序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇二年級語文上總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】二年級；語文課堂教學(xué)互動(dòng)；研究

一、引言

沒有任何互動(dòng)，教育是無法開展實(shí)現(xiàn)的，教師的教和學(xué)生的學(xué)是在互動(dòng)中完成的，教學(xué)中師生關(guān)系是一種有目的、有組織、有計(jì)劃活動(dòng)，從我國目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂中主要教學(xué)任務(wù)是通過師生互動(dòng)來完成的，教學(xué)互動(dòng)的好壞直接影響到教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，課堂的互動(dòng)的得到過很多教育學(xué)者的關(guān)注，同時(shí)也體現(xiàn)在我國教育主管部門中的相關(guān)法規(guī)，教師在教學(xué)過程中需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尋求發(fā)展，解決好知識與能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識的能力，語文教學(xué)中通過課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是語文課程的基本特征。通過對師生互動(dòng)的差異性、師生言語行為互動(dòng)研究等，通過大量研究發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)過程中存在的問題，分析了影響因素，最終提出了解決策略，為小學(xué)二年級語文教學(xué)提供較大的參考價(jià)值。

二、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.互動(dòng)類型的現(xiàn)狀調(diào)查

我們分別從互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)類型兩個(gè)方面進(jìn)行研究，小學(xué)二年級語文教學(xué)課堂中存在著兩種特征，在語文教學(xué)情境下，課堂互動(dòng)式怎么樣分配這兩大內(nèi)容的那？我們根據(jù)小學(xué)二年級教學(xué)互動(dòng)來劃分，本人根據(jù)隨堂聽課筆記分別總結(jié)和整理了課堂互動(dòng)的次數(shù)與時(shí)間。選取十節(jié)二年級語文課堂教學(xué)，作為實(shí)證材料，在調(diào)查結(jié)果中，師個(gè)互動(dòng)在各種互動(dòng)情景中所占的時(shí)間比例最高，師個(gè)互動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全程中，具有明確的教學(xué)目標(biāo)和互動(dòng)對象。師組互動(dòng)是運(yùn)用最少的互動(dòng)，在調(diào)查發(fā)現(xiàn)師組互動(dòng)在小學(xué)二年級語文課堂互動(dòng)教學(xué)中極為少用，在本人統(tǒng)計(jì)的十節(jié)課中，只有三組采用了師組互動(dòng)的教學(xué)方法，這三位教師都是年輕教師，這三位教師在新的課程改革的理念的熏陶下，三位教師的課堂互動(dòng)氣氛最為活躍，師組互動(dòng)一直是教育改革所提倡的，但是在小學(xué)語文教學(xué)中很少被應(yīng)用。教師在應(yīng)用個(gè)個(gè)互動(dòng)的次數(shù)與方法都是比較大差別，在小學(xué)二年級語文課堂互動(dòng)教學(xué)中并不是每節(jié)課都采用個(gè)個(gè)互動(dòng)，對五位教師的課堂互動(dòng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，五位二年級語文教師在個(gè)個(gè)互動(dòng)運(yùn)用中的次數(shù)以及互動(dòng)時(shí)間上相差比較大。組組互動(dòng)在所有互動(dòng)類型中所占的比例最低，組組互動(dòng)是教學(xué)改革理念中的小組合作教學(xué)理念，他在小學(xué)二年級互動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間都是比較低的。師班互動(dòng)是受到大多數(shù)教師的追捧的一種互動(dòng)類型，五位教師都對這一互動(dòng)形式保持較高的運(yùn)用頻率，師班互動(dòng)僅次于師個(gè)互動(dòng)。個(gè)班互動(dòng)是極為少用的一種互動(dòng)類型，在小學(xué)二年級語文教學(xué)互動(dòng)中用的極為少。

2.互動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查

課堂教學(xué)中的互動(dòng)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的新要求，最終決定了小學(xué)二年級語文教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度，對各個(gè)互動(dòng)內(nèi)容調(diào)查研究，對各個(gè)互動(dòng)內(nèi)容區(qū)別研究，最終發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級教學(xué)互動(dòng)中存在的問題，用教學(xué)管理和課堂教學(xué)來論述互動(dòng)內(nèi)容，我從課堂教學(xué)的三維內(nèi)容來分析師個(gè)互動(dòng)，知識的互動(dòng)內(nèi)容明顯多于情感互動(dòng)和方法互動(dòng)內(nèi)容，并且我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)的方法內(nèi)容用的比較少，每節(jié)課互動(dòng)的次數(shù)差別也比較大，課堂管理中教師的互動(dòng)都有體現(xiàn)，但是差別比較大，反映出小學(xué)二年級語文教師的管理才能有明顯的區(qū)別。師組互動(dòng)內(nèi)容，在我市小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為：知識內(nèi)容中的互動(dòng)，，主要是在教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中誦讀課文，對現(xiàn)有的師生情感內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，在課堂教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容中體現(xiàn)出來，在校學(xué)生得到教師的表揚(yáng)。個(gè)個(gè)互動(dòng)內(nèi)容主要體現(xiàn)在只是領(lǐng)悟與評價(jià)上，知識方面體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容方面是學(xué)生與學(xué)生相互探討問題，評價(jià)是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。組組互動(dòng)內(nèi)容集中體現(xiàn)在知識方面，在語文教學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)中，知識互動(dòng)是以學(xué)生小組之間開展朗讀課文形式。個(gè)班互動(dòng)的內(nèi)容集中體現(xiàn)在知識內(nèi)容和課堂管理內(nèi)容，主要是師生相互朗讀。

三、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動(dòng)的影響因素

我們根據(jù)調(diào)查研究，影響小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互助的因素有：教師和學(xué)生、教學(xué)組織內(nèi)容、課堂環(huán)境等。教師在小學(xué)二年級教學(xué)互動(dòng)上起到關(guān)鍵的作用，主要受到教師的教學(xué)觀念影響，教師的教學(xué)觀念直接決定教師有什么樣的組織形式，教師在教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容上的選擇，以及對學(xué)生的地位的認(rèn)可，這些都是影響小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容開展的因素。教師的知識結(jié)構(gòu)的合理性，能夠加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師的知識結(jié)構(gòu)能夠鼓勵(lì)的學(xué)生互動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成功起到一定作用，能夠調(diào)節(jié)整個(gè)班級的課堂活躍性，為語文教學(xué)互動(dòng)開展打下來良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是教學(xué)互動(dòng)中的一個(gè)主要因素，課堂教學(xué)一切都以學(xué)生為中心，互動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容貫穿在整個(gè)課堂中，而且是隨機(jī)性和不確定性的，教師要根據(jù)學(xué)生的需要安排合適的教學(xué)內(nèi)容，然而師生互動(dòng)體現(xiàn)很多不確定性，教師要靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，來應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)條件的變化。

四、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動(dòng)的解決策略

1.建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀

教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，它是人類交往活動(dòng)中更特殊的一種。因此，交往可以看作是教學(xué)過程的一種本質(zhì)。而在人與人的交往中，每個(gè)人都是作為主體而存在的，每個(gè)人都是彼此相互認(rèn)識和交流的對象，每個(gè)人都應(yīng)具有自己獨(dú)立的人格。

2.設(shè)計(jì)“大問題”和發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計(jì)作多種假設(shè)與猜測，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗(yàn)證。當(dāng)教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個(gè)偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強(qiáng)聯(lián)系找到救生之路。

3.捕捉并重組課堂信息，調(diào)整互動(dòng)

教學(xué)過程中，仍普遍存在著教師為實(shí)施自己的“教案”，為完成教學(xué)任務(wù)而漠視學(xué)生課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象。往往在老師的不經(jīng)意間，學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)典型的疑問、生出了一朵創(chuàng)新思維的火花，掠過一絲情感的變化，如果我們老師善于把這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉出來，加以重組整合，或許可以引發(fā)一場激烈的討論，引起深刻的認(rèn)同，廣泛的共鳴，給下面的課堂帶來一份精彩。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容必須有師生共同參與，應(yīng)該體現(xiàn)平等性，同時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出差別對待的教學(xué)方式。在小學(xué)二年級語文教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)該體現(xiàn)出自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，然而在組組互動(dòng)內(nèi)容中，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的欠缺性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探討精神。本文對小學(xué)二年級語文教學(xué)互動(dòng)類型進(jìn)行重新劃分，并根據(jù)互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，作者分析了影響小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)互動(dòng)中的因素，最后提出相應(yīng)的針對性建議，為小學(xué)二年級語文教學(xué)提供較大的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉柳.建立集體教學(xué)模式的嘗試[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1989，（1）.

篇(2)

經(jīng)過了一年的辛勤工作，我們多多少少總是有所收獲，為了來年我們更好的工作，我們回首過去，總結(jié)過去，計(jì)劃未來。今天小編整理了二年級教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文2020五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020二年級教師工作總結(jié)1回顧這一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)心孩子。

愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。

我還覺得，班主任作為一名教師，搞好教學(xué)是自己的本職所在，而我也不例外。這學(xué)期，除了做好班級管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒有放松自己。我堅(jiān)持認(rèn)真上好第一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實(shí)自己，積極參加教育處計(jì)算機(jī)上機(jī)考核，以及認(rèn)真拜讀了《你屬于哪種人》并寫出心得體會(huì);另一方面，我還參加了區(qū)課件比賽初評及青年教師全程賽教，并積極承擔(dān)了區(qū)新課標(biāo)評優(yōu)賽教的任務(wù)，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學(xué)水平。

另外，我還堅(jiān)持聽優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。對學(xué)生的愛，應(yīng)該是種寬容的愛，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。

在平時(shí)，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學(xué)期進(jìn)步的就是你了!老師越來越喜歡你了……當(dāng)我和家長交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。

二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣。

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。像這個(gè)學(xué)期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學(xué)就已經(jīng)成為了班里有責(zé)任的小干部，我的小助手。

四、加強(qiáng)與家長間的交流。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。

我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長間的交流。一學(xué)期來，我對每位學(xué)生的家長都進(jìn)行了交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨(dú)生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養(yǎng)成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時(shí)，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動(dòng)引導(dǎo)他們熱愛集體，學(xué)會(huì)欣賞別人、幫助別人，我較多地主動(dòng)跟家長進(jìn)行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發(fā)脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細(xì)小變化，與他談心，及時(shí)主動(dòng)地與他家長聯(lián)系，希望與學(xué)校配合共同幫助他改變。

五、加強(qiáng)集體凝聚力。

這一學(xué)期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當(dāng)然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開的。在每一次比賽之前，我都會(huì)坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份力。一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。

2020二年級教師工作總結(jié)2時(shí)間真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)期又過去了。對于這個(gè)班，我感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，的感受，就是欣喜。

作為一名班主任，管好一個(gè)班是最基本的任務(wù)。這學(xué)期，在班級管理方面，我做了如下工作：

一、繼續(xù)抓好對學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)。

經(jīng)過了一個(gè)暑假，學(xué)生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個(gè)人主義”。這雖是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，卻不利于整個(gè)班集體的發(fā)展。因此，繼續(xù)抓好對學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，仍然是班務(wù)工作的重頭戲。

二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個(gè)領(lǐng)讀，一個(gè)組織紀(jì)律，早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)學(xué)期下來，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺進(jìn)入早讀。

進(jìn)入二年級，學(xué)校分配了室外清潔區(qū)。經(jīng)過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學(xué)生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個(gè)亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅(jiān)持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。他們不會(huì)用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生終于慢慢地進(jìn)入了狀況。現(xiàn)在，即使我不在場，學(xué)生們也會(huì)高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。

這學(xué)期，學(xué)校更加嚴(yán)格了對集會(huì)時(shí)路隊(duì)的要求。雖然我們班過去集會(huì)時(shí)的站隊(duì)狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結(jié)合學(xué)校的要求，根據(jù)我們班在路隊(duì)方面的現(xiàn)狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊(duì)，都是守紀(jì)小模范”的主題班會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，反省自己平時(shí)的一言一行，并以身作則，在每一次集會(huì)時(shí)首先按要求站好，為學(xué)生作出好的榜樣。一學(xué)期下來，我們班的路隊(duì)又有了不小的進(jìn)步。

二、配合學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。

這學(xué)期學(xué)校組織的活動(dòng)較多，每一項(xiàng)活動(dòng)我都認(rèn)真對待，積極組織學(xué)生參加，力求使學(xué)生從每一次的活動(dòng)中得到鍛煉。這學(xué)期我組織學(xué)生參加的活動(dòng)有：

九月份：結(jié)合剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)召開以“中國驕傲”為題的主題隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，以激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣和他們的愛國主義情緒;教師節(jié)，組織學(xué)生開展“上好一節(jié)課，做好每一次作業(yè)”的尊師活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師的諄諄教誨;中秋節(jié)，號召學(xué)生開展“一個(gè)水果一顆心”的慰問解放軍活動(dòng)，使他們了解幸福生活的來之不易;和學(xué)生一起動(dòng)手布置教室，美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參加“教室”的評比;組織學(xué)生分析本班特點(diǎn)，申報(bào)“安全”特色中隊(duì)，并針對這一特色開展了一系列活動(dòng)。

十月份：利用“十。一”長假在學(xué)生中開展了“我為祖國拍新照”或“寫新詩”或“畫新貌”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式將眼中的祖國記錄下來，并選送作品參加學(xué)校的愛國攝影展;在中國載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開以“航天知識知多少”為主題的班會(huì)，激發(fā)學(xué)生對航天知識的興趣，引發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的美好愿望。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當(dāng)然，我在班級教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有，也一定會(huì)更好!

2020二年級教師工作總結(jié)3一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，回顧自己一學(xué)期的教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都仿佛又呈現(xiàn)在眼前。本學(xué)期我擔(dān)任二年級語文教學(xué)。相比去年來說，課堂教學(xué)顯得更井然有序了，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，有許多的收獲，現(xiàn)做總結(jié)如下：

(一)用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

參加工作以來，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。

(二)用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。語文課文中有許多插圖，它和課題、作業(yè)相互配合，構(gòu)成教材的整體。因此我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目，觀察課文的插圖的畫面，體會(huì)文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。

我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達(dá)能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。孩子們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。這個(gè)學(xué)期，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們在認(rèn)真地朗讀自己喜歡的課外書，每天早晨的晨讀課，總會(huì)聽到孩子們的朗朗讀書聲。

另外，我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學(xué)期中《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《老鷹學(xué)飛》我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。

(三)用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從低年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際

(四)用與家長的合作交流，創(chuàng)設(shè)和諧家校互動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，力圖與家長建立有效的合作機(jī)制，使學(xué)生在家也能形成自然的學(xué)習(xí)氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅(jiān)實(shí)后盾。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

同時(shí)，在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識。

2020二年級教師工作總結(jié)4這學(xué)期以來，我認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作。在教學(xué)中認(rèn)真聽取同年級老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。

一、抓住重點(diǎn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

1、課堂教學(xué)努力體現(xiàn)重點(diǎn)，沒有“眉毛胡子一把抓”。

比如：二年級學(xué)生每篇課文常常要掌握8個(gè)左右的會(huì)寫的字，要會(huì)認(rèn)8到12個(gè)生字。在生字教學(xué)中，我就抓住重點(diǎn)字指導(dǎo)，對學(xué)生難拼、易拼錯(cuò)的音節(jié)，反復(fù)試拼，難寫的字就進(jìn)行范寫，有時(shí)會(huì)故意寫錯(cuò)，讓看出錯(cuò)誤的同學(xué)說出錯(cuò)誤之處;對重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀對讀好，能力強(qiáng)的同學(xué)往往在下課后就能把這些句段背誦下來了。

2、注重朗讀能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。

二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學(xué)時(shí)早上來得早，很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。

針對這一情況，我在班內(nèi)進(jìn)行了“一比高低”讀書背書活動(dòng)：對要求背誦的課文要背，對不要求背誦的課文可以只讀給同學(xué)聽，能力強(qiáng)的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學(xué)聽并請聽的同學(xué)簽字在課本上，每周評比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。

2、指導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

要求學(xué)生在學(xué)完每篇課文后就開始預(yù)習(xí)下篇課文，找出生字，把要會(huì)寫的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長或?qū)W習(xí)委員在每天早上會(huì)進(jìn)行檢查并做記錄。

3、引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)別字庫。

每次老師把批發(fā)后的作業(yè)(包括每次的測試)發(fā)下后，要求學(xué)生把自己寫成錯(cuò)別字的向老師或同學(xué)請教，找出錯(cuò)因所在，并在作業(yè)本或測試卷上更正，然后把這個(gè)錯(cuò)別字記錄在專門的一本筆記本上。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

二年級是學(xué)生寫作的開始階段。我把前幾次學(xué)生寫得優(yōu)美的日記評為“紅蘋果”日記，(在他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙)并發(fā)紙給他們把日記抄寫張貼在班級的“展示臺”里讓大家欣賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

5、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。

重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是提醒學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢，避免勾手寫字的現(xiàn)象。注重指導(dǎo)把字寫規(guī)范、整潔。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時(shí)，在班中成立了三個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)互助小組成員相互檢查，相互激勵(lì)，共同提高，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

四、其他做法。

1、批改作業(yè)認(rèn)真、細(xì)致，批改符號用畫圈代替打叉，保護(hù)學(xué)生的自尊心;

講評及時(shí)，有重點(diǎn)，注意舉一反三進(jìn)行鞏固;學(xué)生之間要相互檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)因后再改正。

2、關(guān)于生字的抄寫。

沒有采取一字抄一行十個(gè)八個(gè)的做法，而是每字抄三、四個(gè)，然后多組詞，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中記憶生字，而不是靠簡單的重復(fù)抄寫。

3、每學(xué)完一個(gè)單元，就必須停上新課進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行單元測試，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，而不是在全部上完課后再進(jìn)行測試。

五、不足之處。

1、有時(shí)備課不充分，對教學(xué)難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確;課堂教學(xué)中沒能在有限的時(shí)間里突破難點(diǎn);課前準(zhǔn)備少，引起學(xué)生思考少;

2、篇幅長的課文，特別是生字又多的，學(xué)生往往很難掌握，應(yīng)對辦法少;

3、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，如寫字的姿勢，筆順的掌握，個(gè)別學(xué)生還不能自覺地完成如預(yù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、沒能及時(shí)撰寫教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的得與失。

六、今后的改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

2、指導(dǎo)寫好日記

3、在課本或教案本上記錄教學(xué)反思。

4、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。

2020二年級教師工作總結(jié)5經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，按照教學(xué)計(jì)劃已圓滿地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)工作。我將從以下幾方面把本學(xué)期的教學(xué)工作予以總結(jié)。

一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。

二年級使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究學(xué)生心理，準(zhǔn)確把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體--感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、識字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)

二年級是識字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較。“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。四、培優(yōu)輔差，提高本班成績。

篇(3)

培智二年級語文教學(xué)計(jì)劃【一】

隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作進(jìn)行總結(jié)如下：

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我聽課共十幾節(jié)課，每聽一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，選取符合學(xué)生情況的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在課堂上給學(xué)生來講授。對于書寫，我會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓大部分學(xué)生牢記每一個(gè)生字。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。

二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。

三、增加學(xué)生對以下三方面的了解。

1、新聞：及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)身邊的重大新聞，及時(shí)進(jìn)行教育；

2、日歷：了解其年份，具體的日期及星期；

3、季節(jié)；知道一年有幾個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)。

四、耐心輔導(dǎo)。

對于本班學(xué)生，我是耐心地講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班張雅麗、李琪、王強(qiáng)等同學(xué)的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，常看到他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予“蘋果”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階！

培智二年級語文教學(xué)計(jì)劃【二】

本學(xué)期我擔(dān)任培智二年級的語文課。由于初次擔(dān)任低年級語文課，而我所面對的學(xué)生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：

一、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

由于所面對的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有十三個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。在剛開學(xué)幾個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識課本到認(rèn)識鉛筆，從認(rèn)識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 認(rèn)真?zhèn)湔n讀書

二年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。

三、 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

（1）讓孩子快樂學(xué)筆畫

筆畫教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了知識。

（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是二年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且積極肯定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。

四、與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

篇(4)

本學(xué)期開學(xué)我接到了學(xué)校下達(dá)給我的光榮而艱巨的任務(wù)——接任二年級7班的班主任。這是我從去年參加工作到目前第一次正式地踏上了帶班班主任的工作崗位，在這之前雖然我也有過預(yù)感，但當(dāng)這一天真的來了，我還是感到了一絲緊張與不安。盡管如此，我還是對自己有信心的，希望這一次可以不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和孩子們對我的期望與信任，努力做到最好。二7班現(xiàn)有55人，男生人，女生人。本學(xué)期我的班級管理工作計(jì)劃如下：

一．繼續(xù)德育工作

利班會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。升旗，課間操，放學(xué)站隊(duì)的紀(jì)律即使進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其集體主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。對于學(xué)生的書寫讀的姿勢，在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。

二。加強(qiáng)紀(jì)律管理

開學(xué)師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。從紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)及兩操學(xué)習(xí)幾方面制定。先由學(xué)生寫出自己的違規(guī)現(xiàn)象及獎(jiǎng)懲辦法，再由班主任統(tǒng)一歸納完善，如有違規(guī)照章處罰。一定要“說到做到”！

1。課堂紀(jì)律

嚴(yán)格遵守課堂“四管”（管住眼看老師，管住口不說話，管住心認(rèn)真聽，管住手不亂動(dòng)），如果有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，由課代表記錄。

2。 課間紀(jì)律

升旗，課間操，放學(xué)站隊(duì)的紀(jì)律即使進(jìn)行總結(jié)。課間是學(xué)生輕松休息H的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場地，寓教于樂。

三。嚴(yán)格衛(wèi)生管理

本學(xué)期來了，我首先選出了兩名衛(wèi)生委員實(shí)行衛(wèi)生檢查扣分制度，把值日任務(wù)嚴(yán)格分配到每一個(gè)衛(wèi)生組長和組員身上，如果發(fā)現(xiàn)有不干凈的地方“責(zé)任到人”，嚴(yán)格檢查。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

四。合理培養(yǎng)班干部

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部競爭上崗制及班干部輪流工作制，使班級管理再上新臺階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

本學(xué)期我的語文教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一。繼續(xù)抓緊識字寫字教學(xué)

除課堂上外，鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時(shí)，要積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。但是不能忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。當(dāng)然，也不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識的字的標(biāo)準(zhǔn)。

二。同步促進(jìn)閱讀教學(xué)

通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

三。初步開展說話寫話訓(xùn)練

雖然多數(shù)同學(xué)一年級時(shí)接受過這類訓(xùn)練，但是對說話寫話還是感到困難，我堅(jiān)持在識字寫字的的學(xué)習(xí)中練習(xí)說話寫話，運(yùn)用剛學(xué)到的詞語串起來學(xué)習(xí)說話寫話，開始練習(xí)一句話，后來練習(xí)一小段話，學(xué)生一開始覺得比較困難，但我相信長期堅(jiān)持會(huì)取得成效。

四．積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)

篇(5)

繼續(xù)落實(shí)集體備課制度,群策群力,提高語文教學(xué)質(zhì)量.

集體備課時(shí)間:每周周四上午第3,4節(jié)

各年段召集人:低年段:

中年段:

高年段:

要做好每次活動(dòng)的記錄.

開展"語文課堂學(xué)習(xí)模式"的探究

本學(xué)期,科組繼續(xù)以"提高學(xué)生語文朗讀能力"為突破口,力求在課堂教學(xué)中做到啟發(fā)學(xué)生"讀中悟,悟中讀",有效地提高學(xué)生的語文朗讀能力.

多途徑去提高學(xué)生語言表達(dá)能力及課外知識量:每節(jié)課前5分鐘安排學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言訓(xùn)練活動(dòng).(講新聞,講知識,,,,,)

改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)模式,課堂上盡量做到少講多練,留出時(shí)間給學(xué)生練習(xí),并針對學(xué)困生進(jìn)行分層次練習(xí).(在此基礎(chǔ)上做到一,二年級不布置書面家庭作業(yè),三,四年級每天書面作業(yè)不超40分鐘,五,六年級每天書面作業(yè)不超60分鐘)

各年段開展課例研討:

時(shí)間

年段

上課教師

上課內(nèi)容

第6周

按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容

第7周

按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容

第8周

按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容

,根據(jù)課例中存在的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),下階段不斷改進(jìn)實(shí)施.

開展一系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展

1,開展學(xué)科試卷交流與優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)(第九周)

2,在學(xué)校內(nèi)認(rèn)真開展讀書知識競賽,繼續(xù)開展"書香校園"活動(dòng).

(1),開展書簽制作比賽.(第10周)

(2),讀書知識競賽活動(dòng).

形式:筆試進(jìn)行

競賽的內(nèi)容:

1),教師推薦的讀書書目.

2),以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),拓展相關(guān)的文學(xué)知識.

3),課標(biāo)要求掌握的70首古詩.

3,繼續(xù)開展學(xué)生朗讀情況抽查(10至15周)

4,書法比賽:(第12周)

(1),一年級內(nèi)容自定.

(2),二年級默寫四字詞語.

(3),三至六年級默寫成語.

評分標(biāo)準(zhǔn):1),字要寫得漂亮.

2),所寫的內(nèi)容一定要正確.

四,多方面提升教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力.

篇(6)

寫話在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，對于一二年級的學(xué)生來說，寫話是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，而對于許多小學(xué)生來說寫話是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生一聽到老師說要進(jìn)行寫話教學(xué)就感到頭疼，覺得無從下筆，甚至還有許多學(xué)生為了應(yīng)付老師，在老師布置寫話作業(yè)時(shí)只是簡單地寫幾行字，或者是從書上抄幾句話，面對這一現(xiàn)狀，作為老師的我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重對素材的積累，提高學(xué)生寫話能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀，積累素材

閱讀是學(xué)生積累素材的最佳途徑，通過閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生視野，還能夠使學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是針對一二年級小學(xué)生，寫話時(shí)為了能夠讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，我們要注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中不斷積累語言材料，豐富語言表達(dá)能力。

為了能夠提高學(xué)生的寫話能力，我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，但是不局限學(xué)生讀書的范圍，可以是語文教材、同步作文，也可以是故事會(huì)連環(huán)畫等，不管是哪種題材的閱讀材料，都有利于增大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀過程中逐漸積累好詞佳句。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的閱讀之后，我會(huì)為大家開展閱讀分享課，使學(xué)生能夠在閱讀分享課上分享自己最近看的書以及自己在讀書過程中收獲到的感想和學(xué)習(xí)到的知識或者是讓學(xué)生為大家介紹故事的梗概，這樣能夠提高學(xué)生的概括總結(jié)能力，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解自己所學(xué)到的知識。學(xué)生通過分享閱讀，能夠?qū)⒆约旱拈喿x快樂傳遞給他人，在這種形式的教學(xué)中能夠逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而對于一二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，這樣我們可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才分享的閱讀知識和自己的情感體驗(yàn)以寫話的形式記錄下來，使學(xué)生逐漸提高語言表達(dá)能力和寫話能力，也使得學(xué)生在閱讀過程中愛上語文課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累素材。

二、注重說話訓(xùn)練，提高學(xué)生寫話能力

在小學(xué)一、二年級的語文課堂上，我們不僅要給學(xué)生傳授知識，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的寫話能力，我們要注重對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在語言環(huán)境中提高語言表達(dá)能力，在學(xué)生有了一定的語言表達(dá)基礎(chǔ)上再開展寫話教學(xué)就會(huì)使學(xué)生更加容易接受，也會(huì)使得課堂教學(xué)更加順利地進(jìn)行，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

在日常的教學(xué)過程中，我除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的說話能力外，還注重引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)課來訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在活動(dòng)課上，當(dāng)我講完一些必要事情后就把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生講一講自己看課外書的收獲或者是自己在生活中看到、聽到、想到的生活趣事，學(xué)生可以采用前后桌的形式，也可以是自由結(jié)合小組分享，在分享的過程中我要求大家不可以漫無目的地聊天，如果被老師發(fā)現(xiàn)是在聊天，就會(huì)受到上臺唱歌的“懲罰”，在課堂結(jié)束時(shí)請幾個(gè)學(xué)生上臺來分享他們所見所聞的生活趣事。比如，在一次活動(dòng)課上，學(xué)生甲興致勃勃地為小伙伴介紹自己在星期天和爸爸媽媽逛公園時(shí)看到的美麗風(fēng)景，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我請這位學(xué)生到講臺上為全班同學(xué)介紹公園風(fēng)景，這位學(xué)生到講臺上后有些不好意思，顯得不知所措，剛才的話匣子也一下子被關(guān)上了，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)出來，我對這位學(xué)生說：“剛才你說得非常精彩，老師相信你現(xiàn)在也可以說得非常好，老師希望你能把周末自己看到的美麗風(fēng)景分享給大家，大家都為這位同學(xué)鼓鼓掌，你是最棒的。”學(xué)生在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下重新打開了話匣子，眉飛色舞地為大家介紹著自己的所見所聞。關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的寫話能力在潛移默化中得到提高。

三、寫話從最簡單的入手，循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫話能力

在寫話教學(xué)課堂上，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且欢昙壍男W(xué)生，急于求成的教學(xué)態(tài)度會(huì)使得課堂教學(xué)效果適得其反，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于課堂的順利進(jìn)行。針對一二年級的小學(xué)生，我們應(yīng)該從最簡單的人手，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生寫話能力。

對于一年級的學(xué)生來說，我會(huì)采用組詞、造句的形式，從寫話的最簡形式人手，在學(xué)習(xí)了一節(jié)課的生詞之后，我會(huì)讓學(xué)生對這些生詞進(jìn)行組詞、造句，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量，知道了一些~的基本用法之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用某幾個(gè)詞來寫一段話，這樣能夠拓展學(xué)生思維，放飛學(xué)生想象力，使學(xué)生能夠?qū)⒃~語連貫起來組成文字，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的寫話能力會(huì)得到逐步提升。

比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《騎牛比賽》這一節(jié)課后，我請學(xué)生模仿第一自然段寫一寫自己特別愛吃什么，愛玩什么，喜歡上什么課，根據(jù)第二自然段理解“興致勃勃”的含義，讓學(xué)生寫一寫自己對“興致勃勃”這個(gè)詞語的理解，知道什么叫興致勃勃，在做什么事情的時(shí)候會(huì)興致勃勃？大家喜歡興致勃勃地去干什么？然后讓大家從句到段寫下來，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中不知不覺地習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，提高了寫話能力。

篇(7)

一、喚醒學(xué)生的主體意識――每個(gè)人的發(fā)言都不一樣

在低年級課堂上，一些學(xué)生經(jīng)常有這樣的心理：老師的講述，總是對的;同學(xué)響亮的回答，總是正確的;自己的想法，老師不問我就不說……長此以往，這些學(xué)生的主體意識慢慢喪失殆盡，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響毋庸置疑。一切知識均來源于自身的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，有效的教學(xué)喚醒，能啟迪心智思維，激發(fā)生命潛力，從而達(dá)到理想教育境界。

【案例1】教學(xué)蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》

師：木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？

生1：因?yàn)樗陌职帜昙o(jì)大了，又生著病。

（眾生附和，教師要求孩子們再讀讀這個(gè)自然段，并聽聽小組里每個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）

生2：我認(rèn)為木蘭“替父從軍”的原因是她想“分憂”。“父親年老多病，弟弟又小，不能出征。”這是木蘭“為家”分憂;“北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。”我從“經(jīng)常”這個(gè)詞語上看出國家也是有“憂”的，木蘭替父從軍，也是為國家分憂。

（聽到這個(gè)與眾不同的發(fā)言，一些孩子恍然大悟。）

在這個(gè)案例中，低年級學(xué)生表現(xiàn)出來的“從眾心理”將嚴(yán)重影響他們主體意識的形成。教師必須加以引領(lǐng)，如果直接告知學(xué)生關(guān)鍵詞句是“為國為家分憂”，然后找出“家憂”是指什么？“國憂”是指什么？閱讀教學(xué)就變成了簡單的“求證”，而不是積極的探索。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)人的發(fā)言都不一樣，教師要給學(xué)生提供足夠的思維空間，在平等的交流中，喚醒學(xué)生的主體意識，使之產(chǎn)生積極的獨(dú)創(chuàng)性思維。

二、展示學(xué)生的主體精神――讓教學(xué)呈現(xiàn)生命的華彩

由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維始終是小學(xué)低年級兒童思維發(fā)展的任務(wù)，一個(gè)高明的教師，不該只關(guān)注學(xué)生上課時(shí)是否坐得端端正正，有沒有在聽自己講課，而應(yīng)更多地考慮學(xué)生是否在進(jìn)行積極的智力活動(dòng)，思維能力是否得到提高，一句話，課堂是否成為充分展示學(xué)生主體精神的舞臺。

【案例2】二年級生字教學(xué)“聰”。

師：昨晚預(yù)習(xí)的生字詞的時(shí)候，你們是怎么學(xué)習(xí)“聰”字的呢？

生1：我是這樣記“聰”的：“耳”表示用耳朵聽，“總”表示總結(jié)，把耳朵聽見的東西，多加總結(jié)，就會(huì)越來越聰明，也許古人就是這么認(rèn)為的，所以這樣造字呢！

生2：我這樣記“聰”字的右半部分：“R”像兩只眼睛，即用眼睛看，“口”即用口說，“心”就是把聽到的、看到的、別人和自己說到的都記在心里，人就會(huì)變“聰明”。

教師要給孩子的知識就像冰山一樣：看得見的、顯性的知識易得，冰山下的隱性的知識不易學(xué)。“聰”字本身并不難記，但對低年級學(xué)生來說，他們開始學(xué)習(xí)文字發(fā)展自己的抽象思維，但仍離不開具體形象的支持。以上的教學(xué)過程讓所有的孩子都感受到了創(chuàng)造的快樂――原來自主學(xué)習(xí)漢字可以編出這么多有趣的故事。在這樣的交流中，學(xué)生收獲了知識的本身，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)知識的自主精神，進(jìn)而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命的華彩。

三、開放學(xué)生的主體體驗(yàn)――相信學(xué)生就是相信自己

在小學(xué)低年級課堂上，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生感受到求知的快樂，思考的快樂，站在學(xué)生的視角上，感受學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，他們提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，教師相信學(xué)生就是相信自己。

【案例3】教學(xué)蘇教版二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：“每年春天，一群群色彩斑斕的蝴蝶，飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”

生1：老師，我想問個(gè)問題，文中“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”可不可以去掉？

生2：不可以，因?yàn)檫@些詞讓我們感覺到這些蝴蝶的心情很急切。

生3：我覺得這幾個(gè)詞語寫出了蝴蝶是怎么來到山谷的，這些詞讓我們仿佛看到了蝴蝶飛過的這些地方很美。去掉的話，就感覺它們是突然來到蝴蝶谷的。

師：同學(xué)們說得真棒。

教師的預(yù)設(shè)：把“飛過”“穿過”“越過”三個(gè)詞語統(tǒng)統(tǒng)換成“飛過”好不好，為什么？學(xué)生提出的提問：“可不可以去掉？”問題雖不同，但師生在閱讀文本的時(shí)候都關(guān)注到了這句話，教師的一聲“你們真棒”，是開啟孩子心靈寶藏的金鑰匙。這個(gè)不期而遇的“精彩”展示了孩子們對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)的自信心。