序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工商管理學(xué)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過(guò)師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó)，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開(kāi)始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開(kāi)始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無(wú)特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)選擇、論文撰寫(xiě)、各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開(kāi)放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題

由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過(guò)對(duì)本校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題。

首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫(xiě)作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程分為選題、資料的搜集與整理、開(kāi)題報(bào)告、正文的寫(xiě)作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫(xiě)作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專(zhuān)業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無(wú)較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。

再者，學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒(méi)有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫(xiě)大量表格，評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。

3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過(guò)多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開(kāi)始有意識(shí)關(guān)注論文寫(xiě)作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫(xiě)作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫(xiě)就輕車(chē)熟路了。

（2）激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專(zhuān)著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)寫(xiě)作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫(xiě)作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī)，也會(huì)直接影響未來(lái)就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行適度的寫(xiě)作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫(xiě)作練習(xí)，掌握論文寫(xiě)作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫(xiě)作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類(lèi)畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章。”這一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫(xiě)作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開(kāi)題。

4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施

在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門(mén)以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過(guò)程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門(mén)和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過(guò)短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫(xiě)指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專(zhuān)利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開(kāi)題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。

5結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]

篇(2)

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2013）07-0147-02

工商管理學(xué)是應(yīng)用相當(dāng)廣泛的學(xué)科，在國(guó)外只有碩士才會(huì)開(kāi)展的該專(zhuān)業(yè)，在國(guó)內(nèi)各大高校已十分普遍，然而，很多用人單位反映不少?gòu)臉I(yè)的工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)反而不精，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢，實(shí)踐能力較差，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生也反映所學(xué)內(nèi)容太過(guò)寬泛，缺乏實(shí)際鍛煉，使得自己在走上工作崗位后很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前高校重要的教學(xué)方式，其對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)而言具有更強(qiáng)的代表性，通過(guò)對(duì)教學(xué)成果的質(zhì)量評(píng)價(jià)尋找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)措施，是提高工商管理學(xué)科教學(xué)水平的重要手段。

1工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用與意義

工商管理學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、企業(yè)等方面知識(shí)，能夠?qū)芾磉^(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。然而，在當(dāng)前的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置欠合理，理論結(jié)成明顯多于實(shí)踐課程，且在理論課程的教授過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論偏多，側(cè)重于實(shí)用的知識(shí)未能得到足夠重視，在課堂教學(xué)中，往往以課堂授課為中心，未能有效聯(lián)系管理實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏操作能力與適應(yīng)社會(huì)需求的能力，在人才競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革是解決當(dāng)前存在的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才缺乏的重要手段。具體而言，其意義包括以下幾點(diǎn)：

1.1有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握

工商管理專(zhuān)業(yè)中，很多理論知識(shí)是學(xué)生所必須掌握的，由于這些知識(shí)概括性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難直接掌握，還有的學(xué)生認(rèn)為這些理論在實(shí)際工作中沒(méi)什么作用，忽視了部分理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)個(gè)案的分析、角色扮演和情景模擬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件等進(jìn)行操作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在復(fù)雜的企業(yè)日常運(yùn)行環(huán)境中進(jìn)行決策分析，從而明確部分理論知識(shí)在管理中的作用和地位，認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)的重要性，達(dá)到對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，建立將學(xué)校教育與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前社會(huì)中，企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力也提出了新的要求，創(chuàng)新能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，只有在工商管理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新融入到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主解決、獨(dú)立思考所遇到的問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生所面對(duì)的是變化多端的環(huán)境，只有勤加思考、努力創(chuàng)新才能有所收獲。

1.3有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通與合作能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，良好的溝通與密切的寫(xiě)作是企業(yè)成功的重要條件，溝通能力也是個(gè)人應(yīng)具有的重要才能，而溝通能力的培養(yǎng)，完全可以在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行。在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，有很多集體活動(dòng)，通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)的參與，能夠有效鍛煉學(xué)生之間的溝通能力與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

1.4反饋教學(xué)信息

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理手段的一種，也是對(duì)各種教學(xué)方式的監(jiān)督與調(diào)控，通過(guò)對(duì)教學(xué)信息的收集和分析，能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)水平、教學(xué)秩序和教學(xué)效果，為決策提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)采取的方法和形式，并根據(jù)收集到的信息調(diào)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)能夠有序進(jìn)行。由于很多學(xué)校的工商管理是教學(xué)是在課外進(jìn)行，傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式很難對(duì)其教學(xué)情況進(jìn)行有效的把握，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋工商管理學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)中的信息，并根據(jù)其所表現(xiàn)出的問(wèn)題采取合理的措施，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已實(shí)際操作為主，獲得基本操作技能和感性知識(shí)，從而提高自身綜合素質(zhì)的教學(xué)。與工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)較為困難，工科專(zhuān)科的學(xué)生只需在相應(yīng)部門(mén)完成實(shí)習(xí)任務(wù)即可掌握相應(yīng)的操作技能，獲得時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，而工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則具有更強(qiáng)的綜合性，其時(shí)間很難用工科實(shí)習(xí)活動(dòng)一般以量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，因此為加強(qiáng)對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)的控制與操作，構(gòu)建并完善一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是很有必要的。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)并非主觀隨意進(jìn)行的，而是受到了自身?xiàng)l件與社會(huì)需求的共同制約，這種約束也使得在構(gòu)建工商管理學(xué)科時(shí)間教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)遵循以下原則：

目標(biāo)性原則。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立必須圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行。

客觀性原則。在建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是，應(yīng)綜合考慮各種因素，并將其定義為各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，依據(jù)其重要程度來(lái)權(quán)衡輕重，做到全面考慮和指標(biāo)設(shè)置的客觀性。

方向性原則。工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)要求與目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，有針對(duì)性的建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要方式，也是貫穿教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)作為一種創(chuàng)新活動(dòng)，既不同于科學(xué)研究，也不同于理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更加大膽的去設(shè)計(jì)新的方法來(lái)解決實(shí)際中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，從教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、課程改革等方面來(lái)考察，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并結(jié)合所在學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，從教學(xué)制度、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室配置、教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果和教學(xué)改革等方面來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)層次分析法、專(zhuān)家調(diào)查法來(lái)比較各項(xiàng)目標(biāo)的輕重，最終利用綜合評(píng)價(jià)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.2實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，通過(guò)到社會(huì)組織的訓(xùn)練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對(duì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的作用，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是學(xué)生在大四下學(xué)期進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練，技能彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)中理論知識(shí)的不足，又能為走上工作崗位提供演練的機(jī)會(huì)，還可以為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供有用的實(shí)踐素材。根據(jù)以上兩種實(shí)習(xí)方式的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際工作條件、實(shí)習(xí)工作過(guò)程和實(shí)習(xí)效果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)層次分析法、專(zhuān)家調(diào)查法評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育中十分重要的環(huán)節(jié)，工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)，是考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用、整合所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展工作的紐帶與橋梁。因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行密切的監(jiān)控是十分有必要的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，可通過(guò)以質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行。其具體指標(biāo)可包括，在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面：選題質(zhì)量（指導(dǎo)思想、題目難度、題目工作量、與實(shí)際的聯(lián)系）、學(xué)生能力水平（綜合知識(shí)運(yùn)用能力、文獻(xiàn)資料運(yùn)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)水平、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力）、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量（論文技術(shù)規(guī)范、論文格式規(guī)范）；在教學(xué)過(guò)程實(shí)施方面：組織實(shí)施（畢業(yè)設(shè)計(jì)文件與規(guī)章制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題準(zhǔn)備、中期檢查、指導(dǎo)教師職稱(chēng)）、答辯及答辯組織情況、成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.4其他實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

在工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，除以上三種教學(xué)模式外，還有更多的實(shí)踐教學(xué)形式，其都是高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要組成因素，隨著高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的逐漸重視，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模與形式也更加多樣化，內(nèi)容也越來(lái)越豐富多樣，工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)既有教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)術(shù)論文報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、軟件模擬實(shí)習(xí)，也有將一種教學(xué)方式或手段貫穿在教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)、演示教學(xué)等。此外，還包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)各種活動(dòng)的具體特點(diǎn)從結(jié)果表達(dá)、組織過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行。

以上四個(gè)方面即工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的形式和評(píng)價(jià)體系，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注意各個(gè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)流程、師資力量方面的差異，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇福自身實(shí)際情況的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而非統(tǒng)一采用相同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所暴露出的教學(xué)問(wèn)題與解決方案

4.1學(xué)校重視程度不夠，師資力量匱乏

很多高校的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度普遍偏低，不管是重點(diǎn)院校還是普通院校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度均較低，很多學(xué)生不了解實(shí)踐教學(xué)的意義和方式。師資力量匱乏是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最大阻礙，很多高校未能配備足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難再抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)，有些老師更多的重視科研與教學(xué)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

針對(duì)上述情況，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，合理分配師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和考核。

4.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是了解教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)意見(jiàn)的重要途徑，也是提出改進(jìn)建議的重要手段，然而，很多高校卻沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，阻礙了實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮，不少老師認(rèn)為將大量精力花費(fèi)在短期內(nèi)無(wú)法看到成果的實(shí)踐教學(xué)上是對(duì)教育資源的不合理分配，很多學(xué)生也認(rèn)為即使參加實(shí)踐教學(xué)，也可能僅僅是投入精力時(shí)間而得不到回報(bào)。以上觀點(diǎn)使得高校未能建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高提出有作用的建議。

因此，高校應(yīng)端正師生態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)踐模式來(lái)建立一整套與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)找出教學(xué)中存在的不足，提出針對(duì)性建議。

5總結(jié)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前各高校工商管理學(xué)科學(xué)生提高自身理論知識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)人才的需求的重要途徑。各院校只有在把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，建立完善的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量；提升策略；問(wèn)卷調(diào)查

自1999年我國(guó)高等院校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，高等院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國(guó)600多所本科院校中有500多所開(kāi)設(shè)了經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說(shuō)其實(shí)施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時(shí)在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)論文也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本專(zhuān)科學(xué)生近5080人。近年來(lái)，我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在如何加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過(guò)程管理不平衡等諸多問(wèn)題，為此，亟待提出有針對(duì)性的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)。

一、經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，質(zhì)量問(wèn)題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國(guó)著名的質(zhì)量管理專(zhuān)家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實(shí)質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫(xiě)作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時(shí)趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評(píng)價(jià)要素有專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫(xiě)、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素，同時(shí)高等院校主管部門(mén)的管理績(jī)效對(duì)其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個(gè)意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門(mén)管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個(gè)部門(mén)協(xié)同合作，對(duì)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫(xiě)、答辯等全過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進(jìn)。基于此，筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對(duì)論文的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價(jià)值及成果價(jià)值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時(shí)答辯質(zhì)量的高低也能從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個(gè)方面，本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量在此主要是指對(duì)論文教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理，對(duì)畢業(yè)論文的前期、中期和后期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而使得畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)得到切實(shí)的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和工商管理學(xué)類(lèi)，涉及的專(zhuān)業(yè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及金融工程等若干專(zhuān)業(yè)，其中由于投資學(xué)是2015年新增的專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，所以此次未有統(tǒng)計(jì)。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷回收率為86%；訪談法則主要是針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理部門(mén)負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生，而跟蹤調(diào)查則主要對(duì)2016屆和2017屆經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生的整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及其他外部因素等。

（一）管理主體

管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進(jìn)程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來(lái)看，近年來(lái)，湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺(tái)了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學(xué)校未頒布對(duì)該項(xiàng)工作具體的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，而學(xué)院本身又未出臺(tái)更具體的、有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)約束機(jī)制，其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級(jí)之間職責(zé)不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

（二）指導(dǎo)教師

眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對(duì)論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時(shí)代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細(xì)心的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過(guò)及取得優(yōu)異成績(jī)歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動(dòng)指導(dǎo)，還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo)，另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時(shí)由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大，以及部分教師在思想認(rèn)識(shí)上的不重視等緣由，仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中不太負(fù)責(zé)任，對(duì)論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績(jī)不理想甚至未通過(guò)。

（三）學(xué)生

學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)，其中有近80%的學(xué)生是在4周以?xún)?nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以?xún)?nèi)完成的比例也高達(dá)51%，由此可見(jiàn)，學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間和精力是非常有限的。同時(shí)由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練，而其自身在自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力方面的不足，使其根本無(wú)法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，而只能依靠東拼西湊來(lái)完成任務(wù)。

（四）質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)，為促進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對(duì)于畢業(yè)論文的過(guò)程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實(shí)際工作中也無(wú)法真正落到實(shí)處。同時(shí)，由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清，使得制定的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)部門(mén)對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，而對(duì)于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性不高。

三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策與建議

（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它主要通過(guò)一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進(jìn)行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級(jí)組織管理體系，明確界定不同管理層級(jí)之間的工作職責(zé)，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則，其次要強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過(guò)開(kāi)題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，這一過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會(huì)最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴(lài)于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進(jìn)與自身修養(yǎng)的加強(qiáng)[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來(lái)自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力。可以說(shuō)，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

本科教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)校綜合核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。針對(duì)目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)研、論文撰寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過(guò)使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動(dòng)，從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學(xué)生們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響。基于此，湖南工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實(shí)際的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅涉及參與評(píng)價(jià)主體的多樣化，而且還涵蓋評(píng)價(jià)的角度與方法，也就是說(shuō)質(zhì)量評(píng)價(jià)既應(yīng)該有結(jié)果評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有論文撰寫(xiě)過(guò)程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容[6]。同時(shí)還要建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制。特別是要加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處，震懾作用是暫時(shí)的，難有長(zhǎng)效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力和習(xí)慣，讓學(xué)術(shù)誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

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篇(4)

1. 對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)前狀況的一些討論

國(guó)家教育改革的大潮在每一個(gè)階段都在以不同的方式、不同的理念去適應(yīng)這個(gè)不斷變化的社會(huì)和國(guó)際環(huán)境，其投入、強(qiáng)度都在不斷地加大。這也在要求學(xué)校在各階段的教育中不斷地提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，工商管理專(zhuān)業(yè)各類(lèi)試驗(yàn)也陸續(xù)開(kāi)展并不斷增加課時(shí)，其進(jìn)步的幅度是顯而易見(jiàn)的。然而，新興的事物需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，更需要一個(gè)被接受的過(guò)程，每一步都在不斷探索，系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程安排設(shè)置極其匱乏、不全面，缺乏完善的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，各類(lèi)版本的試驗(yàn)軟件都有待更新和研發(fā)，以下幾點(diǎn)是具體的表現(xiàn):

( 1) 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系、銜接，缺乏互補(bǔ)。當(dāng)前我國(guó)各院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系處在各自獨(dú)立、各自為政的狀態(tài)之中，缺乏最基本的聯(lián)系和溝通交流，存在于各管理專(zhuān)業(yè)課程之間最本質(zhì)的規(guī)律性聯(lián)系也被人為地割裂了。知識(shí)的盲點(diǎn)大范圍存在，重復(fù)率高，脫節(jié)也較為嚴(yán)重。課程上缺失特色，知識(shí)結(jié)構(gòu)被尚未成熟的教學(xué)方式錯(cuò)位，實(shí)驗(yàn)的效果目標(biāo)根本無(wú)法達(dá)成，課程本身的重點(diǎn)也極易被忽略，最終造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。不同的科目過(guò)于獨(dú)立，科目的教研過(guò)于集中，是造成這種問(wèn)題的根本性原因。

( 2) 實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)本身所要求的程度。在已經(jīng)建立起的實(shí)驗(yàn)教育體系中，器材和工具以及技術(shù)方面都在一定程度上達(dá)到了要求，然而由于過(guò)于密集、混亂、趕時(shí)間似得課程安排、分布和設(shè)置，使得這些技術(shù)無(wú)法切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)之中，試驗(yàn)環(huán)節(jié)也比較倉(cāng)促、不夠細(xì)致，使得實(shí)驗(yàn)資源要么極其緊缺、要么大多閑置。

( 3) 不合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒃囼?yàn)方法仍然存在。實(shí)驗(yàn)的綜合性深究和內(nèi)部細(xì)節(jié)的細(xì)化之后，其模式的不合理性、不適應(yīng)性也就隨之暴露。實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性，實(shí)驗(yàn)的步驟在起初提出時(shí)是新思維，然而實(shí)踐的過(guò)程中就難免再次落于窠臼了。

2. 對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)措施

( 1) 加強(qiáng)開(kāi)放性，構(gòu)建針對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)需求的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。工商管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)對(duì)實(shí)踐性、實(shí)際操作能力都有較高要求的學(xué)科，具有的最為基本的特性是: 最為基本的工具是計(jì)算機(jī)，最為基礎(chǔ)的平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)，因此，整個(gè)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)迫切地需要一個(gè)完善可靠的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。而在未來(lái)的技術(shù)發(fā)展中，必定會(huì)有更多的、更全面的、更體系化的管理實(shí)務(wù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展被源源不斷的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。

篇(5)

北京大學(xué)創(chuàng)建于1898年，是中國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，現(xiàn)設(shè)有人文學(xué)部、社會(huì)科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、信息與工程學(xué)部、醫(yī)學(xué)部等5個(gè)學(xué)部，共53個(gè)直屬院系，120個(gè)學(xué)士專(zhuān)業(yè)，242個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)，212個(gè)博士專(zhuān)業(yè)。全校專(zhuān)任教師6441人，其中教授1701人，副教授2037人，中國(guó)科學(xué)院院士63人，工程院院士8人。學(xué)校每年邀請(qǐng)大批世界著名學(xué)者來(lái)校講學(xué)。目前，北京大學(xué)有11個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，86個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)國(guó)家工程研究中心，8所附屬醫(yī)院。

根據(jù)2013年10月的統(tǒng)計(jì)，北京大學(xué)共有來(lái)自116個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)期外國(guó)留學(xué)生3574人，其中攻讀學(xué)位的有2540人。盡管越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)到北大學(xué)習(xí)，但是他們中的大部分人畢業(yè)后都選擇回國(guó)。回國(guó)后他們和北大的聯(lián)系并沒(méi)有結(jié)束，相反，他們?cè)诒緡?guó)成立了北大校友會(huì)，推動(dòng)了北大和留學(xué)畢業(yè)生的交流。北京大學(xué)在國(guó)外的影響力在逐步增強(qiáng)。

韓國(guó)北京大學(xué)校友成立于2005年，畢業(yè)于中國(guó)北京大學(xué)的約200名韓國(guó)留學(xué)生出席了成立儀式。韓國(guó)北大校友會(huì)是首個(gè)海外成立的北大校友會(huì)。自1992年中韓建交以來(lái)，從北大畢業(yè)和正在就讀的韓國(guó)留學(xué)生已近5000人，他們是北大留學(xué)生中最大的一個(gè)群體。北大韓國(guó)留學(xué)生校友會(huì)對(duì)于整合北大畢業(yè)生的海外人力資源、加強(qiáng)北大與韓國(guó)大學(xué)的交流和合作及提高北大的國(guó)際聲譽(yù)都將起到積極的作用。自1993年第一名韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)入北大學(xué)習(xí)以來(lái)，每年到中國(guó)留學(xué)的韓國(guó)學(xué)生的數(shù)量正在成倍增長(zhǎng)。

搶眼專(zhuān)業(yè)

篇(6)

摘 要：畢業(yè)論文是高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高校本科教育教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成果的好壞，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)管理水平和教師教學(xué)水平的依據(jù)。本文分析了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)因素，就如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量;高校

畢業(yè)論文是高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高校本科教育教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及科研創(chuàng)新能力的重要方式。在本科教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用。目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在著整體下滑的趨勢(shì)，普遍存在東拼西湊、抄襲成風(fēng)的現(xiàn)象，論文答辯也流于形式、應(yīng)付了事，但隨著高等教育本科教學(xué)評(píng)估的開(kāi)展，本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍受到各個(gè)高等院校的重視。為了保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量必須找出其下滑的根源，從根源入手，采取必要的措施，加強(qiáng)管理，認(rèn)真做好每一個(gè)步驟，本文著手從學(xué)生、教師和學(xué)校幾方面分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因，并相應(yīng)提出解決的策略。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

（一）學(xué)生的原因

首先，近年來(lái)隨著我國(guó)本科畢業(yè)生的不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而畢業(yè)論文又是安排在高校本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，在時(shí)間上和就業(yè)發(fā)生沖突，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生很難把時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文上，對(duì)畢業(yè)論文重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)用人單位只注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，而不重視學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)，無(wú)形中影響了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。其次本科生的科研能力和寫(xiě)作能力在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱，一下子讓他們面對(duì)幾萬(wàn)字的畢業(yè)論文，還要有所創(chuàng)意確實(shí)有點(diǎn)措手不及，在有限的時(shí)間里要完成選題、查閱資料，完成論文，還要保證論文的質(zhì)量，讓學(xué)生有點(diǎn)力不從心、無(wú)從下手。

（二）教師的原因

目前各個(gè)高校為了自己的生存大計(jì)考慮，往往擴(kuò)大招生導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量急劇增加，而教師數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，因此出現(xiàn)了指導(dǎo)教師在數(shù)量上嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，每位教師要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)在不斷的增加，由于擴(kuò)招使得教師在教學(xué)上的重任就要加大，還要完成科研任務(wù)，無(wú)論是時(shí)間和精力上，都要收到很大程度上的影響，不允許他們做的更多。其次，現(xiàn)在高校的職稱(chēng)評(píng)定和各種獎(jiǎng)勵(lì)待遇與教師的科研業(yè)績(jī)直接掛鉤，這也直接影響了教師在教學(xué)活動(dòng)和水平上的力度，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)上，部分教師采取敷衍的態(tài)度，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，與學(xué)生溝通和交流的不夠，學(xué)生不能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，教師也不了解學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量，這也嚴(yán)重地影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）高校的原因

某些高校的人才培養(yǎng)方案上有些不合理，首先在時(shí)間安排上，畢業(yè)論文時(shí)間和學(xué)生就業(yè)的時(shí)間上有些沖突，使得學(xué)生不能把足夠的精力放在畢業(yè)論文上。在教學(xué)安排上，計(jì)劃過(guò)于陳舊和不完善。缺少讓學(xué)生得到逐步鍛煉的課程安排，缺少讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的機(jī)會(huì)。其次在教學(xué)管理上，力度不過(guò)，某些高校比較注重平時(shí)的教學(xué)管理，而對(duì)畢業(yè)生總是得過(guò)且過(guò)，從學(xué)校層面上就沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行很好的監(jiān)督和管理，放任自流。

二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的正確認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)不足，時(shí)間和精力投入不夠，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量有所下降，所以就要讓學(xué)生端正思想，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。這就首先需要加大社會(huì)和學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的雙重認(rèn)識(shí)程度。只有社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)提高上去，才能帶動(dòng)學(xué)生的重視程度，畢業(yè)論文作為本科教育的最后一關(guān)，它的重要性是顯而易見(jiàn)的，學(xué)校要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅是畢業(yè)的最后一道門(mén)檻，它也是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)學(xué)生本人知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和知識(shí)運(yùn)用的綜合考驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍提高指導(dǎo)教師的水平

目前高校在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，使得每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在不斷增加，同時(shí)高校教師重科研、輕教學(xué)、重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象也普遍存在，這樣就造成了教師沒(méi)有把足夠的精力放在為每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)論文上，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降，這就需要高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上有所傾斜。首先，保障教師數(shù)量和質(zhì)量，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的師資配備上考慮到每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷水平上做出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不要一概而論。其次，要有效地激勵(lì)指導(dǎo)教師的積極性，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和指導(dǎo)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要指標(biāo)，在津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面給予一定的傾斜。

（二）加強(qiáng)管理，完善制度保障畢業(yè)論文工作的實(shí)施

高校一定要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理，建立質(zhì)量保障體系、完善工作流程，做到 前期規(guī)范、中期控制、后期評(píng)估。并且把評(píng)估的結(jié)果作為以后工作的參考和借鑒，同時(shí)要考慮到前期規(guī)范和中期控制的不足，逐步完善畢業(yè)論文的過(guò)程管理、保障體系和工作流程。

1、前期規(guī)范

目前多數(shù)高校畢業(yè)論文的開(kāi)題沒(méi)有統(tǒng)一的管理，這一環(huán)節(jié)多由學(xué)生和指導(dǎo)教師自己安排。由于缺乏規(guī)范，多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，論文開(kāi)題環(huán)節(jié)流于形式，往往是論文寫(xiě)完了之后，再補(bǔ)開(kāi)題報(bào)告，使開(kāi)題和論文本末倒置，失去了開(kāi)題的本來(lái)意義，開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只有把前期規(guī)范好了，中期后期的工作才能得心應(yīng)手。高校應(yīng)該組織好畢業(yè)論文開(kāi)題這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，多檢查開(kāi)題環(huán)節(jié)的工作，做到落實(shí)每個(gè)畢業(yè)生的開(kāi)題報(bào)告檢查，成立各小組互相檢查，對(duì)開(kāi)題進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)通過(guò)開(kāi)題的學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，要由指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可、存檔。開(kāi)題后，原則上不的更改論文題目和論文主要內(nèi)容。

2、中期控制

論文的中期檢查就是檢查論文寫(xiě)作是否如期開(kāi)始，資料是否充分，論文是否按時(shí)完成。這就需要學(xué)校制定出合理的指導(dǎo)教師日常記錄，安排好指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)和時(shí)間，即做到合理安排又做到不繁瑣不增加教師的額外工作，同時(shí)這也作為日后評(píng)估指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的一個(gè)重要依據(jù)。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，督促修改，確保論文即能按時(shí)完成又能提高質(zhì)量，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)大學(xué)本科最后和最好的鍛煉。為今后融入社會(huì)打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3、后期評(píng)估

目前學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行抽查，對(duì)論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，有人認(rèn)為這種做法對(duì)保證當(dāng)年的論文質(zhì)量意義不大，但這個(gè)過(guò)程也必不可少，它可以通過(guò)針對(duì)當(dāng)年論文提出問(wèn)題，反饋給教師和學(xué)生，為以后的論文提高參考和建議，也是一筆不可缺少的經(jīng)驗(yàn)。

本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，論文內(nèi)容本身可能對(duì)社會(huì)的意義并不是很大，但在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中，每個(gè)畢業(yè)生所收獲的可不僅僅是論文內(nèi)容本身，它是對(duì)大學(xué)本科學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，也是為今后邁入社會(huì)的一個(gè)鍛煉，是學(xué)校和社會(huì)溝通的橋梁。論文本身不是最重要的，重要的完成論文的過(guò)程。

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院）

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篇(7)

工商管理專(zhuān)業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只有在畢業(yè)時(shí)具有綜合應(yīng)用知識(shí)能力、復(fù)合創(chuàng)新能力、開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)精神，才能滿(mǎn)足就業(yè)單位的需求，更好地為社會(huì)服務(wù)。本文以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，從通識(shí)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃五個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行解讀。

一、通識(shí)教育

應(yīng)用型人才所必備的綜合素質(zhì)和能力，不僅要以良好的專(zhuān)業(yè)教育為前提，還需要良好通識(shí)教育的奠基［1］。所謂通識(shí)教育是一種古典的、文學(xué)和科學(xué)的、盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進(jìn)行任何專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)的總體狀況有一個(gè)綜合的、全面的了解［1］。由于工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，因此，高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而且要著重加強(qiáng)通識(shí)教育，從管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長(zhǎng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識(shí)、通權(quán)達(dá)變、通情達(dá)理等兼?zhèn)涠喾N才能的人。首先，在通識(shí)教學(xué)有關(guān)課程的開(kāi)設(shè)上應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，注意對(duì)課程內(nèi)容的挖掘，突出工商管理專(zhuān)業(yè)特色，堅(jiān)持“博學(xué)與精專(zhuān)相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”原則，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，做到博學(xué)多識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生從難、從嚴(yán)、從自己實(shí)際出發(fā)自主選課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而全面提高其素質(zhì)。其次，在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資情況，在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域選擇適當(dāng)?shù)纳疃群透叨仍O(shè)置一些課程，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。最后，可以根據(jù)本校學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力傾向和人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育及其專(zhuān)業(yè)能力等實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在相應(yīng)的生活環(huán)境和實(shí)踐經(jīng)歷中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。通識(shí)教育是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性，體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專(zhuān)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的基本知識(shí)和技能，通識(shí)教育要與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，二者互為補(bǔ)充，才能為學(xué)生打下廣博的通識(shí)基礎(chǔ)，使之成為高級(jí)管理人才。

二、理論教學(xué)

理論知識(shí)既是人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐積累的成果，又是人們智慧的結(jié)晶，更是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要基石。理論教學(xué)課程體系的優(yōu)化與完善，是提高應(yīng)用型本科高校課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［2］。可以說(shuō)，理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識(shí)基礎(chǔ)。工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)管理人才，因此，理論教學(xué)必須注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和處理問(wèn)題的能力、組織能力的培養(yǎng)。一是要改變過(guò)去那種脫離實(shí)際、單純的知識(shí)灌輸性的教學(xué)方法，代之以展開(kāi)基于能力導(dǎo)向的課程理論教學(xué)方法，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生角色，使學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起引導(dǎo)作用，要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)思維能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；二是教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，必須做到由淺入深、層次分明、條理清楚，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、歸納等思維能力以及運(yùn)用課本上的專(zhuān)業(yè)理論去解決工商管理領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力［1］；三是課堂教學(xué)要采用豐富、靈活、互動(dòng)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，制訂適合本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)方法；四是對(duì)教材的講解不需要面面俱到，可以以項(xiàng)目、專(zhuān)題、問(wèn)題等形式有側(cè)重點(diǎn)的選講，以學(xué)生自學(xué)為主，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷使用已學(xué)知識(shí)，從而獲取新的知識(shí)并能靈活應(yīng)用各種知識(shí)；五是在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)務(wù)、案例分析相結(jié)合，起到舉一反三的作用。充分利用管理咨詢(xún)公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部力量，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與市屬政府管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)，從而為工商管理人才提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)；六是要引入企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，增加企業(yè)實(shí)際案例和學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿信息，教學(xué)內(nèi)容要綜合化，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通技巧，以提高其管理素養(yǎng)與溝通能力。

三、實(shí)踐教學(xué)

教育部工商管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工商管理專(zhuān)業(yè)（本科）育人指南》（草案），將工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并將理論教學(xué)之外的四類(lèi)歸為實(shí)踐性教學(xué)［3］。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，它可以指課程實(shí)驗(yàn)、課堂討論、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)調(diào)查、思想政治社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、體制健康訓(xùn)練、軍訓(xùn)等方式，是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)和參與主體的學(xué)習(xí)方式［4］。實(shí)踐性教學(xué)是結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性而建構(gòu)［4］。而一直以來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程都是從屬地位，相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)適合于探究學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的問(wèn)題大多來(lái)自實(shí)踐，且具有非程序化問(wèn)題的特點(diǎn)，僅限于課堂講授的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要。因此，盡快建立一個(gè)完備、協(xié)調(diào)、具有明確導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，幫助其在知識(shí)、能力、素養(yǎng)上獲得提高。一是要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

注意校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，使理論教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐相互貫通。根據(jù)職業(yè)需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將一些專(zhuān)業(yè)崗位群所必備的技術(shù)能力和基本素質(zhì)進(jìn)行一一分解，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)教育和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程內(nèi)容的選擇上，可以借鑒職業(yè)技能鑒定的做法，對(duì)課程模塊進(jìn)行整合與優(yōu)化。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同可以在二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)營(yíng)銷(xiāo)師、人力資源管理師、物流師及其他通用能力等職業(yè)資格證書(shū)課程，并根據(jù)這些職業(yè)資格要求重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。將職業(yè)技能鑒定與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互融合，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的相互銜接，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。學(xué)生可以先完成理論課的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)分，再根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)體系完成實(shí)訓(xùn)，參加職業(yè)技能鑒定和考試，最后可以將該考試成績(jī)作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)［5］。三是對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要以實(shí)驗(yàn)室為主課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬實(shí)驗(yàn)室，在課程中模擬企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)決策等業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營(yíng)、管理決策知識(shí)的運(yùn)用能力。要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，經(jīng)常開(kāi)展工商管理教學(xué)科研的交流研討和案例分析活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為具有工商管理知識(shí)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。四是要在校外建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)與企業(yè)家、重點(diǎn)企業(yè)的合作和聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)參與高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共同建立實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校也利用自身的人才優(yōu)勢(shì)和智力資源，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、咨詢(xún)等專(zhuān)業(yè)服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求制訂招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)定單式培養(yǎng)，定單培養(yǎng)的學(xué)生，可以隨時(shí)到企業(yè)上崗實(shí)踐［6］。學(xué)生可以在企業(yè)要求的崗位實(shí)習(xí)，參與到生產(chǎn)制造活動(dòng)中去，運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，并與畢業(yè)論文、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程相結(jié)合，最終由學(xué)校和企業(yè)共同給予考核鑒定。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，通過(guò)自主規(guī)劃項(xiàng)目，學(xué)生可強(qiáng)化自主意志、理論修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，凝練出穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力［7］。

四、師資培養(yǎng)

工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要凸顯人才的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，即要具有社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力。這就要求教師必須是“雙師型”的，“雙師型”教師是提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的直接保證。“雙師型”教師除了具備一般教師的能力和素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高尚的行業(yè)職業(yè)道德、廣博的職業(yè)素養(yǎng)、精深的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、高超的管理能力和良好的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力［8］。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高學(xué)生實(shí)踐能力、解決學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。一是要注重提高教師的教學(xué)科研水平和能力。學(xué)校和院系要?jiǎng)?chuàng)造條件，最大限度地為教師提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，保證教學(xué)緊密聯(lián)系工作現(xiàn)場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)教師定期到校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)方法，并讓其承擔(dān)一定的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育發(fā)展方式，使教師在實(shí)踐中掌握技術(shù)要領(lǐng)，提升專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工商管理人才需要的發(fā)展目標(biāo)。或者直接從相關(guān)企業(yè)去聘請(qǐng)相關(guān)課程實(shí)踐能力強(qiáng)的資深專(zhuān)業(yè)人士作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)［9］。二是要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校可以利用假期舉辦專(zhuān)業(yè)教師技能校本培訓(xùn)，遴選優(yōu)秀的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，教師之間互相切磋教學(xué)方法和操作技能，以共同提高教學(xué)能力。有條件的學(xué)校可以選派教師赴國(guó)外留學(xué)、進(jìn)修或訪學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)外合作，形式上由“輸入型”向“輸出型”轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上由“被動(dòng)接受型”向“主動(dòng)獲取型”轉(zhuǎn)變，機(jī)制上由“供給導(dǎo)向型”向“需求導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)中外合作培訓(xùn)，擴(kuò)大高等學(xué)校教師的視野，同時(shí)對(duì)國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有了感性的理解和認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)技能的提高。