序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小教高級教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

組織領(lǐng)導。學校成立由校長辦公室牽頭，由教導處、教研組主要負責人組成的教師“青藍工程”培養(yǎng)領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導、協(xié)調(diào)與管理。

制度保障。學校制定《“青藍工程”培訓方案》，建立《青年教師校本培訓成長工程培訓記錄本》，同時結(jié)合績效工資改革，修訂相關(guān)考核制度。

經(jīng)費保障。學校在教師培養(yǎng)的費用上毫不吝嗇，將教師培養(yǎng)經(jīng)費列入年度預(yù)算。為了確保教師培養(yǎng)工作的順利實施，學校多渠道籌措經(jīng)費，保障教師培養(yǎng)工作必需的經(jīng)費開支。

時間保障。為了保障培訓學習，學校規(guī)定每周三為集中學習時間。每兩周集中進行教研組活動，每周進行備課組活動，不定期舉行教師觀摩、研討，時間另外安排。教師課余可以自主學習，通過報刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)等，進行有針對性的學習。

為了切實提高青年教師的課堂組織與管理能力。提升課堂教學的水平，促進青年教師的專業(yè)成長，制定“青藍工程”培訓計劃。通過培訓，促使青年教師更新教育理念，提升師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標準：形成教育教學能力：提高青年教師對學校教育理念和教育文化的認同度，盡快融入學校的教育文化，縮短青年教師的角色轉(zhuǎn)換期。

制定“聚焦課堂教學，創(chuàng)新班級管理”論壇活動制度。學校制定“青藍工程”論壇活動制度，規(guī)定每年組織以“聚焦課堂教學，創(chuàng)新班級管理”為主題的論壇活動，參加對象為教齡五年以內(nèi)的青年教師。學校第一屆青年教師論壇圍繞如下兩個主題：一是以助學稿為研究載體，聚焦課堂教學，突出“先學后教。精讀實練”和“小組合作，培養(yǎng)自主”等課改理念：二是以禮孝教育為研究載體，關(guān)注學生心理動態(tài)，創(chuàng)新班級管理模式，促進學生自主管理能力等德育理念。各位青年教師暢所欲言，有的講工作中遇到的難題，有的講教學中的心得。論壇結(jié)束之后，學校把青年教師的論壇文稿整理成冊，頒發(fā)給每位青年教師，意在讓每位青年教師取長補短、揚長補短、變短為長。不少青年教師經(jīng)常會拿出來翻閱，認可這樣的交流形式，因為這不僅可以交流工作中對教育教學的困惑。還能學習其他同齡教師的寶貴經(jīng)驗，有助于自己的專業(yè)成長。論壇活動還評出一二三等獎。學校購買大量教育教學方面的書籍。作為獎品頒發(fā)給各位青年教師。面對這樣的精神食糧，青年教師都說比任何實物都來得更有意義。

確立青年教師教研論文征集評比活動的制度。學校制定“青藍工程”論文征集活動制度，規(guī)定每學年每位青年教師必須上交教育教學論文，由學校組織評比并推薦優(yōu)秀論文。參加市教研室論文評選，或推薦《慈溪教育科研》《寧波教育科研》等雜志發(fā)表。為了提高青年教師的論文寫作水平，促進青年教師的專業(yè)成長，學校專門聘任每門學科的教研組長、骨干教師、高級教師為論文指導教師，指導青年教師的論文寫作。每年一屆的青年教師論文大賽，極大激發(fā)青年教師撰寫論文的積極性，青年教師的論文在慈溪市獲獎的比率大幅度增加。

開展青年教師專業(yè)發(fā)展的個案研究，引領(lǐng)青年教師成長。根據(jù)平時的觀察、青年教師座談會和教師制定個人三年發(fā)展規(guī)劃等多種形式，了解青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們成長過程中的阻礙因素，以每位青年教師最需要解決的問題為抓手，分類、分層和分步進行有針對性的研究。學校專門為青年教師建立個人成長檔案。觀察和記錄他們專業(yè)成長的歷程，借以促進青年教師專業(yè)的個性化發(fā)展。青年教師由于剛剛參加工作，很多方面要從頭學起，比如如何有效完成教學工作、如何合理實現(xiàn)班主任工作、如何處理師生關(guān)系和同事關(guān)系等。日常教育教學工作顯得很繁瑣，促使很多青年教師疲于應(yīng)付各種層出不窮的新問題，根本沒有多余的精力和心情來參與教科研活動。在這樣的情況下，不能只從制度角度給青年教師太大的壓力，而是要從榜樣角度給青年教師更多的動力。

關(guān)注小現(xiàn)象、小問題和小策略研究，引導青年教師放低視角、叩問細節(jié)。一是鼓勵優(yōu)秀青年教師參加德育“小課題研究”。德育“小課題”是以班主任、心理輔導老師、團隊老師、德育管理者、一線教師為研究主體，圍繞“育人為本，立德為先”的主題，突出一線德育的特點，側(cè)重實踐探索的課題。德育“小課題”屬于個人專項課題，相對于其他的教育科研課題來講，側(cè)重實踐探索，具有起點低、入手快的特點。學校鼓勵教師關(guān)注身邊的德育細節(jié)。讓個別優(yōu)秀的青年教師申報德育“小課題研究”，促使其在實踐中較快地提高教育科研的能力和水平。近幾年來，在學校鼓勵與支持下，多名教師積極申報寧波市德育“小課題研究”，并取得豐碩成果。更多青年教師，特別是年輕的班主任，也都自覺和主動地加入德育“小課題研究”。二是鼓勵優(yōu)秀青年教師更新教育理念，關(guān)注教育界的熱點。教育一直在進行著改革，新的理念要求青年教師不斷研究、探索，這樣才不會被改革的潮流所拋棄。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課程”等新名詞接踵而至，一線的教師又有多少人了解、關(guān)注呢？接受新事物、新理念，更需要青年教師去充當先鋒。

三、開展多種形式的培訓學習活動

自主學習培訓。學校圖書館先后購置大量教育書籍。為每一位青年教師每年訂閱150元與教學有關(guān)的報紙雜志，要求教師每學期至少認真學習一本教育理論刊物并撰寫讀書報告。學校開放教師閱覽室，鼓勵教師有效利用業(yè)余時間展開自學，閱讀教育教學刊物、教育專著、中外名著，上網(wǎng)瀏覽各種信息、查閱各種教學資料，引領(lǐng)教師由“外培”轉(zhuǎn)向“內(nèi)培”，促進教師自我完善、自我發(fā)展。在自主學習的基礎(chǔ)上，撰寫學習心得、反思筆記，把學習和教育科研活動相結(jié)合。

外出考察“取經(jīng)”。培訓分集中培訓和分散培訓。集中培訓主要是理論講座、專題報告、研究討論等。培訓內(nèi)容主要包括教師專業(yè)化、職業(yè)道德規(guī)范和班級管理、教育教學理論和專業(yè)知識培訓、教育教學能力培訓、教育科研能力等。分散培訓主要是自主觀看優(yōu)秀課錄像等，通過集中點評、交流，以及行為跟進課的課例分析與研究，利用集體的智慧，開發(fā)教師創(chuàng)新的思想，促進青年教師在課堂教學、教育科研方面的提高。學校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，安排不同層次的青年教師外出訪問、考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法。以及有效的管理方法，推動青年教師在班級管理、課堂教學和科學研究等方面全面提高。

專題研討活動。學校經(jīng)常組織青年教師參加各種講座、班主任工作等專題研討活動，高水平、高效率的講座讓青年教師獲益匪淺，讓他們深刻地意識到。在日常教育教學工作中，教師不僅要有熱情和干勁，更要有智慧和巧勁，要在課堂教學和班級管理中滲入科學的管理理念和先進的教育方法，更要順應(yīng)學生的特點和教育規(guī)律，善于抓住一切教育契機，充分調(diào)動學生的主觀能動性，進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。