序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇四個(gè)太陽(yáng)教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案一

教學(xué)要求：

1 學(xué)會(huì)a o e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。

2 認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

教學(xué)過(guò)程：

一 芝麻開(kāi)門

1聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開(kāi)門的口訣嗎？請(qǐng)看

兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

2只要你掌握了芝麻開(kāi)門的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識(shí)的寶藏。

二 看圖激趣

茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對(duì)岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰(shuí)呢？

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂(lè)地游泳；

叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；

讓學(xué)生看圖后暢所欲言。

三 捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 3個(gè)字母，你能把它們找出來(lái)嗎？

讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。

四 學(xué)習(xí)a o e 的發(fā)音

1老師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練讀。注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五 指導(dǎo)a o e 的書(shū)寫

1記住形

找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo;

清清河水一只鵝，水中倒影eee.

2正確書(shū)寫

認(rèn)識(shí)四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。

教師示范，學(xué)生仿寫。

六 知識(shí)晚餐

回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i u ü 3個(gè)單韻母和y w 2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu y ü 。

3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調(diào)讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) i u ü 的第二聲和第三聲。

教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片和四聲的帽子

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、嘗試探究

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復(fù)習(xí)a o e的四聲。（把四個(gè)聲調(diào)做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學(xué)頭上。）

二、學(xué)習(xí)i u ü

1、看插圖談話引出本課。

2、出示i u ü 三個(gè)單韻母，請(qǐng)學(xué)生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽(tīng)其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他給全班同學(xué)帶讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、通過(guò)自由讀、同桌互讀、開(kāi)火車讀等形式鞏固。

5、學(xué)習(xí)四聲。

（1）出示i u ü 的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說(shuō)說(shuō)為什么 i 上標(biāo)凋要去點(diǎn)， ü 上標(biāo)調(diào)不去點(diǎn)。

（3）自學(xué)它們的四聲，把學(xué)會(huì)的大聲地讀給大家聽(tīng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（4）通過(guò)同桌讀、做游戲、分組競(jìng)賽等形式鞏固i u ü 的四聲。

三、學(xué)習(xí)y w

1、出示聲母y w，請(qǐng)小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對(duì)又不對(duì)，想聽(tīng)聽(tīng)到底怎么讀嗎？聽(tīng)老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。

3、通過(guò)男女分讀、師生合作讀來(lái)區(qū)分i --y u--w

四、學(xué)習(xí) yi wu y ü 及四聲

1、出示yi wu y ü 三個(gè)音節(jié)，問(wèn)有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師順勢(shì)教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒(méi)人帶，急得直掉淚，大y走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶。想想 ü 上兩點(diǎn)哪兒去了？

3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)會(huì)的，正音的同時(shí)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)習(xí)插圖中的三個(gè)音節(jié)（或音節(jié)詞）.

5、 用各種形式練讀四聲。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調(diào)標(biāo)在哪兒，初步了解標(biāo)調(diào)規(guī)則）

6、鞏固練習(xí)

分別用yi wu y ü 這三個(gè)音節(jié)組詞、說(shuō)話，看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。

五、指導(dǎo)書(shū)寫：自己觀察，嘗試練寫，展示交流。

篇(2)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a o e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

3.認(rèn)識(shí)書(shū)寫漢語(yǔ)拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個(gè)字母 占中格。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書(shū)寫字母。

2. 掌握三個(gè)單韻母的聲調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確讀好陽(yáng)平音。

2.能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.本課的教學(xué)掛圖

2.拼音卡片和學(xué)生用漢語(yǔ)拼音格本

教學(xué)過(guò)程

教師談話：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們?cè)敢鈱W(xué)好它嗎?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課aoe。

(教師在黑板上板書(shū)aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)

一、學(xué)習(xí)字母a

(一)教師出示a的掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提出下面的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答。

問(wèn)：1.圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?

(學(xué)生應(yīng)回答出：圖上有一位醫(yī)生和一位小女孩，醫(yī)生在給小女孩檢查嗓子。)

2.醫(yī)生給小女孩檢查嗓子，小女孩會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

(借啊的音，學(xué)習(xí)字母a的讀音)

講：這個(gè)“啊”字的讀音就是字母a的音，發(fā)音時(shí)要把嘴張開(kāi)張大發(fā)a的音(舌頭不動(dòng))。

教師范讀a。

學(xué)生學(xué)讀a。

(教師要注意學(xué)生齊讀后，多叫幾名同學(xué)獨(dú)立讀a，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)

(二)教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子，以配合字母a的形進(jìn)行教學(xué)。

問(wèn)：1.圖上小女孩的頭是什么形狀的?

2.她頭后邊梳著什么樣的小辮子?

3.比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢?

教兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

(三)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音本的四線三格指導(dǎo)寫字母

講：a的兩筆要連起來(lái)寫占中格，邊寫邊念下面的兒歌：

先寫左半圓，豎彎在右邊。

(書(shū)寫時(shí)要注意：寫左半圓時(shí)一定要在第二條線的下邊一點(diǎn)起筆，然后從右向左畫多半個(gè)圓，最后連寫豎右彎。)學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)寫1—2個(gè)字母。

課中休息：

兒歌表演：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。配合動(dòng)作：兩手比成圓形，然后同時(shí)向右甩手成羊角辮樣，后半句用拍手動(dòng)作。

二、學(xué)習(xí)字母o

(一)教師出示o的掛圖，學(xué)生觀察后提問(wèn)。

問(wèn)：圖上畫的是什么?

講：公雞喔喔啼，“喔”的音拖長(zhǎng)些就是o，發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏成圓形。

教師范讀o。

學(xué)生學(xué)讀o讓學(xué)生把嘴張圓，舌頭不動(dòng)發(fā)“o”。(教師要注意，這個(gè)字母的音不易讀準(zhǔn)，要多叫幾位學(xué)生讀，一定要把音讀圓。)

(二)學(xué)寫字母o

請(qǐng)同學(xué)們看一看，字母o 的形同圖上什么地方很像，借公雞叫的口形來(lái)幫助記憶o的形。

教兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞啼叫ooo。

(三)指導(dǎo)書(shū)寫

講：o的筆順是從上起筆一筆寫成占中格。

學(xué)生學(xué)寫1—2個(gè)字母。

三、學(xué)習(xí)字母e

(一)教師出示e的掛圖，學(xué)生觀察圖中的白鵝，借鵝的音學(xué)習(xí)e

問(wèn)：圖上畫的是什么?

講：把“鵝”的音平讀就是e，讀時(shí)嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。

教師范讀e。

學(xué)生學(xué)讀e。

(二)請(qǐng)同學(xué)們看一看，老師寫的e像圖上的哪一部分?講：河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。

教兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e。

(三)指導(dǎo)書(shū)寫

講：e的筆順是一筆連寫先內(nèi)后外，占中格。

(學(xué)生寫字母一定要從中格的中間起筆，這樣寫出的字母上下才能均稱。)

學(xué)生學(xué)寫1—2個(gè)字母。

四、鞏固練習(xí)

1.看黑板讀字母。

2.看卡片讀字母(可以采用多種形式練習(xí)如齊讀、抽讀、個(gè)人讀等)。

3.看書(shū)(認(rèn)識(shí)一下本節(jié)課所講內(nèi)容在哪一頁(yè)，字母的規(guī)范寫法在什么地方)。

教師談話：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲，先請(qǐng)同學(xué)們讀卡片，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。

一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音

a o e

二、學(xué)習(xí)拼音的四聲

(一)學(xué)習(xí)a的四聲

講：a有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)，用音調(diào)符號(hào)來(lái)表示寫在字母的上頭。

板書(shū)：1234

講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。

(教師邊講邊用手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化，手勢(shì)是用右手按照聲調(diào)符號(hào)的寫法，做夸大動(dòng)作。注意：教師要面向黑板，與學(xué)生一致。)

讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。

2.按順序?qū)W生學(xué)讀，音要準(zhǔn)確。

3.按順序指名讀，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。

(這四個(gè)音中，二聲與三聲是難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要給予糾正。)

同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲，我們來(lái)學(xué)一首兒歌：

一聲平，二聲揚(yáng)，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習(xí)讀。

(對(duì)讀不準(zhǔn)的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動(dòng)作提示或口形提示。)

(二)學(xué)習(xí)o的四個(gè)聲調(diào)(方法基本同上)

講：o和a一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。

問(wèn)：誰(shuí)能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲?

練習(xí)讀：從有序到無(wú)序地讀，從齊讀到個(gè)人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。

課中休息：(可以根據(jù)講課內(nèi)容自編，如兒歌、聽(tīng)音樂(lè)拍手、舞蹈等)。

(三)學(xué)習(xí)e的四個(gè)聲調(diào)

教師板書(shū)：1234

學(xué)生練讀：從有序到無(wú)序，從齊讀到個(gè)人讀。

三、鞏固練習(xí)：

1.讀卡片：(要用大量的時(shí)間進(jìn)行讀的練習(xí)，特別是帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練，每個(gè)同學(xué)都必須讀準(zhǔn))。

篇(3)

我校根據(jù)學(xué)校的校情和學(xué)生的學(xué)情制定了“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”生本課堂實(shí)踐研究的思路：課堂就是要讓學(xué)生快樂(lè)地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。課堂上，教師要精講、學(xué)生要多練，留出時(shí)間和空間給學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本’的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”影響學(xué)生發(fā)展的三個(gè)因素是：興趣、方法、智商，學(xué)生的智商是由遺傳決定的，無(wú)法改變，但我們可以改變學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”――生動(dòng)愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”――掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、模式課堂，“動(dòng)”得有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”有些課堂，學(xué)生在老師的調(diào)動(dòng)下似乎也“動(dòng)”起來(lái)了，課堂氣氛似乎也很熱烈，但最終學(xué)生單獨(dú)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)還是不能很好地解決。有鑒于此，我校做出了以下嘗試：根據(jù)工作思路制定了課堂“1+5+15”的操作模式：“1”指課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)生清楚；“5”指課堂提問(wèn)控制在5個(gè)以內(nèi)；“15”指課堂作業(yè)不少于15分鐘。把教師教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，力求構(gòu)建高效課堂。

二、重組課堂，“活”得有效

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”表現(xiàn)在課堂上就是時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來(lái)，想說(shuō)也愛(ài)說(shuō)，課堂顯得生機(jī)勃勃。但與此同時(shí)，面對(duì)這“活”起來(lái)的課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問(wèn)題與顧慮：時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)了，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？面對(duì)學(xué)生各種意見(jiàn)和問(wèn)題，教師怎么辦？對(duì)此，著名教育家葉瀾教授提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅是知識(shí)的‘呈現(xiàn)者’、對(duì)話的‘提問(wèn)者’、學(xué)習(xí)的‘指導(dǎo)者’、學(xué)業(yè)的‘評(píng)價(jià)者’，更應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的信息的重組者。她認(rèn)為：只有通過(guò)教師對(duì)學(xué)生‘活’起來(lái)的‘動(dòng)’的重組，才能使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動(dòng)。”例如，教師應(yīng)該有彈性地設(shè)計(jì)教案，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，哪怕是錯(cuò)誤的想法，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開(kāi)發(fā)這些資源。

事實(shí)上，教學(xué)中如果教師的心思不僅是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，而更關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、捕捉、判斷、重組信息，并自覺(jué)地尊重、理解、接納和充分利用這些生成性資源，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的動(dòng)態(tài)生成。

三、激趣課堂，“樂(lè)”得有效

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的。他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教師可用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)。例如，三年級(jí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)中，學(xué)生總結(jié)歸納了除法法則，但比較凌亂，這時(shí)教師可編一首兒歌：“除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商哪位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小，如商不夠1，別忘0占位。”這樣學(xué)生可以經(jīng)常誦讀，幫助學(xué)生理解、記憶和掌握計(jì)算的方法。再如，三年級(jí)認(rèn)識(shí)東南西北時(shí)，由于初次學(xué)習(xí)四個(gè)方位概念，學(xué)生感覺(jué)比較抽象，這時(shí)教師可利用學(xué)生已有的前、后、左、右空間方位知識(shí)編兒歌：“早晨起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東西相對(duì)，南北相對(duì)。”這樣就能讓學(xué)生深刻地理解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中的四個(gè)方向。我們還可以把游戲引入課堂，巧妙地設(shè)計(jì)新穎、有吸引力的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終會(huì)學(xué)。

四、探究課堂，“思”得有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常采用自主探究、小組合作交流等方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前帶上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中思考幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)后提出幾個(gè)問(wèn)題，這樣才能讓他們學(xué)有所得。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師與其教學(xué)生解題方法不如教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅適宜而且有效。例如，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園，成人10元/人，學(xué)生5元/人，團(tuán)體（10人以上）6元/人，怎樣買票合算？學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考計(jì)算，小組探究交流，得出多種解法：①3×10+50×5=280（元）；②（3+50）×6=318（元）；③（50-7）×5+（3+7）×6=275（元），最后在比較中選擇最佳方案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

篇(4)

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和效益的主要標(biāo)志，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求、家長(zhǎng)的希望和學(xué)校教師的立足之本。因此，英語(yǔ)教研組的工作指導(dǎo)思想是以市教育局的工作設(shè)想為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，全面推行課程改革，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)教研組青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，促使我校英語(yǔ)教學(xué)工作再上臺(tái)階。英語(yǔ)組全組教師一直嚴(yán)格要求自己，注意團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作，努力把教研工作做得有聲有色。年自新校創(chuàng)辦以來(lái)我校積極開(kāi)展創(chuàng)建“先進(jìn)教研組”活動(dòng)，我校外語(yǔ)組全體教師更是帶頭投入到創(chuàng)建工作中去，重教書(shū)，更重育人，努力培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。回顧一年的創(chuàng)建工作，根據(jù)我們英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，以爭(zhēng)創(chuàng)“先進(jìn)教研組”為契機(jī)，全面實(shí)施素質(zhì)教育、立足崗位、立足課堂、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于奉獻(xiàn)，在學(xué)校樹(shù)立了新時(shí)代下教師所具有的良好形象。

一、為人師表，勤于職守。

教師被喻為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，理應(yīng)注重師德師表，為人楷模。我們外語(yǔ)組全體教師能全身心地投入到教育教學(xué)中去，以為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才為己任。抓住機(jī)遇，努力促進(jìn)教育教學(xué)改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重理論的學(xué)習(xí)與研究，積極參加各種業(yè)務(wù)上的函授、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，極大地提高了我們外語(yǔ)組教師的自身理論素養(yǎng)，極大地推動(dòng)了外語(yǔ)組的教科研活動(dòng)，成為學(xué)校教育教學(xué)改革的先鋒。同時(shí)，本教研組在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，全員投入，制定了一系列切實(shí)可行的創(chuàng)建計(jì)劃，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和創(chuàng)建職責(zé)。以“愛(ài)生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)為師德建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真開(kāi)展“愛(ài)業(yè)、愛(ài)校、愛(ài)生”的三愛(ài)活動(dòng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、活潑、高效”的師表工程，形成了一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的教育教學(xué)氛圍。本組的每位教師能高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以極大的熱情投入到“先進(jìn)教研組”的創(chuàng)建工作中來(lái)，創(chuàng)下了一系列的可喜的成績(jī)。在各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，本組有20多人次榮獲各類榮譽(yù)稱號(hào)。其中，張敏雯被評(píng)為“江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師”，徐莉芳老師被評(píng)為“蘇州市學(xué)校紅十字工作先進(jìn)個(gè)人”，陳岳慶、唐衛(wèi)英老師被評(píng)為常熟市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，唐衛(wèi)英老師被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評(píng)為常熟市優(yōu)秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛(wèi)英、謝明芬、顧玲老師被評(píng)為常熟市教育先進(jìn)工作者，本組教師所任班主任班級(jí)先后都被評(píng)為優(yōu)秀班集體。

二、能者為師，提高教師自身素質(zhì)。

良好的師德師表，還必須有較高的“授業(yè)解惑”的師能為后盾。俗話說(shuō)，教師要想給學(xué)生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水為條件。新形勢(shì)對(duì)教師提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不斷學(xué)習(xí)。為此，提高教師素質(zhì)，就成了創(chuàng)建工作的重頭戲。

首先，提高業(yè)務(wù)進(jìn)修。本組教師全部達(dá)到本科學(xué)歷，本科率為0%。徐莉芳、金輝老師已完成了教育碩士課程的學(xué)習(xí)，馬文麗老師教育碩士在讀，張敏雯老師被任命為江蘇省和蘇州市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、常熟市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師，袁麗華、徐莉芳、鄧麗玉、倪遠(yuǎn)霞等4人被任命為常熟市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，孫平、吳慧英、唐衛(wèi)英、顧玲、陳燕、陶友紅、陳岳慶等8位老師被任命為常熟市英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能手。學(xué)科帶頭人和骨干教師占外語(yǔ)組全體教師的45%。唐衛(wèi)英參加了新課程骨干教師省級(jí)培訓(xùn)、“中小學(xué)課改執(zhí)行能力骨干高級(jí)研修班”。吳慧英和陶友紅老師參加了常熟市的教師研習(xí)班。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】藏區(qū) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 有效性

在藏區(qū)，小學(xué)所使用的教材除了藏文、英語(yǔ)等語(yǔ)言性課程外，其余的課程像數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)等都是漢文版本。因此，學(xué)生漢語(yǔ)文水平的高低，直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。試想，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在漢語(yǔ)文書(shū)面文字障礙，甚至連漢字都不認(rèn)識(shí)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)怎樣？結(jié)果當(dāng)然是可想而知的。故而如何讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)文，不僅關(guān)系到漢語(yǔ)文這一門課的成績(jī)，而且對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和整體文化素質(zhì)都有著重要的意義。2002年，我從湖南吉首大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)后來(lái)到，已經(jīng)在江達(dá)縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線工作了十多年。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，如何切實(shí)采取措施，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是值得藏區(qū)的每一位小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真探索研究的重要課題。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ郧笈c各位老師共同進(jìn)步。

一、科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容

在藏區(qū)要想增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先要做的是科學(xué)取舍我們的教學(xué)內(nèi)容。與內(nèi)地的小學(xué)生相比，藏區(qū)的小孩在漢語(yǔ)文基礎(chǔ)上相對(duì)差一些。藏區(qū)的很多小孩，特別是來(lái)自農(nóng)牧區(qū)的小孩，一出生就在藏語(yǔ)的環(huán)境中長(zhǎng)大，人生中聽(tīng)到的第一句話是藏語(yǔ)，說(shuō)的第一句話也是藏語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，大都是用藏語(yǔ)和人進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)入小學(xué)后，他們也只是在語(yǔ)文課上開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，平時(shí)在生活中，使用的還是藏語(yǔ)。因此，不管是從學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境上，還是學(xué)習(xí)時(shí)間上，都比內(nèi)地的小孩要少得多，這些學(xué)生的漢語(yǔ)文水平比內(nèi)地學(xué)生就低很多，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。針對(duì)漢語(yǔ)文基礎(chǔ)差這一實(shí)際情況，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備的研究教材環(huán)節(jié)，就要根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，對(duì)教材提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍。第一，要適當(dāng)降低教學(xué)難度，把教材中稍難的一些內(nèi)容進(jìn)行處理，先教最簡(jiǎn)單的，注重夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ);第二就是適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在我們所使用的教材，不管是人民教育出版社的統(tǒng)編版本，還是區(qū)編版本，內(nèi)容都非常豐富，我們可以根據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)文的實(shí)際水平，舍掉教材中的一些內(nèi)容。對(duì)教材內(nèi)容的這種取舍不是為了不教，或減輕教師的教學(xué)壓力，減少教學(xué)任務(wù)，而是為了更好地教學(xué)，增強(qiáng)我們教學(xué)的有效性。

二、巧妙導(dǎo)入新課

教學(xué)的重點(diǎn)在課堂，確保每一堂課的高質(zhì)量是追求教學(xué)效果的必然要求。那么如何才能增強(qiáng)一堂小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效果呢？方法也許很多，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，能否通過(guò)課堂導(dǎo)入緊緊吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想自己的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的眼球，并激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要求語(yǔ)文教師對(duì)每一堂課的導(dǎo)入進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，精心安排。我們的課堂導(dǎo)入，既要盡量跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，以便于學(xué)生更方便理解;又要符合小學(xué)生年齡階段的思維特征，以利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在設(shè)計(jì)《太陽(yáng)是大家的》這篇文章的課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以這樣來(lái)安排：先由老師根據(jù)課文內(nèi)容出示一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的謎語(yǔ)：“有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工，他把光明給世界，還把溫暖給人間。”讓孩子們猜一猜，看看誰(shuí)先猜出謎底，老師則用課件適時(shí)出示謎底（太陽(yáng)）。然后聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際繼續(xù)引導(dǎo)：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗和諧的世界（太陽(yáng)和我們的關(guān)系）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首與太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)歌（板書(shū)：太陽(yáng)）。”

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為有效課堂，達(dá)到既活躍氣氛，又不失嚴(yán)肅有序的理想狀態(tài)，我們必須在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)至少包括熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生實(shí)際情況、檢查教學(xué)用具、認(rèn)真書(shū)寫教案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果在課堂教學(xué)中使用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，還需要提前熟悉這些設(shè)備的使用，并在上課前對(duì)設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行檢查，看設(shè)備能否保證上課時(shí)的正常使用。在所有的準(zhǔn)備中，最重要的就是要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入、板書(shū)、提問(wèn)、討論、小結(jié)、延伸等具體過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的突況進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，并準(zhǔn)備課堂突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對(duì)辦法。

四、合理選擇教學(xué)方法

在課堂準(zhǔn)備中，有很多方面需要我們?nèi)?zhǔn)備。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在藏區(qū)要想增強(qiáng)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是課堂教學(xué)的有效性，其中一條至關(guān)重要，那就是對(duì)教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法有很多，而且很細(xì)，如閱讀法可分為朗讀法、默讀法和背誦法三種;講授法又能分成講述法、講解法、講評(píng)法、講演法、復(fù)述法、講讀法、講練法和說(shuō)書(shū)法等;對(duì)話法又可分為問(wèn)答法、談話法、討論法以及辯證法等;實(shí)踐法又可分為觀察法、調(diào)查法、訪談法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、考察法、考證法、游戲法、交往法、旅游法、實(shí)習(xí)法、見(jiàn)習(xí)法、練習(xí)法和作業(yè)法等; 研究法又可分為問(wèn)題解決法、課題探究法、實(shí)驗(yàn)論證法等。方法可謂多多，但這些不一定都適用于我們藏區(qū)的小學(xué)生。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該從我們藏區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效果的提高，靈活選用那些實(shí)用、合適的方法。只有這樣，才能構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

    教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地審視自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。

    李鎮(zhèn)西老師就是一個(gè)善于反思的人,他在《做個(gè)反思型教師》一文中寫到:“愛(ài),是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任――對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華,不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅,我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí),提升自己的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí),我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功,從中體驗(yàn)到人生的快樂(lè),為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說(shuō),教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位,也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)!”

    他認(rèn)為要達(dá)到這個(gè)境界,我們就必須做反思型的教師。何謂“反思型教師”?通俗地說(shuō),就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,就是通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,即對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……

    他強(qiáng)調(diào)這里所說(shuō)的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。他認(rèn)為一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不停”:不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考。當(dāng)然,這四點(diǎn)決不是互相分離的,在反思型教師的日常生活和工作中,不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考,完全是融為一體的,其中,思考貫穿于教育的全過(guò)程各每一個(gè)環(huán)節(jié)。

    美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。

    名師的成長(zhǎng)歷程告訴我們:一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思。“學(xué)然后知不足”,這是我們經(jīng)常教育學(xué)生的,同樣,“教然后知困”,課后深入地反思,我們才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),找到失誤和缺憾,才會(huì)不斷進(jìn)步。可以說(shuō)教師學(xué)會(huì)反思的過(guò)程是教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,也是教師由一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師人生不斷輝煌的過(guò)程。

    由此可見(jiàn),反思對(duì)于教師的意義不言自明,是教師成長(zhǎng)過(guò)程必須擁有的教育能力。肖川教授曾在《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)中寫道:“加強(qiáng)反思,益處多多:

    1、對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習(xí);

    2、反思性思考提高了分析和理解班級(jí)事件的能力;

    3、通過(guò)幫助教師建立一個(gè)富有魅力的、有預(yù)見(jiàn)性和思想性的學(xué)習(xí)環(huán)境,反思增強(qiáng)了教師所在班級(jí)的生命力;

    4、反思性教師具有自我調(diào)控的特征,這意味著他們能引導(dǎo)自己的個(gè)體成長(zhǎng);

    5、反思引導(dǎo)個(gè)體成長(zhǎng)和職業(yè)成長(zhǎng),使教師對(duì)教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)。

    “不識(shí)廬山真面目,只緣自在此山中”。當(dāng)我們陷入自我發(fā)展瓶頸無(wú)法突圍時(shí),反思可以使我們撥開(kāi)迷霧,重見(jiàn)天日,實(shí)現(xiàn)自我突圍,擁有別樣的教育人生。

    那么,我們究竟應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思?有的教師一提到教學(xué)反思,就想到記錄自己的敗筆,記錄自己的失誤之處,認(rèn)為只有總結(jié)教訓(xùn)才是反思。事實(shí)上,教學(xué)反思包括教學(xué)的方方面面,貫穿教學(xué)的始終,我們既可以記錄自己的敗筆,也可以記錄自己的成功之處,課堂上的亮點(diǎn),記錄課堂上偶發(fā)事件中自己獲得的瞬間靈感,記錄現(xiàn)場(chǎng)生成的精彩,記錄學(xué)生獨(dú)具匠心的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

    有人曾對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容做了如下歸納:

    內(nèi)容一:對(duì)教師自身教學(xué)情況的反思:教授的時(shí)間有多少?語(yǔ)言的提煉怎么樣?體態(tài)語(yǔ)言是否豐富?在教室里是怎樣走動(dòng)的?微笑教學(xué)了嗎?訓(xùn)斥學(xué)生了嗎?課后我感到愉快嗎?

    內(nèi)容二:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思:聽(tīng)課的反應(yīng)怎么樣?合作的情況怎么樣?目標(biāo)達(dá)成率如何?有沒(méi)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)?學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了哪些提高?

    內(nèi)容三:對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能、技巧的反思:對(duì)教材有沒(méi)有創(chuàng)造性的教學(xué)?關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況怎么樣?與其他學(xué)科的融合貫通怎么樣?教學(xué)設(shè)計(jì)的效果怎么樣?

    內(nèi)容四:對(duì)課堂整體狀況的反思:從學(xué)生那里學(xué)到了什么?什么時(shí)候感覺(jué)與學(xué)生最親密?課堂中最精彩的片段是什么?課堂上最焦慮、不滿的是什么時(shí)候?如果重新上這一課將如何改進(jìn)?

篇(7)

這一啟示來(lái)源于人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十四課《我設(shè)計(jì)的自行車》教學(xué)。第一堂課是給三年二班上課，這節(jié)課我完全按之前備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路展開(kāi)教學(xué)：首先課件展示各種各樣的自行車，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自行車的發(fā)展歷史；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析并說(shuō)說(shuō)自行車的基本組成部分；然后我邊總結(jié)自行車的結(jié)構(gòu)組成，邊在黑板上范畫了一臺(tái)自行車；接下來(lái)出示活動(dòng)要求讓學(xué)生通過(guò)繪畫或其他手工形式設(shè)計(jì)一臺(tái)自己喜歡的自行車。前面的教學(xué)自然而流暢，然而在最后的展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生交上來(lái)的“得意”作品卻讓我大失所望，全班的繪畫作品大都是黑板上范畫的仿制品，手工作品也“中規(guī)中矩”如出一轍，毫無(wú)創(chuàng)意。怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況？哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

第二堂課是三年一班的課，有了前一節(jié)課的教訓(xùn)，這節(jié)課的教學(xué)策略我做了一個(gè)小小的調(diào)整——我不再畫范畫，黑板讓給了兩個(gè)忘帶學(xué)具的學(xué)生，我讓其他同學(xué)跟這兩個(gè)同學(xué)比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的自行車既美觀又能給人們帶來(lái)方便和快樂(lè)。還沒(méi)到展評(píng)環(huán)節(jié)，我已經(jīng)感受到孩子們的學(xué)習(xí)氛圍與上一堂課大不一樣：有的向我詢問(wèn)一些繪畫或制作中的難點(diǎn)，有的把自己的設(shè)計(jì)稿拿給我，讓我提意見(jiàn)……學(xué)生各個(gè)積極而興奮。最后的展評(píng)環(huán)節(jié)更是讓我驚喜連連，一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的評(píng)述自己的得意創(chuàng)作：“我設(shè)計(jì)的是‘水、陸、空三棲自行車’”“我設(shè)計(jì)的是‘全家樂(lè)三人同踏自行車’”“我設(shè)計(jì)的是‘太陽(yáng)能助力自行車’”“防雨自行車”、“電腦自行車”、“多驅(qū)動(dòng)可組合自行車”“變形多用自行車”……全班50多人幾乎沒(méi)有完全相同的作品，我被孩子們的想象力所震撼，更為那小小的教學(xué)策略調(diào)整而感到興奮。沒(méi)有范畫，學(xué)生的思維便沒(méi)有了框框，想象的翅膀便自然展開(kāi)。這也是尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)踐吧。

感悟：善用孩子愛(ài)模仿的天性。不要一不小心，讓孩子成為你思維方式的復(fù)制品，泯滅了孩子的原創(chuàng)力；巧用孩子愛(ài)幻想、愛(ài)表現(xiàn)的天性。美術(shù)教師要不失時(shí)機(jī)地利用這一天性，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)孩子們的自主能動(dòng)性，讓他們自主探究、動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的教育功能。

啟示二：學(xué)生的興趣點(diǎn)就是最好的教學(xué)切入點(diǎn)。

這一啟示來(lái)源于人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十五課《星空的聯(lián)想》兩節(jié)課堂教學(xué)。四個(gè)平行班的第一堂課是三年三班，上課時(shí)我依然按照教案的設(shè)計(jì)，先通過(guò)課件引領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)、感受浩瀚神秘的星空導(dǎo)入教學(xué)，可我從一上課時(shí)就感覺(jué)到很多同學(xué)對(duì)課件展示的各種各樣的炫麗星空并不感興趣，而都在下面“偷偷的”在新買的刮畫紙上不停地劃著、刮著，甚至我兩次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，也無(wú)濟(jì)于事。之前的精心準(zhǔn)備毫無(wú)成效，這節(jié)課的導(dǎo)入讓我感覺(jué)徹底失敗了。后來(lái)我了解到，孩子們絕大多數(shù)是第一次接觸刮畫紙，自然對(duì)刮畫紙神秘、多彩的底色充滿了極大的好奇與興趣，想刮出來(lái)一睹為快。“孩子們一旦來(lái)了興致是什么都敢忘的”，正因?yàn)槲液鲆暳诉@一點(diǎn)，才注定了這節(jié)課導(dǎo)入的失敗。接下來(lái)給三年四班上同一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)該班孩子同樣對(duì)刮畫紙愛(ài)不釋手，有的還把刮畫紙上的蠟層全刮掉了，拿著一張“彩紙”炫耀。吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，我沒(méi)有打開(kāi)課件而是把事先準(zhǔn)備的刮畫范畫舉起來(lái)，“同學(xué)們，看老師的這幅刮畫怎樣？”我問(wèn)道。“哇！太漂亮了！”多數(shù)同學(xué)齊聲喊道。這時(shí)那些在下面偷偷刮、劃的同學(xué)也抬頭把目光投向了范畫，接著我又舉起來(lái)一張把蠟層全刮掉的“彩紙”說(shuō)：“這是三班同學(xué)的作品，同學(xué)們?cè)趺丛u(píng)價(jià)？”“哈哈哈！這哪是刮畫呀……”同學(xué)們一陣大笑之后七嘴八舌地批評(píng)起來(lái)。“同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這不是刮畫，而是浪費(fèi)，但老師也不怪這個(gè)同學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)第一次接觸刮畫紙，不知道怎樣使用，要注意什么。咱班是不是也有很多第一次使用刮畫紙的同學(xué)？”我擇機(jī)發(fā)問(wèn)。“是！”很多同學(xué)回應(yīng)。“那么，誰(shuí)以前用過(guò)刮畫紙？你能給大家講講做刮畫時(shí)都應(yīng)該注意什么嗎？”我接著問(wèn)。“我，我！”有兩個(gè)孩子得意地舉手喊道。我借助這兩個(gè)孩子的回答讓同學(xué)們了解刮畫紙的使用與保管方法后，接著問(wèn)道：“這黑色背景的刮畫紙最適合表現(xiàn)哪一類的景色呢？”“夜晚！”、“星空！”……學(xué)生們很會(huì)配合老師的暗示，接著我就順理成章地把同學(xué)們引向了“星空的聯(lián)想”。下面的教學(xué)進(jìn)行得自然而順利，學(xué)生作業(yè)效果比前一堂課好多了。