序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;小組合作;綜合能力;對(duì)話;實(shí)踐

一、新課改下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義

明確初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義，可以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是幾個(gè)人為了相同的學(xué)習(xí)目的聚在一起，通過自我思考、表達(dá)、討論、總結(jié)等幾個(gè)過程共同解決問題。在這個(gè)過程中，個(gè)體能夠得到鍛煉，其總結(jié)的方法更具有開放性，更加全面。特別是在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上，學(xué)生的熱烈討論能讓整個(gè)課堂“活起來”，這不正是新課改的最新要求嗎？在良好的氛圍當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，積極吸收知識(shí)。而對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)來說，提供了更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)小組都在用英語對(duì)話，學(xué)習(xí)英語的感覺自然就有了。

2.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法

小組合作將個(gè)體的作用發(fā)揮到極致，也將相互影響的程度發(fā)揮到極致。組內(nèi)成員會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)方法，在共同學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)模仿和改變的趨勢(shì)。大家會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果更好而去效仿他人，或者是在自己學(xué)習(xí)方法上加以改變。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)再是“閉門造車”，而是在一種開放的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)。初中英語小組合作讓課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生很多創(chuàng)新性的點(diǎn)子也會(huì)在其中被激發(fā)出來，這樣學(xué)習(xí)方法會(huì)有更大的豐富和提高。

3.在實(shí)踐中提高英語水平

小組合作給學(xué)生提供了這樣一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境：人與人之間英語交流、人與人之間英語資源共享、人與人之間英語學(xué)習(xí)方法的碰撞。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語更能夠得到實(shí)踐和提升。比如，學(xué)生可以針對(duì)某一英語話題進(jìn)行對(duì)話，在這個(gè)過程中“聽說”都能鍛煉到。而且小組合作讓英語學(xué)習(xí)者聚在一起，共同完成一個(gè)英語任務(wù)，這個(gè)任務(wù)比單個(gè)任務(wù)的總和還要“龐大”，能很好地提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

二、新課改下初中英語小組合作學(xué)習(xí)的模式

初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的建立需要注意其分組、課下作業(yè)、課上任務(wù)和課堂氛圍營(yíng)造等方面，主要的教學(xué)模式細(xì)節(jié)如下：

1.合作學(xué)習(xí)模式需要合理安排分組情況

既然是合作學(xué)習(xí)，那么重要的學(xué)習(xí)單位就是小組。小組分配情況的好壞決定了合作學(xué)習(xí)方法實(shí)施的好壞：組員之間關(guān)系是否和諧、組員之間能否相互提高、組與組之間是否能力平衡。最后一條，能力是否平衡非常重要，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，即使是無意的，也必然會(huì)有。所以公平性非常重要，如果本身組與組之間的英語能力就有很大差別，那么在合作學(xué)習(xí)中的積極性就不能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而被充分調(diào)動(dòng)起來：好的則有所怠慢，不好的則會(huì)自暴自棄。要通過合理分組，給學(xué)生提供一個(gè)平等學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。另外，組內(nèi)成員的關(guān)系一定要沒有初始矛盾，老師可以參與解決。組員之間的任務(wù)安排要交給組長(zhǎng)來定奪，可以由組長(zhǎng)挑選每個(gè)階段的學(xué)生，不要讓學(xué)生本人知道就可以了。這樣有一個(gè)和諧的組內(nèi)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈階梯狀分布，組與組的競(jìng)爭(zhēng)公平，能夠讓小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2.合作學(xué)習(xí)模式需要實(shí)踐化課堂任務(wù)

課堂任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的主要方式，老師不需要再進(jìn)行詳細(xì)的課堂講解，可以先給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組討論和合作中解決。其任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)踐意義的，比如，進(jìn)行課本對(duì)話的情景模擬，運(yùn)用自己生活和英語課文的聯(lián)系或者是英語知識(shí)的比賽等。其實(shí)英語學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說，是比較枯燥的，它不像數(shù)理化那樣可以在學(xué)生解決一個(gè)問題后有強(qiáng)烈的自豪感。而且其多而雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，更容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心。所以老師可以在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)采用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的方法，讓小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)：?jiǎn)卧~拼寫比賽、造句比賽、互問互答等。

3.合作學(xué)習(xí)模式需要提高組與組之間的交流

合作學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)小組在課堂上進(jìn)行自我討論和學(xué)習(xí)，而組與組之間沒有交流。其實(shí)，任何學(xué)習(xí)都是一樣的，只有交流才會(huì)有進(jìn)步。如果組與組之間沒有交流，那么就是一個(gè)更大團(tuán)體的“閉門造車”。在課堂上，老師可以有意識(shí)地提問完一個(gè)小組之后，再去詢問另一小組的意見，讓他們各抒己見。或者在英語情境練習(xí)中，讓兩個(gè)小組進(jìn)行合作，促進(jìn)他們之間的交流。每個(gè)月末，可以讓組長(zhǎng)進(jìn)行組員學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，進(jìn)行組長(zhǎng)之間的討論。

4.合作學(xué)習(xí)模式需要開放性的課下任務(wù)

課下也是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)間段，其任務(wù)的布置能讓小組的功效延續(xù)下去。老師布置的課下任務(wù)要具有可分散性和可聚集性，就是說每個(gè)個(gè)體能夠單獨(dú)完成一部分，又能將學(xué)習(xí)成果綜合起來。這樣組長(zhǎng)在給組員安排任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)簡(jiǎn)單一些。而且這些學(xué)習(xí)任務(wù)除了要具有實(shí)踐的意義外，還要有開放性的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中發(fā)散自己的英語思維，讓英語學(xué)習(xí)更具有開拓性。早晨未上課的那段時(shí)間是很好的作業(yè)交流時(shí)間，組員之間可以將自己的英語任務(wù)進(jìn)行相互討論、總結(jié)，從而能保證在英語課上“拔得頭籌”。開放性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫”能力，讓英語學(xué)習(xí)更加全面又不至于死板、無趣，最好是可以渲染到家長(zhǎng)，做到全民學(xué)習(xí)英語。

初中英語的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語愛好。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰能夠符合以上要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，更能促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，讓英語學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、有效化、實(shí)踐化。因此，作為新時(shí)期的初中英語教師，就要科學(xué)地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)初中英語學(xué)習(xí)效率的提高。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中英語；兩極分化 ；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0154-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.098

初中英語教學(xué)中學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。很多在小學(xué)階段英語成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生升入初中后成績(jī)卻直線下滑，還有一些在初一時(shí)成績(jī)很好的學(xué)生到了初二、初三逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。每一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，筆者都會(huì)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的英語成績(jī)出現(xiàn)了或多或少的差距，隨后出現(xiàn)差距逐漸加大的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接影響著初中階段全體學(xué)生的成績(jī)及其今后的發(fā)展。下面筆者將就兩極分析現(xiàn)象的成因和對(duì)策談幾點(diǎn)自己淺拙的看法，與大家共勉。

一、造成初中英語兩極分化現(xiàn)象的原因

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自信心

通過對(duì)班內(nèi)學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：不喜歡英語的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力比較低的后進(jìn)生，他們本身就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，且因長(zhǎng)期的成績(jī)不佳缺乏學(xué)好英語的自信心。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些自信開朗的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也很好，而缺乏信心的學(xué)困生總是消極地面對(duì)英語學(xué)習(xí)，不愿意開口講英語，也不會(huì)參與到課堂的討論交流活動(dòng)中，這樣，他們被動(dòng)地接受知識(shí)很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多后進(jìn)生習(xí)慣了被動(dòng)接受教師講授的基礎(chǔ)知識(shí)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與、積極表現(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)力，僅呆坐在自己的座位上，一旦跟不上教師的講課節(jié)奏，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越積累越多，久而久之，最終就放棄了英語學(xué)習(xí)。而具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往會(huì)在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講，課后堅(jiān)持復(fù)結(jié)。由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異也是造成初中英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因之一。

（三）學(xué)生缺少科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法

教育研究證明，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生普遍具有獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的意識(shí)，并且總結(jié)出了一套適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生則缺乏這種能力。很多后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，而是不知道如何學(xué)習(xí)才能提高自己的英語成績(jī)。這是因?yàn)樗麄儗?duì)于英語課程的學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。可見，缺乏有效的英語學(xué)習(xí)方法也是兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)不可忽略的重要因素。

二、解決初中英語兩極分化現(xiàn)象的相應(yīng)對(duì)策

兩極分化是初中英語教學(xué)過程中每一位英語教師都會(huì)面臨的問題，急需我們探索和解決。

（一）做好初中起始階段的英語教學(xué)工作，注重英語音標(biāo)的教學(xué)

初一是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師忽略了初一階段的英語基礎(chǔ)教學(xué)，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提升，學(xué)生就很容易出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，繼而在英語學(xué)習(xí)中感到力不從心，產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的情況，直接導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。詞匯是構(gòu)成英語的基本單位，英語音標(biāo)是學(xué)好英語詞匯的關(guān)鍵點(diǎn)，要想提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合能力，就必須重視音標(biāo)的教學(xué)。同時(shí)，初一階段也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采取有效措施，遏制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在講新課前，教師要給學(xué)生提出一定的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生則要根據(jù)老師的要求，熟悉即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)，記錄自己無法解決的疑難問題，這樣才能在上課時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成眼睛、耳朵、嘴巴、雙手一起動(dòng)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探究，積極開拓自己的思維，大膽發(fā)表自己的見解，勇于提出自己的質(zhì)疑，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在增長(zhǎng)英語知識(shí)的同時(shí)，形成求異思維和創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生思維的火花，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中體驗(yàn)到參與和成功的喜悅感。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們總是希望能夠吸引老師和其他同學(xué)的注意，得到別人的贊揚(yáng)和喜歡。在初中英語教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，有意識(shí)地引導(dǎo)他們開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高全體學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。

4.幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)　銜接因素　對(duì)策

小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著初中英語教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，許多地方小學(xué)與初中分離的辦學(xué)體制使得小學(xué)與初中英語教師難以進(jìn)行教學(xué)交流。初中英語教材雖然是零起點(diǎn)，但初中階段對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求比小學(xué)高了很多。一些地方小學(xué)英語不用測(cè)試，這門學(xué)科也就沒有得到學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的足夠重視，絕大多數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)不好。另外，由于心智方面的原因，小學(xué)生和初中生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略調(diào)整上存在較大差異。許多學(xué)生在滿懷信心進(jìn)入初中以后，成績(jī)波動(dòng)很大，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。為此，我認(rèn)為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好小學(xué)和初中英語的銜接，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效地過渡。

一、影響小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的因素

(一)環(huán)境與心理的變化

對(duì)初一新生來講，他們有著全新的環(huán)境，新教材、新同學(xué)、新教師、新班級(jí)……學(xué)生對(duì)此有一個(gè)有生疏到熟悉的適應(yīng)過程。每個(gè)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力不同。另外，經(jīng)過緊張的備考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的學(xué)校，有的學(xué)生會(huì)有“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生原來的英語基礎(chǔ)不牢，對(duì)初中英語學(xué)習(xí)有畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

(二)教材不配套，教材跨度大

小學(xué)階段的英語教學(xué)只要求學(xué)生達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)。教師會(huì)操練一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，要求學(xué)生聽懂一些簡(jiǎn)單的信息，如人名。在聽、說、讀方面有一些基本的要求。幾乎沒有涉及寫作。而升入初中后，教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，聽說讀寫四個(gè)方面在初中每個(gè)年級(jí)各有不同的要求，尤其是寫作方面，比如要聽寫單詞，書寫句子，會(huì)寫短文。學(xué)生要在形成一定的語感之后，了解句子的語法結(jié)構(gòu)，突破用中式英語進(jìn)行寫作的瓶頸。

(三)小學(xué)、初中英語教學(xué)方法存在差異

小學(xué)英語教材內(nèi)容生動(dòng)形象，知識(shí)單一，句型簡(jiǎn)單。再現(xiàn)率高。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢。教師可以用大量的時(shí)間去練習(xí)鞏固一個(gè)句型。而初中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，重難點(diǎn)的再現(xiàn)率相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺吃力。

(四)小學(xué)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上被動(dòng)地接收，以記憶和機(jī)械性的操練為主。而初中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而初一新生可能還沒轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難重重，壓力大，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(五)小學(xué)、初中英語試題形式和范圍不同

小學(xué)英語試題立足于課本，題型單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單。而初中英語試題題型靈活多樣，課本知識(shí)是基礎(chǔ)，同時(shí)涉及課外的內(nèi)容。所以，不僅要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要求有一定的邏輯思維，分析，判斷，和歸納能力。

二、小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的對(duì)策

(一)正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行心理轉(zhuǎn)變，樹立信心

1　初一新生入學(xué)后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，消除頭腦中的各種錯(cuò)誤思想。要讓他們明白初一階段是英語學(xué)習(xí)的全新開始，是打基礎(chǔ)的要害階段，思想上應(yīng)該高度重視，要全身心的投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們發(fā)奮努力，樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，同時(shí)要對(duì)那些基礎(chǔ)不好能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)，讓他們不要輸在起跑線上。

2　教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中英語的廣泛運(yùn)用以及整個(gè)的中考、高考英語分所占的比重，讓學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3　結(jié)合實(shí)例，采取對(duì)比的方法給學(xué)生講清英語學(xué)科的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉小學(xué)英語、初中英語教學(xué)內(nèi)容、方法和難度上的差別。同時(shí)要給學(xué)生提供一些良好的學(xué)習(xí)方法，指出注意事項(xiàng)。“授之以漁”，讓學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。

(二)選擇合適的教學(xué)策略

1　教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。突出主導(dǎo)作用。教師除了課堂上知識(shí)的講解，還要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2　在學(xué)生方面，教師應(yīng)了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)。

3　在教材方面，教師要全面了解小學(xué)英語和初中英語大綱的要求，找出小學(xué)英語和初中英語知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)，對(duì)初中英語前面三個(gè)過渡單元的知識(shí)進(jìn)行必要的整合。把“教教材”變成“用教材”。

4　在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)，小梯度，分層次，多練習(xí)”的方法將教學(xué)目標(biāo)分層次落實(shí)，注意在知識(shí)導(dǎo)人上，以舊引新，幫助學(xué)生溫故知新，緩解教學(xué)的坡度，降低知識(shí)的難度。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。不同的學(xué)習(xí)策略很大程度上影響了學(xué)生的成績(jī)，因此，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1　指導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。

2　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶策略，介紹一些實(shí)用的記憶方法。如：比較記憶法，關(guān)聯(lián)記憶法，形象記憶法，諧音法，前后綴法，詞根法，分類法等等。

3　培養(yǎng)學(xué)生的注重策略，用實(shí)際例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別重要信息和次要信息，養(yǎng)成課堂上對(duì)重要信息做筆記的習(xí)慣。

4　根據(jù)不同的階段，對(duì)聽說讀寫的策略進(jìn)行指導(dǎo)。

(四)改革教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的理念。其中一個(gè)重要的標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)為主的原則。對(duì)學(xué)生平時(shí)參與的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、運(yùn)用和交流的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

總之，在小學(xué)英語、初中英語的銜接教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹立學(xué)習(xí)的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、改革評(píng)價(jià)方式是銜接教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)是目標(biāo)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深入探索，勇于實(shí)踐，就一定能把小學(xué)英語和初中英語的銜接工作做好，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

篇(4)

【關(guān)鍵字】高中新生 英語 因素

世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,國(guó)際交流日益頻繁,全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐在加快。中國(guó)加入WTO,世界范圍內(nèi)的交流與合作日益增多,社會(huì)對(duì)外語的要求也更高。因此,高中生英語學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到我國(guó)教育的成敗,而且還關(guān)系到民族的經(jīng)濟(jì)和國(guó)家的發(fā)展,然而高中新生英語學(xué)習(xí)的好壞一定程度上決定著高中生英語學(xué)習(xí)的好壞。本文探討了影響高中新生英語學(xué)習(xí)的因素。

一、影響高中新生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1.心理變化:經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己,沒有緊迫感,新的學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未確立,而內(nèi)在要求卻在不知不覺地向多元化發(fā)展,也有一些同學(xué)由于初中英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。新生由于一下子失去了對(duì)父母的依賴,自主,自理能力不強(qiáng),也沒有對(duì)立起自己與他人的友誼信任,這時(shí)往往意志不夠堅(jiān)強(qiáng),心理十分脆弱,極易受干擾,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不明確,不穩(wěn)定,不強(qiáng)烈的需求,影響整個(gè)學(xué)習(xí)的效果。

2.英語基礎(chǔ):我國(guó)各地區(qū)的教育發(fā)展水平不同,影響了我國(guó)各地區(qū)的英語教學(xué)水平特別是農(nóng)村初中學(xué)校,那里的師資力量和辦學(xué)條件都很差,一些學(xué)生在英語啟蒙階段就參差不齊,尤其是一些來自貧困農(nóng)村的孩子,他們的英語基礎(chǔ)差,不懂得如何正確發(fā)音,在課堂上不敢問問題和回答問題,害怕讀錯(cuò)遭人笑話,這樣堆積的問題越來越多,形成了一種惡性循環(huán),到了高中階段,隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,拓寬,這些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)遇更多的問題,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣全失,直接影響英語學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)方法:心理學(xué)研究表明,人們?cè)谟^察和思考問題時(shí)很容易形成思維的經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性,造成思維的定勢(shì),從而在事物的認(rèn)識(shí)上按固定思維去考慮、思索,停留在一定的預(yù)測(cè)狀態(tài)中。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中新生都用初中的英語學(xué)習(xí)方法來對(duì)付高中的英語學(xué)習(xí)。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng),學(xué)習(xí)英語多為被動(dòng)吸收,以記憶和練習(xí)為主,大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而高中則要求學(xué)生勤于思考,善于總結(jié)歸納,并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極,主動(dòng)和有效地學(xué)習(xí)。結(jié)果高中新生英語學(xué)習(xí)的效果肯定不盡人意。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度:初中英語教材內(nèi)容少且簡(jiǎn)單,復(fù)現(xiàn)率高,因而一些初中生平時(shí)對(duì)英語不重視,到了考試前臨時(shí)抱佛腳,沒日沒夜地突擊詞匯,做模擬試題,在茫茫的題海中尋找打勾的規(guī)律。一旦通過了考試變覺得萬事大吉了,把英語丟到腦后,不聞不問。進(jìn)入高中的新生仍然抱有這樣的僥幸心理,結(jié)果學(xué)生逐漸形成了浮躁的心理,急功近利,學(xué)習(xí)時(shí)帶有投機(jī)取巧的成分,而高中英語的學(xué)習(xí)需要依照科學(xué)規(guī)律,一步一個(gè)腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,從而也影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

二、影響高中新生英語學(xué)習(xí)的外部因素

1.新的教育環(huán)境:高一新生是從各初中學(xué)校選拔還的,習(xí)慣于依賴父母,自主、自立能力相對(duì)較弱的他們面對(duì)嶄新而陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,往往有一個(gè)熟悉的適應(yīng)過程。他們迫切需要與新同學(xué)、新老師建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,可是對(duì)舊有的人際關(guān)系的回憶和依戀又制約和延緩了新的人際關(guān)系的建立和適應(yīng),這樣高一新生就必然在這方面花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,自然也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。

2.新的教學(xué)方法:依據(jù)年齡的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求,初中英語和高中英語教學(xué)法在存在很大的差異。初中英語內(nèi)容相對(duì)較少,課堂容量小,教師在課堂上有大量的時(shí)間來講詞匯、句型和語法,學(xué)生也有充足的時(shí)間來復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。而高中英語內(nèi)容之多、知識(shí)綜合性之強(qiáng)、課堂容量之大,教師往往采用了知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重。這對(duì)于剛到新環(huán)境中來的新生,由于受到掌握知識(shí)的局限性和思想的片面性、以及受到對(duì)生活感受和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的水平制約,容易做出錯(cuò)誤的判斷,增添了“山窮水盡疑無路”的困惑和“只恨身在此山中”的煩惱,增強(qiáng)了新生英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感,當(dāng)然也就影響了高中新生英語學(xué)習(xí)的效果。

3.教材因素:高中英語教材與初中英語教材相比,銜接坡度大,更加注重能力的提高,教材的內(nèi)容也更貼近自然、生活,文章涉及天文、地理、醫(yī)學(xué)、教育、科技等方面,對(duì)詞匯量和閱讀能力的要求明顯提高。加之教材變換頻繁,這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué),進(jìn)而影響了高中新生英語學(xué)習(xí)的效果。

4.考試內(nèi)容側(cè)重的方向不同:初中階段的英語考試題命題立足于教材,試題的答案幾乎都能從教材中找到,而且題型也相對(duì)簡(jiǎn)單,側(cè)重考查識(shí)記的東西較多,考查能力性的東西非常少。然而高中英語試題涉及知識(shí)范圍廣,不僅要考查識(shí)記的東西,更多地還要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用判斷推理、概括和歸納等能力。這就要求高中學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上豐富大量的課外知識(shí)。此外,為了與高考接軌,高中英語試題往往以高考題的形式命題,這樣高中新生就很難在英語考試中取得好成績(jī),同時(shí)也很難體會(huì)到自己的成就,影響了學(xué)習(xí)英語的信心。

三、總結(jié)

總之,轉(zhuǎn)變新生心理、樹立新生學(xué)習(xí)英語的信心,是高中新生英語教學(xué)中的基礎(chǔ);選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)新生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,是高中新生教學(xué)的關(guān)鍵;培養(yǎng)新生的英語綜合能力是高中新生英語教學(xué)的目的。只要我們勇于實(shí)踐和探索,我們就能夠把高中新生英語教學(xué)的質(zhì)量搞上去。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)方法

一、引言

英語作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主流課程，是每個(gè)學(xué)生從入學(xué)開始就要學(xué)習(xí)的課程，這個(gè)學(xué)習(xí)過程一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，可謂伴隨每個(gè)學(xué)生的一生。然而，作為一門語言學(xué)科，由于國(guó)內(nèi)缺乏英語語言交流的環(huán)境，以及英語跟漢語很多構(gòu)造用法方面的不同，導(dǎo)致掌握英語能力的難度較大，即使是從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多學(xué)生仍然存在學(xué)習(xí)方面的問題。部分老師出于某些原因，對(duì)于這類進(jìn)度慢、接收困難的學(xué)生選擇忽視，錯(cuò)過幫助他們掌握正確語言學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，由于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率越來越低，最終與同級(jí)同學(xué)的差距越來越大。所以，初中英語教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，并且要對(duì)那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生格外照顧，令他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中取得明顯的進(jìn)步。

二、關(guān)于初中生學(xué)習(xí)態(tài)度和策略研究的必要性

為深刻認(rèn)識(shí)到從學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略兩方面轉(zhuǎn)變學(xué)困生的重要性，我們要加大對(duì)部分對(duì)于學(xué)困生不理睬的初中英語教師的處罰力度，進(jìn)而真正做到均衡各個(gè)班級(jí)英語學(xué)習(xí)的水平。初中英語教師應(yīng)把學(xué)困生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變看做是推進(jìn)未來英語學(xué)習(xí)的必要過程。每當(dāng)學(xué)困生由于種種英語學(xué)習(xí)方面的困難而退縮不前，進(jìn)而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)喪失興趣，跟不上班級(jí)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，雖然教師的教學(xué)進(jìn)度不會(huì)為了個(gè)別學(xué)生停滯不前，但是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度越來越大，跟上同期學(xué)生的可能性越來越渺茫，此時(shí)如果教師不對(duì)他們進(jìn)行幫助扶持，那么這類學(xué)生最終將對(duì)英語喪失信心，甚至放棄。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況因材施教，每當(dāng)學(xué)生遇到困難，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，并找到針對(duì)相關(guān)問題的解決辦法，令他們重拾信心，跟上教學(xué)進(jìn)度。這不僅是對(duì)每個(gè)英語教師最基本的要求，不可以啟發(fā)教師從這些相關(guān)例子中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)英語教育體系的進(jìn)程[1]。

三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)困生自我調(diào)節(jié)和反思的方法

有關(guān)反思的定義就是，對(duì)自己所思、所想、所感的思考，并將其曾經(jīng)體驗(yàn)過的事物進(jìn)行回憶，并進(jìn)行描述。反思作為心理學(xué)中的思維形式，是單獨(dú)個(gè)體對(duì)于頭腦中問題的沉思，它在頭腦中進(jìn)行多次，是嚴(yán)肅認(rèn)真的行為，也是解決問題的特殊形式。反思是一種較高級(jí)的處理方式，并且接受感情支配。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，首要的方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的勁頭，只有學(xué)生感興趣，才會(huì)真正投入學(xué)習(xí)。所以在日常教授過程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生感興趣的事物作為素材進(jìn)行講授[2]。如在八年級(jí)上冊(cè)第十單元中，主要是探討你長(zhǎng)大想做什么的話題，即What are you waiting to do when you grow up？為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，綜合學(xué)生自己喜歡的事物及向往的事情，可以在黑板上書寫一些職業(yè)，比如artist，nurse，doctor，writer，police，等等，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)英語的各行各業(yè)的環(huán)境，好讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，自己到底想做什么、能做什么、對(duì)什么感興趣，等等。還有一些其他的例子，比如讓學(xué)生積極投入自己的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建合作平臺(tái)，讓生生之間互相幫助，令生生進(jìn)行自我實(shí)踐，等等，使生生體驗(yàn)聽說讀寫相關(guān)英文，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和反思，綜合各家所長(zhǎng)，將他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)方法，進(jìn)而選擇更適合自己學(xué)生的授課辦法。

四、結(jié)語

未來教育的前途是光明的，但道路是需要廣大初中英語教師進(jìn)行試驗(yàn)及探索的，初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，但是水滴石穿，唯有堅(jiān)持不懈，才能最終走向成功。在今后的工作中，教師應(yīng)該時(shí)刻記得自己的職責(zé)，把平等觀點(diǎn)帶到課堂，做到有教無類，特別是使那些學(xué)困生從內(nèi)心深處感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，使得所有學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中英語；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化方法；產(chǎn)生原因

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0165-01

1、初中英語后進(jìn)生產(chǎn)生的主客觀原因

1.1 初中英語后進(jìn)生產(chǎn)生的主觀原因

在進(jìn)行了各種英語后進(jìn)生案例的調(diào)查后，筆者認(rèn)為目前初中英語后進(jìn)生形成的積極探索，尋求轉(zhuǎn)化初中英語后進(jìn)生的途徑。

1.1.1 學(xué)生的角度。學(xué)習(xí)英語相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生往往被認(rèn)為是差生，差生這個(gè)詞多從同學(xué)，老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中聽到，而使英語后進(jìn)生背上了沉重的心理包袱，以至于他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生了對(duì)英語的抵觸情緒。對(duì)于初中生來說，大部分學(xué)習(xí)適應(yīng)能力低下，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)英語的道路上遇到困難，難以克服，便信心動(dòng)搖。尤其是對(duì)英語老師安排的各種練習(xí)不以為然，不積極思考問題解決問題，作業(yè)無法完成便抄襲上交。不注重平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，忽視考試的重要。于是英語后進(jìn)生無法跟上集體的節(jié)奏，產(chǎn)生了大量的英語后進(jìn)生。

1.1.2 教育者的角度。初中英語教師的心態(tài)則是對(duì)學(xué)生的看法，對(duì)于英語后進(jìn)生，多說無用，忽視后進(jìn)生，導(dǎo)致了英語后進(jìn)生喪失信心，放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可以很好的消化吸收，另一部分卻是知其然而不知其所以然。特別是一言堂的存在，使學(xué)生缺少與老師的互動(dòng)，使初中英語的教學(xué)課堂變得刻板呆滯，從而學(xué)生消磨了學(xué)習(xí)英語的耐心及興趣。導(dǎo)致了大量初中英語后進(jìn)生的存在。

1.2 初中英語后進(jìn)生產(chǎn)生的客觀原因

在我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)校占有舉足輕重的角色，學(xué)習(xí)基本是在學(xué)校中進(jìn)行的。初中英語后進(jìn)生的大量存在則反映了我國(guó)的教育制度問題。大部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其在初中英語方面，教材多，學(xué)生多，任務(wù)重。而初中學(xué)生并無強(qiáng)大的信息接收能力，缺乏學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。從而在英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。這是由于英語這門學(xué)科的特殊性決定的，英語不是一支筆一張紙就能解決的問題，只有勤學(xué)多練，自然熟能生巧。而初中生難以承擔(dān)如此沉重的學(xué)習(xí)壓力。而且學(xué)校一般沒能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也大大的增加初中英語后進(jìn)生的存在，也導(dǎo)致了初中英語學(xué)習(xí)中嚴(yán)重的兩級(jí)分化。

2、初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑的研究

2.1 教師

首先要重新審視自身的教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生和英語學(xué)術(shù)的態(tài)度，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)變對(duì)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的看法，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)方式方法都要改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，實(shí)事求是。努力防止一言堂的出現(xiàn)，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，要做學(xué)生的朋友。在現(xiàn)在教育中，許多人都認(rèn)為只有好成績(jī)是評(píng)判一個(gè)人能力的因素，所以要轉(zhuǎn)變英語教師對(duì)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的看法。不要總是盯著學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該把精力放在英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的身上。剛步入初中不久的學(xué)生們，剛剛走過了童年時(shí)代，對(duì)社會(huì)充滿了憧憬，如果連自己的老師都冷落了自己，該承受多么重的心理壓力。所以，只有轉(zhuǎn)變對(duì)初中英語后進(jìn)生的看法，英語教學(xué)才能更好的發(fā)展，大大轉(zhuǎn)變初中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。不可忽視的另外一個(gè)重要因素則是對(duì)中考的認(rèn)識(shí)，由于中考的殘酷性，很多英語教師超越學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致了初中英語教育的失敗，也產(chǎn)生了大量的英語后進(jìn)生。

2.2 學(xué)生

學(xué)生是承受著巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的，尤其是在中國(guó)，但是英語學(xué)習(xí)的特殊性無法改變，必須不斷的練習(xí)。而小學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的方法和初中的學(xué)習(xí)方法存在落差，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，階梯性、邏輯性增強(qiáng)。一部分學(xué)生由于跟不上老師的上課的進(jìn)度，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的掉隊(duì)。所以我認(rèn)為，初中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)重求進(jìn)。在自己的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)不懂的問題和漏洞的時(shí)候，一定要及時(shí)補(bǔ)牢，不要急于求成。俗話說一口吃不了一個(gè)胖子，英語是一門科學(xué)，要有嚴(yán)密的邏輯。所以一定要打牢基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，當(dāng)量變達(dá)到一定程度，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。欲速則不達(dá)，三分鐘熱度都是不可取的。要從現(xiàn)在做起，從當(dāng)下做起，不要耽誤自己。除了學(xué)習(xí)方面，還要端正對(duì)中考升學(xué)考試的認(rèn)識(shí)，由于英語后進(jìn)生與一般的學(xué)生相比存在較大的差距，所以在平日的學(xué)習(xí)中一定要弄懂，不要一知半解，不懂就問，不恥下問，在同學(xué)和老師的幫助下走向成功。而且還要注意知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，英語后進(jìn)生在以前的學(xué)習(xí)中漏掉了很多東西，這對(duì)英語學(xué)習(xí)是大忌。而且要注意學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。從而提升英語后進(jìn)生的能力。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中英語教學(xué) 方式革新

隨著新課程體系的推廣適用，英語課堂教學(xué)的實(shí)效受到了更多的重視。許多初中英語教師采納了新式的教學(xué)模式，通過認(rèn)真準(zhǔn)備課堂內(nèi)容、靈活運(yùn)用教材、組織多樣化的課堂活動(dòng)等，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，并開闊了學(xué)生的視野。但是，在部分學(xué)校的英語課堂上，一些英語知識(shí)基礎(chǔ)不夠深厚的學(xué)生，仍然感覺到消化知識(shí)十分困難，測(cè)試成績(jī)也落后于其他同學(xué)，因而無法樹立學(xué)習(xí)英語的信心。針對(duì)這樣的情況，教師要多采用鼓勵(lì)、幫助等方法來培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于學(xué)好英語的信心，并有效提升課堂教學(xué)效果。

1. 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在許多中學(xué)的英語課堂上，農(nóng)民工子女面臨著一些特殊的困難，這導(dǎo)致了他們不具備與其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)條件，也造成了這部分學(xué)生英語成績(jī)的落后。總結(jié)起來，這部分初中生在英語學(xué)習(xí)方面的狀態(tài)，可以概括為如下幾點(diǎn)：

1.1信心不足

農(nóng)民工子女往往缺少學(xué)好英語學(xué)科的信心，他們的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。這部分初中生在升學(xué)時(shí)，英語基礎(chǔ)就相對(duì)落后于其他同學(xué)；在初中英語課堂上，他們通常習(xí)慣性地跟著老師的講解思路，感覺到理解英語知識(shí)十分困難。

隨著年級(jí)的升高，英語教學(xué)所涉及到的知識(shí)范圍不斷拓展，課程內(nèi)涵擴(kuò)大，這部分學(xué)生便常常遺忘新接受的英文單詞，因而無法更好地吸收新知識(shí)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的英語基礎(chǔ)將會(huì)越來越薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。這將導(dǎo)致農(nóng)民工子女缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心，放棄對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2目標(biāo)模糊

正確的學(xué)習(xí)目的，是提升英語科目成績(jī)、獲得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)目的十分模糊，那么學(xué)生就無法形成學(xué)好英語的內(nèi)在動(dòng)力。農(nóng)民工子女通常不具備具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃性。這些同學(xué)有時(shí)也會(huì)努力學(xué)習(xí)英語，但是這樣做可能是出于短時(shí)間的熱情，英語學(xué)習(xí)的效果容易受到主觀情緒的干擾，出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的重要原因，是這些同學(xué)缺少對(duì)學(xué)習(xí)英語重要意義的認(rèn)識(shí)，沒能產(chǎn)生自覺獲取知識(shí)的動(dòng)力。

1.3被動(dòng)接受

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)于改善英語學(xué)習(xí)效果有著重要價(jià)值。多數(shù)農(nóng)民工子女都沒有形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)。他們?cè)谡n前做不到自覺預(yù)習(xí)，在課程結(jié)束之后又不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。被動(dòng)接受、消極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致這些學(xué)生不能集中精力聽課，聽講效果差；同時(shí)，他們的英語作業(yè)質(zhì)量也較低，經(jīng)常發(fā)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象。

1.4方法落后

農(nóng)民工子女缺少高效的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)遲遲得不到顯著提升。這些學(xué)生通常只會(huì)僵硬地記憶英文單詞，拼寫速度緩慢，經(jīng)常發(fā)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。在練習(xí)英語閱讀題目時(shí)，他們不會(huì)聯(lián)系具體語境來思考，習(xí)慣采用出聲閱讀等不良方法，答題的準(zhǔn)確性不高。此外，這些同學(xué)也沒能掌握溫習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的方法，不善于長(zhǎng)期記憶所學(xué)知識(shí)。

1.5性格局限

受到生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等影響，農(nóng)民工子女中部分學(xué)生性格孤僻，或者比較偏激。在學(xué)習(xí)英語的積極性受到考試成績(jī)的打擊之后，這些同學(xué)情緒低落，十分煩躁，無法認(rèn)真反思學(xué)習(xí)過程的問題，也不去尋找問題的解決方式。性格的局限，會(huì)抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生積極提高英語成績(jī)。

2. 教學(xué)革新方式

2.1激發(fā)探索興趣

健康的英語學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生吸收更多知識(shí)、主動(dòng)探索的根本動(dòng)力。只有具備了探索知識(shí)的興趣，學(xué)生才會(huì)將被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求。因此，教師首先要幫助農(nóng)民工子女建立學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，并通過各種形式的課堂活動(dòng)，來保護(hù)這種興趣，逐步培養(yǎng)這些同學(xué)對(duì)英語知識(shí)的熱愛。

例如：教師在講授“What are you doing for vacation？”一課的時(shí)候，可以組織同學(xué)們討論假期生活的構(gòu)想，鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的假期規(guī)劃。這樣的話題容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。多開展這樣的討論，有助于提高英語課堂教學(xué)實(shí)效。

2.2傳授正確方法

農(nóng)民工子女通常傾向于等待教師傳授知識(shí)，而不會(huì)自主研究適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生不能在課前預(yù)習(xí)知識(shí)，就無法形成宏觀的認(rèn)知，也就達(dá)不到滿意的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重傳授學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)的方法。例如：在講解“制作香蕉奶昔的方法”一課之前，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們收集有關(guān)制作內(nèi)容的單詞。如果有興趣，同學(xué)們還可以自己動(dòng)手制作這種食物，然后將制作經(jīng)驗(yàn)寫成英語短文，在課堂上與大家分享。

2.3劃分教學(xué)層次

農(nóng)民工子女的英語基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)好英語學(xué)科的自信心本來就不足；如果教師認(rèn)為他們沒有培養(yǎng)價(jià)值，從而將重點(diǎn)全部放在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)身上，就會(huì)嚴(yán)重打擊這些同學(xué)的積極性。因此，教師要?jiǎng)澐纸虒W(xué)層次，向這些學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)傾注更多的關(guān)注和精力，用耐心和細(xì)致的關(guān)懷來重塑他們的學(xué)習(xí)自信。例如：為了培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，教師可以有意多提問他們，并熱情鼓勵(lì)他們的探索精神。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，有助于消除厭倦英語學(xué)科的情緒。

3. 結(jié)束語

在我國(guó)許多地區(qū)的中學(xué)內(nèi)部，外來務(wù)工人員的子女占有較大比例。由于學(xué)習(xí)條件等方面的限制，這些同學(xué)的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不注意培養(yǎng)自己良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要意義認(rèn)識(shí)程度也不夠。因此，這些學(xué)校的英語教師，面臨著幫助外來務(wù)工人員子女克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙、樹立學(xué)好英語的自信、縮小班級(jí)英語分?jǐn)?shù)差距的重任。教師要探索新式的教學(xué)模式，運(yùn)用多種手段來增添英語課堂的樂趣，熱情鼓勵(lì)那些后進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生體會(huì)到探求英語知識(shí)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小燕. 淺談新課改下的初中英語教學(xué)[J]. 中學(xué)英語之友（高三版），2009（09）.