序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1）化無形為有形

初中生物知識(shí)中很多是現(xiàn)實(shí)生活中無法接觸的、無形的知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)起來有些不切實(shí)際的感覺。學(xué)生對(duì)于這種無形的、看不見摸不著的東西，就好像學(xué)習(xí)天書一樣的感覺，無法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計(jì)算機(jī)先進(jìn)的技術(shù)手段，用圖文來表現(xiàn)出有形，讓其形態(tài)印在學(xué)生的腦海里，便于對(duì)知識(shí)的理解掌握。如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”章節(jié)時(shí)，對(duì)于細(xì)胞核、DNA、染色體、基因等概念，學(xué)生總是覺得很抽象，因?yàn)檫@些東西不是平時(shí)能接觸到的東西，學(xué)起來枯燥乏味，對(duì)知識(shí)難以掌握、不好理解。教師在講此章節(jié)時(shí)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用其中，可以先告訴學(xué)生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來，先吊起學(xué)生的胃口。讓學(xué)生想想生活中的故事或諺語，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“一母生九子，母子十個(gè)樣”“克隆”羊技術(shù)等，小故事配合生動(dòng)有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學(xué)習(xí)，會(huì)得到事半功倍的效果。這時(shí)教師再展示出細(xì)胞核、DNA、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)感覺容易理解，掌握起來就不那么費(fèi)勁了。課堂效率因此得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不是難題了。

2）化抽象為直觀

初中生物抽象的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程，只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽略知識(shí)的發(fā)生過程和思維過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是一味地灌輸說教，一言堂的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生就是一味地聽，沒有其活動(dòng)的空間，沒有其探索的環(huán)境，所以只能死記硬背地去學(xué)，學(xué)起來就比較抽象吃力。如果利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，給予充分的圖形支持，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來就會(huì)容易得多了。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說是抽象的，也是有一定難度的。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過程分別展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察學(xué)習(xí)，找出兩個(gè)過程中的不同點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣和思維的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學(xué)生不一定能記住，可是自己在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)很牢靠地將知識(shí)印在腦海里。這樣，在課堂教學(xué)中不但達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得到了拓展。

3）化靜止為運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。利用計(jì)算機(jī)課件將課本的知識(shí)動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)，在課件動(dòng)態(tài)展示過程中揭示知識(shí)的形成過程。如在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”這章內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)就可以動(dòng)態(tài)鏈接來展示。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師不必急于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，可以先將掛圖展示出來，然后用計(jì)算機(jī)輔助展示人體模型，同時(shí)可以和學(xué)生一起和計(jì)算機(jī)課件里的模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結(jié)，而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀演示的過程中，師生互動(dòng)，掛圖、計(jì)算機(jī)課件和自己的上肢對(duì)照，然后逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計(jì)算機(jī)課件將部分結(jié)構(gòu)的作用演示出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的情境中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論發(fā)言，從而得到伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快，開放性的教育，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，也達(dá)到了新課標(biāo)生態(tài)教學(xué)的要求。同時(shí)在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步引入，讓學(xué)生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成，就輕而易舉了，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生是主體。

2巧借計(jì)算機(jī)技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

篇(2)

(一)、認(rèn)知不足

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育和教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂,由于我國(guó)相關(guān)的教育政策沒有把計(jì)算機(jī)劃分在“九年義務(wù)教育”的體系之中，不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科門類,學(xué)校的管理階層不是計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身，對(duì)計(jì)算機(jī)課教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度和內(nèi)容不高,使之重視學(xué)習(xí)的程度不夠；計(jì)算機(jī)課程在課程體系中的地位和課時(shí)都難以得到保證。也有一部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)課作為一種可有可無的“副課”，所以隨時(shí)都受到“主課“（語文、數(shù)學(xué)、英語)的排擠和替換。

（二）、教學(xué)內(nèi)容陳舊,教材知識(shí)點(diǎn)編排不合理

教材陳舊老化,同飛速發(fā)展的時(shí)代不適應(yīng)。計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)的內(nèi)容是豐富繁多的,計(jì)算機(jī)入門教材的內(nèi)容選擇對(duì)學(xué)生非常重要,如果教材內(nèi)容合理的進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排,對(duì)于入門者來說接受起來比較容易，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。對(duì)于教材的編著,作者要充分考慮到信息技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新。

（三）計(jì)算機(jī)軟硬設(shè)備不完善和師資力量不足

現(xiàn)在,許多中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師是由其他專業(yè)的短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的，不是我們所說的科班出身，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速和社會(huì)飛速的發(fā)展，因?yàn)闂l件的限制進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,有一部分教師所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與飛速發(fā)展的信息化社會(huì)脫軌；其中還有一部分計(jì)算機(jī)教師的是一些高校的專業(yè)畢業(yè)生,這一類的老師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),教學(xué)的年齡比較短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；還有一部分是在其它地方老師調(diào)劑來的，因?yàn)樯鐣?huì)地位、待遇和職稱以及經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,部分專業(yè)教師流失比較嚴(yán)重，因此,中學(xué)計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課最好的環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房,最好能做到每個(gè)人一臺(tái),同時(shí)要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可以上網(wǎng)查詢最新的資訊。由于良好的環(huán)境建設(shè)投資較大,大部分學(xué)校是負(fù)擔(dān)不起，沒有足夠的物力和財(cái)力。

（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不齊

目前地區(qū)不同、學(xué)校不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不一樣，存在著城鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)的差別，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握也有差別。要根據(jù)各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)一無所知的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，計(jì)算機(jī)就是一種工具，與電視有一定差異的電子設(shè)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

二、探索有效的策略，提高計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量和改變現(xiàn)狀

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課上,老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣與意識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)。

（一）教師的綜合素質(zhì)要提高

教師的素質(zhì)是計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的決定的因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教育和學(xué)習(xí)來說對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來越高。所以，計(jì)算機(jī)老師要隨時(shí)更新自己的觀念,同時(shí)要求老師對(duì)專業(yè)技術(shù)精通同時(shí)還要綜合素質(zhì)要全面,積極參加教育和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的問題和解決的方法，通過現(xiàn)代化教學(xué)的方法和手段去實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng),同時(shí)學(xué)校因該積極鼓勵(lì)專業(yè)老師去寫具有指導(dǎo)意義的教學(xué)論文，把計(jì)算機(jī)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上，而不只是一句空話。

（二）對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

現(xiàn)在,我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材與社會(huì)實(shí)踐脫軌，教材中有過多的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語,學(xué)生晦澀難懂，教學(xué)內(nèi)容不夠形象,不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重,安排太多的計(jì)算機(jī)課實(shí)際情況不允許,所以在教材編排上應(yīng)注意遵循由淺入深的原則,課程內(nèi)容銜接性要強(qiáng),做到趣味教學(xué)和科學(xué)教學(xué)統(tǒng)一實(shí)施。

（三）計(jì)算機(jī)教育設(shè)備及時(shí)的更新

計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備要及時(shí)更新是教學(xué)活動(dòng)更好的實(shí)施。只有讓學(xué)生掌握最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,這樣提高高中計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）、制定科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，建立多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。面對(duì)變換多姿的計(jì)算機(jī)技術(shù)及內(nèi)容和掌握程度不同的學(xué)生,單一不變的教學(xué)模已不再能完全解決我們?cè)谟?jì)算機(jī)教育和教學(xué)中所面臨的問題,我們必須探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)思路，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容。（1）建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。（2）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）建立個(gè)別化學(xué)生教學(xué)模式。（4）建立分組式教學(xué)模式。在教學(xué)中探索出不同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的綜合能力，同時(shí)做到素質(zhì)教育的理念。

三、結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

闡述了計(jì)算學(xué)科中數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法的基本概念、特點(diǎn)和方法;揭示了教學(xué)方法,系統(tǒng)科學(xué)方法與計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的內(nèi)在聯(lián)系;給出了數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)研究中的應(yīng)用;旨在更好地借鑒其他學(xué)科現(xiàn)有的科學(xué)方法,自然運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)研究中。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用快速浸透于社會(huì)的各行各業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)常百姓的日常生活。一日千里的變化使人們蘇醒認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)。不控制計(jì)算機(jī)學(xué)問和根本技藝，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活?！半娔X要從娃娃抓起”，信息科技課程曾經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性作用，教員的作用要表現(xiàn)在引導(dǎo)上。面對(duì)豐厚多彩的計(jì)算機(jī)世界，每一個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的想法和喜惡。而作為一名計(jì)算機(jī)教員又必需在有限的課時(shí)內(nèi)完成較繁重的教學(xué)任務(wù)。那么如何統(tǒng)籌二者停止高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)呢？我在幾年來從事計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中停止了一些嘗試，總結(jié)了一些較適用有效的教學(xué)形式和教學(xué)辦法。

一、教學(xué)形式

1.邊講邊練，精講多練

計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作才能的培育。假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，“紙上談兵”，學(xué)生容易感到單調(diào)乏味。而自覺的上機(jī)練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時(shí)，一堂課中我普通只布置15分鐘左右停止解說、示范。講一個(gè)問題時(shí)就讓學(xué)生同步操作，然后關(guān)鍵的一步就是布置相似的練習(xí)讓學(xué)生入手理論。等他們控制以后再講一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。這樣每堂課講授的學(xué)問學(xué)生們都能應(yīng)用于理論并得到穩(wěn)固，最終到達(dá)純熟控制。有時(shí)能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐程度恰當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。關(guān)于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能天時(shí)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊解說。這種直觀、共同的教學(xué)方式常常能惹起學(xué)生的留意力，激起起他們本人嘗試的興味，這樣，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又進(jìn)步了教學(xué)效率。幾年來的理論證明，學(xué)生在本人操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比被動(dòng)承受教學(xué)時(shí)要多得多，而且對(duì)這些問題的了解、控制更為結(jié)實(shí)。這樣也有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體操作主動(dòng)的考慮。

2.耐煩輔導(dǎo)、培育興味

“興味是最好的教師”一個(gè)人只要對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興味，對(duì)會(huì)啟動(dòng)思想，才會(huì)主要去尋覓處理它的方法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的學(xué)問，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興味是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激起發(fā)明力的必要條件。因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味無疑是教員的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一局部學(xué)生從未運(yùn)用或極少運(yùn)用過計(jì)算機(jī)，基本不具備根本的計(jì)算機(jī)學(xué)問和操作才能，完完整全是個(gè)“電腦盲”。在操作過程中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)十分簡(jiǎn)單，以至令人發(fā)笑。但是我深知：作為教員，不能因而而訕笑、怒斥學(xué)生。一定要留意傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答。有的能夠開門見山的答復(fù)，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡(jiǎn)短的討論，有的則用另一個(gè)問題將學(xué)生的考慮引向深化。在輔導(dǎo)過程中，我留意與他們站在對(duì)等的角度，當(dāng)心維護(hù)他們心中萌生的興味之芽，并用恰當(dāng)?shù)墓奈韬桶龘P(yáng)樹立他們勝利的自信心、決計(jì)。

3.因材施教，分層教學(xué)

現(xiàn)代教育供認(rèn)個(gè)體的差別，對(duì)不同程度的學(xué)生，施行因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。因而我在接手班級(jí)時(shí)，首先做好了這方面調(diào)查，在此根底上對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位停止布置。在講授一些常見的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，并支持他們停止感興味的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓舞他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。這樣就有了較多時(shí)間對(duì)根底差的同窗多指導(dǎo)，使他們能順利地完成我布置的根本教學(xué)任務(wù)或操作鍛煉。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的興味，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，讓學(xué)生初步控制計(jì)算機(jī)的根本操作技藝并應(yīng)用于理論，注重培育學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思想以及自學(xué)才能。在有限的條件下，依據(jù)學(xué)生目前的實(shí)踐狀況應(yīng)用這樣的辦法停止多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。

二、教學(xué)辦法

“教無定法”。只需能促進(jìn)學(xué)生了解、控制順應(yīng)就是一個(gè)好的教學(xué)辦法。

1.比喻闡明法

計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一局部是根底理論學(xué)問，關(guān)于學(xué)生來說有時(shí)較單調(diào)。假如在講課時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問的了解和控制。比方：在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，能夠這樣講：世界上的人很多，我們?cè)鯓觼肀鎰e彼此呢？我們能夠經(jīng)過用本人的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們能夠運(yùn)用身份證號(hào)來獨(dú)一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了辨別彼此，他們也有“名字”～我們稱之為域名，同樣他們也有本人的“身份證號(hào)”～I(xiàn)P地址，IP地址能夠獨(dú)一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平常，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.高興教學(xué)法

眾所周知，漢字輸入鍛煉是一項(xiàng)機(jī)械、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生常常在學(xué)會(huì)了輸入辦法之后不愿花時(shí)間重復(fù)練習(xí)，這樣就不能到達(dá)請(qǐng)求的輸入速度。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味呢？創(chuàng)設(shè)一種高興的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好辦法。首先停止指法鍛煉。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并解說鍵位及指法請(qǐng)求，接下來我為每一臺(tái)學(xué)生裝置打字游戲軟件。形形的打字游戲馬上惹起學(xué)生的濃重興味。經(jīng)過幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就能夠教會(huì)學(xué)生漢字輸入辦法，進(jìn)入實(shí)踐鍛煉。以后能夠再裝置上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。

篇(4)

一、國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀

1998年12月，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“要重點(diǎn)建設(shè)全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)和若干教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地”。這是國(guó)家首次以國(guó)家層面，在報(bào)告中提出重視教育資源共享，將教育資源庫(kù)的建設(shè)工作提上議程。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教學(xué)資源庫(kù)的成果稍有成就，但是與國(guó)外相比，我國(guó)的教育資源庫(kù)建設(shè)還是比較落伍，仍有很多問題需被重視并解決。

從1998年國(guó)家將教育資源庫(kù)的建設(shè)提上議程至今，教育部先后了一系列相關(guān)文件促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)工作的開展。盡管已經(jīng)過去了十幾年，國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)的成果層出不窮，比較著名的教學(xué)資源庫(kù)有中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、K12教育資源庫(kù)、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等。綜觀這些資源庫(kù)，能實(shí)現(xiàn)初步的教育教學(xué)資源共享問題，但步伐還是比較落后，仍存在很多問題。

（二）國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)存在問題

1.共享性有限，擴(kuò)展應(yīng)用單薄

受硬件條件影響，傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)器的大小有限。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度整合，教學(xué)資源大小、格式五花八門，這就對(duì)各個(gè)資源庫(kù)的硬件和軟件提出了更高要求，也給服務(wù)器帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源庫(kù)中資源的共享性。

2.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，資源庫(kù)建設(shè)重復(fù)投入

國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，給教育資源庫(kù)的重復(fù)利用帶來了一定障礙。一般情況下，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)單獨(dú)的立項(xiàng)活動(dòng)，它的保密性與建設(shè)者能否完成項(xiàng)目及項(xiàng)目的研究成果密切相關(guān)。所以，每個(gè)研發(fā)機(jī)構(gòu)在資源庫(kù)的開發(fā)初期總會(huì)出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)一些基層的框架，導(dǎo)致財(cái)力、物力的重復(fù)投入，造成了不必要的浪費(fèi)。

3.教育教學(xué)資源扎堆嚴(yán)重，格式多樣，更新緩慢

由于沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、語義定義也不嚴(yán)格，搭建教學(xué)資源庫(kù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)也多種多樣，致使各個(gè)教學(xué)資源庫(kù)資源的組織、存儲(chǔ)方法及格式不一致；資源庫(kù)之間無法進(jìn)行有效的信息交換和資源共享，最終導(dǎo)致了教學(xué)資源的扎堆；再者，由于課件的開發(fā)周期長(zhǎng)，人力物力消耗大，嚴(yán)重影響了教學(xué)教育資源的更新周期。

二、云計(jì)算技術(shù)促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可行性

云計(jì)算標(biāo)志了第三代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，實(shí)現(xiàn)了信息與平臺(tái)的一體化，將云計(jì)算技術(shù)用于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，能解決教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)存的問題。

（一）云計(jì)算的定義與特點(diǎn)

云計(jì)算是一種新型的分布式計(jì)算模式，通過網(wǎng)絡(luò)把IT 資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)提供給用戶，并通過虛擬技術(shù)把大量的計(jì)算資源組成IT 資源池，用于動(dòng)態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。[2]通過這個(gè)定義，我們可以得出云計(jì)算的特點(diǎn)：（1）安全穩(wěn)定性。云計(jì)算將教育教學(xué)資源存儲(chǔ)在虛擬資源池中，用戶自行下載并利用，使該資源庫(kù)中的資源的安全穩(wěn)定性得到保障。（2）通用性。云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，它把IT資源、數(shù)據(jù)等整合起來，方便不同教育工作者依據(jù)實(shí)際的需求對(duì)其進(jìn)行改造，構(gòu)造出適合的應(yīng)用，同時(shí)可以支撐不同應(yīng)用的運(yùn)行。（3）按需服務(wù)。云計(jì)算可構(gòu)建一個(gè)龐大的資源池，教育工作者可根據(jù)本人的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從中選取服務(wù)及資料。（4）虛擬化。用戶可在隨時(shí)隨地通過持有的設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)訪問云中的數(shù)據(jù)，這個(gè)云并不是有形的實(shí)體。用戶通過電腦或者手機(jī)訪問云端，并不用知道云端的具置，只需按需獲得數(shù)據(jù)。[3]

（二）利用云計(jì)算進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可行性分析

云計(jì)算具有的、新的、高性能的分布式數(shù)據(jù)處理技術(shù)特點(diǎn)表明，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，能解決目前教學(xué)資源庫(kù)存在的問題，并為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與軟硬件的共建共享提供了技術(shù)支撐。利用云計(jì)算高性能的分布式處理技術(shù)，搭建大型分布式的公共教學(xué)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，可用來整合全國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。云計(jì)算技術(shù)通過計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等技術(shù)，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和服務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和分配，滿足不同教育工作者的需求，進(jìn)而構(gòu)建具有自適應(yīng)擴(kuò)展能力的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，每個(gè)前線教育工作者可將手頭上的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至云平臺(tái)，由云計(jì)算對(duì)異構(gòu)海量資源進(jìn)行調(diào)度，保證優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下的有序整合和有效利用。用云計(jì)算技術(shù)搭建教學(xué)資源庫(kù)，可以提高資源的利用率，提高信息的聚合度，也能減少教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重復(fù)投入，成本更低。因此，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)用云計(jì)算，可以解決當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)存的問題。

三、云計(jì)算技術(shù)為教育資源共享開辟了一條出路

云計(jì)算從底層到高層，依次可以提供基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多種服務(wù)。[4]基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS （ Infrastructure as a Service ），這是云計(jì)算提供的最基礎(chǔ)的服務(wù)，是教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)行硬件共享的底層服務(wù)層；平臺(tái)即服務(wù)PaaS（ Platform as a Service ） ，這是云計(jì)算提供的中間層的服務(wù)，可以為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)建云服務(wù)框架的平臺(tái)服務(wù)層。軟件即服務(wù)SaaS（ Software as a service） 可以幫助教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建云服務(wù)框架的應(yīng)用服務(wù)層。它位于教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)的第三層，是整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)云服務(wù)框架的核心。應(yīng)用云計(jì)算搭建的教學(xué)資源庫(kù)可以整合異地教學(xué)資源庫(kù)中不相同的軟硬件資源，形成一個(gè)適用不同應(yīng)用的、分層的云服務(wù)框架。

（一）應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)高層度共享

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，是融合了經(jīng)過虛擬化技術(shù)后的教學(xué)硬件資源和軟件資源。它將各地、各用戶、不同類型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（包括硬件）通過網(wǎng)絡(luò)集成到云計(jì)算平臺(tái)，利用云平臺(tái)的按需分配功能，借助網(wǎng)絡(luò)通道，構(gòu)建以地方為中心、以各個(gè)教育工作者為節(jié)點(diǎn)、覆蓋全國(guó)的教學(xué)資源庫(kù)虛擬網(wǎng)。教學(xué)資源通過“云”模式，可以在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，各地的教學(xué)工作者按需從資源庫(kù)中選取資料進(jìn)行教學(xué)。各地教學(xué)資源庫(kù)之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)資源的跨庫(kù)檢索、無縫鏈接。在實(shí)際應(yīng)用中，各地的教育工作者按需從平臺(tái)中得到IT 基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，不必親自購(gòu)買相關(guān)的硬件，從而降低成本。

（二）應(yīng)用平臺(tái)即服務(wù)的功能，減少重復(fù)投入

云計(jì)算提供的平臺(tái)即服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中的資源建設(shè)重復(fù)利用。云計(jì)算不僅能提供硬件服務(wù)，還能提供開發(fā)環(huán)境、應(yīng)用程序環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境等服務(wù)，為教學(xué)資源庫(kù)的資源建設(shè)提供了統(tǒng)一的共建平臺(tái)。通過統(tǒng)一的平臺(tái)建立教學(xué)資源，可以避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)、減少經(jīng)費(fèi)成本等。在云計(jì)算的大力支持下，教學(xué)資源庫(kù)將全國(guó)范圍內(nèi)的資源全部聚合到“云平臺(tái)”的存儲(chǔ)服務(wù)器中。各地的教育工作者可以按需到平臺(tái)上攝取資源，改變教育資源發(fā)展不均衡的狀況。

（三）應(yīng)用軟件即服務(wù)的功能，解決資源扎堆問題

云計(jì)算技術(shù)可以屏蔽信息資源和管理系統(tǒng)的多樣性格式，將網(wǎng)絡(luò)上所有資源連接在一起，構(gòu)建統(tǒng)一的應(yīng)用服務(wù)層，從而消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享。用戶按需從平臺(tái)的應(yīng)用服務(wù)層中，獲取所需的數(shù)字化教學(xué)資源。同時(shí)，用戶不僅可以借助電腦通過云服務(wù)訪問應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，也可以通過各種能訪問云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端設(shè)備和數(shù)字電視等。這就為全國(guó)各級(jí)教學(xué)資源庫(kù)提供了一個(gè)統(tǒng)一的、方便的Web 接入方式，給各地的教育教學(xué)工作者使用云服務(wù)器的教學(xué)資源提供了便利。

總之，云計(jì)算作為新型的分布式計(jì)算機(jī)技術(shù)，給傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了一種新的構(gòu)建模式。它能解決傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)存在的困境，相信云計(jì)算服務(wù)型的教學(xué)資源庫(kù)肯定很快就能見到。

參考文獻(xiàn)：

[1] 門斌.大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)[J].電化教育研究，2009（7）：68-72.

[2] 張凌超.基于“云計(jì)算”的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式初探[J].圖書館學(xué)研究，2010（11）：39-41.

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 小學(xué) 科學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)、更富感染力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙教育，重視學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在合作中發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)利用現(xiàn)代化多媒體恰好能彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的不足，打破地域限制，以交互的方式呈現(xiàn)信息。學(xué)生在雙向甚至多向的知識(shí)探討、辯論及總結(jié)的過程中，主動(dòng)追求信息，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新得到同步發(fā)展，為我們的教育方式和方法提供了嶄新的改革途徑。

一、開展網(wǎng)絡(luò)教研的形式及優(yōu)勢(shì)

1.訪問各類綜合性教育網(wǎng)站和科學(xué)專題網(wǎng)站、論壇。這類包含科學(xué)教育資源的教育網(wǎng)站，如人民教育出版社小學(xué)科學(xué)欄目、樹人網(wǎng)大象版教材交流、黃岡教科研小學(xué)科學(xué)欄目等，能提供高質(zhì)量的教材研讀、教案、教學(xué)反思、主題性論文等教學(xué)資源，但畢竟是綜合性教育網(wǎng)站，其規(guī)模、資源是有限的。較有影響力的科學(xué)專題網(wǎng)站有浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)、浙江小學(xué)科學(xué)論壇、科學(xué)視野網(wǎng)等。例如：浙江小學(xué)科學(xué)論壇由著名小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師喻伯軍老師創(chuàng)辦，至今有11629名注冊(cè)會(huì)員，論壇分為6大版塊，日均發(fā)帖多達(dá)50多帖，成為極具影響力的科學(xué)教學(xué)論壇網(wǎng)站。論壇里各類教學(xué)資源豐富，既有教學(xué)設(shè)計(jì)，又有教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)課件，還有反映教師各種教育思想的教學(xué)隨筆、教學(xué)日志等。各大版塊設(shè)有版主，分別負(fù)責(zé)本版塊的日常管理。論壇的專題貼有文字、圖片、視頻、聲音等不同形式的載體，通過點(diǎn)擊超鏈接，查看方便，還可以就感興趣的內(nèi)容搜索、留言、展開討論。

2.訪問各類博客。博客是近幾年發(fā)展起來的記錄個(gè)人生活的網(wǎng)站，一般通過注冊(cè)、登陸網(wǎng)站個(gè)人日志，在教育行業(yè)內(nèi)也被廣泛應(yīng)用，如新浪、網(wǎng)易、搜狐等大型門戶網(wǎng)站。針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科，有規(guī)模和影響力的教育博客網(wǎng)站有探索博客、小學(xué)科學(xué)課程網(wǎng)、漢博網(wǎng)博客。

3.QQ群聊和QQ私聊。QQ群是為了方便群用戶相互交流、以QQ軟件為工具的群體。群相冊(cè)、群共享可以及時(shí)將群內(nèi)重要文件進(jìn)行分享，非常方便。這些群中有的是教材交流專群，如大象版教材交流群；有的是地方性教學(xué)交流群，如湖北省小學(xué)科學(xué)研究會(huì)一群；科學(xué)教師之家則是全國(guó)性小學(xué)科學(xué)教師的交流群?？梢詫Q群中的教材編寫專家、特級(jí)教師、教研員、名師、骨干教師加為好友，通過QQ私聊，用單獨(dú)討論、傳輸文件、發(fā)電子郵件等形式，及時(shí)研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，快捷方便。

二、依托網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)科學(xué)探究的欲望

愿意學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，而學(xué)生愿意學(xué)取決于有無學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境易于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生實(shí)時(shí)提供豐富多彩的界面，提供超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，具有直觀、形象、生動(dòng)、聲像并茂、音形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，有著較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，給科學(xué)教學(xué)帶來無窮的魅力，自然會(huì)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，尤其是因特網(wǎng)上能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生更有吸引力。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，產(chǎn)生了極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，同時(shí)也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的欲望和興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到了非常重要的作用。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，拓展課堂教學(xué)的空間

一節(jié)課時(shí)間很短，僅僅靠課堂來獲取知識(shí)還是非常有限的，而很多的話題我們?cè)谡n堂上是討論不完的，由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)即使討論出來了結(jié)果也沒有時(shí)間去驗(yàn)證和探究。更有些討論是可以延續(xù)的，如環(huán)保是個(gè)永恒的話題，討論的焦點(diǎn)在于怎樣保護(hù)環(huán)境，一次性木筷、塑料袋的白色污染等話題也一直是人們關(guān)注的話題。如果該討論被短短的40分鐘終止了，似乎感覺這類教育如蜻蜓點(diǎn)水，過于形式化。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的拓展課堂教學(xué)空間的作用就可以發(fā)揮得淋漓盡致，它給了大家一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，給討論者創(chuàng)造了一個(gè)無限時(shí)間的交流場(chǎng)所。教學(xué)中可為學(xué)生提供網(wǎng)址，進(jìn)入論壇討論，讓課堂探究延伸至課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運(yùn)用，可以讓教師為每一位學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)間和空間，這是常規(guī)教學(xué)所不能做到的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

師愛如母愛

都說母親是孩子的第一任老師，所以喬穎認(rèn)為要教育好學(xué)生，老師就得像母親一樣，才能收獲孩子們的信任。多年來，她用母愛溫暖每一名學(xué)生。學(xué)生生病了，她頂著烈日送學(xué)生去看病；學(xué)生中午沒吃飯，她為學(xué)生買來午餐；學(xué)生之間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，她顧不上吃飯就趕去調(diào)解；學(xué)生心理出現(xiàn)問題，她犧牲休息時(shí)間去家訪；她還經(jīng)常把有困難的學(xué)生接到自己家，輔導(dǎo)功課，為他們洗衣做飯……在愛心的撫育下，喬穎欣喜地看到每名學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。很多處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生，都在喬穎的愛心召喚下重新回到校園。2011屆畢業(yè)生李強(qiáng)因家境貧困，曾一度打算輟學(xué)。得知情況后，喬穎多次進(jìn)行家訪，并表示自己將承擔(dān)李強(qiáng)讀書的全部費(fèi)用。最終，李強(qiáng)沒有輟學(xué)，而且以優(yōu)異成績(jī)考上了鞍山市重點(diǎn)高中。

為學(xué)生用心良苦

考試時(shí)，喬穎從來不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)考，甚至有時(shí)她會(huì)故意出去，讓學(xué)生在沒有監(jiān)考老師的情況下答卷，因?yàn)樗嘈抛约旱膶W(xué)生。學(xué)生們也懂得喬穎的良苦用心，一個(gè)學(xué)期下來，她的學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使沒有監(jiān)考老師，也能遵守紀(jì)律完成考試。

孫偉是公認(rèn)的最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，但他的腦子反應(yīng)很快。于是，喬穎不斷抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他專心聽講，主動(dòng)回答問題。當(dāng)孫偉犯錯(cuò)誤時(shí)，喬穎并沒有嚴(yán)厲地加以訓(xùn)斥，而是心平氣和地教導(dǎo)他。喬穎還在孫偉的作業(yè)本上點(diǎn)評(píng)：“把字寫得工整一些好嗎？你寫的字有進(jìn)步啦！老師感到很高興！”漸漸地，孫偉的狀態(tài)有了很大轉(zhuǎn)變，字寫得越來越漂亮，成績(jī)也不斷提升。

學(xué)生要進(jìn)步，老師也得進(jìn)步。喬穎不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究教育理論，參加多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)科研課題，撰寫了20多篇教育教學(xué)論文、案例，并在多家省級(jí)刊物上發(fā)表。

既當(dāng)恩師又當(dāng)朋友

喬穎發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生單純靠母愛般的溫暖還不夠，因?yàn)榍啻浩诘暮⒆铀枷氡容^活躍，對(duì)新鮮事物比較好奇，他們的一些想法是不會(huì)對(duì)老師說的，所以只有和學(xué)生們成為朋友，才能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

針對(duì)當(dāng)下學(xué)生上網(wǎng)這一普遍現(xiàn)象，喬穎召開了關(guān)于電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的主題班會(huì)，徹底為孩子揭開網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的神秘“面紗”，讓學(xué)生明白電腦網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)習(xí)和工作的工具，而不是玩具。在學(xué)生允許的情況下，喬穎一一記下了學(xué)生們的QQ號(hào)，利用休息時(shí)間經(jīng)常在線和學(xué)生們進(jìn)行交流，解決了很多后進(jìn)生的思想問題；喬穎有時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生們發(fā)去試題，并要求他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)答完，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；困境

1大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息化時(shí)代的到來，越來越多的傳統(tǒng)事物與互聯(lián)網(wǎng)的融合產(chǎn)生了巨大的能量，傳統(tǒng)事物的優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)也顯示出了其便捷、高效、精確等的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)形式可以說是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的一次深度融合，其優(yōu)勢(shì)不言而喻，下面分別闡述多媒體教學(xué)在活躍課堂氣氛和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面的優(yōu)勢(shì)。

1.1營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的技術(shù)，可以在課堂中傳遞大量的信息，多媒體教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并通過大屏幕傳遞信息的，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在課堂中體驗(yàn)豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，并且將老師在課堂中闡述的理論性知識(shí)通過圖文的方式，更加具體的展示在學(xué)生面前。通過多媒體教學(xué)，大學(xué)課堂中的學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥的課本，而是更加豐富多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中的積極性，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)課堂氛圍的活躍。信息科技技術(shù)的發(fā)展，教育改革的不斷更新，越來越多的學(xué)校意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大都將信息技術(shù)運(yùn)用到教育體系的方方面面并取得一定的教育成效，使多媒體教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校也普遍進(jìn)入到教育信息化時(shí)代。教育信息化下，教師有效的運(yùn)用多媒體為學(xué)生授課，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新穎的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速地融入到教學(xué)氛圍中，進(jìn)而能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.2提升學(xué)生理解能力

大學(xué)課堂中的知識(shí)一般較為專業(yè)性和系統(tǒng)性，僅依靠傳統(tǒng)的教師講授的方式不易于學(xué)生的理解和掌握，利用多媒體技術(shù)，將課本中晦澀難懂的知識(shí)具體化、形象化地展示在學(xué)生們面前，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且有利于學(xué)生的理解，加深記憶力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2大學(xué)課堂多媒體教學(xué)面臨的困境及其形成原因

關(guān)于大學(xué)課堂中多媒體教學(xué)面臨的困境具體包括以下三個(gè)方面，一是大學(xué)教師過于依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)有利無害，不管課堂教學(xué)的實(shí)際情況，一味地推崇多媒體教學(xué)形式，幾乎每堂課都會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)。二是，教師過多的利用多媒體教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體，從課堂中汲取的知識(shí)也全部是圖形化的，不利于學(xué)生發(fā)散思維，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。三是，在大學(xué)課堂中過度的運(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)使得大學(xué)課堂中形成一種多媒體風(fēng)潮，這種多媒體教學(xué)形式逐漸引領(lǐng)了大學(xué)課堂中的潮流，不利于教育的改革和發(fā)展。上述主要闡述了目前大學(xué)課堂多媒體教學(xué)面臨的主要困境，究其原因，總結(jié)如下三點(diǎn)。

2.1重科研成果輕教學(xué)質(zhì)量

目前我國(guó)的教育體制下的教師工資和績(jī)效主要受到教師的教學(xué)成果影響，績(jī)效考核的相關(guān)部門主要是根據(jù)教師發(fā)表的教學(xué)論文和教學(xué)科研成果等確定績(jī)效和津貼水平，很少根據(jù)教師的教學(xué)質(zhì)量確定教師的績(jī)效，并且教學(xué)質(zhì)量難以考核，僅僅依靠為數(shù)不多的課堂旁聽，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核。因此，教師績(jī)效的考核主要是依據(jù)教學(xué)成果，教學(xué)成果的取得也就成為教師的首要任務(wù)，利用多媒體教學(xué)是教師的最佳選擇，不僅可以獲得先進(jìn)化教學(xué)水平的稱號(hào)，還可以節(jié)約教師的教學(xué)資源，長(zhǎng)此以往會(huì)造成教師過度化的依賴多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)水平?jīng)]有得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)受到影響。

2.2高校教師的信息化教學(xué)能力普遍較低

高校教師中大多為學(xué)歷較高、資歷較高的教師，他們接受教育的時(shí)間較早，大多接觸的為傳統(tǒng)的教學(xué)教育方法，在實(shí)際的工作崗位中，面對(duì)考核，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)教育知識(shí)應(yīng)對(duì)，這也在一定程度上降低了傳統(tǒng)老教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們對(duì)電腦和信息化知識(shí)了解相對(duì)較少，對(duì)于多媒體教學(xué)形式也是一知半解，不利于開展多媒體教學(xué)。不僅僅是傳統(tǒng)的老教師，甚至是新入職的高校教師，雖然對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較多，但是對(duì)多媒體教學(xué)不夠重視，他們往往缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實(shí)踐作用，僅僅利用之前教師的教學(xué)課件或者從網(wǎng)站上搜索的課件作為多媒體教學(xué)的課件，并沒有對(duì)課件進(jìn)行創(chuàng)新，多媒體教學(xué)也僅僅流于形式，非但沒有發(fā)展反而與日益發(fā)展的教學(xué)理念相背離，這也是目前高校中多媒體教學(xué)面臨的一大困境。

2.3多數(shù)高校缺乏對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究

雖然我國(guó)各大高校中對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用十分廣泛，但是大多都是流于形式，并不能根據(jù)課程的實(shí)際情況進(jìn)行多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，不同課程的多媒體課程都大同小異，無法體現(xiàn)課程的實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體課程的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，僅僅依靠單一的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是無法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的。如今各大高校的多媒體教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)需求嚴(yán)重背離，無法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高效課堂的有效結(jié)合，這是目前我國(guó)各大高校多媒體教學(xué)面臨的又一大困境。

3如何突破大學(xué)多媒體教學(xué)的困境

3.1合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

針對(duì)重科研成果輕教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們需要轉(zhuǎn)變教師考核形式，將科研成果考核評(píng)定教學(xué)的績(jī)效改為由科研成果評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量評(píng)定相結(jié)合的方式，并且制定合理的政策改善目前對(duì)于教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)測(cè)的難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的合理評(píng)測(cè)，從而合理評(píng)價(jià)教師的績(jī)效，這也是督促教師進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的動(dòng)力，課堂中不僅僅依靠多媒體教學(xué)，要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)不同的課程要求有針對(duì)性地進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.2提升教師信息素養(yǎng)

首先針對(duì)高校老教師信息化水平較落后的情況，學(xué)?？梢宰灾鹘M織開展計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)課程，由年輕教師為主力，對(duì)老教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并且定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能考核，對(duì)考核成績(jī)較高的教師給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核成績(jī)不達(dá)標(biāo)的教師要進(jìn)行處罰。其次基于年輕教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差的現(xiàn)象，學(xué)?？梢蚤_展交流討論會(huì)，也可以將計(jì)算機(jī)培訓(xùn)會(huì)與交流會(huì)相互結(jié)合，由老教師為主力，帶動(dòng)年輕教師，提高教學(xué)質(zhì)量。最后為了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)質(zhì)量，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，通過教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生制作教學(xué)課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，使學(xué)生快速地融入到教學(xué)情境中，并以討論、辯論的教學(xué)形式，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的信息素養(yǎng)情況，為教師開展培訓(xùn)工作，進(jìn)而提升教師的信息素養(yǎng)，提高媒體技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性。

3.3探索構(gòu)建基于需求導(dǎo)向的教師信息化教學(xué)

目前，針對(duì)多數(shù)高校缺乏對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀，應(yīng)在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)氛圍等方面均以教師的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以其自主選學(xué)為前提，力求增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。要充分地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)并不是萬能的，多媒體教學(xué)是服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)的，并不是實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，只要是符合課堂特點(diǎn)的，易于被學(xué)生接受的，才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?？梢栽谛枰\(yùn)用多媒體教學(xué)的環(huán)節(jié)，如在屏幕上將學(xué)生的易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并且給出圖形化的解析等等，讓全體同學(xué)都可以清晰地看到并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以重視，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的意義。還可以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前，將整個(gè)思維導(dǎo)圖展示在多媒體屏幕上，這樣也會(huì)讓同學(xué)們對(duì)即將介紹的課程進(jìn)行一個(gè)整體的把握，達(dá)到預(yù)習(xí)課程的效果。多媒體教學(xué)形式在新的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等知識(shí)上的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好地理解，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升整體的教學(xué)水平。