序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中信息技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)遷移理論。而對(duì)此，在教師教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)w移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握[1]。當(dāng)前，為了有效提升教學(xué)效率，教師教學(xué)時(shí)多會(huì)對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，而其應(yīng)用作用，主要可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)中遷移隨處可見(jiàn)，對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用符合學(xué)習(xí)需求；第二，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第三，合理利用學(xué)習(xí)遷移理論能夠使學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)化，降低對(duì)新知識(shí)的了解和掌握難度。

二、在初中信息教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，同時(shí)也是教師對(duì)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的興趣，沒(méi)有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)提起自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效了解和掌握，而無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，即使出現(xiàn)遷移，學(xué)生也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效利用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最好的方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和肯定自我存在的價(jià)值，其最好的就是在教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。教師所選教學(xué)內(nèi)容，既要具有實(shí)用性又要新穎有趣，使學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作上，在邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。在此過(guò)程中，教師所選教學(xué)內(nèi)容要能夠主動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行遷移式學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)PPT、Word、Excel以及FrontPage等Office辦公軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都設(shè)計(jì)到“插入”和“超鏈接”的學(xué)習(xí)，而通常情況下，教師在先對(duì)Word操作進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生已對(duì)其進(jìn)行掌握。因此，在對(duì)PPT、Excel等進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)Word中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效利用，利用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在進(jìn)一步對(duì)Word功能中的“超鏈接”和“插入”進(jìn)行掌握的同時(shí)，也自行學(xué)會(huì)PPT、Ex⁃cel等辦公軟件中的相關(guān)操作。

（二）營(yíng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生所擁有的求知欲望越強(qiáng)烈，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)遷移理論的應(yīng)用效率就越高，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行有效激發(fā)。而激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳方式，就是在課堂上營(yíng)造一種和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，通過(guò)和諧競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)勝意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或者暗示，去激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視起與其他學(xué)生的無(wú)聲競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)迫使自己加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行有效應(yīng)用，教師還應(yīng)該通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其與學(xué)生新學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用。比如，在PPT、Excel等的學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Word中知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和掌握，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作進(jìn)行充分掌握之后，在學(xué)習(xí)中才能夠通過(guò)遷移理論加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作的教學(xué)，進(jìn)而在原有基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作教學(xué)中引出新知識(shí)和操作方法，在新基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作中，加強(qiáng)對(duì)原有知識(shí)和操作的遷移應(yīng)用，突出新舊兩種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，比如，在學(xué)生對(duì)PPT、Excel基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以將其與已經(jīng)學(xué)過(guò)的Word基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作進(jìn)行；如果學(xué)生對(duì)Word基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作掌握比較牢靠，就能夠?qū)⑵浠钣迷赑PT和Excel中，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)新基礎(chǔ)知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步加深對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)和操作的掌握，一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣

一、引起興趣學(xué)習(xí)法

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說(shuō)，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說(shuō)想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表?yè)P(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問(wèn)題，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說(shuō)直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說(shuō)相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來(lái)教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽(tīng)進(jìn)去。這樣教師通過(guò)對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以?shī)蕵?lè)，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。

三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法

教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該做到語(yǔ)言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無(wú)論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。所以說(shuō)，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過(guò)教師的講解，有針對(duì)性地聽(tīng)講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯(lián)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；實(shí)際操作能力

信息時(shí)代逐漸來(lái)臨，信息技術(shù)受到人們的關(guān)注，初中也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的信息技術(shù)課程來(lái)加強(qiáng)初中生的信息技術(shù)實(shí)際操作水平。信息技術(shù)課程和其他的科目區(qū)別較大，這門(mén)課程是知識(shí)和技能的結(jié)合，授課時(shí)更加注重對(duì)于初中生技能操作的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)不斷的操作培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生技能水平。

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.教師認(rèn)知層面的問(wèn)題

技術(shù)教師認(rèn)識(shí)上有一個(gè)錯(cuò)誤，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的在于應(yīng)付考試。所以很多信息技術(shù)老師在教學(xué)的時(shí)候只注重講解考試要點(diǎn)，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練。雖然目前的教育是應(yīng)試教育，但是教師應(yīng)該重視起信息技術(shù)教學(xué)，全面地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，并且加強(qiáng)初中生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠真正的把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。信息技術(shù)開(kāi)課的時(shí)間較短，考試涉及的數(shù)值不高，這讓信息技術(shù)老師在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了松懈，教授學(xué)生應(yīng)付考試的技巧，重視程度不夠，沒(méi)有有效的管理課堂紀(jì)律，設(shè)置出現(xiàn)了很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上利用電腦玩游戲的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視

因?yàn)榉种递^小的原因，很多初中生一直把信息技術(shù)課程當(dāng)做了一門(mén)副課，有些學(xué)生甚至不去上信息技術(shù)課程，把信息技術(shù)課程用作學(xué)習(xí)其他課程。再加上信息技術(shù)上課是在微機(jī)房，教師對(duì)于不去的學(xué)生無(wú)法有效管制，這讓學(xué)生的思想上忽視了信息技術(shù)課程。造成初中生大都以為信息技術(shù)課程是用來(lái)上網(wǎng)沖浪的休閑課，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)根本無(wú)法有效開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是理論知識(shí)，實(shí)際操作能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)得不到提升。

3.教學(xué)模式固定

信息技術(shù)作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，發(fā)展的歷史較短，教學(xué)還存在很多不足的地方，教學(xué)模式比較單一。這樣就造成了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果沒(méi)有預(yù)期的完善，很多初中信息技術(shù)老師采用傳統(tǒng)式的授課方式，以老師的講解為核心，學(xué)生不停的記錄信息技術(shù)理論知識(shí)，老師和學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生有很多不了解的地方。

4.信息技術(shù)教師水平有限

很多中學(xué)教師在畢業(yè)之后，就開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，但是信息技術(shù)是不停發(fā)展的，知識(shí)系統(tǒng)非常龐大，教師自身不進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)講解的信息技術(shù)知識(shí)不全面，碩士論文沒(méi)有時(shí)效性。目前的實(shí)際狀況是極大多數(shù)的信息技術(shù)老師知識(shí)水平還是停留在以前的水平，沒(méi)有自身學(xué)習(xí)完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、提升學(xué)生實(shí)際操作能力注重實(shí)踐

1.針對(duì)性教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況。有些喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于教師講解的信息技術(shù)知識(shí)很快就理解吸收，但是一些對(duì)信息技術(shù)沒(méi)興趣的學(xué)生，勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。這樣就造成了信息技術(shù)老師在教學(xué)時(shí)授課內(nèi)容有沖突，針對(duì)這樣的情況初中信息技術(shù)老師要做到深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度針對(duì)性教學(xué)。比如在講解“PPT”的操作設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的初中生，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“PPT”軟件的基本使用，了解軟件內(nèi)的一些功能，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，信息技術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“PPT”課件制作，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)幻燈片。

2.小組模式，合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師可以采取分組的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組通過(guò)組員的合作一起進(jìn)行實(shí)踐，共同研究實(shí)踐過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生能夠很好的合作交流，通過(guò)組內(nèi)的共同探究完成課題實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)初中生都可以熟練的掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，提升自己的實(shí)際操作水平。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立信息技術(shù)意識(shí)

1.信息技術(shù)授課中幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)

初中信息技術(shù)教師可以采取很多方式幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)，最常見(jiàn)的就是通過(guò)教師的引導(dǎo)。利用初中生的好奇心理來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師可以把自己設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序展示給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這樣學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，老師開(kāi)展教學(xué)時(shí)學(xué)生聽(tīng)講很認(rèn)真，學(xué)會(huì)自主思考學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.創(chuàng)新教學(xué)能夠起到很好的效果

信息技術(shù)教師可以結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)新型高效的教學(xué)模式提升課堂效率。設(shè)置合適的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生不再感到信息技術(shù)課程和原來(lái)一樣無(wú)聊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

我們學(xué)習(xí)生活中，對(duì)信息技術(shù)的要求越來(lái)越高，信息技術(shù)徹底的改變了我們的日常生活，所以開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。在這個(gè)新時(shí)代，只有不停地完善自身信息技術(shù)水平才能更好的發(fā)展，老師也要記住這一點(diǎn)，在教授學(xué)生的同時(shí)不要忘記了加強(qiáng)自身信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

>> 淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的思考 初中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的反思 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用 淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的整合 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用 淺議新課改下初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的作用 多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂中的運(yùn)用 談多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的運(yùn)用及展望 信息時(shí)代下多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 應(yīng)用信息技術(shù)豐富初中生物教學(xué) 信息技術(shù)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中生物 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物課教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l等，這些網(wǎng)站上的資源豐富，知識(shí)多樣化。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物課題的研究，生物論文的撰寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，利用現(xiàn)在的微信平臺(tái)學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果分享，并進(jìn)行交流；而教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行傳閱和點(diǎn)評(píng)。在信息技術(shù)的應(yīng)用下開(kāi)展生物第二課堂，不受時(shí)間，空間和資金的限制，同時(shí)豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬了第二課堂的教學(xué)范圍，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)恰到好處

課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合使教學(xué)模式發(fā)生改變，課堂內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，不僅拓寬了教學(xué)空間，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，但是信息技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過(guò)程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間很短，未能真正夯實(shí)基礎(chǔ)。有的老師上課為了吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來(lái)播放大量的圖片，使得學(xué)生眼花繚亂，看似很熱鬧，實(shí)則造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的混亂，根本原因就在于教師備課時(shí)，沒(méi)能抓住知識(shí)的重點(diǎn)，有點(diǎn)喧賓奪主的傾向。有的老師不對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選就應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，只能是事倍功半。

綜上所述，生物教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不能只是簡(jiǎn)單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結(jié)合當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，同時(shí)還要體現(xiàn)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。此外，如果什么課都應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，所以要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有效地選用，適時(shí)適量，信息技術(shù)就一定是教師的得力助手，而不是生物教學(xué)中的點(diǎn)綴。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小其，婁愷.新疆地區(qū)地震前后泉水中微生物異常反映的研究[A].中國(guó)地震學(xué)會(huì)第14次學(xué)術(shù)大會(huì)[C]，2012：269.

[2]劉慧.淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）：128.

篇(5)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；促進(jìn)作用

一、初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

目前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐漸與社會(huì)中的各行各業(yè)相掛鉤，與人們的生活也越來(lái)越貼近。人們清醒地意識(shí)到只有充分掌握信息技術(shù)才能適應(yīng)現(xiàn)代的生活，故而信息技術(shù)教育是極為必要的，這也成為中學(xué)生的必修課。中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，其教學(xué)設(shè)備與教學(xué)水平還不夠完善。并且與此相關(guān)的師資力量也不夠雄厚，專(zhuān)業(yè)水平不強(qiáng)。這些因素均在一定程度上影響了中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

東北師范大學(xué)李馨的碩士論文《信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)研究》著重探究了信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的影響。其中她提到充分利用信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)越條件對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并從教學(xué)設(shè)計(jì)方面探析學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑。在文中，她對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些研究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是可行的。在國(guó)內(nèi)利用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究試驗(yàn)還不是很多，但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)教學(xué)的確可以運(yùn)用新的教學(xué)實(shí)踐方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、初中信息技術(shù)課程與初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

所謂信息技術(shù)就是人類(lèi)通過(guò)對(duì)資料、語(yǔ)言、文字、聲音、視頻等信息的采集、處理、儲(chǔ)存、傳輸、的過(guò)程。伴隨著新世紀(jì)以來(lái)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)更是以數(shù)字集成化、網(wǎng)絡(luò)立體化、虛擬重現(xiàn)化等特點(diǎn)逐漸形成了為現(xiàn)代教育理念實(shí)施的技術(shù)基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)，人們可以以豐富的表現(xiàn)力、集成性、優(yōu)越的組織形式創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)的特點(diǎn)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)體差異，繼而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度亦有著重要作用，同時(shí)，還可以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

時(shí)代在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)向校園普及，各種校園網(wǎng)的形成更是驗(yàn)證了這一點(diǎn)。教師與學(xué)生可以方便地通過(guò)網(wǎng)上資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)，方便地提出問(wèn)題、進(jìn)行交互學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且學(xué)生通過(guò)這些可以有效地培養(yǎng)其勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，對(duì)于學(xué)生自身能力的鍛煉也有著很大的好處。同時(shí)，在學(xué)生參與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)上，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性亦發(fā)揮著重要作用，其為學(xué)生提供了較為開(kāi)放、便利的交流空間，讓學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還能在更廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的促進(jìn)作用

1.信息技術(shù)課程具有綜合性

信息技術(shù)課程的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它既包括了技術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)又有豐富的文化價(jià)值與人文價(jià)值。并且還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的審美、藝術(shù)、環(huán)境、軟件、開(kāi)發(fā)、信息素質(zhì)等諸多能力，故而信息技術(shù)課程具有綜合性。而正是基于信息技術(shù)課程的綜合性特點(diǎn)，促使了學(xué)生能夠利用信息技術(shù)同這些方面進(jìn)行有機(jī)整合并且進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性

初中信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素質(zhì)，讓學(xué)生為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)主要是為了讓學(xué)生在今后工作與實(shí)際生活中有效地解決問(wèn)題、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)而服務(wù)的，這就要求人們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中與信息技術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)，而在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面也應(yīng)遵守這一要求。故而，信息技術(shù)在推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展能力與培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了極為重要的作用。

3.信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性

信息技術(shù)本身就有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方法。因此，教師可以在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的全過(guò)程，不但有效地提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立思考方面亦有著重要作用，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為有利的。

綜上所述，信息技術(shù)課程對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常有利的，信息作為一門(mén)與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)有緊密聯(lián)系的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以有效地拓展學(xué)生的思維能力、邏輯能力，讓學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不但是對(duì)學(xué)生本身的要求，也是符合時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇(6)

二、加強(qiáng)教科研過(guò)程管理，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

三、愛(ài)崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，積極提升教研活動(dòng)的品位

四、信息技術(shù)學(xué)科主要工作列表

根據(jù)市教育局及教研室工作意見(jiàn)和全國(guó)、省、市各級(jí)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神，圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育這一中心，積極應(yīng)對(duì)課程改革。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)研討、課改實(shí)驗(yàn)、師資培訓(xùn)等三大任務(wù)。小學(xué)教研工作要把實(shí)施新課程當(dāng)作首要任務(wù)，認(rèn)真抓好課改實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣及基本指法、培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目的。初中要進(jìn)一步課程的正常化開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)教材的教學(xué)研討，并結(jié)合我市信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以掌握漢字錄入能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)。高中將繼續(xù)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極開(kāi)展對(duì)省會(huì)考辦信息技術(shù)等級(jí)考試的研究，依托學(xué)科基地，積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，提高等級(jí)考試合格率。提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力促進(jìn)信息技術(shù)教育、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為此，制定本學(xué)科工作計(jì)劃如下：

一、理論與學(xué)習(xí)

以課程改革為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，從功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)管理等方面，不斷更新理念，拓展視野，改革方法，提高要求，確立全面實(shí)施素質(zhì)教育的新課程價(jià)值觀。通過(guò)各種教研活動(dòng)，使教師了解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，掌握新教材特點(diǎn)，明確新課程教學(xué)要求，切實(shí)提高全體教師實(shí)施新課程的業(yè)務(wù)能力。

在各年級(jí)開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，有針對(duì)性地解決一些教師所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，提高教師對(duì)課堂教學(xué)素質(zhì)化的認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)施。

加強(qiáng)對(duì)課程改革和信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)制度的研究，確立“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、交互評(píng)價(jià)。做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。在上年評(píng)價(jià)草案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善，在三月份作為試行稿下發(fā)。

樹(shù)立典型，努力培養(yǎng)我市的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。配合大市xx年的信息技術(shù)教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，開(kāi)展初評(píng)工作，培養(yǎng)第二輪大市級(jí)優(yōu)秀課教師(xx年，我市有初中、高中各一人獲大市一等獎(jiǎng)，小學(xué)一人獲大市二等獎(jiǎng))。積極推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為骨干教師搭舞臺(tái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才能，為廣大教師提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。為大市學(xué)科帶頭人條件初步合格的教師聯(lián)系落實(shí)大市公開(kāi)課，以進(jìn)一步申報(bào)大市級(jí)學(xué)科帶頭人。

二、加強(qiáng)教科研過(guò)程管理，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

組織教師有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理論、教育思想。要求教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和水平。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)研究論文。組織優(yōu)秀教師如大市獲獎(jiǎng)教師、百節(jié)好課教師等開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性的研討課、示范課、公開(kāi)課。推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。逐步形成有我市特色的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

深入基層學(xué)校，主動(dòng)參與備課組、教研組的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的調(diào)研，及時(shí)了解教學(xué)一線(xiàn)的情況，幫助學(xué)校及教師解決教學(xué)中存在的實(shí)際困難，科學(xué)指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)。盡量縮短他們的成熟期。為我市建設(shè)一支高質(zhì)量的信息技術(shù)教師隊(duì)伍而不懈努力。

積極開(kāi)展教學(xué)觀摩，專(zhuān)題講座，業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種形式的活動(dòng)。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，讓廣大信息技術(shù)教師更多地接受新鮮的教學(xué)理念，從而達(dá)到開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)的效果。

引導(dǎo)開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面的課題研究及以信息技術(shù)為載體的整合型課題研究，以課題為抓手，帶動(dòng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革。

三、愛(ài)崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，積極提升教研活動(dòng)的品位

⒈認(rèn)真做好各項(xiàng)常規(guī)工作，努力完成單位布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極參與上級(jí)主管部門(mén)組織的各種調(diào)研、檢查工作，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀。對(duì)教研網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，豐富有關(guān)欄目，使之成為展現(xiàn)吳江教研工作蓬勃發(fā)展的一個(gè)窗口。

⒉精心組織好各種教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有落實(shí)，有效果。使活動(dòng)不流于形式，使教師能通過(guò)活動(dòng)有所收獲。及時(shí)地總結(jié)推廣優(yōu)秀科研成果。在原小學(xué)學(xué)科中心組的基礎(chǔ)上，針對(duì)新的教改要求，調(diào)整工作方向，改信息技術(shù)學(xué)科中心組為信息技術(shù)學(xué)科教改中心組，并成立中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教改中心組，把骨干教師吸收到中心組中來(lái)，讓他們起示范作用，以帶動(dòng)全市各校的教改工作的開(kāi)展。

3.積極穩(wěn)妥地組織好中小學(xué)生信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽，保證此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，并爭(zhēng)取更好成績(jī)；該項(xiàng)賽事，分上半年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽(分兩階段進(jìn)行，一是教育部組織的中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)，二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽)，下半年的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)賽。主動(dòng)積極地組織大市信息技術(shù)教師的評(píng)優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)。認(rèn)真做好各種調(diào)研測(cè)試的命題和有關(guān)資料的編寫(xiě)工作、確保題目的質(zhì)量。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)高二信息技術(shù)等級(jí)考的研究。認(rèn)真做好20xx年信息技術(shù)等級(jí)考的總結(jié)、分析工作，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)找出存在的問(wèn)題和不足，為今后的工作提供經(jīng)驗(yàn)。

四、信息技術(shù)學(xué)科主要工作列表：

1、2月份，中小學(xué)信息技術(shù)奧賽—中小學(xué)電腦制作活動(dòng)作品評(píng)選；

2、3月份，小學(xué)信息技術(shù)教師評(píng)優(yōu)課初評(píng)及教研活動(dòng)；

3、4月份，中小學(xué)信息技術(shù)奧賽—計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽作品評(píng)選；

高二信息技術(shù)等級(jí)考試補(bǔ)考工作及高中信息技術(shù)教研活動(dòng)；

4、5月份，大市公開(kāi)課聯(lián)系落實(shí)；

5、6月份，大市公開(kāi)課(為申報(bào)大市學(xué)科帶頭人作準(zhǔn)備)；

6、9月份，中學(xué)信息技術(shù)教師評(píng)優(yōu)課初評(píng)工作；

7、10月份，中小學(xué)信息技術(shù)奧賽—計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)賽初賽工作；

篇(7)

論文摘 要：信息技術(shù)課作為一門(mén)實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生的交互性更強(qiáng)，同時(shí)也給學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的廣闊空間、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。因此，本文對(duì)初中信息技術(shù)課程有效自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略作相關(guān)研究。

一、引言

面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)及與其相關(guān)的教育新理念的融合。中學(xué)的信息技術(shù)課堂，是學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)的最有效最快捷的場(chǎng)所，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要可行的。

二、信息技術(shù)教學(xué)中有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.閱讀策略

（1）區(qū)分重要和非重要信息策略。文章的重要內(nèi)容可以從兩個(gè)角度去確定：作者在文章中所表達(dá)的重要思想；學(xué)生所需要的重要信息。信息時(shí)代所面臨的是知識(shí)的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會(huì)學(xué)生區(qū)分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。

（2）概括信息策略，即指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出（或說(shuō)出）所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對(duì)原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。

（3）激活原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)策略。閱讀認(rèn)知過(guò)程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學(xué)生利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋、消化文章的信息。

2.PBL策略

問(wèn)題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL），或譯為“問(wèn)題本位學(xué)習(xí)”，這是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)思路，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性（authentic）問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)（self-directed learning）的能力。PBL支持的自主性學(xué)習(xí)流程分為選擇項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等六個(gè)階段。

3.反思策略

反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏銳地感知問(wèn)題及搜集信息的能力；分析、推理、判斷能力；對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)能力等等。反思方法主要是指導(dǎo)教師和學(xué)生有效進(jìn)行反思的手段和方法，如教學(xué)日記法、描述—解釋法、觀摩法等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為：反思是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話(huà)，是這兩者之間相互溝通的橋梁。

4.課堂管理策略

課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。它包括教師為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

5.激勵(lì)策略

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)榜樣有一種崇拜的心理，而且會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，那么就會(huì)使學(xué)生的模仿行為發(fā)生強(qiáng)化或削弱。在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立可供學(xué)生模仿的榜樣，用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

“自主學(xué)習(xí)”在我國(guó)的提出，一方面反映了我國(guó)學(xué)習(xí)論領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對(duì)當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問(wèn)題。因此，深化對(duì)它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過(guò)程中的地位和意義是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

［1］蔣碧艷，梁紅京編著．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究：基于新課程背景下的實(shí)驗(yàn)［M］．華東師范大學(xué)出版社，2006.34-36．