序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇物理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規(guī)律

近幾年來(lái)，作為物理教研組長(zhǎng)，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法。

一、搞好教學(xué)專題研究首先要提高認(rèn)識(shí)

所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門(mén)從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開(kāi)展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表。

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果。就拿高物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

二、選好課題是搞好教學(xué)專題研究的重要環(huán)節(jié)

如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行專題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問(wèn)題很多。

在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)研究過(guò)，還存在什么問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專門(mén)研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫(xiě)物理小論文的形式考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？纪暌院?，采用無(wú)記名的問(wèn)卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這次考試方法改革的看法，教師則對(duì)考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。

三、先進(jìn)的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過(guò)程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒(méi)有普遍意義的。

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒(méi)有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體的逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級(jí)學(xué)生劉曉婷因“萬(wàn)有引力”部分在高一時(shí)沒(méi)有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計(jì)劃單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國(guó)人民大學(xué)。

四、撰寫(xiě)教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中物理 積極性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)就沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，自然學(xué)習(xí)成果就不會(huì)有。對(duì)于學(xué)生，特別是初中生來(lái)講更是如此。初中階段，對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，是初次真正接觸的一門(mén)新的學(xué)科。初中生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一章兩章的時(shí)候，可能會(huì)感覺(jué)也不難，但是隨著知識(shí)的深入，感覺(jué)越來(lái)越摸不著頭腦，所以物理成績(jī)兩極分化現(xiàn)象較為明顯。如何打破這一死局，讓學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)并不難，它就在我們身邊，不出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，就成了眾多初中物理教師的一道難題。心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)習(xí)者有了學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成績(jī)才能提高。所以物理教師要從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手來(lái)打破這一僵局。本文作者根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的一些看法和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)廣大的初中物理教師有所幫助。

一、運(yùn)用啟發(fā)性課堂教學(xué)模式

課堂學(xué)習(xí)，特別是教師如何把握課堂的這45分鐘，讓學(xué)生感覺(jué)物理知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這45分鐘很關(guān)鍵。

（一）新課的預(yù)習(xí)

任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者原有知識(shí)做基礎(chǔ)。而原有知識(shí)是否可利用，利用的速度如何，這都關(guān)系到新知識(shí)的接受程度和速度。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己先了解新知識(shí)是屬于那種范圍、與原有知識(shí)有一個(gè)什么樣的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的空白，然后就會(huì)有填補(bǔ)這種空白的動(dòng)機(jī)。這就給學(xué)生思維上創(chuàng)造了一種思考的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。上課的時(shí)候自然就會(huì)對(duì)這種空隙特別注意，通過(guò)教師的分析與自己的對(duì)新知識(shí)的消化，才能真正把新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中。

（二）課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)

課上45分鐘，教師如何把握這短短的45分鐘，是能否完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。初中物理教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中領(lǐng)悟物理原理。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生自己去琢磨、去思考其中的物理原理，然后再思考這樣的原理在那些方面已經(jīng)用到，那些方面可以用到。這對(duì)知識(shí)的活用、舉一反三有極大的好處。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，如有可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去做些可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的一些想法，對(duì)那些目前因條件有限無(wú)法實(shí)現(xiàn)，或不好實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在以后條件具備了，或讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件去嘗試。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、原理有著極為強(qiáng)大的動(dòng)力，也許這就是學(xué)生們對(duì)物理感興趣的起點(diǎn)。保護(hù)、保持 學(xué)生這一起點(diǎn)，對(duì)他們以后物理知識(shí)的獲取和其他學(xué)科知識(shí)的接收有著極為寶貴的財(cái)富。

二、講究科學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)

提問(wèn)這一教學(xué)方法，在任何學(xué)科中都適用，也是教師們常用的教學(xué)方法，每一位現(xiàn)在是或曾經(jīng)是學(xué)生的個(gè)體，問(wèn)及被提問(wèn)時(shí)，都有清晰的感受，那些場(chǎng)面現(xiàn)在回想起還是歷歷在目。雖然提問(wèn)經(jīng)常被教師用，但如何提問(wèn)更有效，如何使用這一教學(xué)藝術(shù)，可不是每位教師都能做到的。有的教師的提問(wèn)在無(wú)意中會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，有的提問(wèn)起不到應(yīng)有的作用，甚至有的提問(wèn)被當(dāng)成是一個(gè)笑話，但也有的教師的提問(wèn)在學(xué)生們的談笑中蘊(yùn)含著極大的哲理和名言。所以，提問(wèn)，如果能科學(xué)的應(yīng)用對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)是很重要的。

初中物理教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意：提問(wèn)應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)于不同層次的學(xué)生，提問(wèn)的難度應(yīng)有區(qū)別，應(yīng)把握一個(gè)“跳一跳，夠得著”的標(biāo)準(zhǔn)，就是如果學(xué)生不認(rèn)真看書(shū)，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，就回答不上來(lái)，但是如果認(rèn)真看了，認(rèn)真復(fù)習(xí)了，過(guò)腦子了，認(rèn)真思考了就能回答上來(lái)；問(wèn)題應(yīng)結(jié)合實(shí)際，物理知識(shí)時(shí)刻存在于生活中的一些現(xiàn)象，教師要巧妙地利用這些現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀察和現(xiàn)在的回憶思考其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)和原理，這樣既能勾起學(xué)生的興趣，又能達(dá)到提問(wèn)的目的，還能促使學(xué)生繼續(xù)對(duì)平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、接觸到的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考和剖析其中的原理。

三、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

眾所周知，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力有很大的作用。物理還是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)科，這種實(shí)用性也需要學(xué)生在實(shí)踐中去應(yīng)用和創(chuàng)造。課本中每章后面的 “想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等篇幅，就是讓提示學(xué)生在課后去動(dòng)手、去試試這些奇妙的物理知識(shí)和原理。所以，初中的物理教師一定要充分利用這些課程資源區(qū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，去制作小發(fā)明、小創(chuàng)造。

要想讓班級(jí)出現(xiàn)動(dòng)手氛圍，教師可以引導(dǎo)一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做一些東西，像指南針、電動(dòng)機(jī)等，然后讓他們給大家講解發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程和其中的原理，然后在引領(lǐng)班上其他學(xué)生去模仿、進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造等。這樣的氛圍給學(xué)生們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，真切體會(huì)、享受成功帶來(lái)的喜悅和不怕困難繼續(xù)努力的信心和決心。物理知識(shí)和原理是在大家的動(dòng)手操作中、在大家互相幫助中獲得的，這不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生獲得了珍貴的友誼。

所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)已經(jīng)進(jìn)行了動(dòng)手操作的同學(xué)一定要表?yè)P(yáng)，要讓其他學(xué)生感覺(jué)到動(dòng)手了與沒(méi)動(dòng)手之間的區(qū)別，這讓沒(méi)動(dòng)手的學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力思考然后動(dòng)手操作了，同樣也可以獲得相應(yīng)的榮譽(yù)。

四、心理激勵(lì)

初中生正處于一個(gè)比較敏感的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。依賴獨(dú)立性共存。特別對(duì)于成績(jī)?cè)谥邢滤降膶W(xué)生，他們想獨(dú)立，但是因?yàn)樽约旱母鞣矫娴哪芰τ邢?，做事情時(shí)，往往會(huì)考慮到成功的可能性有多大，會(huì)不會(huì)傷害到自己的自尊，一旦有，就有可能表現(xiàn)出退縮，在心理普遍比較脆弱，對(duì)挫折和失敗較為敏感。而這樣的心理狀態(tài)，就需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中非常注意到中下學(xué)生的心理，他們應(yīng)受到應(yīng)有的關(guān)注和心理支持，要對(duì)中下生進(jìn)行心理激勵(lì)。

其實(shí)，大多數(shù)中下生成績(jī)不理想，其原因并不是他們智力低下，而更多的是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，以及青春期所帶來(lái)的情緒方面的問(wèn)題。所以教師一定要深入了解學(xué)生，幫助他們找出原因，克服學(xué)習(xí)障礙，多給他們提供機(jī)會(huì)，讓頭腦發(fā)揮其所長(zhǎng)，體驗(yàn)到成功。