序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇技術(shù)推廣論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在推廣應(yīng)用過(guò)程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會(huì)心理障礙為了加快其推廣應(yīng)用,促進(jìn)教育質(zhì)童的提高,應(yīng)采取心理的管理等措施,努力改善環(huán)境、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)力、促進(jìn)運(yùn)用、加強(qiáng)管理。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

教育技術(shù)是教育科學(xué)的一門分支,我國(guó)教育界人士多引用美國(guó)教育協(xié)會(huì)于年提出的定義,即“為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。現(xiàn)代教育技術(shù)就是要把當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教育。促進(jìn)學(xué)習(xí)是目的,過(guò)程和資源是對(duì)象,而設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)是教育技術(shù)的范圍。通過(guò)優(yōu)化教育過(guò)程和教學(xué)模式,來(lái)提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。它的定位在技術(shù),但不是一種純技術(shù)的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡(jiǎn)單地看成是工具,它是智能性的系統(tǒng)技術(shù)。它包括與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的多種傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、教育資源采集技術(shù)、教育軟件制作技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是學(xué)生視聽、思考、創(chuàng)造的過(guò)程,教師則通過(guò)設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行主導(dǎo)的職責(zé)。這種技術(shù)應(yīng)用于教育,必然帶來(lái)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革,必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊,這是教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。不難理解,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術(shù)不單是現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用,也包括傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達(dá)到應(yīng)有的效果為標(biāo)準(zhǔn)另一方面是對(duì)‘教’與‘學(xué)’過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理。二者缺一不可。教育事業(yè)要發(fā)展,必須不斷引人新思想、新技術(shù)、新方法。因此,“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的提出具有促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的主要社會(huì)心理障礙

現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,能有效地發(fā)揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學(xué)效果。因此,即使是在硬件設(shè)施不太完善的條件下,也應(yīng)該挖掘潛力,努力增加現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中的份額。然而,在實(shí)踐活動(dòng)中,人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣運(yùn)用,存在不同的心理狀態(tài),其中消極、落后的部分正日益成為一種社會(huì)心理障礙,制約現(xiàn)代教育技術(shù)的順利推廣應(yīng)用。其一,等待觀望。主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)施新教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)可能性方面,認(rèn)為新技術(shù)與傳統(tǒng)方法之間相距甚遠(yuǎn),從教育觀念、目標(biāo)、程序、方法,到設(shè)備、技術(shù),都存在著難以逾越的鴻溝。當(dāng)前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔(dān)心若不盡快到位就會(huì)擾亂教學(xué)秩序,得不償失論文格式川。鑒于現(xiàn)在條件還不充分,觀念有待轉(zhuǎn)變,師生的主導(dǎo)與自主關(guān)系尚須調(diào)整,技術(shù)尚待普及,而形勢(shì)并不逼人,不如等等再說(shuō)。其二,患得患失。認(rèn)為一個(gè)課時(shí)的工作量,根本完不成改革、調(diào)整、制作的任務(wù)。既費(fèi)時(shí)間還費(fèi)精力。對(duì)教師要求提高了,待遇并沒(méi)有按實(shí)施改革所耗費(fèi)的工作量而確定,不如簡(jiǎn)單一點(diǎn),多抓學(xué)時(shí)合算。其三,存在誤解。現(xiàn)代教育技術(shù)是以‘學(xué)’為重心,力求達(dá)到使學(xué)生理解思考、自主學(xué)習(xí)的目的。但有人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)存在明顯沖突,這無(wú)疑會(huì)削弱教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,從而背離了現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。例如,有的多媒體課件本來(lái)是可以突破時(shí)空界限,再現(xiàn)某些景物或過(guò)程的,結(jié)果制作成了如同傳統(tǒng)板書的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)只是節(jié)省了課堂上板書的時(shí)間,加快授課進(jìn)度,其結(jié)果是導(dǎo)致新的“滿堂灌’心〕。這實(shí)在是一種誤解,因?yàn)閱?wèn)題并不在于技術(shù),而在于運(yùn)用技術(shù)的人。其四,觀念落后。缺乏現(xiàn)代心理意識(shí),觀念落后,是一個(gè)主要障礙。如果單位領(lǐng)導(dǎo)和管理人員自己的心態(tài)不到位,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的意義、關(guān)鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細(xì)規(guī)則及相應(yīng)政策,也就不可能調(diào)動(dòng)人的積極性,加速現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的進(jìn)程。

三、對(duì)策探討

推廣應(yīng)用教育技術(shù),必須從管理入手。現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)溝通叫,也就是強(qiáng)調(diào)人的管理,將管理的重心由傳統(tǒng)的以物為本轉(zhuǎn)向以人為本,以人的心理狀態(tài)為重心。如果充分調(diào)動(dòng)了人的積極性,其潛力就可能發(fā)揮到不可忽視的一個(gè)大數(shù)字〕。變“重要”為“需要”—目標(biāo)管理心理學(xué)理論明確指出,人的一切活動(dòng)的基本動(dòng)力,都產(chǎn)生于“需要”。就其原始狀態(tài)而言,推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要并不能等于個(gè)人的需要,因?yàn)檫@種“重要”是社會(huì)的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次。不同的個(gè)體,對(duì)各層次的需要存在著很大的差異。其中,最高層次的“自我實(shí)現(xiàn)需要”是高校中知識(shí)分子視為最重要的,往往帶有很強(qiáng)的自我追求意識(shí),有人稱它為“成就需要”。

現(xiàn)行政策使高校團(tuán)體的成就需要占有相當(dāng)大的比例,這種精神需要,在某些時(shí)候?qū)τ行﹤€(gè)人可能上升為支配地位,強(qiáng)烈時(shí)會(huì)掩蓋社會(huì)需要在個(gè)人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學(xué)校教學(xué)和教改的需要是軟的。有的人往往將個(gè)人自學(xué)、深造、研究、開發(fā)、撰文等成就需要,甚至娛樂(lè),放在組織需要之上,多一事不如少一事,當(dāng)然不會(huì)銳意改革。可見(jiàn),重要仍是組織的,未變成個(gè)人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當(dāng)?shù)霓k法,包括恰當(dāng)?shù)恼摺⒋胧⑺枷牍ぷ?以及必要的宣傳、研討、培訓(xùn)等措施,有效地調(diào)動(dòng)教職員工進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。應(yīng)先了解教職工的需要,并進(jìn)行具體分析,然后有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)非過(guò)程,將現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,規(guī)定為從教的條件,設(shè)置為教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)成因素進(jìn)一步將現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)內(nèi)涵,融人相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),確立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。如前沿性內(nèi)容、直觀啟發(fā)式教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)等,盡量把組織目標(biāo)與個(gè)人的合理需要科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)量考核,往往是對(duì)教職工工作的檢驗(yàn)在此基礎(chǔ)上,對(duì)兩者有沖突的部分,作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以協(xié)調(diào)個(gè)人需要包括思想工作、調(diào)整制度和創(chuàng)造條件,掃清障礙,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促使個(gè)人逐步把社會(huì)需要教學(xué)需要化為個(gè)人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵(lì)有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個(gè)不同需要時(shí),其行為往往取決于各種需要的強(qiáng)烈程度。各種需要都可能產(chǎn)生相應(yīng)動(dòng)機(jī),由最強(qiáng)的需要引發(fā)的動(dòng)機(jī)占有一定優(yōu)勢(shì),就會(huì)由它激勵(lì)相應(yīng)的行為。因此,變需要為行為要經(jīng)歷激勵(lì)過(guò)程,使需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)為行為。需要有很強(qiáng)烈的客觀性,而動(dòng)機(jī)則是主觀的。動(dòng)機(jī)受社會(huì)、組織、文化、道德、個(gè)人品質(zhì)的影響,經(jīng)過(guò)了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu),并從中分析出主導(dǎo)需要產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī),以及眾多動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)程度和突出矛盾。然后因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行定向激勵(lì),激發(fā)社會(huì)組織所期望的行為,即激發(fā)新教育技術(shù)改革的行為提出了一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)模型,模型顯示被激勵(lì)強(qiáng)化了的心理動(dòng)力場(chǎng),能克服困難、障礙,或繞過(guò)不利因素,迂回地達(dá)到預(yù)定的目的困。如計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)感課件,其功能效果遠(yuǎn)比舊式幻燈片強(qiáng),但停留在一般號(hào)召是推不動(dòng)的。有的單位結(jié)合實(shí)際情況,除作好大量宣傳發(fā)動(dòng)的思想工作外,一方面制定了課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)后的成果評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)、交流辦法以及超負(fù)荷工作量的報(bào)酬制度。另一方面設(shè)法解決起碼的設(shè)備和技術(shù)難題。這些就成為激勵(lì)因素,將個(gè)人的“自尊需要”、“成就需要”變?yōu)榭朔щy做好課件的行為,與組織的“重要”需要統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量的大前提下了。這就是定方向的激勵(lì)策略。諸如“啟發(fā)學(xué)生思維”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“加強(qiáng)系統(tǒng)實(shí)踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過(guò)定方向、定位點(diǎn)的激勵(lì),強(qiáng)化心理動(dòng)力場(chǎng),從而形成有效的改革行為。“激勵(lì)”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應(yīng)主要采用鼓勵(lì)性激勵(lì),尤其是多用目標(biāo)性激勵(lì),使他們的行為既有連續(xù)性,又可發(fā)揮他們隨復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程采用恰當(dāng)方式的機(jī)敏能力。在眾多的激勵(lì)手段中,必須使物質(zhì)性激勵(lì)與精神性激勵(lì)相結(jié)合,且隨著具體情況又有所側(cè)重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團(tuán)隊(duì)協(xié)作隨著時(shí)代的發(fā)展,不僅教育思想、教育目標(biāo)有了重大變革,而且高科技滲透到各個(gè)領(lǐng)域,使教學(xué)從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動(dòng)再現(xiàn)、演繹發(fā)展的信息化模式轉(zhuǎn)變。因此,擁有新理念的人,是教育技術(shù)改革的中心,再不是添置一點(diǎn)設(shè)備就能達(dá)到改革目的的。因?yàn)闆](méi)有掌握新技術(shù)思想的人,設(shè)備只是一堆擺設(shè)。在步人知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的今天,社會(huì)發(fā)展中的許多極嚴(yán)重的問(wèn)題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉(zhuǎn)向以人為本。再?gòu)乃枷雽?dǎo)向看,我國(guó)長(zhǎng)期有做人的思想轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗(yàn),有在艱難的條件下完成高難度工作的優(yōu)良傳統(tǒng),都是強(qiáng)調(diào)“以人為本”,以思想導(dǎo)向、溝通為主要內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化工作。

篇(2)

(一)評(píng)價(jià)指標(biāo)選取的原則

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣評(píng)價(jià)中使用的指標(biāo)體系，是指衡量農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目實(shí)施或者完成的優(yōu)劣或者效益的大小，實(shí)施方案和決策目標(biāo)是否合適等的重要尺度。在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，很關(guān)鍵的是評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取。由于農(nóng)業(yè)技術(shù)具有活動(dòng)的多樣性和目標(biāo)的多元性的特點(diǎn)，因此建立一套完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并不容易，為了使指標(biāo)的選取符合評(píng)價(jià)的要求，在選取過(guò)程中要遵循一定的原則。

1．實(shí)效性原則

在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要充分體現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)的目的，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的總體戰(zhàn)略緊密聯(lián)系，體現(xiàn)技術(shù)推廣的實(shí)際情況和基本規(guī)律，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

2．科學(xué)性原則

建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的具體對(duì)象和目的，正確處理推廣的質(zhì)和量之間的關(guān)系，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，從多方面對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效作出全面、客觀和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)并得出相應(yīng)的結(jié)論。

3．適應(yīng)性原則

在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要根據(jù)推廣體系、組織機(jī)構(gòu)、農(nóng)技員或者農(nóng)戶不同的行為特點(diǎn)來(lái)分別設(shè)置指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能一概而論［8］。

4．全面性和可操作性相統(tǒng)一的原則

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效的評(píng)價(jià)是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。評(píng)價(jià)時(shí)既要反映推廣績(jī)效的全貌，使指標(biāo)全面又科學(xué)，又要防止指標(biāo)過(guò)于繁雜。因此，在設(shè)置指標(biāo)時(shí)應(yīng)做到概念清晰，數(shù)據(jù)來(lái)源便于采集，提高實(shí)用性和可操作性。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

綜合各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)，以及數(shù)據(jù)的可獲得性，本文從經(jīng)濟(jì)、科技效益，社會(huì)效益和生態(tài)效益三個(gè)方面來(lái)選取構(gòu)建農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效評(píng)價(jià)的模型。

1．經(jīng)濟(jì)、科技效益指標(biāo)

(1)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值

農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值是以貨幣表現(xiàn)的農(nóng)林牧漁業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品及副產(chǎn)品總量，反映了一定時(shí)期內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總規(guī)模和總成果。

(2)糧食單位產(chǎn)量

糧食單產(chǎn)是糧食總產(chǎn)量與糧食播種面積之比，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益最直接的表達(dá)方式。一般來(lái)說(shuō)，單位面積糧食產(chǎn)量越高，表明土地質(zhì)量較好，土地利用集約度較高，土地可持續(xù)利用能力越高。

(3)人均糧食占有量

目前我國(guó)人均糧食占有量相對(duì)較低，因此，人均糧食占有量是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，它反映了新技術(shù)的采用和實(shí)施后人均糧食產(chǎn)量占有的狀況。

(4)農(nóng)民家庭人均純收入

農(nóng)民家庭人均純收入是衡量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的一個(gè)重要指標(biāo)，它反映了農(nóng)民在進(jìn)行農(nóng)業(yè)和其他副業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)獲得的收入，其高低對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性和農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定都有重要的影響［9］。

(5)農(nóng)村用電量

農(nóng)村用電量指一個(gè)年度內(nèi)，扣除在農(nóng)村中的全民所有制工業(yè)、交通、基建單位的用電量之后的農(nóng)村生產(chǎn)上和生活上的全年用電，反映一定時(shí)期該地區(qū)應(yīng)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的程度。

(6)農(nóng)用機(jī)械總動(dòng)力

農(nóng)用機(jī)械總動(dòng)力指主要用于農(nóng)林牧漁業(yè)的各種動(dòng)力機(jī)械的動(dòng)力總和，反映了一定時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平。

2．社會(huì)效益指標(biāo)

(1)農(nóng)民家庭平均每人生活消費(fèi)支出

農(nóng)民家庭平均每人生活消費(fèi)支出指農(nóng)村常住居民家庭用于日常生活的全部開支，是反映和研究農(nóng)民家庭實(shí)際生活消費(fèi)水平高低的重要指標(biāo)。

(2)農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)

農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)反映了一定時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)力資源的實(shí)際利用情況。該指標(biāo)越高，說(shuō)明農(nóng)村發(fā)展態(tài)勢(shì)越好。

(3)農(nóng)民人均耕地面積

農(nóng)民人均耕地面積指人均占有種植各種農(nóng)作物的土地面積，包括灌溉水田、水澆地、旱地、菜地等，是衡量農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)重要指標(biāo)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本要素。

(4)農(nóng)村居民人均住房面積

農(nóng)村居民人均住房面積反映了居民居住水平和基本生活質(zhì)量的指標(biāo)。該指標(biāo)越高，說(shuō)明居民的生活質(zhì)量越高，可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)越好。

3．生態(tài)效益指標(biāo)

(1)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)

地質(zhì)災(zāi)害是指在自然或者人為因素的作用下形成的，對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)、環(huán)境造成破壞和損失的地質(zhì)現(xiàn)象，如崩塌、滑坡、泥石流、水土流失、土地沙漠化及沼澤化、土壤鹽堿化等。該指標(biāo)是反向指標(biāo)，其值越大，表明可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)越差。

(2)水土流失治理面積

嚴(yán)重的水土流失會(huì)侵蝕糧田，破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源。水土流失治理面積反映了該地區(qū)在水土保持和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的建設(shè)上取得的成績(jī)。水土流失治理面積越大，生態(tài)效益越大［5］。

二、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)證分析

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1．?dāng)?shù)據(jù)來(lái)源評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)均來(lái)源于2012《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，本文選取了31個(gè)省市的2011年有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，各指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。2．研究方法本文采用SPSS系統(tǒng)軟件作為分析工具，選擇主成分方法進(jìn)行分析。主成分分析是研究如何通過(guò)原來(lái)變量的少數(shù)幾個(gè)線性組合來(lái)解釋原來(lái)變量絕大多數(shù)信息的一種多元統(tǒng)計(jì)方法。主成分分析法是利用降維的思想，在損失很少信息的前提下將多個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法。通常把生成的綜合指標(biāo)稱為主成分，且每個(gè)主成分都是原始變量的線性組合。從而在研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，就可以只考慮幾個(gè)主成分而不損失太多信息，使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，提高分析效率［10］。主成分分析的具體步驟如下:(1)若原始數(shù)據(jù)存在正向指標(biāo)和逆向指標(biāo)或者單位不同，要進(jìn)行同趨化和無(wú)量綱標(biāo)準(zhǔn)化處理，使指標(biāo)之間具有可比性。(2)計(jì)算樣本相關(guān)矩陣R，求相關(guān)矩陣的特征值和特征向量。(3)根據(jù)特征根計(jì)算結(jié)果，確定主成分量的個(gè)數(shù)。為了確保原有數(shù)據(jù)所包含的信息量被新的主成分所提取，主成分個(gè)數(shù)的選取要求累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到80%以上。主成分的方差貢獻(xiàn)率越大，表明該主成分綜合信息的能力越強(qiáng)。(4)綜合各主成分構(gòu)造評(píng)價(jià)模型及分析綜合評(píng)價(jià)結(jié)果［11］。

(二)分析過(guò)程及結(jié)果

在表1的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，存在著正向指標(biāo)和反向指標(biāo)。正向指標(biāo)值越大，所反映的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果越好，逆向指標(biāo)則相反。其中，地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)是反向指標(biāo)。為了使各個(gè)指標(biāo)都具有正向化的性質(zhì)，在進(jìn)行實(shí)證分析時(shí)，先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行同趨化處理。另外，由于數(shù)據(jù)單位不同，因此還要進(jìn)行無(wú)量綱標(biāo)準(zhǔn)化處理。數(shù)據(jù)通過(guò)同趨化處理后，接下來(lái)通過(guò)SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理和主成分分析，確定綜合解釋因子，表2為各主成分的特征值和貢獻(xiàn)率。表2可以看出前4個(gè)主成分的累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了83．68%，基本保留了原來(lái)指標(biāo)的信息，這樣將原來(lái)的12個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為4個(gè)新指標(biāo)，4個(gè)指標(biāo)與原來(lái)的指標(biāo)存在著線性關(guān)系。SPSS軟件得出主成分系數(shù)矩陣如表3。由表3，可知第一主成分主要是糧食單位產(chǎn)量、人均糧食占有量、農(nóng)村用電量、農(nóng)民家庭人均純收入、農(nóng)民家庭平均每人生活消費(fèi)支出、農(nóng)民人均家庭住房面積、水土流失治理面積這7個(gè)指標(biāo)的綜合反映，貢獻(xiàn)率為34．349%。第二主成分主要是農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、農(nóng)用機(jī)械總動(dòng)力、農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)3個(gè)指標(biāo)的綜合反映，方差貢獻(xiàn)率為27．188%。第三主成分主要是農(nóng)民人均經(jīng)營(yíng)耕地面積的反映，方差貢獻(xiàn)率為9．245%。第四主成分主要是地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)的反映，方差貢獻(xiàn)率為8．535%。接下來(lái)，SPSS給出各主成分得分。

三、結(jié)論與建議

篇(3)

近些年來(lái)，為了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)一直積極致力于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的建設(shè)，并且取得了一定的成績(jī)，如已經(jīng)建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系，為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的正常開展奠定了堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)；逐漸推廣了一些先進(jìn)的、具有較強(qiáng)實(shí)用性的農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新品種，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)；農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作正在逐步開展，為農(nóng)民素質(zhì)的全面提升做出了積極的努力等。但是，從整體上來(lái)看，還是存在著不少的差距，需要更加努力。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)資金支持不夠

必要的資金支持對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的建設(shè)具有極為重要的作用和積極意義。但是，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府的農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)費(fèi)不夠，推廣項(xiàng)目費(fèi)不夠，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體創(chuàng)收收入也不高，作為政府推廣機(jī)構(gòu)推廣經(jīng)費(fèi)的主要三個(gè)來(lái)源，情況都不夠樂(lè)觀，就注定了目前我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的建設(shè)資金支持不夠。

1.2現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系存在的問(wèn)題

要想更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，就必要做好科研、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)這三者之間的協(xié)調(diào)與配合。但是，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，這三者依然處于各自獨(dú)立的狀態(tài)，尚且沒(méi)有緊密地聯(lián)合在一起，這樣就很容易導(dǎo)致科研攻關(guān)取得的一些成果沒(méi)有辦法及時(shí)進(jìn)入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線；生產(chǎn)者們因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)得到新技術(shù)，加上受到自身文化水平等相關(guān)因素的限制，也很難實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效益的提升和經(jīng)濟(jì)效益的提高。

1.3來(lái)自農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的原因

人是諸多因素中唯一具有主觀能動(dòng)性的因素，因此，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員自身素質(zhì)的高低、積極性以及思想認(rèn)識(shí)等都會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣產(chǎn)生很大的影響。從當(dāng)前掌握的情況來(lái)看，我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，最為顯著的表現(xiàn)就在于：第一，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的專業(yè)化水平比較低，從事這項(xiàng)工作的人很少甚至根本沒(méi)有是從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的，自身對(duì)農(nóng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，更別提對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的認(rèn)識(shí)了。這樣就會(huì)給農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣工作帶來(lái)很大的困難，也很難去就某一項(xiàng)技術(shù)的實(shí)施效果、是否值得大范圍推廣等去進(jìn)行深入的分析與研究；第二，從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的工作積極性不高，很多人都是抱著一種“敷衍了事”的態(tài)度去完成這項(xiàng)工作，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到做好這項(xiàng)工作的重要性和必要性，服務(wù)意識(shí)較為薄弱，服務(wù)態(tài)度也比較差。

1.4農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方式的單一化

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的單一化主要表現(xiàn)在科技部門往往就是根據(jù)自身的主觀意愿去就某一項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行推廣，很少甚至根本沒(méi)有從地區(qū)和農(nóng)戶們的實(shí)際情況出發(fā)去進(jìn)行推廣從；此外，技術(shù)推廣后的評(píng)估滯后嚴(yán)重。在某一項(xiàng)技術(shù)推廣之后，沒(méi)有就推廣的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，從而導(dǎo)致這些技術(shù)失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

2加強(qiáng)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)的對(duì)策分析

要想真正發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣對(duì)農(nóng)業(yè)的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手努力：

2.1進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣所需資金的投入

資金是重要的保證，沒(méi)有足夠的資金，就無(wú)法更好地展開科研；沒(méi)有足夠的資金支持，也就辦法將已有的科技成果推廣開來(lái)。因此，加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的資金投入尤為重要。此外，還需要特別注意的是，為了有效保證資金的投入和使用，必須盡快建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)各司其職，共同做好農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣工作。

2.2注重對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的培養(yǎng)

事實(shí)上，現(xiàn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作能否得以順利實(shí)施，與推廣人員的綜合素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。為此，一定要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的培養(yǎng)，讓他們首先在思想上充分認(rèn)識(shí)自己所從事工作的重要性，進(jìn)而通過(guò)各種有效措施和途徑，如定期開展培訓(xùn)與交流等，全面提升他們的綜合素養(yǎng)，讓他們成為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的專家，能夠就在工作中遇到的一些難題進(jìn)行解決，進(jìn)而充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的積極作用。

2.3全面提升農(nóng)民的綜合素養(yǎng)

篇(4)

（一）大豆的栽培技術(shù)要點(diǎn)

1、重迎茬的影響

單株根瘤鮮重和大豆單株結(jié)瘤的個(gè)數(shù)隨著連作的條件迅速降低，導(dǎo)致大豆的莖、葉以及植株根中的含氮磷量，尤其是磷的含量，也因此減少，在大豆重迎茬種植過(guò)程中，根腐病是最常發(fā)生的，所以，在大豆栽培中對(duì)其根部的病害的發(fā)生給予重視，研究其中的規(guī)律并提出防治的方案。大豆根腐病的發(fā)病率，大體的趨勢(shì)是正茬＜迎茬＜重一年＜重二年＜重三年，不論是土壤中孢囊數(shù)還是根部寄生孢囊數(shù)輪作地的大豆孢囊線蟲的病感和病品種都大大低于重茬，大豆重迎茬對(duì)于大豆根潛蠅的發(fā)生的影響一年比一年加重，要防治大豆苗期病蟲害以及地下病蟲，用種衣劑防治，增產(chǎn)的效果最明顯，甲拌磷、吡蟲靈等防治效果比較理想。

2、落莢和落花的問(wèn)題

大豆花莢的普遍脫落對(duì)大豆的產(chǎn)量產(chǎn)生了很大影響，導(dǎo)致大豆花莢脫落的最根本原因是由于大豆正常發(fā)育的比例不調(diào)，從而壓制了其生殖與生長(zhǎng)。此外，當(dāng)大豆枝繁葉茂枝和株間郁閉的時(shí)候，葉片的光合作用由于受到遮陰而被削弱，光合的產(chǎn)物隨之減少，花莢需求的養(yǎng)分不夠，所以引起了花莢的脫落。在生長(zhǎng)時(shí)癢癢過(guò)弱的條件下，養(yǎng)分積攢的越少，則花和莢也越少，這時(shí)即使是已經(jīng)形成的花莢也會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)分不夠脫落。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)在栽培時(shí)保證密度合理、科學(xué)施肥、及時(shí)灌水，以保證養(yǎng)分的供應(yīng)合理，使?fàn)I養(yǎng)與生殖生長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)。同時(shí)也能通過(guò)噴灑三碘苯甲酸來(lái)抑制大豆生長(zhǎng)，使大豆生殖器官中有機(jī)質(zhì)供應(yīng)、生長(zhǎng)素含量增多從而來(lái)確保增花增粒保莢。

（二）玉米的栽培技術(shù)要點(diǎn)玉米栽培的關(guān)鍵環(huán)節(jié)選種與施肥，因此，我們應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面入手，來(lái)提高玉米的產(chǎn)量。

1、選種

對(duì)于剛剛購(gòu)買的玉米種子需要進(jìn)行發(fā)芽試驗(yàn)，一般要保證發(fā)芽率在百分之九十以上。一般農(nóng)戶購(gòu)買的種子大小都是不同的，同時(shí)混雜的也很多，甚至還有一些病蟲顆粒。雖然小顆粒的種子也可以發(fā)芽并出苗，但是小粒的種子普遍植株較為弱小，在生長(zhǎng)的后期，小粒種子的產(chǎn)量一般連大粒玉米種子產(chǎn)量的一半都不到，甚至有些小粒種子出現(xiàn)不結(jié)棒等問(wèn)題，大大拉低了玉米的減產(chǎn)幅度。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視種子的選擇，盡量選擇顆粒大且飽滿的玉米種子。

2、施肥

在進(jìn)行施肥之前，首先要做好土壤的化驗(yàn)工作，了解土壤的營(yíng)養(yǎng)成分和酸堿性，為科學(xué)施肥打下良好的基礎(chǔ)。玉米在苗期至抽雄的期間的施肥是非常關(guān)鍵的，在施肥之前，也要根據(jù)玉米的具體需肥情況來(lái)配比出專用肥，從而保證玉米的更好成長(zhǎng)。

3、病蟲害問(wèn)題

除了上述兩個(gè)方面之外，玉米在苗期的病蟲害也對(duì)玉米的產(chǎn)量有著嚴(yán)重的不利影響，是目前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。在對(duì)玉米的苗期病蟲害進(jìn)行防治時(shí)，要以玉米蛀莖夜娥、旋心蟲等等蟲害和以串珠鐮刀菌作為病原菌的病害為主要防治對(duì)象，同時(shí)兼防金針蟲、螻蛄、蠐螬、地老虎等一些地下害蟲與灰飛虱、蚜蟲等一些傳播病毒的害蟲，以及君子蘭菌病、缺鋅癥等一些種子傳播過(guò)程當(dāng)中的病害。在進(jìn)行防治時(shí)，要立足于農(nóng)業(yè)防治來(lái)選用抗病的品種，時(shí)刻堅(jiān)持防御為主，綜合進(jìn)行治理的原則。

二、大豆、玉米農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣作用分析

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間的轉(zhuǎn)變的根本途徑是大力推廣與應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主要依靠新技術(shù)的引進(jìn)而得到不斷的發(fā)展，所以，要想發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、保證大豆與玉米等農(nóng)產(chǎn)品的增收，必須要重視先進(jìn)的新興科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用和農(nóng)作物新品種的研發(fā)。首先，應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的推廣體系，良好的健全的農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣體系，能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)的科技成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，只有具備了完善的推廣體系，才能給廣大的農(nóng)民群體提供更好的服務(wù)，才能進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從而為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供重要的支撐作用。其次，根據(jù)黨的十的要求，指出農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，在大豆、玉米等農(nóng)作物的栽培中，新品種的研發(fā)與引進(jìn)以及一些全膜覆蓋、測(cè)土配方進(jìn)行施肥等農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的推廣，也促進(jìn)了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的更快發(fā)展與改革。

三、總結(jié)

篇(5)

眾所周知，農(nóng)業(yè)的發(fā)展是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，與社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展息息相關(guān)。農(nóng)業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)技術(shù)有著必然的聯(lián)系，因而農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣在農(nóng)業(yè)的發(fā)展中占有非常重要的地位。當(dāng)前，我國(guó)正處在由粗放型向集約型過(guò)渡的特殊時(shí)期，盡管我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量不斷提高，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自給自足，但人均占有量不多。一旦農(nóng)業(yè)的發(fā)展不能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持一致，一定會(huì)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生必然的影響。

二、基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的具體措施

應(yīng)該正視農(nóng)業(yè)推廣中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，分析其成因，找出解決對(duì)策，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的順利推廣具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）基層政府務(wù)必要加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣力度

首先，增加農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的資金投入，并對(duì)相關(guān)的制度不斷加以完善。適當(dāng)?shù)靥岣呖蒲薪?jīng)費(fèi)能夠有效地保證農(nóng)業(yè)技術(shù)運(yùn)用的可行性；增加對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的資金，是順利推廣技術(shù)的重要保障。其次，在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，要有針對(duì)性地推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，解決農(nóng)民的真正需求，保證推廣的實(shí)用性[3]。最后，加大對(duì)道路和水利工程等基礎(chǔ)性建設(shè)的投資力度。只有在農(nóng)民相互合作、政府大力支持的新型農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系下，才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)民產(chǎn)量的提高，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。另外，政府充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，改造和建設(shè)現(xiàn)有的流通設(shè)施，構(gòu)建以縣城為主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心、以村級(jí)站點(diǎn)為基礎(chǔ)的農(nóng)村市場(chǎng)流通網(wǎng)絡(luò)體系。

（二）注重農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員素質(zhì)的提高

推廣人員的素質(zhì)問(wèn)題直接影響著技術(shù)推廣的落實(shí)問(wèn)題。基層政府應(yīng)該對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員給予高度的重視，聘用一些高素質(zhì)的技術(shù)人才，并開展專業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)工作，加大他們對(duì)推廣工作的重視程度，轉(zhuǎn)變其工作觀念。

（三）在基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣過(guò)程中，要以農(nóng)民的利益為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)為人民提供技術(shù)上的服務(wù)

不同地區(qū)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)上的需求有所不同，因此，在考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能保證基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的有效性。同時(shí)，受某些地區(qū)農(nóng)民文化水平和學(xué)習(xí)能力上的制約，農(nóng)業(yè)推廣實(shí)際操作的可行性明顯會(huì)有影響，將技術(shù)推廣的場(chǎng)地移到實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地，親自投身實(shí)踐，對(duì)農(nóng)民正確掌握新的技術(shù)有一定的指導(dǎo)作用。在推廣基層農(nóng)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)農(nóng)民的意見(jiàn)進(jìn)行采納或者接受，不斷地完善農(nóng)業(yè)推廣的方式。

（四）政府部門還應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)科研的資金投入，設(shè)置專項(xiàng)資金進(jìn)行撥款

國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的大力支持，是農(nóng)民積極開展生產(chǎn)活動(dòng)的重要保障，能夠?qū)崿F(xiàn)由農(nóng)業(yè)技術(shù)到實(shí)際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技推廣；形勢(shì)；對(duì)策；長(zhǎng)遠(yuǎn)性

近二十年來(lái),現(xiàn)行農(nóng)業(yè)科技推廣在農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散中發(fā)揮了重大的作用,促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展,然而,隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌,原有的農(nóng)業(yè)科技推廣過(guò)程中的很多弊端日益暴露,嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)科技成果潛在生產(chǎn)力向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

1當(dāng)今農(nóng)業(yè)科技推廣存在的問(wèn)題

1.1政府的農(nóng)業(yè)科技推廣體制轉(zhuǎn)軌滯后，運(yùn)行機(jī)制與市場(chǎng)要求不相適應(yīng)

在傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)展起來(lái)的農(nóng)技推廣體系，其運(yùn)行機(jī)制都是按照計(jì)劃的模式建立起來(lái)的，選擇什么項(xiàng)目推廣，推廣范圍多大，主要表現(xiàn)為政府行為，不能適應(yīng)市場(chǎng)化發(fā)展要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)戶作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的微觀主體，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)什么，選擇什么技術(shù)，理應(yīng)成為農(nóng)戶自己的權(quán)力，而行政式推廣方式，剝奪了農(nóng)戶作為市場(chǎng)主體的權(quán)力，使農(nóng)民只能被動(dòng)地接受推廣技術(shù)，造成推廣效率低下。

1.2推廣主體間缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通，弱化了農(nóng)戶應(yīng)用科技的積極性及主動(dòng)性

由于科技供給系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)之間缺乏足夠的信息交流，農(nóng)業(yè)科研成果與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益脫節(jié)問(wèn)題突出，使農(nóng)業(yè)科技研究、推廣和應(yīng)用主體都缺乏積極性。其表現(xiàn)：一是農(nóng)業(yè)科研教育推廣部門聯(lián)系松散，政出多門，形不成強(qiáng)大的合力，科研單位長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)的科研管理模式中，立題、科研、試驗(yàn)、鑒定、申報(bào)成果，這種管理模式，與推廣部門沒(méi)有直接聯(lián)系，使一大部分科研項(xiàng)目變成了以獲獎(jiǎng)為研究目的，不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需要，真正先進(jìn)實(shí)用的科技成果不多，造成大量農(nóng)業(yè)科研成果的無(wú)效供給。而對(duì)于農(nóng)業(yè)推廣部門來(lái)說(shuō)，不了解農(nóng)業(yè)科研進(jìn)展情況，所需要解決的技術(shù)難題，沒(méi)有列入科研計(jì)劃的正規(guī)途徑，由于沒(méi)有順暢的技術(shù)來(lái)源，對(duì)于作為市場(chǎng)主體的農(nóng)戶而言，往往需要的技術(shù)得不到，得到的技術(shù)又不需要，造成供求矛盾。二是農(nóng)協(xié)組織、企業(yè)與農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣部門的關(guān)系問(wèn)題，目前農(nóng)協(xié)組織及一些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的龍頭企業(yè)，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的生力軍，由于缺乏有效的技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，在檔次、規(guī)模上很難適應(yīng)農(nóng)戶的需求。

1.3農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)

由于我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的農(nóng)業(yè)科技體制、運(yùn)行機(jī)制是農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)只管科學(xué)研究，很少考慮研究成果如何推廣應(yīng)用、應(yīng)用后會(huì)產(chǎn)生多大的效益等問(wèn)題。加之政府倡導(dǎo)科學(xué)決策及受某種意義上的科學(xué)主義甚至泛科學(xué)主義思潮的影響，學(xué)者的建議往往成為決策的依據(jù)。這突出地表現(xiàn)在中國(guó)農(nóng)業(yè)科技研究項(xiàng)目均是在專家的參與下制定的，他們往往把自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)帶進(jìn)決策中，研究的優(yōu)先領(lǐng)域?qū)嶋H上是由專家而定。專家則偏好“高、精、尖”研究項(xiàng)目，往往忽視實(shí)用技術(shù)研究項(xiàng)目，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技研究與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，一方面大量的“高、精、尖”研究成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，另一方面則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的實(shí)用技術(shù)供給嚴(yán)重不足。同時(shí)，大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)把論文與獲獎(jiǎng)作為晉升與發(fā)展的主要考核指標(biāo)，從制度安排上誘導(dǎo)科研人員去選擇“高、精、尖”研究項(xiàng)目，這也是農(nóng)業(yè)科技研究脫離生產(chǎn)實(shí)際的原因之一。各級(jí)各類農(nóng)業(yè)學(xué)校雖然一直在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻以理論為主，特別是農(nóng)業(yè)高等院校的教師既有教學(xué)任務(wù)又有科研壓力，他們沒(méi)有時(shí)間和精力深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線去做深入的調(diào)查研究，上課時(shí)只能照本宣科，最好也就是介紹一些本領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)而已，至于如何掌握一些實(shí)用技術(shù)，多數(shù)教師自己心中也沒(méi)底，而且對(duì)動(dòng)手操作一類的實(shí)用技術(shù)不屑一顧，這樣必然導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。此外，在現(xiàn)行體制下，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門的自主性很小，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)業(yè)科技推廣部門推廣什么樣的新技術(shù)不是由這些部門在調(diào)研的基礎(chǔ)上來(lái)確定的，而是由政府決策，但政府的驅(qū)動(dòng)具有很大的盲目性與偏差，造成所推廣的技術(shù)與農(nóng)戶生產(chǎn)需要的技術(shù)不一致；二是由于現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技推廣人員特別是基層推廣人員還不具備綜合的知識(shí)與技能，難以自主提供綜合的技術(shù)服務(wù)；三是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用研究的繼續(xù)和延伸，但是受到人員素質(zhì)、科研手段方面的限制，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門自主研究難以展開。這種狀況勢(shì)必導(dǎo)致農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。

1.4以推廣“科技”為中心，而不是以對(duì)農(nóng)戶的推廣教育為中心

由于缺乏誘導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，推廣人員的推廣結(jié)果，往往與其利益并不掛鉤，使推廣部門及推廣人員在方法上只注重“推”，忽略對(duì)農(nóng)戶的推廣教育，致使推廣人員與農(nóng)戶之間缺乏有效信息溝通，使推廣工作陷入被動(dòng)狀態(tài)。

2完善農(nóng)業(yè)科技推廣的對(duì)策建議

2.1優(yōu)化推廣資源

農(nóng)業(yè)科技推廣是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)工程,以公益性為主,必須依靠財(cái)政投入支持。各級(jí)政府每年財(cái)政用于農(nóng)業(yè)、科技、村建等方面的投入,要拿出相當(dāng)一部分用于補(bǔ)助農(nóng)業(yè)科技推廣。要通過(guò)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)干部學(xué)校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)村科技函授學(xué)校等,廣泛開展不同層次的農(nóng)業(yè)學(xué)歷教育;要以農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系為依托,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的實(shí)用技術(shù)推廣,大力推廣綠色證書制度,幫助每個(gè)農(nóng)村勞動(dòng)力掌握1~2門現(xiàn)代先進(jìn)種養(yǎng)技術(shù),全面提高鄉(xiāng)、村干部和農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)科技教育的程度。

2.2加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的熟化和規(guī)范

確定推廣的農(nóng)業(yè)技術(shù)除了先進(jìn)性外，還必須具有成熟性，以保證技術(shù)應(yīng)用后效果的穩(wěn)定。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受氣候和地理?xiàng)l件的嚴(yán)重制約，因此，農(nóng)業(yè)技術(shù)不僅一定要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩項(xiàng)l件，也要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐母髦贫取榇耍谛录夹g(shù)推廣前一定要先進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際條件進(jìn)行改進(jìn)，提高其成熟度。為了使廣大農(nóng)民盡快應(yīng)用新技術(shù)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，對(duì)所推廣的技術(shù)和技術(shù)體系制定出通俗易懂的操作規(guī)程。這應(yīng)該是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。

2.3適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，完善多層次、多元化推廣體系

國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)政策，從制度上，保障農(nóng)業(yè)科技推廣的正常運(yùn)行。目前，適應(yīng)市場(chǎng)要求的，以政府農(nóng)技推廣部門為主體，農(nóng)業(yè)科研、教育，農(nóng)協(xié)組織，公司或企業(yè)共同參與的農(nóng)技推廣體系已經(jīng)形成，并初具規(guī)模，各地要因地制宜，選擇不同的推廣模式，或多種模式，實(shí)行政府行為、科技行為與農(nóng)民行為相結(jié)合，科學(xué)研究、技術(shù)推廣與生產(chǎn)需求相結(jié)合。政府部門的推廣體系，要轉(zhuǎn)變觀念，改變等任務(wù)、靠項(xiàng)目、要經(jīng)費(fèi)的做法，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的不斷提高。

2.4實(shí)行分類推廣，建立一個(gè)分工明確、競(jìng)爭(zhēng)有序的農(nóng)業(yè)科技推廣體系

鑒于農(nóng)業(yè)技術(shù)的特殊性，必須進(jìn)行明確的、系統(tǒng)的、科學(xué)的分類，對(duì)于不同類型的農(nóng)業(yè)技術(shù)，由不同的推廣組織進(jìn)行承擔(dān)。對(duì)于需求彈性比較大的農(nóng)產(chǎn)品，可由生產(chǎn)者或企業(yè)出資進(jìn)行推廣；對(duì)于彈性比較小，又涉及國(guó)計(jì)民生的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，必須由政府進(jìn)行承擔(dān)。

2.5加強(qiáng)各推廣體系之間的協(xié)作與聯(lián)系

農(nóng)業(yè)科技推廣是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，需要各部門齊心協(xié)力，才能形成強(qiáng)大的合力，鑒于目前形成的多元化的推廣體系，必須由政府去協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌管理，改變目前的政出多門，聯(lián)系松散，甚至脫節(jié)的現(xiàn)象。可設(shè)立推廣委員會(huì)或聯(lián)絡(luò)辦公室，由從事科研、教學(xué)、推廣、農(nóng)民、企業(yè)有關(guān)人員代表組成，加強(qiáng)聯(lián)系，建立正常的雙向溝通渠道，形成以各種利益為紐帶的聯(lián)合體。

3致謝

本論文設(shè)計(jì)在老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下業(yè)已完成，從課題選擇到具體的寫作過(guò)程，無(wú)不凝聚著老師的心血和汗水，在我的畢業(yè)論文寫作期間，老師為我提供了種種專業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)和一些富于創(chuàng)造性的建議，沒(méi)有這樣的幫助和關(guān)懷，我不會(huì)這么順利的完成畢業(yè)論文。在此向老師表示深深的感謝和崇高的敬意。

在臨近畢業(yè)之際，我還要借此機(jī)會(huì)向在這四年中給予了我?guī)椭椭笇?dǎo)的所有老師表示由衷的謝意，感謝他們四年來(lái)的辛勤栽培。不積跬步何以至千里，各位任課老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他們的悉心幫助和支持下，我能夠很好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)，順利完成畢業(yè)論文。

同時(shí)，在論文寫作過(guò)程中，我還參考了有關(guān)的書籍和論文，在這里一并向有關(guān)的作者表示謝意。

我還要感謝同組的各位同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間里，你們給了我很多的啟發(fā)，提出了很多寶貴的意見(jiàn)，對(duì)于你們幫助和支持，在此我表示深深地感謝。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙映峰,易超峰,郝新遠(yuǎn).淺談新形勢(shì)下的農(nóng)技推廣工作[J]

科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2006(24).

篇(7)

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)技術(shù)；推廣體系；技術(shù)推廣

一、我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系以政府推廣機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、多元化推廣組織共同發(fā)展的“政府主導(dǎo)型”推廣體系。我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系由農(nóng)業(yè)部漁業(yè)局主管，通過(guò)自上而下方式進(jìn)行技術(shù)推廣。國(guó)家和各省市每年都審定一批水產(chǎn)科技成果進(jìn)行項(xiàng)目推廣，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段與合同形式推廣水產(chǎn)技術(shù)，組織相關(guān)技術(shù)推廣員和專家向漁民提供咨詢與服務(wù)，加強(qiáng)涉漁公司、民間組織同漁民的聯(lián)系，加快水產(chǎn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣站共有16456個(gè)，較2011年水產(chǎn)技術(shù)推廣站減少13014個(gè)，總體降低20.91%。2011年，我國(guó)專職水產(chǎn)技術(shù)推廣員有37602人，比2000年增加58.42%。2001年至2011年我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)投入呈上升趨勢(shì)，2011年全國(guó)投入經(jīng)費(fèi)達(dá)129772.98萬(wàn)元，是2001年的 3.31倍。2011年，全國(guó)水產(chǎn)科研機(jī)構(gòu)共有117個(gè)，科研機(jī)構(gòu)從業(yè)人員為6872人，其中科技活動(dòng)人員5003人。水產(chǎn)技術(shù)科研論文共發(fā)表2542篇，有效發(fā)明專利總數(shù)達(dá)256件，出版科技著作92種，專利授權(quán)76件。2011年全國(guó)漁民技術(shù)培訓(xùn)40827期，培訓(xùn)人數(shù)3092127人次。

綜上所述，2011年我國(guó)漁業(yè)技術(shù)推廣體系發(fā)展較好，表現(xiàn)為三方面：水產(chǎn)技術(shù)推廣工作中，政府負(fù)責(zé)制定與實(shí)施技術(shù)推廣項(xiàng)目計(jì)劃，以國(guó)家財(cái)政方式保證推廣經(jīng)費(fèi)；水產(chǎn)技術(shù)推廣主要通過(guò)試驗(yàn)、示范、培訓(xùn)指導(dǎo)及咨詢服務(wù)等方式，將水產(chǎn)技術(shù)普及到水產(chǎn)生產(chǎn)中；水產(chǎn)技術(shù)推廣體系在組織管理上具有雙重性，行政化特點(diǎn)顯著。

二、我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系整體發(fā)展較好，受歷史原因影響，其與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，存在一定問(wèn)題：

第一，水產(chǎn)技術(shù)推廣體系不適應(yīng)市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)程。隨著政府機(jī)構(gòu)改革的進(jìn)行，水產(chǎn)技術(shù)推廣工作在市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析、水產(chǎn)技術(shù)資金籌集、水產(chǎn)品銷售推廣、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面存在不足。水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)與行政管理部門對(duì)應(yīng)性強(qiáng)，行政部門過(guò)度干預(yù)導(dǎo)致上級(jí)推廣部門作用弱化。

第二，基層水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)投入不足，公益性職能發(fā)揮難。現(xiàn)行水產(chǎn)技術(shù)推廣體系下，推廣組織的結(jié)構(gòu)、編制、經(jīng)費(fèi)等由政府決定，基層推廣部門得不到財(cái)政保障，不僅造成推廣人才流失，也阻礙了水產(chǎn)技術(shù)在漁業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

第三，推廣人員尤其是基層人員的素質(zhì)不高。我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣隊(duì)伍建設(shè)水平參差不齊，省級(jí)站、地級(jí)站推廣人員素質(zhì)較高，到縣級(jí)及以下推廣站的人員素質(zhì)較低，尤其是鄉(xiāng)級(jí)和村級(jí)問(wèn)題尤為嚴(yán)重，加之基層推廣員少，專業(yè)化知識(shí)掌握不足，水產(chǎn)技術(shù)推廣工作華而不實(shí)。

第四，水產(chǎn)技術(shù)推廣手段落后，水產(chǎn)技術(shù)供需矛盾突出。我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系存在教育、科研與水產(chǎn)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，成果轉(zhuǎn)化效率低，漁民接受技術(shù)培訓(xùn)、高層次教育不足，“產(chǎn)學(xué)研”合作不密，水產(chǎn)技術(shù)需求不能及時(shí)反饋到研發(fā)部門，科研部門的新型技術(shù)服務(wù)于小眾，水產(chǎn)技術(shù)成果推廣受眾缺乏全面性。

三、我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系發(fā)展的對(duì)策

水產(chǎn)技術(shù)推廣體系的建設(shè)應(yīng)從水產(chǎn)實(shí)際需求入手，實(shí)現(xiàn)推廣方式現(xiàn)代化、推廣隊(duì)伍高素質(zhì)化、推廣行為社會(huì)化、推廣手段實(shí)用化，推動(dòng)我國(guó)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系科學(xué)發(fā)展。

第一，加快完善水產(chǎn)技術(shù)推廣體系建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)化進(jìn)程。拓寬水產(chǎn)技術(shù)服務(wù)范圍，加強(qiáng)技市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析、水產(chǎn)技術(shù)資金籌集、水產(chǎn)品銷售推廣、產(chǎn)品質(zhì)量管理等工作。弱化行政干預(yù)力度，在政策、經(jīng)費(fèi)上要對(duì)推廣機(jī)構(gòu)予以幫助，保證水產(chǎn)技術(shù)推廣部門更好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二，保證水產(chǎn)技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)技術(shù)有效推廣。科學(xué)預(yù)算人員經(jīng)費(fèi)，對(duì)推廣人員經(jīng)費(fèi)予以保證，保障推廣人員工作生活，對(duì)公益性業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備經(jīng)費(fèi)予以支持，對(duì)推廣機(jī)構(gòu)予以專項(xiàng)補(bǔ)貼，加強(qiáng)推廣經(jīng)費(fèi)監(jiān)管與審計(jì)。

第三，優(yōu)化水產(chǎn)技術(shù)推廣隊(duì)伍，提高推廣人員素質(zhì)。根據(jù)漁業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，將高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才與推廣部門進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)接，壓縮推廣隊(duì)伍中非專業(yè)人員比例，鼓勵(lì)并支持推廣人員深造，加大高校及科研機(jī)構(gòu)對(duì)原有推廣人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。