學(xué)生概括說明文章的內(nèi)容，在學(xué)生領(lǐng)會了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來研究為什么要這樣寫，為什么要寫成這樣的格式。

要從內(nèi)容和形式的關(guān)系上講清應(yīng)用文的寫作程序和格式特點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生正確理解不同應(yīng)用文的構(gòu)成內(nèi)容和固定格式，例如，講市場調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生了解“概述市場概況——分析市場現(xiàn)狀——預(yù)測市場今后的發(fā)展趨勢”這一寫作程序。講求職信，要讓學(xué)生按照“求職信的目的及個(gè)人基本情況、專業(yè)知識及主要成績，個(gè)人愛好及特長，所獲獎勵及榮譽(yù)，應(yīng)聘的職位及決心和希望”等程序來寫。講行政公文，只要讓學(xué)生記住公文標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)，正文、落款這些格式要素，就基本上能擬寫出一份規(guī)范的公文來了。

三、講清應(yīng)用文的語言特點(diǎn)

應(yīng)用文為了清晰醒目，便于應(yīng)用，語言力求簡明扼要。處理某件事情的應(yīng)用文，只要把這件事情說清楚就行了，不要說多余的話，更不需要描寫和抒情。此外，應(yīng)用文的語言還要求準(zhǔn)確通俗。如果語言不準(zhǔn)確，濫用修飾語，甚至充滿陳詞濫調(diào)，會影響使用效果。在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)將這些語言特點(diǎn)結(jié)合范例講清楚。應(yīng)用文常常要使用一些習(xí)慣用語，例如，一般書信的結(jié)尾要寫祝頌語“此致敬禮”，通告的結(jié)尾要寫“此告”等等。對這些習(xí)慣用語，教師應(yīng)講清它的含義、使用對象和使用場合，以免學(xué)生誤用和生搬硬套。

四、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)練習(xí)

應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)十分重視練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握知識，熟練技巧，練習(xí)的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系學(xué)校職業(yè)教育的實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。例如，教了書信，可以讓學(xué)生給老師、家長、同學(xué)寫信，暢談交流自己的學(xué)習(xí)、思想、生活情況；教調(diào)查報(bào)告，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，運(yùn)用調(diào)查得來的材料學(xué)寫調(diào)查報(bào)告，等等。在平時(shí)，教師應(yīng)有意識地結(jié)合學(xué)生會組織的各種社團(tuán)活動和學(xué)校組織的體育比賽、文藝匯演、社會實(shí)踐等活動指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文。在活動期間寫調(diào)查報(bào)告、書信、做會議記錄等；在活動結(jié)束后寫實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等。這樣做，不但能使學(xué)生有效地掌握應(yīng)用文的寫法，在學(xué)習(xí)期間就運(yùn)用所學(xué)知識為實(shí)踐活動服務(wù)，而且還有利于提高他們寫作應(yīng)用文的能力。

篇(3)

《中國經(jīng)濟(jì)周刊》 記者 談佳隆︱上海報(bào)道

一個(gè)討論了4年的話題，至今仍然沒有答案。

今年1月召開的銀監(jiān)會年度工作會議上，中國銀監(jiān)會主席尚福林把“切實(shí)防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)”列為今年主要目標(biāo)，并明確表示要“守住不發(fā)生系統(tǒng)性和區(qū)域性風(fēng)險(xiǎn)底線是首要任務(wù)”。

自2009年開始，每年的全國兩會，地方融資平臺所滋生的不良貸款風(fēng)險(xiǎn)都是熱點(diǎn)話題。但時(shí)至今日，無論銀監(jiān)會還是財(cái)政部等相關(guān)部門，至今沒有對地方融資平臺究竟存在多少不良貸款進(jìn)行過披露，這加深了市場的猜測和疑慮。

“從中長期看，地方政府融資平臺貸款仍存在一定隱憂。”交通銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家連平告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》，“這主要是三方面的原因。其一，融資結(jié)構(gòu)的改變并未改善平臺公司的財(cái)務(wù)和經(jīng)營情況；其二，部分低層級地方政府償債能力較弱，不同層級政府之間的收入差距較大；其三，地方政府換屆后存在新一輪投資偏熱的風(fēng)險(xiǎn)，可能對平臺貸款風(fēng)險(xiǎn)增大帶來壓力。”

“關(guān)注類”貸款向不良貸款的轉(zhuǎn)移

“整體看，未來我國銀行業(yè)不良貸款余額和比率可能‘爬坡’，如何有效緩釋風(fēng)險(xiǎn)，防止其快擴(kuò)散和蔓延，不僅關(guān)系到商業(yè)銀行自身的經(jīng)營安全，也影響到金融支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)的力度和效果。商業(yè)銀行不良貸款總量上升已不可避免，加之國有商業(yè)銀行有向大客戶集中放貸的習(xí)慣，未來仍需嚴(yán)密防范信貸風(fēng)險(xiǎn)集中爆發(fā)。”東方資產(chǎn)管理公司的《2012：中國金融不良資產(chǎn)市場調(diào)查報(bào)告》（下稱“《調(diào)查報(bào)告》”）提出了這樣的觀點(diǎn)。

3月1日，銀監(jiān)會2012年度監(jiān)管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。截至2012年12月末，商業(yè)銀行不良貸款余額4929億元，同比上升647億元，不良貸款率為0.95%，同比下降0.01個(gè)百分點(diǎn)。“一升一降”，是否說明不良貸款在信貸市場的“稀釋”下不足為慮呢？

一位接近銀監(jiān)會的消息人士告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》：“未來銀行系統(tǒng)可能存在的‘不確定’的風(fēng)險(xiǎn)或許并不是在‘不良貸款’，而是在‘關(guān)注類’貸款向不良貸款的轉(zhuǎn)移。銀監(jiān)會還特別擔(dān)憂，地方銀行系統(tǒng)在上報(bào)不良貸款時(shí)并沒有嚴(yán)格按照貸款五類分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。”

銀行貸款優(yōu)良情況被分為五類，分別是正常、關(guān)注、次級、可疑、損失，后三者被視為不良貸款。去年以來，銀監(jiān)會就開始針對工農(nóng)中建交五大行貸款五級分類自查工作，要求提高準(zhǔn)確性，特別強(qiáng)調(diào)了對于“關(guān)注類”貸款的真實(shí)性核查，以及對損失類貸款的核銷力度。

在《調(diào)查報(bào)告》中，東方資產(chǎn)管理公司總裁張子艾認(rèn)為，商業(yè)銀行關(guān)注類貸款賬面風(fēng)險(xiǎn)與實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)偏差最大，信貸風(fēng)險(xiǎn)一定程度上被低估。

四大資產(chǎn)管理公司向地方金融擴(kuò)張

“不良貸款的資產(chǎn)處理是一個(gè)專業(yè)性極高的工作，牽涉到銀行債權(quán)人，也牽涉到形形的債務(wù)人，評估機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、司法系統(tǒng)我們都要去打交道。”長城資產(chǎn)管理公司一位內(nèi)部員工告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》。

上世紀(jì)90年代末開始，在國務(wù)院主導(dǎo)之下，為解決中國銀行、工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行長期存在積壓的呆壞賬問題，國務(wù)院直屬的東方、華融、長城、信達(dá)四大資產(chǎn)管理公司（AMC）應(yīng)運(yùn)而生，其目標(biāo)就是要為銀政不分所產(chǎn)生的“惡果”埋單。

“十幾年前，在一些地方，銀行就是政府的錢袋子，政府項(xiàng)目的貸款抵押不足，甚至沒有抵押。”一位曾在信達(dá)資產(chǎn)管理公司廣州辦事處、參與過銀行不良資產(chǎn)剝離業(yè)務(wù)的內(nèi)部人士告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》，“我們當(dāng)年負(fù)責(zé)工商銀行廣東省分行的不良資產(chǎn)剝離業(yè)務(wù)，在法律審查階段，發(fā)現(xiàn)幾家分行的貸款材料造假的情況很嚴(yán)重，甚至存在大批量人為偽造的情況。”

然而，當(dāng)時(shí)不少業(yè)內(nèi)人士便已經(jīng)指出，通過中央成立資產(chǎn)管理公司對地方金融機(jī)構(gòu)的不良資產(chǎn)進(jìn)行剝離將會滋生“道德風(fēng)險(xiǎn)”，后患無窮。

如今，伴隨著此輪經(jīng)濟(jì)政策帶來的后遺癥逐漸顯現(xiàn)，地方不良資產(chǎn)處理問題再次擺到了面前。上海銀行一位處理不良貸款業(yè)務(wù)的員工告訴《中國經(jīng)濟(jì)周刊》：“首先會選擇提高撥備覆蓋率對于這部分貸款進(jìn)行計(jì)提，如果實(shí)在無法追回?fù)p失的貸款，我們會進(jìn)行核銷。一部分不良貸款的處理業(yè)務(wù)，會由銀行自己完成進(jìn)行拍賣、變賣、協(xié)議轉(zhuǎn)讓，另一部分業(yè)務(wù)會向市場進(jìn)行出售。”

伴隨著四大銀行紛紛上市，四大AMC似乎完成了歷史使命，轉(zhuǎn)而向更為市場化的資產(chǎn)處理和綜合金融集團(tuán)公司發(fā)展。將不良資產(chǎn)打包向四大AMC進(jìn)行轉(zhuǎn)讓的通道，越來越多地向城商行等地方金融機(jī)構(gòu)開放。

張子艾預(yù)測，伴隨銀行不良貸款處置的緊迫性增強(qiáng)，近半數(shù)會向市場推出資產(chǎn)包，向市場推出資產(chǎn)包的本金規(guī)模多數(shù)在10億元以下和10億～50億元之間，資產(chǎn)類別以損失類、可疑類為主，推出不良資產(chǎn)的預(yù)期價(jià)格會略微下降。

《調(diào)查報(bào)告》顯示，2012年不良資產(chǎn)市場的主要買家排序情況為：內(nèi)資投資銀行/基金/公司>地方國資公司>外資投資銀行/基金/公司>有地方政府背景的公司>民營企業(yè)>外國投資者。

伴隨著社會融資和銀行信貸規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不良資產(chǎn)的處理業(yè)務(wù)也急劇膨脹，這也使得四大資產(chǎn)管理公司賺得“盆滿缽滿”。《調(diào)查報(bào)告》指出，多家資產(chǎn)管理公司都表現(xiàn)出對于商業(yè)銀行出售不良貸款的預(yù)期的強(qiáng)烈愿望，希望積極穩(wěn)健地參與不良貸款的收購。

地方資產(chǎn)管理公司爭食

不過，中國不良資產(chǎn)處理這一龐大市場寡頭壟斷格局正悄然被打破。去年2月，財(cái)政部、銀監(jiān)會印發(fā)《金融企業(yè)不良資產(chǎn)批量轉(zhuǎn)讓管理辦法》（下稱“《辦法》”）。《辦法》明確了四大資產(chǎn)管理公司對各類不良資產(chǎn)進(jìn)行批量收購的權(quán)限。

篇(4)

她借我的筆記，問我專業(yè)問題，在空閑的晚上約我逛街，帶我到美發(fā)店、時(shí)裝店轉(zhuǎn)過之后，我漸漸變得有些時(shí)尚了，所謂人靠衣裝，確實(shí)如此。

當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束，人事部經(jīng)理宣布我們兩人做搭檔時(shí)，我們相視一笑。在新人中，我們的考核成績都很突出，被營銷部錄用了。有什么比跟朋友合作更愉快的事呢？

可工作了一個(gè)多月后，我愁眉苦臉地對男友說，我想，過了試用期，就沒我的立足之地了。他好奇地問：“你和林琦不是合作得不錯(cuò)嗎？”

我苦笑。就在下午，經(jīng)理在辦公室里咆哮起來，把一沓打印好的市場調(diào)查報(bào)告扔在了地上：“劉影，同事提供了這么多資料給你們，你交上來的就是這么一份錯(cuò)誤百出的報(bào)告嗎？是你中文太棒了還是我中文不過關(guān)？”

我連聲道歉，暗想：壞了，難道林琦沒有校對嗎？撿起來一看，錯(cuò)字不少。在驚慌之余，又添了傷心。

由于這份報(bào)告要得急，我一天一夜趕了出來，把U盤交給了林琦，讓她校對一遍。她答應(yīng)后，我就急忙跟著吳姐去跑客戶了，誰知竟出了這樣的事。報(bào)告是由我寫的，由我交給經(jīng)理的，如果將責(zé)任推在林琦身上，是不是不厚道？再說，我們都在試用期，我不想因此影響她的前程。

我問過林琦，她說看到我一向工作認(rèn)真，以為我寫的報(bào)告不會有什么差錯(cuò)的，看也沒看就打印出來了。她說了一連串的對不起，然后用眼角的余光看著我問，你沒對經(jīng)理說我什么吧？我搖頭，那一刻，忽然對她有了陌生感。

男友說，不影響她就影響你自己了。我說，那有什么辦法呢，今天晚上，我還得加班把報(bào)告重新整理一遍呢。

從此，我經(jīng)手的文件、報(bào)表，都會仔細(xì)地核對一遍，經(jīng)理的笑容逐漸多了起來，但我還是隱隱地有些擔(dān)心，因?yàn)槟谴蔚恼{(diào)查報(bào)告事件，他對我的印象很壞，不是那么容易扭轉(zhuǎn)過來的吧？

第三季度，公司產(chǎn)品的銷售額還是上不來，經(jīng)理的臉色很嚴(yán)峻。老板訓(xùn)了他，他就回來訓(xùn)我們，要我們拿出好點(diǎn)子，做好產(chǎn)品的銷售宣傳工作。

為了把銷售策劃做好，我查了公司歷年來的銷售資料，做了對比研究，業(yè)余時(shí)間和男友一起逛遍了有我們產(chǎn)品的商場，實(shí)地了解銷售情況。躺在床上，我的腦子里還是不斷地篩選著各種提高銷售效果的方法――是送贈品好，進(jìn)小區(qū)促銷宣傳好，還是針對不同人群分清產(chǎn)品效用好？另外，通過實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)銷售人員的銷售意識還有所欠缺，產(chǎn)品的售后服務(wù)也有待加強(qiáng)，而這些，對生產(chǎn)電器的企業(yè)來說，是非常關(guān)鍵的。

利用業(yè)余時(shí)間，我把自己的思考寫成了策劃，滿意地翻了翻，這次的部門內(nèi)部會議，我不愁沒話說了。

可惜，在會上，林琦先我一步發(fā)言，條條框框、分析總結(jié)都和我的差不多。我說的話，就有拾人牙慧的嫌疑了。我只好靜靜地坐在那兒，聽同事們滔滔不絕，直到最后，才補(bǔ)充了一點(diǎn)――銷售人員要從客戶的角度想問題，充分考慮客戶的利益。同事們都有些詫異地看著我，這和沒說有什么分別嗎？

經(jīng)理在工作會議小結(jié)時(shí)，表揚(yáng)了林琦。我盯著她，她的頭悄悄地轉(zhuǎn)向了另一邊。我記起來了，看策劃的空兒，吳姐叫我?guī)兔纯碋X－CEL處理的表格為什么有的數(shù)字顯示不出來，我沒把策劃放進(jìn)抽屜就去了，或許就這樣被坐在我對面的林琦看到了。

我不相信，世上有這么巧合的事，兩個(gè)人的想法會如此相同，甚至連細(xì)節(jié)都一樣。

我和林琦的關(guān)系，因?yàn)檫@件事而變得微妙起來，我們的合作也就止于表面了。試用期過后，我們繼續(xù)留在營銷部，有時(shí)在工作上也需要一些合作，她總是微笑著說叫我多幫忙，我為避免失誤，總會在合作時(shí)做收尾工作，盡量讓經(jīng)理滿意。

我知道，我們之間的競爭還沒有停止，可有她在我旁邊，我的能力就遲遲得不到表現(xiàn)。

公司在三亞的辦事處開張，正好是周末，經(jīng)理說我們部門有三個(gè)名額，問我們誰去。我說，我手頭的那個(gè)最新的銷售報(bào)告還得趕，不去了。林琦樂得有地方玩，很興奮地報(bào)了名。

林琦向大伙曬她的最新清涼照的空當(dāng)兒，我把銷售報(bào)告交到了經(jīng)理的手上。經(jīng)理看完后，贊許地道：“劉影，你這種敬業(yè)精神值得表揚(yáng)。這份報(bào)告，不僅材料翔實(shí)，還分析了做法與得失，做得相當(dāng)好。”

我正要開門出去，經(jīng)理又意味深長地說，小劉呀，其實(shí)誰在認(rèn)真干工作，誰在敷衍，誰有能力，誰沒有能力，大家都看在眼里呢。

我竊喜，看來我的努力并沒有白費(fèi)。不過隨后就有流言傳了出來，什么我愛表現(xiàn)啦，愛給領(lǐng)導(dǎo)拍馬屁啦，怎么怎么的。

一次我外出辦事回來，正好聽到林琦和兩個(gè)同事在那兒議論著，我站在門外，沒有進(jìn)去。我和她的隔閡，竟這樣越來越深了。

當(dāng)外聯(lián)主管老馬離開后，有小道消息在部門里流傳，公司有意在新人中提拔一位主管。這對掛著“助理”頭銜的我與林琦來說，無疑是一個(gè)新的目標(biāo)。她對我的敵意開始明顯了，有意無意地疏遠(yuǎn)我，暗地里看書查資料忙得不亦樂乎。

經(jīng)理忽然告訴我和林琦，公司老總要和華茂商城的老總談生意，本來想叫他作陪，但他碰巧要去外地開個(gè)重要會議，脫不開身。論形象談吐，林琦略勝一籌，論業(yè)務(wù)熟悉程度，我又稍好一些。讓誰替他去談呢？他一時(shí)取舍不下。林琦問，兩個(gè)人一起行嗎？他搖頭，一個(gè)就夠了。看著林琦猶豫的樣子，我說，還是我去吧。

從訂位這種小事開始，我就做好了準(zhǔn)備工作。得知對方老總喜歡喝茶，我特意選了一家飯后可以品茶的酒店。至于公司產(chǎn)品的性能、適用人群、銷售情況和前景，我又重新溫習(xí)了一遍，還把一些產(chǎn)品資料用文件袋裝著，帶到了酒店。

兩位老總相談甚歡。等聊到產(chǎn)品時(shí)，老總將目光移到了我身上。我微笑著說，那我來談?wù)劙伞ＨA茂的老總最后欣然簽了合同，臨走時(shí)，他握著我的手說，年紀(jì)輕輕就這么懂行，前途無量啊。

第二天回到辦公室，我看到經(jīng)理室里亮著燈，有點(diǎn)奇怪，經(jīng)理不是到上海開會了嗎？怎么這么快就回來了？吳姐神秘地跑過來，說，經(jīng)理叫你來了就去找他，看來有重要的事呢。

原來，經(jīng)理以出差為借口，給了我與林琦一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，可是，林琦錯(cuò)過了，我卻牢牢地抓住，表現(xiàn)得很出色，連老總都知道，營銷部有個(gè)叫劉影的新人，處事相當(dāng)成熟，很有培養(yǎng)前途。

我做了外聯(lián)主管，而林琦，被調(diào)到公司分部鍛煉去了。聽同事們聊起過她，說她的工作很不如意，在下面比在總部辛苦，常常得下鄉(xiāng)鎮(zhèn)跑市場，她都瘦了一圈。

再見到林琦，是在人才市場。那天我去參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，正好看到她在招聘的攤位前徘徊。她說，受不了苦，辭職了，打算找輕松一點(diǎn)的工作。

篇(5)

但迄今為止，應(yīng)用文寫作課程的實(shí)際教學(xué)情況并不理想，如何提高該課程的課堂效率一直是教師們的研究課題之一。

一、高職高專應(yīng)用文課堂效率不高的原因

應(yīng)用文課程的課堂效率不高，其原因往往有以下三點(diǎn)：首先，高職高專使用的應(yīng)用文教材大部分內(nèi)容過多、例文陳舊。應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生未來的工作緊密結(jié)合，而現(xiàn)在很多應(yīng)用文教材內(nèi)容往往脫離企業(yè)和時(shí)代，很多例文內(nèi)容不是關(guān)于國家政府的，就是關(guān)于校園學(xué)習(xí)的，切合行業(yè)、企業(yè)和市場的時(shí)新例文偏少，容易使學(xué)生產(chǎn)生“老黃歷”的感覺，不易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)高職高專應(yīng)用文寫作課程總課時(shí)大致在40節(jié)左右，要在有限的40學(xué)時(shí)內(nèi)講、練、評完大綱上的這些文種內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間顯得捉襟見肘。其次，教學(xué)方法單一，課堂缺乏精心組織。在教學(xué)方式上，有的教師仍然采用黑板加粉筆的方式，不能吸引新一代的學(xué)生；有的教師改用了PPT，認(rèn)為這就是教學(xué)手段的進(jìn)步，卻把文種概念、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、例文全部都打在PPT上，用PPT代替黑板，這樣還是照本宣科，教學(xué)效果同樣不佳。另一種情況是，現(xiàn)在應(yīng)用文課程雖然已經(jīng)有了很多新教學(xué)法，如任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、行為導(dǎo)向法、案例法、體驗(yàn)型教學(xué)等，但由于這些教學(xué)方法需要付出很大的精力來組織、控制課堂，一旦教師有所懈怠，其效果反而還不如傳統(tǒng)的講授。再者，應(yīng)用文教師知識單一，局限了自身的教學(xué)水平。很多應(yīng)用文寫作教師沒進(jìn)過企業(yè)就直接在學(xué)校執(zhí)教了，除了教授應(yīng)用文寫作外，他們還同時(shí)承擔(dān)如大學(xué)語文、文學(xué)欣賞等中文類的課程；在日常工作中，他們最多碰到一些行政公文和論文的實(shí)際寫作，幾乎碰不到專業(yè)性較強(qiáng)的文書；而學(xué)生多半會參與到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作里去，如果不能結(jié)合他們今后的專業(yè)或崗位進(jìn)行講授，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用文寫作在本質(zhì)上是一門交叉性學(xué)科，并不僅僅是“文字寫作”。總之，應(yīng)用文的格式、寫作技法等只是“外衣”，要寫好應(yīng)用文，必須對其內(nèi)在的“里子”有所把握，這個(gè)“里子”就涉及到了許多中文以外的領(lǐng)域知識，如果沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，光講格式、寫作技法，對本就基礎(chǔ)不佳的高職高專學(xué)生來說，當(dāng)然會覺得該課程枯燥無味。

二、提高應(yīng)用文寫作水平的方法

如何加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)呢？筆者在多年的應(yīng)用文寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，積累了一些行之有效的教學(xué)方法。

1、充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何老師都明白興趣是最好的老師，但興趣不是與生具有的，而是逐步培養(yǎng)起來的，興趣是以成功為支柱的。所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用文教學(xué)時(shí)可制作多媒體課件，利用多媒體聲像效果，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺多方面的感官去感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣。譬如在教授廣告、海報(bào)等文體時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體效果進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠采用文字、音響、圖像、動畫、視頻等多媒體來進(jìn)行廣告、海報(bào)的制作，而且學(xué)生在網(wǎng)上采集創(chuàng)作的素材，搜集資料也更加的便捷。

2、減少理論教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用文寫作是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，它可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，這兩部分的課時(shí)分配比例應(yīng)大體為1：1。這就要求教師在教學(xué)中的落腳點(diǎn)是寫作，多訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，寫出合乎要求的各類應(yīng)用文是該課的目的。而能夠讓學(xué)生熟練地寫出各種文體的應(yīng)用文，勤寫多練是教師教學(xué)的最好方法。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生練習(xí)為重點(diǎn)，理論講解為輔助。給學(xué)生足夠的課堂寫作時(shí)間。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，語言必須凝練簡明，知識的講解、例文的分析一定要精當(dāng)，以使學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。而且教師在安排學(xué)生的寫作內(nèi)容時(shí)，也要緊緊抓住學(xué)生的生活、思想，密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)或社會熱點(diǎn)等問題。如求職信的寫作，可以組織學(xué)生參加招聘會，并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和特長寫一封求職應(yīng)聘信。調(diào)查報(bào)告的寫作可以讓學(xué)生走向社會實(shí)地調(diào)查，不便實(shí)地調(diào)查的，也可讓學(xué)生就他們關(guān)心的問題，如學(xué)生的消費(fèi)狀況、業(yè)余愛好等方面就近調(diào)查。這樣以實(shí)踐為依托，學(xué)生們就都寫出了較為成功的調(diào)查報(bào)告。這種從理論到實(shí)踐、從課堂走向社會的教學(xué)過程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、研究問題的能力，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也使學(xué)生很快地掌握了應(yīng)用文寫作的技巧。

3、應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，靈活調(diào)整教材

在高職的應(yīng)用文教學(xué)中，除進(jìn)行常規(guī)性應(yīng)用文教學(xué)外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃地側(cè)重進(jìn)行與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文教學(xué)，這樣才能使學(xué)生更快地適應(yīng)將來的工作需要。在教學(xué)過程中，教材為開展教學(xué)提供了主要的內(nèi)容依據(jù)，但教師在教學(xué)中不能就此“畫地為牢”，受教材的束縛。還必須結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充教材以外的與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的應(yīng)用文種進(jìn)行教學(xué)。比如在一般的高職院校所有的專業(yè)都會講授計(jì)劃、總結(jié)、請示、報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文、求職應(yīng)聘文書等文種的寫作，但還要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)進(jìn)行一些補(bǔ)充文種的講授。如旅游專業(yè)，教師在講授的過程中還應(yīng)補(bǔ)充演講稿、歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作。財(cái)經(jīng)專業(yè)還應(yīng)補(bǔ)充市場調(diào)查報(bào)告、審計(jì)報(bào)告、預(yù)算、決算等的寫作，這樣教師在教學(xué)中使應(yīng)用文寫作教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，才會使我們的應(yīng)用文寫作教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生的專業(yè)知識豐富應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容。

4、在應(yīng)用文教學(xué)過程中，重視寫作情景的創(chuàng)設(shè)

在應(yīng)用文的教學(xué)過程中，要重視寫作情景的創(chuàng)設(shè)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出貼近社會現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以彌補(bǔ)學(xué)生對實(shí)際工作、生活了解的不足，提高學(xué)生寫作的積極性和有效性。因?yàn)閷W(xué)生在封閉于課堂的學(xué)習(xí)，在這樣的客觀條件的限制下，學(xué)生無法到實(shí)際的工作崗位去感受應(yīng)用文寫作方面的情景，這對于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高是一個(gè)很大的障礙。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寫作情景，使學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)，從而來提高學(xué)生們的寫作能力。如：讓學(xué)生在進(jìn)行新聞寫作時(shí)結(jié)合學(xué)校最新發(fā)生的情況進(jìn)行寫作，開會時(shí)寫會議新聞、運(yùn)動會時(shí)寫運(yùn)動會花絮、校慶時(shí)寫校慶新聞等，學(xué)生對身邊發(fā)生的新聞事件，感受較深，能夠捕捉新聞素材，寫出有實(shí)感的新聞來；教師在安排學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，讓學(xué)生帶著要調(diào)查的問題，通過實(shí)地調(diào)查后進(jìn)行寫作，學(xué)生能夠利用調(diào)查所得材料進(jìn)行分析，寫作起來有話可說；會議紀(jì)錄和會議紀(jì)要的寫作，則讓學(xué)生親臨學(xué)校各種會議現(xiàn)場，記下會議記錄，再整理成會議紀(jì)要，學(xué)生在親臨正式會議時(shí)，才更能嚴(yán)肅、認(rèn)真地寫出會議紀(jì)錄和會議紀(jì)要來；在學(xué)生會競聘干部時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作演講稿、并且在平時(shí)上課時(shí)就學(xué)校發(fā)生的事進(jìn)行即興演講等等，這樣學(xué)生更會有真情實(shí)感，演講起來才更能曉之以理，動之以情。通過這樣的實(shí)景寫作，才能充分調(diào)動他們的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，才能讓學(xué)生寫出格式準(zhǔn)確、語言規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的應(yīng)用文來。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高職;應(yīng)用文寫作;實(shí)效性

《應(yīng)用文寫作》課程在高等職業(yè)院校中是一門基礎(chǔ)課程,實(shí)用性強(qiáng),適用面廣。《應(yīng)用文寫作》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握國家機(jī)關(guān)、社會各行各業(yè)工作及社會生活中經(jīng)常使用的各種應(yīng)用文寫作的基本理論知識、方法技巧、實(shí)際用途及其寫作要領(lǐng),培養(yǎng)和提高應(yīng)用型人才所必需的應(yīng)用寫作能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。但我們看到,應(yīng)用文寫作課不僅沒有很好地得到高職院校的重視,而且教學(xué)模式單一,教學(xué)過程枯燥,教學(xué)成效不明顯。筆者從多年的應(yīng)用文寫作教學(xué)和寫作實(shí)踐中深刻感受到,應(yīng)用文寫作課必須突破舊的思維模式,準(zhǔn)確把握應(yīng)用文寫作的特點(diǎn),找準(zhǔn)應(yīng)用文寫作的著力點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方式,才能切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

一、更新教學(xué)觀念,完善課程設(shè)置,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

隨著高職院校教學(xué)改革和課程改革的深入,對應(yīng)用寫作課的重視程度愈來愈高。但是,大部分高職院校往往只是把應(yīng)用寫作開設(shè)為公共課或是公選課,開設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周2-3課時(shí),一共只有36-54學(xué)時(shí),但是,學(xué)生的寫作能力只能靠反復(fù)訓(xùn)練才能有所進(jìn)步,僅僅靠一個(gè)學(xué)期的教學(xué),難以提高實(shí)際寫作能力。為此,我們必須充分認(rèn)識應(yīng)用寫作的重要性,課程設(shè)置部門應(yīng)該從周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分計(jì)算等方面為應(yīng)用寫作提供相應(yīng)的制度保證。

其次,要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),要從專業(yè)水平、職稱等級、學(xué)歷層次等多方面為該學(xué)科構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才結(jié)構(gòu)模式。由于高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性和特殊性,要順利有效地完成這門課程的教學(xué),要求任課教師必須具備較高的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職的專業(yè)方向較多,有些專業(yè)的專業(yè)性特別強(qiáng),新興的專業(yè)層出不窮,教師想“以不變應(yīng)萬變”是不可能有效地完成教學(xué)任務(wù)的。因此,作為擔(dān)任高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師,首先要對教學(xué)班級的專業(yè)較為熟悉,具備一定的專業(yè)基礎(chǔ);其次,需要經(jīng)常性進(jìn)行調(diào)查研究,熟悉各個(gè)專業(yè)崗位對應(yīng)用文寫作的最新要求;再次,要勤于鉆研業(yè)務(wù),熟練掌握各種應(yīng)用文的寫作并要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。另外,還要求教師具有奉獻(xiàn)精神,典型案例的查找,大量習(xí)作的批改和評獎,多媒體課件的制作,教學(xué)手段的不斷變化等等都需要教師付出大量的時(shí)間和精力。只要教師能努力提高各方面的素質(zhì),高職應(yīng)用文寫作教學(xué)就能取好的成績。

二、改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫作課程的授課模式都是首先由教師講授理論知識,其次分析典型例文,最后學(xué)生練習(xí)。但這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外,厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對這一狀況,我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。我們可以采取以下幾種方式:

(一)充分了解學(xué)生寫作能力的實(shí)際情形

雖然高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力普遍較差,但不同專業(yè)不同班級學(xué)生的應(yīng)用文寫作的實(shí)際能力又存在差別,同時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生需要掌握的應(yīng)用文文種本身也有難易之分,因此擔(dān)任高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之初,首先要充分了解學(xué)生寫作的一般能力和應(yīng)用寫作能力的實(shí)際情況,弄清學(xué)生實(shí)際寫作水平和要求達(dá)到的寫作水平之間的差距,找準(zhǔn)教學(xué)的適當(dāng)起點(diǎn)。隨意的拔高和降低教學(xué)起點(diǎn)都不利于教學(xué)的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

(二)研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容

香港學(xué)者陳志誠在第三屆現(xiàn)代應(yīng)用文國際研討會上指出:“傳統(tǒng)應(yīng)用文比較偏重‘文’,現(xiàn)代應(yīng)用文比較偏重‘應(yīng)用’。”結(jié)合現(xiàn)代應(yīng)用文專業(yè)化的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢,我們在確定應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際,這也符合高職教育“應(yīng)用性”的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用文“實(shí)用性”的特點(diǎn)。因此,應(yīng)用文寫作課必須認(rèn)真研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)專業(yè)和學(xué)生就業(yè)方向確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如法律專業(yè)學(xué)生側(cè)重于司法文書的制作,文秘專業(yè)學(xué)生側(cè)重于公務(wù)文書訓(xùn)練,財(cái)經(jīng)專業(yè)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作,理工科學(xué)生必須掌握設(shè)計(jì)說明的寫法,軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)會寫作軟件開發(fā)報(bào)告。當(dāng)然,在確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),對生活中經(jīng)常使用的事務(wù)性文書,也必須讓學(xué)生掌握并能較好地運(yùn)用。這樣,點(diǎn)面結(jié)合,能更好地適應(yīng)今后學(xué)生工作與生活的需要,收到事半功倍的效果。

(三)采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電腦技術(shù)飛速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)越來越普及的今天,單一的教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,無法適應(yīng)新形式下應(yīng)用寫作教學(xué)的需要。因此要求應(yīng)用寫作教師不僅要把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)之中,而且還要加大力度開發(fā)科學(xué)實(shí)用、高水平的應(yīng)用寫作教學(xué)課件,開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的無紙化教材。只有這樣,才會為應(yīng)用寫作教學(xué)不斷注入新的活力,應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。同時(shí),利用多媒體能夠快速展示形象教材的多種信息傳播手段,豐富學(xué)生感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授演講詞時(shí),我們可以在理論知識的講解過程中,選取一些國內(nèi)外著名演講者精彩的演講片段,并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,通過討論來鑒賞該演講詞寫作上的技巧和方法,讓他們感受演講詞的無窮魅力。

(四)創(chuàng)設(shè)寫作情景,增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性

從認(rèn)知規(guī)律的角度來說,直接傳授的理論學(xué)生很難真正領(lǐng)會,而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們印象更深,但實(shí)踐訓(xùn)練必須生動豐富、貼近生活實(shí)際。為此我們可以設(shè)計(jì)并組織應(yīng)用寫作的情景模擬訓(xùn)練。如招標(biāo)書與投標(biāo)書的寫作,可分為不同的小組,有的小組招標(biāo)公告,有的小組制作投標(biāo)書,進(jìn)行模擬競標(biāo)活動。調(diào)查報(bào)告的寫作可將學(xué)生分成不同小組,以“網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生活”“、學(xué)生課外閱讀情況”等為題,認(rèn)真組織學(xué)生制作調(diào)查計(jì)劃、開展調(diào)查活動、撰寫調(diào)查報(bào)告、修改成文等一系列活動。我們還可以組織學(xué)生擬寫租房合同、新產(chǎn)品廣告、干部任用公示、會議通知等,教師參與全過程指導(dǎo)。這樣,讓學(xué)生切實(shí)感受信息的選擇、加工、利用和新信息的產(chǎn)生、組織、傳輸?shù)娜^程,讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有話可說,有材料可寫,過程豐富實(shí)在,可有效激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

(五)交流寫作思路,注重寫作思維啟迪

美國的寫作教學(xué)都是“車間”型的,每次由教師確定題目,學(xué)生利用課余時(shí)間寫作,課堂上師生一起交流,相互評判學(xué)生的文章。這給我們十分有益的啟示,筆者在寫作實(shí)踐中也感受到無論是構(gòu)思還是用語,都是需要相互討論交流、需要思維啟發(fā)的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)示范作用,寫作前與學(xué)生一道探討文章構(gòu)思與角度選擇,然后動筆成文并與學(xué)生一道交流修改,讓學(xué)生體會和揣摩應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)方法與用語特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己文章與教師文章之間的差距,這會給學(xué)生留下深刻的印象。課堂上可借助多媒體呈現(xiàn)部分學(xué)生的文章供討論交流相互啟發(fā),增強(qiáng)訓(xùn)練效果。同時(shí)在寫作訓(xùn)練中可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,由小組在討論中完成一定的寫作訓(xùn)練,小組代表進(jìn)行交流,變教師講授為學(xué)生主動思考,互相影響、引導(dǎo)和啟迪,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

(六)開發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地,提高學(xué)生實(shí)踐能力

生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足,要取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)該讓學(xué)生走出教室,在實(shí)踐中體會寫作的全過程。為此,高職院校應(yīng)改變觀念,不再將實(shí)際接觸社會的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí),而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系,開發(fā)長期的課外實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生邊學(xué)邊用,真正體會到知識的價(jià)值。比如,授課教師在講授市場調(diào)查報(bào)告時(shí),可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,派學(xué)生為該企業(yè)做市場調(diào)查,從設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,發(fā)放問卷,到回收并統(tǒng)計(jì)問卷,然后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。這樣,就能使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能,并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、建立健全教學(xué)評價(jià)體系

通常,應(yīng)用寫作的教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在兩方面:一是對學(xué)生平時(shí)習(xí)作的評價(jià);二是期末對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。但由于評價(jià)方法單一,評價(jià)結(jié)果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的評價(jià)方式要既能真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。要改變這種狀況,就需要對評價(jià)方式進(jìn)行改革。我們應(yīng)該建立一整套的評價(jià)體系,包括平時(shí)的習(xí)作、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面。考核的方式可以多種多樣,要改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇?實(shí)行“半開放考試”,將平時(shí)習(xí)作的成績與技能訓(xùn)練及期末試卷成績相結(jié)合,進(jìn)行綜合評判。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不會再把過多的精力放在考前的死記硬背上,而是積極地參與平時(shí)的寫作訓(xùn)練。既掌握了知識,增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了寫作水平,又提高了課堂教學(xué)效果,而且這種將平時(shí)成績予以量化的方式,能夠更全面、公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

目前，作為唯一一門在各高職院校均有開設(shè)的大學(xué)語文類課程，《應(yīng)用文寫作》義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著提升高職大學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的重任。在應(yīng)用文寫作課的教學(xué)過程中應(yīng)始終貫穿素質(zhì)教育思想，采取靈活適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育策略，從培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，樹立明確的自我規(guī)劃意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，鍛煉觀察判斷的能力，提高邏輯思維的水平等多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職大學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)

應(yīng)用文的寫作講究求實(shí)性，尤其是公文的寫作，要求材料真實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，來不得半點(diǎn)虛假或浮夸。除了嚴(yán)肅權(quán)威的行文內(nèi)容，在公文寫作的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格規(guī)范的發(fā)文格式，嚴(yán)明的收發(fā)文程序，嚴(yán)謹(jǐn)莊重的行文用語，以及各文種對應(yīng)的寫作注意事項(xiàng)等等，均來不得絲毫地粗心大意，否則極易使文書寫作歸于敗筆。在公文學(xué)習(xí)中，針對部分高職大學(xué)生粗疏馬虎不求精準(zhǔn)的寫作現(xiàn)狀，任課教師可結(jié)合具體文種的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不斷予以引導(dǎo)與糾正。以事故情況的通報(bào)為例，教師可結(jié)合例文示范強(qiáng)調(diào)說明，事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、以及人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失等情況，必須是經(jīng)過一線的調(diào)查核實(shí)之后在文中交待得清清楚楚，并聯(lián)系學(xué)生寫作練習(xí)中頻頻出現(xiàn)的“前些天”、“死傷無數(shù)”、“損失慘重”之類的語句作重點(diǎn)的糾錯(cuò)與修正，這樣才能使學(xué)生深刻體會到公文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z特點(diǎn)以及必須秉持的嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。這一階段在任課教師有意識的引導(dǎo)下，經(jīng)過以學(xué)生為主體的記憶—訓(xùn)練—修改—反思—再訓(xùn)練—再修改—再反思的系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。同時(shí)這一學(xué)習(xí)過程于“潤物細(xì)無聲”中還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、深入調(diào)查研究等良好的職業(yè)品性。

二、樹立明確的自我規(guī)劃意識

沒有奮斗的目標(biāo)、努力的方向，就會失去前進(jìn)的動力。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，結(jié)合不同文種的學(xué)習(xí)，運(yùn)用靈活多樣的方法策略，在任課教師有意識的引導(dǎo)下，可以促成廣大學(xué)生及早樹立自我規(guī)劃的意識，明確奮斗的目標(biāo)。如講到常用事務(wù)文書“計(jì)劃”時(shí)，可以先向?qū)W生介紹出自《禮記•中庸》的一句古語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；言前定則不亂，事前定則不困”，讓他們充分認(rèn)識到計(jì)劃的重要性，以及自覺養(yǎng)成制訂計(jì)劃這一習(xí)慣的必要性。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的寫作時(shí)，教師不妨針對當(dāng)前很多高職大學(xué)生不善于制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際情況，在課后布置相應(yīng)的書面作業(yè)，要求根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，以一個(gè)月或一學(xué)期為時(shí)限制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并告訴學(xué)生該作業(yè)將會在期末返還給本人，以便自我對照計(jì)劃的完成情況。布置這一作業(yè)除了是對計(jì)劃寫法的復(fù)習(xí)鞏固外，還意在引導(dǎo)廣大學(xué)生及早養(yǎng)成自我規(guī)劃的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上初步形成確保計(jì)劃完成實(shí)施的自我監(jiān)督機(jī)制。又如在講“求職信”一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：合理虛構(gòu)自己畢業(yè)時(shí)的個(gè)人學(xué)業(yè)、持證數(shù)量及能力素質(zhì)情況，向某企業(yè)寫一求職函。布置這一作業(yè)的旨?xì)w不僅僅是讓學(xué)生完成一份格式規(guī)范文筆流暢的求職信，更為重要的是基于這一寫作要求，學(xué)生必須對自己今后各方面的大學(xué)生活藍(lán)圖作出實(shí)事求是的系統(tǒng)規(guī)劃，從而樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。

三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神

團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)過程中，一些較為綜合性的文體寫作需要依靠團(tuán)隊(duì)合作才能高效完成。如調(diào)查報(bào)告的寫作，可以由教師指定或?qū)W生自愿組成各個(gè)小組，每個(gè)小組以四至五人為宜，然后以小組為單位，集思廣益，互相協(xié)作，完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收與統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果最終形成調(diào)查報(bào)告的一系列工作任務(wù)。又如在合班上課學(xué)生人數(shù)較多的情況下，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生自由結(jié)合或以宿舍為單位分成小組，完成這樣的課后任務(wù)：從近期（一個(gè)月內(nèi)）的報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上找出一則你感興趣的新聞，試作詳細(xì)分析，寫出500字左右的評論稿，并向全班同學(xué)作口頭評述。之后每次上課前抽出幾分鐘時(shí)間安排一個(gè)小組的代表進(jìn)行新聞評述，上交的評論稿作為集體智慧的結(jié)晶計(jì)入小組成員的平時(shí)成績。一榮俱榮，一損俱損，這樣的考查機(jī)制，使每個(gè)小組成員都會產(chǎn)生相應(yīng)的壓力及其催生的動力。要想高質(zhì)量地完成這一項(xiàng)目任務(wù)，從選擇話題、確立論點(diǎn)、搜集資料、擬訂提綱、寫出評論稿，到制作多媒體課件、上臺演說，都需要全體組員的群策群力。其間在小組長的統(tǒng)籌下，在既有民主又有必要集中的協(xié)作基礎(chǔ)上，小組成員為了共同的目標(biāo)，彼此信任，溝通協(xié)作，揚(yáng)長避短，各有分工，任務(wù)明確。無疑，完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過程，是一次非常有益的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐，能夠使各小組成員充分感受到團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，感悟團(tuán)結(jié)就是力量的道理，從而達(dá)到初步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并在一定程度樹立起他們今后的團(tuán)隊(duì)合作意識的教學(xué)目的。

四、鍛煉觀察判斷的能力

對周圍客觀事物做出快速準(zhǔn)確的觀察判斷是一個(gè)人具有較高綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中，有些文種是容易混淆的，如：公告與通告，通知與通報(bào)，報(bào)告和請示，會議紀(jì)錄與會議紀(jì)要，市場調(diào)查報(bào)告和市場預(yù)測報(bào)告等，教師要把這些相近文種的比較學(xué)習(xí)當(dāng)作鍛煉學(xué)生觀察判斷能力的契機(jī)。如比較印發(fā)性通知與轉(zhuǎn)發(fā)性通知在寫法上的異同，教師先分別給出直觀的例文，讓學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立思考，然后給出自己的判斷意見。接下來，有的同學(xué)看出二者標(biāo)題的共同點(diǎn)是都要標(biāo)注“印發(fā)”或“轉(zhuǎn)發(fā)”字樣，都要寫明印發(fā)或轉(zhuǎn)發(fā)文件的名稱；還有的同學(xué)說出二者正文篇幅都比較短小，都要把印發(fā)或轉(zhuǎn)發(fā)的文件作為通知的附件，也有同學(xué)指出來文渠道為本機(jī)關(guān)的，要用“印發(fā)”，來文渠道不屬本機(jī)關(guān)的，則要用“轉(zhuǎn)發(fā)”等等。其間教師不急于給出答案，而是在學(xué)生看了又看，想了又想，用足大腦和眼睛之后，再讓其發(fā)表自己的見解，而教師只是作最后的補(bǔ)充、修正與總結(jié)。另外，在教學(xué)過程中多展示一些有瑕疵的病文，多讓學(xué)生進(jìn)行一些改錯(cuò)練習(xí)，一方面可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，另一方面也是對他們查缺補(bǔ)漏、辯證糾錯(cuò)的能力進(jìn)行訓(xùn)練的良機(jī)。日積月累，長此以往，可以使學(xué)生掌握正確的觀察分析方法，養(yǎng)成他們擅于觀察鑒別，長于分析判斷的良好習(xí)慣，逐漸朝著成為一個(gè)思想犀利、眼光敏銳的現(xiàn)代職業(yè)人的方向前進(jìn)。