序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)生體育小論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；研究性學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”（愛因斯坦）這是因?yàn)椤疤岢鰡?wèn)題”的過(guò)程更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題，得到了普遍的重視。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展是21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的能力，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程結(jié)構(gòu)改革上也有了許多新的變化，從重知識(shí)輕能力，到重視學(xué)生情感的發(fā)展；從封閉辦學(xué)觀的影響，課程忽視社會(huì)性實(shí)踐，到重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作能力的提高，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，特別是對(duì)社會(huì)需求的能力的培養(yǎng)。這些變化表明了研究性學(xué)習(xí)作為一種提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教育改革措施，已日益為教育者所理解接受并主動(dòng)實(shí)施。

1 研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)，在學(xué)校教育的背景下，它既是一種具體的學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)課程”是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。所以，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生初步學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)研究的活動(dòng)性課程。

2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)有如下特征：第一，經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并在親身經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程中逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。這種經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性顯示出研究性學(xué)習(xí)與記憶書本知識(shí)的不同。第二，過(guò)程性和生成性。接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握即定的知識(shí)，但研究性學(xué)習(xí)則是在探究的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、生成知識(shí)。第三，開放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，注重研究的過(guò)程而不是結(jié)果。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性，只要學(xué)生“投入”到研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生便會(huì)自覺地認(rèn)識(shí)到，這是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。第四，自主性和探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是研究活動(dòng)的主體，學(xué)生的研究活動(dòng)是自主進(jìn)行的，他們是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛好自主確定研究課題，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自已設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自已親身經(jīng)歷的，其中的困難又是在個(gè)體的努力和同伴的協(xié)作下一起克服的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題解決的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法并探求結(jié)論。

3 研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

3.1 指導(dǎo)學(xué)生選題

學(xué)生研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等，只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就可以作為研究課題。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（孔子）興趣是最好的老師，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情景，向?qū)W生展示出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生興趣、認(rèn)知、理解、應(yīng)用的實(shí)際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究性課題供學(xué)生選擇。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好、特長(zhǎng)自行選題。學(xué)生的選題宜小不宜大，應(yīng)盡量適合自身能力的課題。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、身邊生活的事物，切入口小的課題去引導(dǎo)學(xué)生選題。例如“中學(xué)生體能素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查”、“肥胖學(xué)生的體質(zhì)狀況及折因研究”、“ 高中學(xué)生生活方式的研究”、“學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查”、“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的調(diào)查”、“學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的調(diào)查研究”等進(jìn)行研究。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果“廣州娛樂(lè)性體育場(chǎng)所舉隅”就是由余乃明老師指導(dǎo)，由何聰、陳翰波、張津冬等7位同學(xué)組成的課題組研究完成的。專家評(píng)價(jià)是學(xué)生一項(xiàng)很有意義的探究活動(dòng)，是一項(xiàng)較好的研究性學(xué)習(xí)成果。貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課題，容易為學(xué)生所接受和取得研究成果。

3.2指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。制定研究計(jì)劃以引導(dǎo)研究過(guò)程，學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，缺乏科學(xué)研究的知識(shí)，難以把握研究的全過(guò)程，因此，確立研究課題成立課題研究小組后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的內(nèi)容包括：研究目的、意義，研究?jī)?nèi)容，調(diào)查研究對(duì)象和研究方法，預(yù)期結(jié)果、課題組成員（中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究的形式進(jìn)行）和研究分工，研究進(jìn)度，研究措施等。

研究方法是研究計(jì)劃中的核心部分，制定研究計(jì)劃，確定研究方法，就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論與方法的過(guò)程。收集資料、調(diào)查訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)研究中的一般方法也適用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。圍繞研究性學(xué)習(xí)課題的研究?jī)?nèi)容，要達(dá)到的研究目的，指導(dǎo)學(xué)生去選擇研究方法。資料研究、調(diào)查訪問(wèn)是不可缺少的，至于是否要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、是否要測(cè)量，是否采用問(wèn)卷調(diào)查，就要根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容來(lái)確定了。問(wèn)卷調(diào)查是科學(xué)研究中常用的一種有效的方法，可以為課題研究獲取很多研究資料和信息，學(xué)生學(xué)習(xí)編制一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，作一次問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐，是很有意義的。

3.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究計(jì)劃

研究計(jì)劃實(shí)施階段，主要是學(xué)生根據(jù)課題研究方案中規(guī)定的具體安排，在教師指導(dǎo)下開展具體的研究工作。

資料研究主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究目的和內(nèi)容，閱讀有關(guān)理論知識(shí)，或邀請(qǐng)老師作專題講座，開拓理論視野，以理論去指導(dǎo)研究，并為撰寫論文提供理論支撐。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)信息和資料，收集相關(guān)歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料，從歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料中對(duì)研究象進(jìn)行分析。調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等，都是觀察研究對(duì)象的狀態(tài)、變化、問(wèn)題和與相關(guān)因素的聯(lián)系，收集研究資料。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是典型資料收集，典型引路路最明，典型說(shuō)話話最靈，典型資料對(duì)研究問(wèn)題的闡述具有不可代替的作用。

調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查都要根據(jù)研究的需要，事前擬好調(diào)查問(wèn)訪提綱，選擇好調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行訪談，收集研究資料；學(xué)生初次做問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)題不宜太多，以封閉式問(wèn)卷調(diào)查為主，目的在于學(xué)習(xí)編制問(wèn)卷的方法，體驗(yàn)問(wèn)卷發(fā)放和回收的方法。

采用實(shí)驗(yàn)研究，如“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的實(shí)驗(yàn)研究”、要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)形式（單組對(duì)照或雙組對(duì)照）、實(shí)驗(yàn)施加因素、實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)步驟安排等，實(shí)驗(yàn)法要與文獻(xiàn)資料研究、訪問(wèn)調(diào)查、觀察等方法結(jié)起來(lái)，列入實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)資料，一步一步逼近研究目標(biāo)。

無(wú)論采用什么方法，教師都要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理、分析資料，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象內(nèi)部和外部各因素的關(guān)系，形成觀點(diǎn)，逐步達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3.4指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文

在撰寫論文之前，要指導(dǎo)學(xué)生整理資料，學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。在資料整理、分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的狀態(tài)、本質(zhì)和問(wèn)題，形成觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

撰寫研究性學(xué)習(xí)課題成果，是科學(xué)研究的一次總結(jié)，對(duì)學(xué)生邏輯思維、寫作能力都是一次很好的鍛煉，體育課程研究性學(xué)習(xí)成果，一般以調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告）、小論文、研究論文等形式呈現(xiàn)。

不管什么形式，結(jié)構(gòu)都要嚴(yán)謹(jǐn)，全文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。指導(dǎo)學(xué)生提出的立論觀點(diǎn)鮮明，論證有據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用收集到的資料，如訪談材料、觀察材料、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量的材料、典型材料等，作為論據(jù)去論證和支持自己研究提出的論點(diǎn)。

3.5指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流和評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的交流和評(píng)價(jià)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后環(huán)節(jié)，研究成果的處理可以有多種形式，最常用的是組織研究成果報(bào)告會(huì)，宣讀論文，交流心得體會(huì)，讓更多同學(xué)分享課題組的研究成果，征求同學(xué)們對(duì)研究工作和研究成果提出意見和改進(jìn)建議，師生對(duì)研究成果做出評(píng)價(jià)。有價(jià)值的研究成果可推薦到出版單位發(fā)表，發(fā)揮研究成果的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是一種以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念， 高中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程是我國(guó)教育的一項(xiàng)重要改革，讓中學(xué)生提早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，接受科學(xué)研究的教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和科研素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)校體育改革，提高體育課程的質(zhì)量，以推進(jìn)素質(zhì)教育。

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)而獲得感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的參與。讓學(xué)生在做中學(xué)，在科研實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，社會(huì)調(diào)查中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，開展研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在中學(xué)體育課程改革中，體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍是一個(gè)比較簿弱的環(huán)節(jié)，我們有責(zé)任推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

一、中學(xué)校園文化的特點(diǎn)

1　地域性。地域性指的是中學(xué)校園文化的范圍僅局限于中學(xué)，其參加者和創(chuàng)造者僅限于中學(xué)師生。既然稱為校園文化，自然應(yīng)該是出現(xiàn)在學(xué)校，由中學(xué)師生參與的文化現(xiàn)象。這里應(yīng)把“出現(xiàn)在學(xué)校”與“反映學(xué)校生活”區(qū)分開來(lái)。反映學(xué)校生活的文化作品，如果其作者不是中學(xué)師生，也不能稱之為中學(xué)校園文化。如小說(shuō)《青春妙齡》雖然反映的是校園生活，但由于其作者劉淑巍是專業(yè)作家，而不是中學(xué)師生，因此，它就不屬于校園文化。所以說(shuō)，地域性是中學(xué)校園文化的本質(zhì)特征，是它同其他文化相區(qū)別的標(biāo)志。

2　多樣性。多樣性有兩層含義：其一是指參與的人多，其二是指參與的項(xiàng)目多。這是由學(xué)校要求學(xué)生全面發(fā)展，要求教師一專多能這一情況決定的。在學(xué)校，每位中學(xué)生都在課堂上學(xué)習(xí)政治，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物，歷史，地理，體育，美術(shù)，音樂(lè)等學(xué)科，這許多學(xué)科延伸開來(lái)就形成了由眾多師生參與的包羅萬(wàn)象的文藝活動(dòng)。而教師也一樣，不僅要精通所教學(xué)科，而且要懂得相關(guān)學(xué)科，這就必然形成了一人參與多種學(xué)科的異彩紛呈的文化活動(dòng)局面。

3　基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)性表現(xiàn)在中學(xué)校園文化活動(dòng)的內(nèi)容多屬于基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)、基本技能的擴(kuò)展和應(yīng)用。這是由中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育這一特點(diǎn)決定的，也同中學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)的是各科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人生閱歷，獨(dú)立創(chuàng)造能力等也都要受到其年齡的限制，因此，他們的文化活動(dòng)必然帶有模仿的性質(zhì)和初級(jí)的性質(zhì)。如文學(xué)活動(dòng)，多數(shù)都是應(yīng)用語(yǔ)文課的知識(shí)技能，模仿名家名篇，寫些短文或劇本等。而教師雖然有比學(xué)生高得多的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，但他們的主要任務(wù)是教書育人，而非專業(yè)創(chuàng)作。所以說(shuō)，中學(xué)校園文化具有基礎(chǔ)性的特征。

4　課余性。課余性是指校園文化是正課以外的文化活動(dòng)。這種課余性是由學(xué)校是教育機(jī)關(guān)這一特點(diǎn)決定的。如果中學(xué)師生置教學(xué)計(jì)劃于不顧，整日忙于寫文章，作曲，畫畫，這樣中學(xué)就不成為中學(xué)，也就無(wú)所謂中學(xué)校園文化了。各種征文比賽、音樂(lè)周活動(dòng)、書畫展覽、手抄報(bào)和黑板報(bào)、文藝演出、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類棋類競(jìng)賽、數(shù)理化的競(jìng)賽和小論文寫作、地理和生物科的野外考察和夏令營(yíng)，還有攝影集郵、時(shí)裝設(shè)計(jì)和表演等等，雖同課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，但無(wú)一不是在課余進(jìn)行的活動(dòng)。

二、開展中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑

1　堅(jiān)持校園文化的正確方向。中學(xué)生年齡較小，識(shí)別能力和模仿能力強(qiáng)，他們正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，特別是逐步形成世界觀人生觀的時(shí)期。因此，中學(xué)校園文化建設(shè)尤其要堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的方向，突出“以人為本，和諧育人”的校園文化建設(shè)理念，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。如何堅(jiān)持正確方向，筆者認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。第一，要在各科的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想的教育。如語(yǔ)文課，可結(jié)合課文《我們的文藝是為什么人的》《民族的科學(xué)的大眾的文化》等，講清文化的社會(huì)主義方向，政治課可結(jié)合《文化生活》的有關(guān)知識(shí)，講明文化與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、文化創(chuàng)新和與文化繼承的關(guān)系、傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的關(guān)系等。歷史課可講些文化史的知識(shí)，如戲劇，雕刻，建筑等的歷史知識(shí)，教育學(xué)生正確對(duì)待‘人體藝術(shù)’，音樂(lè)課也可講些文化知識(shí)，教育學(xué)生正確對(duì)待“流行歌曲”，體育課可講些健美健身方面的知識(shí)。第二，在開展各項(xiàng)文化活動(dòng)時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。活動(dòng)前既講任務(wù)也講思想上的目的要求，活動(dòng)中既指導(dǎo)方法也端正態(tài)度。活動(dòng)后既講思想上的目的要求，同時(shí)又不停留于活動(dòng)本身，而是結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們崇高的理想，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，艱苦奮斗和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

篇(3)

一、開展心理健康教育與心理調(diào)查相結(jié)合

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則和一般方法是不夠的，還必須及時(shí)洞察學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得事半功倍的效果。為此，我們會(huì)在每學(xué)年初運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、心理健康量表等方法對(duì)初一至初三的學(xué)生都進(jìn)行系統(tǒng)的心理調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定出本學(xué)年的心理健康教育計(jì)劃和實(shí)施方案。如對(duì)初一學(xué)生著重幫助他們解決從小學(xué)升入中學(xué)過(guò)渡階段遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)渡、學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡、人際交往的過(guò)渡等，從而使他們盡快適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活；對(duì)初二學(xué)生著重幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理青春期出現(xiàn)的各種心理變化，包括厭學(xué)心理、挫折心理、性心理等，為使他們順利跨越青春期誤區(qū)邁出堅(jiān)實(shí)的一步；對(duì)初三學(xué)生則主要幫助他們正確處理好成功與失敗、理想與現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與策略的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)的方法，以積極的心態(tài)迎接中考，從而大大增強(qiáng)了心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、開設(shè)“心育”課程與學(xué)科滲透相結(jié)合

課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主渠道。為此，我校堅(jiān)持把心理健康教育納入課堂，并做到了計(jì)劃、教材、教師、課時(shí)、評(píng)價(jià)五落實(shí)。為扎實(shí)有效地上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，我們堅(jiān)持以“挖掘需要、開發(fā)潛能、促進(jìn)成長(zhǎng)”為宗旨編印了《心理健康教育》校本課程，并采用情境設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)分享、角色扮演、行為訓(xùn)練等靈活多樣的教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，在充滿和諧、寬松、互助的氣氛中開展一系列教育活動(dòng)。

除專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)以外，學(xué)校還要求其他任課教師都要自覺成為學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者和維護(hù)者，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的心理教育因素，積極營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的課堂教學(xué)氛圍，從而使每一節(jié)課都成為心育的陣地，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理培養(yǎng)和心理訓(xùn)練，從而達(dá)到塑造完美人格的目的。

三、開展心理健康教育與優(yōu)化校園環(huán)境相結(jié)合

環(huán)境能影響和改變?nèi)耍苁谷苏駣^，也能使人頹廢。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的班風(fēng)、校風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，無(wú)不使學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我校堅(jiān)持“以正確的方向引導(dǎo)人，以嚴(yán)格的管理塑造人，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶人，以健康的風(fēng)氣鼓舞人”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、互助互愛、樂(lè)觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。通過(guò)廣播、板報(bào)、校刊、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)凈化、美化、綠化校園陶冶學(xué)生，通過(guò)歌詠比賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)英模人物事跡報(bào)告會(huì)和法制教育報(bào)告會(huì)感染學(xué)生，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)在高雅文明的校園環(huán)境中不斷得到了發(fā)展和提高。

四、助人與自助相結(jié)合

心理健康教育的最終目的是通過(guò)助人達(dá)到學(xué)生自助，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決自己面臨的問(wèn)題，而不是由老師越俎代庖。因此，我們要求教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，突出學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。比如通過(guò)讓教師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的自信，緩解學(xué)生的心理壓力；通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)、提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；通過(guò)讓學(xué)生寫心理日記，使學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自省和自悟；通過(guò)建立成長(zhǎng)記錄袋，使學(xué)生不斷地展示自我、認(rèn)識(shí)自我和超越自我；通過(guò)專題討論、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、小論文評(píng)選等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法；通過(guò)春游、磨礪夏令營(yíng)、軍訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心……從而使學(xué)生在參與中、在“做”中得到心靈的凈化、情感的升華、意志的磨練和行為的矯正。

五、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 興趣 激發(fā)

“興趣是最好的老師”，由于生物知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，中學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)有潛在的興趣，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都比較理想。因此，在教學(xué)中有意識(shí)的激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常必要的。

中學(xué)生物教學(xué)中，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多，如野外實(shí)習(xí)、標(biāo)本的采集與制作、生態(tài)調(diào)查、課外活動(dòng)等等。本文僅就生物課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺的體會(huì)。

1 增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣

了解學(xué)生的心理特征。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不濃，但在體育競(jìng)賽、文藝活動(dòng)、電腦游戲上表現(xiàn)卻十分活躍。在實(shí)際教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這種心理，在生物課上注重聽、說(shuō)、唱、畫、游戲、表演、辯論等各種活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生感到只要努力就有取得成功的希望。每一次活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)的，都有一定的目的性，知識(shí)性與趣味性，學(xué)生在參與和表現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了信心，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2 精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

好的開頭能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，因此在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。如生物教學(xué)中有大量的觀察、實(shí)驗(yàn)，在講“魚的形態(tài)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉，它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

再如，講“伴性遺傳”時(shí)采用提問(wèn)式導(dǎo)入課題：“咱們班有沒(méi)有同學(xué)患色盲？”真巧，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)，“他患色盲。我又問(wèn)他家里還有誰(shuí)患色盲，他說(shuō)他舅舅也是色盲。這時(shí)我告訴他們，我以前的一個(gè)男學(xué)生是色盲，他的外公也是色盲。學(xué)生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我不急于解釋，又進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“你們聽說(shuō)過(guò)哪個(gè)女孩患色盲嗎？”學(xué)生們面面相覷，搖頭擺手，接下來(lái)又是一片議論聲：“真怪！這究竟是怎么回事？”在學(xué)生們充滿期盼的目光中，教師真切的感受到他們強(qiáng)烈的求知欲，這樣導(dǎo)入新課，效果可想而知。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣

每堂課的設(shè)計(jì)都要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與的強(qiáng)烈欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。同時(shí)有能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)一步獲得更多知識(shí)，感受到自己攻克難關(guān)后的喜悅。例如在講“酗酒的危害”時(shí)，把它設(shè)計(jì)一節(jié)辯論課，事先把學(xué)生分成男、女生兩組，正方的觀點(diǎn)是反對(duì)酗酒，反方的觀點(diǎn)是贊成酗酒，要求每個(gè)學(xué)生必須為自己的一方提供至少兩條論據(jù)，由于男、女生雙方各自想獲勝，大家爭(zhēng)先恐后地翻報(bào)紙、去圖書館和網(wǎng)上查資料，雙方都提出了有力的證據(jù)，比如反方說(shuō)：“酗酒能表現(xiàn)一個(gè)男子漢的英雄氣概”，正方針對(duì)這一觀點(diǎn)說(shuō)：“但前提條件是損害了身體，導(dǎo)致許多疾病的發(fā)生”。經(jīng)過(guò)一番激烈的辯論，學(xué)生對(duì)課本中的論點(diǎn)更加清楚，很多學(xué)生說(shuō)，長(zhǎng)大后一定不喝酒。這種活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又貼近生活，每個(gè)人都有參與進(jìn)來(lái)的切入點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)人人平等，人人參與，暢所欲言，生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境。

這樣設(shè)置教學(xué)情景，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，又迎合了中學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，極大地活躍了課堂氣氛，從而變單一的知識(shí)講授為學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，在學(xué)生腦海中留下深刻印象通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，主動(dòng)參與，從而促使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4 活變教學(xué)方法，激發(fā)興趣

生物教材中的內(nèi)容有知識(shí)性、實(shí)驗(yàn)與探究、調(diào)查與思考、思維拓展，如果我們采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，興趣索然。為了使每一節(jié)課都有新鮮感，一定要活變教學(xué)方法。如：講生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可利用小生態(tài)瓶的制作，一方面鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，另一方面幫助學(xué)生更好地理解整個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”的知識(shí)。又如：講生物與環(huán)境時(shí)，可以使用電教，播放一些有關(guān)的畫面，提高學(xué)生的興趣。還有讓學(xué)生撰寫小論文，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5 開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)興趣

學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，在活動(dòng)中表現(xiàn)主體性，形成主體性，因此作為一名生物教師應(yīng)組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接近大自然，在這個(gè)環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)品德，陶冶情操，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：介紹蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，如果教師采用常規(guī)的教學(xué)方式教學(xué)，教師內(nèi)實(shí)驗(yàn)，觀察，得出結(jié)論，這樣學(xué)生只是被動(dòng)的接受，但是如果我們?cè)谑彝膺M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)截然不同，學(xué)生會(huì)尋找蚯蚓，就會(huì)知道蚯蚓的生存環(huán)境，生活習(xí)性，在親自觀察的過(guò)程中，會(huì)引發(fā)學(xué)生許多方面的好奇心，為什么蚯蚓沒(méi)有足，但是會(huì)運(yùn)動(dòng)？為什么蚯蚓的頭部比較大？為什么蚯蚓有環(huán)帶等。

參考書目

1 黃濟(jì)等.現(xiàn)代教育論.人民教育出版社

2 生物課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011

3 生物學(xué)教與學(xué).東南大學(xué)出版社，2002

篇(5)

論文摘要：人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，是一種以人格完善為最終教育目的的教育。在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，有著豐富的素材。在中學(xué)生物教學(xué)工作中開辟生物科學(xué)的德育論壇，發(fā)掘生物科學(xué)的人文價(jià)值理念，是生物學(xué)教育改革、自我完善的必然選擇。滲透人文教育有平等尊重原則、滲透原則和統(tǒng)一性原則。

在中學(xué)生物教學(xué)中，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，開辟生物科學(xué)的德育論壇，發(fā)掘生物科學(xué)的人文價(jià)值理念，是學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育的重要方面，也是生物學(xué)教育改革、自我完善的必然選擇。同時(shí)在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，有著豐富的素材：自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)，使人們產(chǎn)生生活美感，追求、向往和諧科學(xué)的社會(huì)生活，生態(tài)學(xué)對(duì)生命與自然的意識(shí)是最樸素也是最震撼的環(huán)保意識(shí)的吶喊，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的探索精神，更是留給后人的無(wú)價(jià)之寶。因此，生物科學(xué)不僅是人類智慧的偉大結(jié)晶，更是一座不朽的道德豐碑。

一、生物教學(xué)中人文教育的內(nèi)容和途徑

1　弘揚(yáng)民族個(gè)性的人文教育

一個(gè)民族如果喪失了自己在精神上的主體性，就失去了獨(dú)立存在的價(jià)值，就不可能自立于世界文明之林，就會(huì)成為別人的附庸。經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，我們國(guó)家已經(jīng)逐漸站到了生命科學(xué)研究的前沿，有許多值得中國(guó)人自豪和驕傲的成就，在生物學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)這些素材加以利用，進(jìn)行弘揚(yáng)民族個(gè)性的人文教育。例如：1965年中國(guó)在世界首次人工臺(tái)成結(jié)晶牛胰島素；袁隆平成功培育出二系法雜交稻。掀起全世界水稻增產(chǎn)的“綠色革命”；中國(guó)作為唯一的一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，參與人類基因組計(jì)劃研究，承擔(dān)了該計(jì)劃的1％的工作，但是這個(gè)空前絕后的1％，對(duì)中國(guó)科技的發(fā)展，對(duì)中國(guó)人而言，有著非凡的意義，它表明中國(guó)已有能力參與全球的高科技重大攻堅(jiān)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)這1％(3000對(duì)堿基的測(cè)序)的研究，說(shuō)明我國(guó)的生命科學(xué)研究已經(jīng)站到了世界前沿，在21世紀(jì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的相關(guān)領(lǐng)域，已經(jīng)有了中國(guó)人的身影；目前全球種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的國(guó)家就有十幾個(gè)，種植面積最大的前四個(gè)國(guó)家中就有我們中國(guó)……在生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解這些有中國(guó)參加的重大生物學(xué)事件，既能增強(qiáng)民族自豪感，又能激發(fā)民族使命感和責(zé)任感——畢竟只有1％，畢竟在四個(gè)國(guó)家中我們中國(guó)還只處于第四位…一我國(guó)生物科學(xué)的發(fā)展，比起許多先進(jìn)國(guó)家來(lái)，還是相對(duì)落后的，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生講清我們面臨的困難和問(wèn)題，以危機(jī)感激發(fā)更深的愛國(guó)情感，激發(fā)民族使命感和責(zé)任感。知不足而發(fā)奮，從而能讓學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的決心，充分地弘揚(yáng)中華民族自強(qiáng)不息的個(gè)性。

2　提升個(gè)人素質(zhì)的人文教育

教育的首要任務(wù)是還學(xué)生以人的地位。以一個(gè)真正的人的要求來(lái)教育他們，陶行知先生說(shuō)的好：“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是對(duì)人整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從小處做起，從學(xué)生的言談舉止、日常行為規(guī)范做起，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

2.1學(xué)會(huì)生存和自我保健

在生物學(xué)教學(xué)中，及時(shí)滲透生理衛(wèi)生和自我保健知識(shí)，有利于學(xué)生一生的健康。例如講解細(xì)胞內(nèi)的分子這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展系列講座——《營(yíng)養(yǎng)與健康》、《心理健康知多少》、《與不良情緒說(shuō)再見》……與學(xué)校醫(yī)務(wù)室共同開展展板宣傳青少年時(shí)期營(yíng)養(yǎng)要全面合理、體育鍛煉對(duì)各大系統(tǒng)的作用與影響、青春期個(gè)人衛(wèi)生與保健、優(yōu)生優(yōu)育等知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存與自我保健，擁有健康的心理和生理。

2.2培養(yǎng)信心、耐心、恒心等意志品質(zhì)

信心、耐心、恒心等意志品質(zhì)是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)。生物教材中涉及的許多科學(xué)家身上就集中體現(xiàn)了這些意志品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意進(jìn)行生物學(xué)史、生物學(xué)家的經(jīng)歷和史實(shí)介紹，利用好教材中的《科技探索之路》和小字部分的閱讀材料，教學(xué)中，不能把這些內(nèi)容簡(jiǎn)單地只讓學(xué)生作為課外閱讀資料，否則會(huì)失去極好的滲透人文教育的機(jī)會(huì)。例如進(jìn)化論的創(chuàng)始人——拉馬克，一生勤奮好學(xué)、堅(jiān)持真理，晚年雙目失明，飽受病痛折磨，但他仍然堅(jiān)持借幼女的筆錄進(jìn)行寫作；遺傳學(xué)的奠基人孟德爾歷時(shí)8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)了難以記數(shù)的種子、植株，才寫出《植物雜交》一文，揭示出傳宗接代過(guò)程中基因傳遞的兩大定律；自然選擇學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者——達(dá)爾文歷時(shí)二十三年才寫出《物種起源》一書……通過(guò)對(duì)這些科學(xué)家的介紹，使學(xué)生能真正體會(huì)到?jīng)]有人不經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦便能獲得成功的，成功需要不懈的努力、扎實(shí)的拼搏、充分地積累，成功就是1％的靈感加上99％的汗水。其次，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，還可以有意識(shí)地通過(guò)設(shè)計(jì)和安排一些實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生恒心、耐心和信心等品質(zhì)。例如：在講動(dòng)物行為的知識(shí)時(shí)，可提前布置學(xué)生收集、觀察家養(yǎng)動(dòng)物的一些行為并記錄，讓有條件的學(xué)生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為、再分組總結(jié)、完成小論文并在全班或全年級(jí)交流，這些訓(xùn)練不僅能使學(xué)生具有一定的生物學(xué)技術(shù)，還能使學(xué)生的恒心、耐心、信心在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察和記錄中得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.3學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人

人的本能——即人性存在于人的生命體內(nèi)。不是游離于表面的教育能誘發(fā)，而是通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)、切身的感悟步步深入而生發(fā)出來(lái)的。“教師是靈魂的工程師”這個(gè)稱呼告訴我們：教師工作就是要從每個(gè)孩子的心靈深處落實(shí)教育。而現(xiàn)實(shí)中的教育沒(méi)有真正地用一種溫情去貼近每個(gè)孩子的心靈，開啟潛在的人性，沒(méi)有深入地思考怎么教，在怎么做上沒(méi)有去下苦功夫。呂型偉老先生的“曉之以理，動(dòng)之以情，示之以范。導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原理，告訴我們言傳身教以行為本的重要性。人文精神的培植像春風(fēng)化雨需要持之以恒從各方面加以引導(dǎo)、啟發(fā)和培育；人文教育要使每個(gè)教育活動(dòng)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。激發(fā)童心對(duì)美好人生的追求；人文精神是靠?jī)?yōu)秀文化的熏陶，是通過(guò)心靈的感悟和實(shí)踐的體驗(yàn)發(fā)展起來(lái)。如果人文教育也采用說(shuō)教的方法，脫離實(shí)際的感情，那么學(xué)生人文知識(shí)的因素接受了，心靈深處沒(méi)有得到感化，人性因素越來(lái)越遮蔽，說(shuō)一套，做又是一套，以后的發(fā)展是多么可怕。所以在教育活動(dòng)中，我們要避免說(shuō)教式的方法，讓學(xué)生在具體的內(nèi)容中用心去感悟，得到情感的體驗(yàn)。例如：我在講《胚胎發(fā)育》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就組織學(xué)生討論在孕育胚胎時(shí)期，從一個(gè)受精卵到呱呱墜地的嬰兒，母親的雙重負(fù)擔(dān)是什么?再讓學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)談?wù)勅粘Ｉ钪懈改笧槲覀冏隽诵┦裁矗约河譃楦改缸隽诵┦裁?自己是如何對(duì)待父母的養(yǎng)育之恩的。使學(xué)生體會(huì)、感悟、認(rèn)知，很多同學(xué)發(fā)自心靈深處的體驗(yàn)、情感的升華深深地影響著其他學(xué)生。

3　具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的人文教育

科學(xué)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又可能給人類帶來(lái)災(zāi)難。人類生存環(huán)境的惡化，向科學(xué)技術(shù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面

對(duì)資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的雙重使命，人們開始探詢和尋找一條既能滿足當(dāng)代社會(huì)需求，又不對(duì)后代人的需求構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展道路。因而，在生物教學(xué)中，我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀。在高中生物學(xué)課程中，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)具體體現(xiàn)為生態(tài)道德的培養(yǎng)。

所謂生態(tài)道德教育，是指教育者從人與自然相互依存，和諧相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活。自覺地養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。它要求在受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識(shí)地控制人對(duì)自然的盲目行為。

當(dāng)代自然資源和自然生態(tài)系統(tǒng)面臨的主要問(wèn)題是人類活動(dòng)對(duì)它施加的壓力和破壞。工業(yè)文明的巨大力量，未能充分用于對(duì)它的保護(hù)、維持及促進(jìn)它的平衡，相反，常常是過(guò)度地開發(fā)利用、干預(yù)和破壞，終于危及人類自身的生存和發(fā)展，構(gòu)成對(duì)可持續(xù)發(fā)展的威脅。因此，生態(tài)觀點(diǎn)、生態(tài)意識(shí)、生態(tài)行為的教育和養(yǎng)成，已經(jīng)上升到現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本道德行為素養(yǎng)的要求上來(lái)。未來(lái)公民應(yīng)該建立起追求人、自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一的觀念，并付之實(shí)踐，用相應(yīng)的道德和法律來(lái)規(guī)范自身的行為，除思想教育外。還應(yīng)伴之以遵紀(jì)守法的教育。

二、生物教學(xué)中滲透人文教育的幾點(diǎn)原則和體會(huì)

1　平等尊重原則

人文教育是時(shí)代的要求，學(xué)校作為教育的主體，義不容辭地承擔(dān)起這一責(zé)任。教師更要做到言傳身教，培植人文精神首先要從每位教育工作者自身做起，并不斷地加以修煉，以教師良好的人文素養(yǎng)去感染學(xué)生。不能只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生作為教育的受體，應(yīng)該把學(xué)生看作一個(gè)有思想感情的能動(dòng)的主體，一個(gè)發(fā)展中的人，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，信任學(xué)生，把學(xué)生看作發(fā)展的主體，重視學(xué)生的可塑性。

2　滲透性原則

生物教學(xué)工作的任務(wù)重、容量大，滲透人文教育應(yīng)該是一項(xiàng)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的工作。教師要把人文教育的真切性、實(shí)踐性、細(xì)微性融入于教育改革中，融入于各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，積極探索與實(shí)踐人文教育的途徑、方法，在完成學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)，講究“滴水穿石”，將人文教育的內(nèi)容滲透到教師的言行舉止，滲透到課堂教學(xué)的內(nèi)容和課外作業(yè)中，滲透到師生交往、班級(jí)氛圍營(yíng)造等方面，使人文精神成為每個(gè)人的精神動(dòng)力。

3　統(tǒng)一性原則

篇(6)

論文摘要：文章從兒童認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出小學(xué)科學(xué)課程作為綜合性課程的典型代表，應(yīng)積極引用其他學(xué)科成功的教育教學(xué)方法與手段，如采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表、語(yǔ)文口語(yǔ)和書面語(yǔ)相結(jié)合、音樂(lè)和美術(shù)等，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，用綜合性學(xué)習(xí)的理念來(lái)指導(dǎo)科學(xué)課的教學(xué)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

專家研究發(fā)現(xiàn)：兒童他們所認(rèn)識(shí)的周圍世界不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是綜合的、整體的自然事物或社會(huì)現(xiàn)象。而我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置門類偏多、分科教學(xué)過(guò)細(xì)，各學(xué)科之間沒(méi)有進(jìn)行有效的聯(lián)系與整合。如此現(xiàn)狀不利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不利于培養(yǎng)兒童綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)是兒童由原始地認(rèn)識(shí)世界向科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界過(guò)渡的起步階段，課程適度綜合更符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，更有利于兒童認(rèn)識(shí)能力的漸次發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課作為綜合性課程的“典型代表”，學(xué)科學(xué)習(xí)必然走向綜合化。

一、將“數(shù)學(xué)方法”融入孩子們的科學(xué)探究

我國(guó)著名的物理學(xué)家錢學(xué)森教授在《現(xiàn)代思維與改革漫談》中早就提出思維的基礎(chǔ)是大量的感知。觀察是感知的最重要的途徑，觀察中的“質(zhì)”是重要的，但只注重“質(zhì)”的觀察而不注意“量”的觀察則是不完全，不確切的。以“數(shù)量”觀念去思考事物，用一定的數(shù)據(jù)來(lái)描述事物可以幫助人們忽視某些無(wú)關(guān)因素，對(duì)具體事物進(jìn)行數(shù)學(xué)把握，思考更為本質(zhì)的問(wèn)題。我有幸聆聽了全國(guó)著名科學(xué)特級(jí)教師、人稱科學(xué)教學(xué)“三劍客”之一的路培琦老師親自執(zhí)教的課例，并與他作了現(xiàn)場(chǎng)交流，發(fā)現(xiàn)路老師在課堂教學(xué)中是非常提倡“用數(shù)學(xué)方法學(xué)自然的”。而在實(shí)際教學(xué)中教師在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)往往忽略了定量觀察能力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)其他數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練了。所以課堂教學(xué)往往成了單向傳授的“靜堂教學(xué)”，學(xué)生更多地是在看，在聽，教師也是反復(fù)地在提醒學(xué)生要注意“聽講”。

針對(duì)這種教學(xué)狀況，我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程別注意挖掘教材中有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問(wèn)題，讓學(xué)生人人有事干。如在《水到哪里去了》教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)取兩支同樣的溫度計(jì)，將其中一支的水銀球部分用濕布包好。然后，同時(shí)向兩支溫度計(jì)吹風(fēng)，過(guò)一會(huì)兒看看兩支溫度計(jì)的讀數(shù)是否一樣。為了便于學(xué)生建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水分蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量的概念有清晰的理解，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組進(jìn)行分工，一人記錄時(shí)間，二人觀測(cè)讀數(shù)，一人記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)圖的方法教給學(xué)生，讓他們把每個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)記在坐標(biāo)紙上，并將相鄰兩點(diǎn)連成直線，做成一幅溫度變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析了數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)了繪制統(tǒng)計(jì)圖，并且從對(duì)比非常明顯的圖象中真切得感覺到空氣流動(dòng)加強(qiáng)可以使水分蒸發(fā)得更快，水分蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。這樣，學(xué)生既掌握了探究科學(xué)的方法，又提高了發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

二、用“語(yǔ)文方法”豐富科學(xué)課的教學(xué)手段

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用決定了它在科學(xué)教學(xué)中也同樣有著重要的地位。科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師大膽借用語(yǔ)文方法將會(huì)使課堂中的探究活動(dòng)更生動(dòng)，探究?jī)?nèi)容更豐富，學(xué)生的探究興趣更濃厚。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力

科學(xué)課以科學(xué)探究活動(dòng)為載體，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷親身的典型活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。而“體驗(yàn)”“理解”是在學(xué)生的小組合作，討論交流中進(jìn)行的。原先“靜”式的課堂將變成一種“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”式的課堂。而要提高學(xué)生“動(dòng)”的興趣的前提條件是學(xué)生有良好的口語(yǔ)交際能力。所以，我在教學(xué)過(guò)程中也特別注意幫助學(xué)生樹立良好的表達(dá)的自信心，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加討論，在交談中善于傾聽，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意見與人溝通，與人商討，在提高學(xué)生合作交流興趣的同時(shí)也發(fā)展了他們的合作精神。

（二）書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得

觀察實(shí)驗(yàn)課中常見到學(xué)生在充分地觀察后（課內(nèi)、課外觀察）匯報(bào)自己觀察結(jié)果時(shí)往往詞不達(dá)意或表述不全的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己所觀察的結(jié)果并不能正確地進(jìn)行描述，從而降低了課堂教學(xué)的效率。全國(guó)著名科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒歷來(lái)主張學(xué)生應(yīng)能對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的描述。基于上述認(rèn)識(shí)，我要求學(xué)生在觀察時(shí)視自己的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，采用書面記錄的形式與口頭表達(dá)相結(jié)合，用自己的筆將觀察所得記一記，并作整理、取舍，將最有價(jià)值的所得（發(fā)現(xiàn)）匯報(bào)出來(lái)，從而提高課堂教學(xué)成效。

（三）加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)橫向聯(lián)系

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意“用教材教”而不是“教教材”。科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開放的、多元的。語(yǔ)文課中有很多的知識(shí)是與科學(xué)緊密相關(guān)的，所以，我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際入手，有意加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，這樣既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《蜻蜓》、《動(dòng)物的牙齒》時(shí)，在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容作充分探究、討論后，我將課堂引伸到與蜻蜓等動(dòng)物相關(guān)的成語(yǔ)上，學(xué)生很快就能舉出蜻蜓點(diǎn)水、豺狼當(dāng)?shù)赖瘸烧Z(yǔ)，在學(xué)生了解成語(yǔ)的比喻意義后，再引導(dǎo)學(xué)生去分析成語(yǔ)的本意，學(xué)生自然而然饒有興致地研究起了蜻蜓為什么點(diǎn)水，是否所有蜻蜓都點(diǎn)水，豺狼這么兇狠是否與它的牙齒有關(guān)等相關(guān)問(wèn)題。

（四）讓學(xué)生寫一寫典型的有意義的經(jīng)歷

科學(xué)探究非常重視學(xué)生親身經(jīng)歷一些典型的經(jīng)歷活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷這些典型經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。而學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)的興趣是非常濃厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是終身難忘的，面對(duì)如此有意義的親身經(jīng)歷，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)象模象樣的做起“學(xué)問(wèn)”，寫出科學(xué)小論文、研究小報(bào)告。如我在教學(xué)《蚯蚓》時(shí)，為了滿足學(xué)生充分探究的欲望，我沒(méi)有直接準(zhǔn)備蚯蚓讓學(xué)生觀察，而是讓讓學(xué)生找蚯蚓、看蚯蚓，并且從找蚯蚓中出現(xiàn)的問(wèn)題——蚯蚓變成兩段后會(huì)怎樣入手，讓學(xué)生充分研究了蚯蚓的再生情況。學(xué)生興致勃勃地研究了蚯蚓后寫出了科學(xué)小論文。學(xué)生把研究過(guò)程、方法、感受記錄下來(lái)，這樣既可以擴(kuò)展延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、用“音樂(lè)、美術(shù)方法”優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用可以發(fā)揮學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短作用，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的探究過(guò)程，使課堂活動(dòng)形式顯得更為生動(dòng)活潑、豐富多彩。

音樂(lè)、美術(shù)許多素材即來(lái)源于大自然，科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)生對(duì)大自然的理解及責(zé)任感、自身科學(xué)探究成果展示等都可以借助音樂(lè)、美術(shù)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。如我在執(zhí)教《有益的小動(dòng)物》時(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)有益的小動(dòng)物視為重要的情感目標(biāo)。簡(jiǎn)單的說(shuō)教或討論很容易使情感教育流于形式，變成一種空洞的“口號(hào)教育”。而MTV歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》敘述了一個(gè)女孩從小愛養(yǎng)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她仍回到了養(yǎng)鶴的地方。可是有一天她為了營(yíng)救一只受傷的丹頂鶴而滑入沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)的真實(shí)故事。為此我先向?qū)W生動(dòng)情地講述了這一個(gè)“真實(shí)的故事”，再請(qǐng)學(xué)生觀看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》，課前請(qǐng)音樂(lè)、舞蹈老師幫忙，讓有歌唱、舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)編符合歌曲情境的舞蹈并在課堂上進(jìn)行歌伴舞小節(jié)目表演來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生的心被震撼了，在特有的情境中學(xué)生覺得保護(hù)好有益的小動(dòng)物是那么的有意義。

在執(zhí)教《蚯蚓》時(shí)，我首先充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，課前先讓學(xué)生自己畫一畫記憶中的蚯蚓（學(xué)生只能畫出大致輪廓，蚯蚓外形顯著特征很少涉及，很多學(xué)生甚至搞不清蚯蚓究竟是一個(gè)頭部還是兩端都是頭部）。學(xué)生觀察探究后再讓學(xué)生畫一畫新認(rèn)識(shí)的蚯蚓（此時(shí)學(xué)生能畫出頭部環(huán)帶，身體環(huán)節(jié)，細(xì)心的小組甚至畫出尾部小黑點(diǎn)——），兩幅蚯蚓圖一做對(duì)比，再做交流，學(xué)生恍然大悟。學(xué)生原有的認(rèn)知不斷地被修正和完善，學(xué)生自己也覺得很有成就感。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)前輩劉默耕老師在論述其著名的“三性”理論（自然教學(xué)全息性、模糊性、兼容性）中的兼容性理論時(shí)，也曾明確提出小學(xué)自然教學(xué)不僅僅是自然科學(xué)的內(nèi)容，也包含有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、社會(huì)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技等各學(xué)科的教學(xué)，是向?qū)W生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育的綜合課程。科學(xué)課中綜合性學(xué)習(xí)的素材還可以進(jìn)一步挖掘，研究范圍還可以進(jìn)一步拓寬，只有如此，科學(xué)教育才能方興未艾，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)才能真正得到全面提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

    環(huán)境保護(hù)對(duì)于科學(xué)發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一。保護(hù)和改善環(huán)境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，也是未來(lái)環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，既是現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。

2011年，學(xué)校將繼續(xù)緊緊圍繞“建設(shè)生態(tài)校園”的總目標(biāo)之一和創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的要求，組織開展全校性的環(huán)保教育活動(dòng)，普及環(huán)保知識(shí)，不斷提高環(huán)保知識(shí)水平，增強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識(shí)，努力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，以此推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。

二、   環(huán)境教育目標(biāo)

   培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，掌握環(huán)保基本方法，從小樹立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。

    以創(chuàng)建國(guó)家綠色學(xué)校為抓手，努力建設(shè)生態(tài)校園，為最終構(gòu)建和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

三、   中心工作

（一）        努力爭(zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校

    繼續(xù)綠化校園，使校園綠化覆蓋率高標(biāo)準(zhǔn)超省標(biāo)。整體優(yōu)化校園環(huán)境，利用宣傳陣地（櫥窗、黑板報(bào)等）宣傳環(huán)保知識(shí)，教師以身作則，率先垂范，創(chuàng)文明辦公室，師生共創(chuàng)“綠色學(xué)校”。

 （二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

1.為了使學(xué)校的環(huán)境教育落到實(shí)處，要調(diào)整和充實(shí)環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，要構(gòu)成我校環(huán)境教育的組織機(jī)構(gòu)，全方位、立體式地推進(jìn)環(huán)境教育。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍。要想使孩子具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，具有較高環(huán)境教育素質(zhì)的老師是關(guān)鍵。我們決定采取以下措施：

    a.加強(qiáng)對(duì)教師的環(huán)保培訓(xùn)，在教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)結(jié)合環(huán)保培訓(xùn)。

    b.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加環(huán)保專題培訓(xùn)班。

    c.訂閱環(huán)境報(bào)、雜志和書籍供教師學(xué)習(xí)。

d.定期交流環(huán)保信息。

（三）抓好四個(gè)結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)境教育

a.與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)，諸多學(xué)科都涉及到環(huán)境教育內(nèi)容，所以要求相關(guān)科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教案中，并進(jìn)行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評(píng)比，將環(huán)境教育與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性和理性的認(rèn)識(shí)。                                                         

b.與環(huán)保紀(jì)念日相結(jié)合。積極利用環(huán)保紀(jì)念日及時(shí)對(duì)學(xué)生環(huán)保教育，“3、12”開展植樹節(jié)活動(dòng)，上街開展護(hù)綠活動(dòng)，地球日、愛鳥周、世界環(huán)境日、無(wú)煙日等要上街做好宣傳工作，發(fā)放環(huán)保宣傳品，開好主題活動(dòng)。

    c.與行為習(xí)慣相結(jié)合。學(xué)校將根據(jù)校本教材＜保護(hù)環(huán)境從身邊做起＞和＜小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范＞要求做好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教育，要求學(xué)生愛綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學(xué)校和教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，如教室、班級(jí)環(huán)保區(qū)、自行車車棚等，以整齊干凈為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)比打分，作為班級(jí)常規(guī)管理，使每一個(gè)學(xué)生在愛環(huán)境的每個(gè)具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場(chǎng)合，如街道、醫(yī)院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。[1]

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 　d.與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教育是一種做的哲學(xué)，學(xué)校環(huán)境教育只有與課程相結(jié)合，才能具有持久的生命力，學(xué)校將以綠色環(huán)保作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，以凸現(xiàn)學(xué)校文化特色。

四、   每月工作安排

 九.十月份：

1.  班級(jí)環(huán)境評(píng)比。

2.  出好環(huán)保主題宣傳黑板報(bào)。

3.  結(jié)合環(huán)保教育，開展“我愛大自然”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

   4.  環(huán)境教育知識(shí)講座。

 十一.二月份：

1.  迎接上級(jí)綠化驗(yàn)收。

   2.  評(píng)選環(huán)保先進(jìn)個(gè)人。

   3.  “家長(zhǎng)學(xué)校”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)境教育輔導(dǎo)。

   4.  匯總一年度環(huán)保教育資料。

5.  寫好環(huán)保教育年度總結(jié)

 

 三.四月份：

1. 進(jìn)行環(huán)保教育,開展植樹公益活動(dòng)和綠美化校園活動(dòng)。

2.  學(xué)校出好環(huán)保主題宣傳櫥窗。

    3.  學(xué)生環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

    4.“我和父母談環(huán)保”活動(dòng)動(dòng)員

五.六月份：

  1.  教師環(huán)保滲透優(yōu)秀教案評(píng)比。

  2.  請(qǐng)專家進(jìn)行環(huán)保講座。

  3.  防止河水污染學(xué)生小論文評(píng)比。

  4.  綠色環(huán)保主題中隊(duì)觀摩活動(dòng)。

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