序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學優秀學生申報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、全方位階段評價，確立發展目標

我們借鑒“成長袋”的成功經驗，改變傳統《學生手冊》的內容，用一種操作簡便且內容完備的形式，全方位記錄和保存孩子在小學階段的成長過程，為孩子的童年留下一份美好而又難忘的回憶。《六年一體化成長手冊》就這樣應運而生。

在這本小小的冊子里，有學生每一年度的個人小檔案，每一學期的學科課程學習情況表、綜合素質發展性評價表。學校設立十項指標，以自評、組評、師評、家長評等多元評價形式，對孩子的思想品德、學科學習、身體素質、生活習慣等各個方面的表現予以綜合評定，并與期末的評優掛鉤。

二、全程性跟蹤評價，給力德育工作

我們的“德育銀行”以少先隊大隊部為總行，推選大隊長為總行行長，各中隊為“德育銀行”的分行，推選一名同學為分行行長。各分行自行組建若干儲蓄小組，推選工作認真、責任心強的同學為儲蓄小組長。學校為聘請的“德育銀行”總行行長和分行行長頒發了聘書，并對儲蓄小組長進行了具體的操作培訓。

“德育銀行”開展“良好行為習慣儲蓄”，從學生的禮儀、明理、學習、紀律、衛生、愛護公物、愛校愛國七個方面進行考評。學生個人或者集體做了好事、積極參加了各級各類活動、榮獲了各類榮譽或是培養了各種好習慣，均可及時在賬戶中存入相應的儲蓄幣，使分越積越多，德越積越厚。當學生違反了校紀校規，做了有損集體或他人利益的事情時，則從賬戶中扣除相應的儲蓄幣。

為了配合“德育銀行”的運作，在學生中營造積極向上的學習氛圍，我校各班級還采用量化考核的辦法，堅持采用每周學生自評、互評、師生共評和家長參評的形式，評出優秀學生并給予獎勵。學校“德育銀行”每周、每月對全校各儲戶存款狀況進行審查評優。各班級開展“習慣小富翁”評比活動，每周評選出存款額度最高的學生為班級“習慣小富翁”，利用升旗儀式和光榮榜對其進行表彰，每月從中產生學校的“十佳習慣小富翁”。

三、全程激勵性評價，促進學生成長

為了使學生好的行為得到及時評價，不斷強化，形成良好的習慣與品質，我校自主設計了幸福賞識卡，采用“幸福卡”獎勵制度來推進德育工作。我們實施的全員全程激勵性評價，讓學生在評價中享受到快樂，促進了他們的幸福成長，提高了德育的實效性。

“幸福卡”獎勵制度在教學部及寄宿部全面實施，從學習、課外、生活三個方面對學生進行賞識性評價。學習方面包括書寫、閱讀、聽講、課堂發言、作業等，課外方面包括衛生習慣、文明用語、值日、好人好事等，生活方面包括洗漱、排隊、就餐、疊被等。學校通過發放“幸福卡”，關注學生的成長過程，隨時進行評價，幫助學生養成良好習慣，促進學生的全面、可持續發展。

四、階段性綜合評價，全面提高素養

為了引導學生全面發展，鼓勵學生學有所長，我校從2012年起在二至六年級語、數、英學科試行“免試生”制度。凡本校二至六年級學生，每學期期中考試后，其語數英三門學科成績全優的，結合“幸福卡”評價及日常表現，可以向班主任提出免試申請。各班根據學生本人的學習狀況，經各任課教師討論通過后，由年級組長匯總，再向教導處提交免試學生名單并附申報材料，每學期期末前由學校審核，確定名單，張榜公布。被確定為“免試生”的學生，在期末考試中給予免試獎勵。