序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文教學(xué)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：將課堂閱讀教學(xué)作為提高高中語文教學(xué)效率的切入點(diǎn)，是非常重要的，在實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，努力提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，是保證教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)計劃的重要手段。筆者將結(jié)合在校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前高中語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂閱讀教學(xué)；反思；措施

閱讀教學(xué)對高中語文教學(xué)的重要性是不言而喻的，無論是議論文、散文還是科普性文章的閱讀，都是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一劑良藥。如何將課堂閱讀教學(xué)有效地實(shí)施下去，需要語文教師找到課堂閱讀教學(xué)的突破口，以領(lǐng)路人的身份引導(dǎo)學(xué)生步入作者所構(gòu)建的文學(xué)世界當(dāng)中，體驗(yàn)字里行間的魅力和作者的真摯感情，從而有效提高課堂教學(xué)效率。但在當(dāng)前教育背景下，課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1高中語文課堂閱讀教學(xué)反思

1.1閱讀內(nèi)容單一，閱讀材料有限

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的材料往往包括必修課本和現(xiàn)代文、古詩詞、戲劇類三種類型選讀課本，而實(shí)際的教學(xué)計劃迫于升學(xué)的壓力卻只涉及必修課本和古詩詞課本，這就造成了課堂閱讀內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，也造成了閱讀資源的浪費(fèi)。知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，一些有思想、有靈魂的讀本、雜志完全可以作為學(xué)生的閱讀材料，例如讀者、特別關(guān)注等，應(yīng)當(dāng)引起語文教學(xué)小組的重視。

1.2課堂閱讀教學(xué)目的不明確

高中語文教學(xué)的目標(biāo)受限于提升學(xué)生成績，課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，也受到總的教學(xué)目標(biāo)的限制，因此，造成了課堂閱讀教學(xué)進(jìn)退兩難的情況：開展閱讀教學(xué)，教學(xué)計劃無法完成；不開展閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀能力得不到提升。此外，課堂閱讀教學(xué)的目的往往也無法立足于學(xué)生的興趣愛好，而是服從于語文教學(xué)小組的安排，忽略了“以生為本”的教學(xué)理念。

1.3學(xué)生忽視閱讀任務(wù)

迫于各科學(xué)習(xí)的壓力和迫切提高成績的心理，學(xué)生往往會將閱讀任務(wù)居于次要位置，而把主要精力放在對三大科和理（文）綜的學(xué)習(xí)上，從學(xué)生的角度來說，這也是無可厚非的，身為人師，我們也能理解；但事實(shí)是語文試卷中，閱讀分?jǐn)?shù)所占比值很高，而且失分的情況是非常嚴(yán)重的，因此忽視閱讀學(xué)習(xí)，會直接影響到學(xué)生的答題能力，而且不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2提高高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的措施

2.1創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

課堂閱讀教學(xué)要創(chuàng)造文章中的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，這就需要教師通過合理的設(shè)計和引導(dǎo)，創(chuàng)造出與文章相稱的文化背景來，用音樂、詩詞、設(shè)問等，讓學(xué)生與文章融為一體。例如，在教授《蘭亭集序》一文時，可以利用多媒體，向?qū)W生展示各書法大家臨摹的文章，或者播放有古典色彩的歌曲等，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，融入教學(xué)情境中。

2.2教師要從文章作品本身入手，做足功課

《人生》是路遙的代表作品之一，在小說中的任務(wù)形象豐滿而又貼近現(xiàn)實(shí)。“他把眼前這個小世界和外面的大世界一比較，感到他在這里不必縮頭縮腦生活”。這是高加林的心理活動，為什么他會有著這樣的想法，他又想要干什么大事業(yè)？教師一定要做足文章、作品的功課，圍繞其內(nèi)容設(shè)置幾個有探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并展開深層次的討論。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主擁奶驕渴窖習(xí)，將閱讀作為每日任務(wù)去完成，改變以往學(xué)生被動聽課、被動做筆記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前熟悉作者寫作想要表達(dá)的主旨思想。在新教育背景下，教師也要與時俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，對課堂閱讀教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行及時的解答，并在每節(jié)課后進(jìn)行課堂總結(jié)和自我反思，在引導(dǎo)學(xué)生的同時提升自己的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語

讓學(xué)生在高中就養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生會受益無窮。教師要以身作則，做好語文課堂閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，激發(fā)起他們閱讀的興趣，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的改革要“以生為本”，通過開展多元化教學(xué)活動的方式來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷敏.高中語文閱讀課堂的教學(xué)實(shí)踐探討[J].語文建設(shè)，2016，（35）：7-8.

[2]蒲政倫.構(gòu)建多元課堂教學(xué)情境激活高中語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（08）：70.

[3]陳麗.高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[J].新西部（理論版），2016，（15）：167-146

篇(2)

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高中；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長和教師的關(guān)注。在新課改的背景下，高中語文教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高語文的教學(xué)質(zhì)量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前，高中語文教育呈現(xiàn)多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是也存在著一定的不足點(diǎn)，并需要加強(qiáng)。

一、高中語文教育存在的問題

（一）教學(xué)方法多樣性。目前高中語文教育的教學(xué)方法存在著多樣性，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只是盲目的進(jìn)行創(chuàng)新教育。雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是有的時候會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對語文失去興趣。例如：應(yīng)用多媒體進(jìn)行教育，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有思考的時間，從而學(xué)不到知識，導(dǎo)致學(xué)生會對語文失去興趣。所以，在選擇教學(xué)方法上一定要考慮學(xué)生的情況。

（二）課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍。在高中的教學(xué)課堂上教師只想讓學(xué)生多增加知識，所以在課堂上就不停地灌輸知識，幾乎沒有給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在語文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高語文教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃。高中語文的知識面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內(nèi)容的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的個性制訂語文學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)效率，主要做法有：

（1）確定語文目標(biāo)。在進(jìn)行授課之前，教師首先要對教材通讀一遍，然后明確教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并認(rèn)真思考，把與教材內(nèi)容相關(guān)的課程資源與教材內(nèi)容結(jié)合制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅明確了教學(xué)目標(biāo)，而且還明確了教學(xué)任務(wù)的思路。

（2）制訂教學(xué)計劃。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計劃，這是實(shí)施教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，計劃可以分為：一是課堂計劃，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要地點(diǎn)，所以必須要有明確的計劃，其計劃的重點(diǎn)是更新教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。二是第二課堂計劃，第二課堂包括學(xué)生的作業(yè)和課堂以外有關(guān)語文的教育，安排一些與語文知識有關(guān)的活動，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，使學(xué)生對知識更深入了解。這些計劃的制訂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生來說已經(jīng)失去了意義，根本就引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將音樂、美術(shù)等一些色彩鮮明的東西應(yīng)用到語文的教學(xué)中，并結(jié)合一些藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上下載朗讀范本，然后進(jìn)行快慢調(diào)節(jié)和加入點(diǎn)配樂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生掌握了朗讀技巧，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣一詞的意思是長時期養(yǎng)成的、不容易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)的活動中長期使用的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)的，是學(xué)好知識的一個重要條件。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)光靠課本上的知識是不夠的，它的學(xué)習(xí)需要不斷的進(jìn)行閱讀積累。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些名著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長期下去，學(xué)生就會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識，使學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。

（2）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要過程，它是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的知識有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內(nèi)容，然后在預(yù)習(xí)的過程中對難點(diǎn)和重點(diǎn)做好標(biāo)記，在上課時好認(rèn)真聽教師講解。在預(yù)習(xí)的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標(biāo)記，然后在上課時認(rèn)真聽講，加深認(rèn)識。通過長時期的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓寬語文視野，提升語文素養(yǎng)。為了鞏固知識，教師要利用好課余時間，豐富學(xué)生的課余活動，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行測評，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（1）開展語文活動。教師可以根據(jù)語文知識的內(nèi)容，設(shè)計一些語文活動，例如：作文競賽、演講比賽等，通過這些活動加深對知識的認(rèn)識，并鍛煉了學(xué)生的寫作能力和演講能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（2）重視測試。測試可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，可以了解學(xué)生哪些知識掌握不足，并分析學(xué)生沒有掌握好的原因，并加強(qiáng)這方面知識的教育。測試也可以使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的不足點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)；還可以使學(xué)生的知識得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強(qiáng)平時的測試，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不是一朝一夕的問題，也不是學(xué)生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學(xué)生的互相幫助。教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提升學(xué)校的實(shí)力。在教學(xué)的過程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，針對教學(xué)中存在的問題要及時解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何山.如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（10）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 高中語文；教學(xué)；新課標(biāo)

【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

教育部頒布并且實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)指明了改革的思路和方向。新課標(biāo)指出，高中語文是一種十分重要的交際工具，更是人類精神文明以及文化最為重要的構(gòu)成元素。本文中，筆者針對新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了理性反思并提出了改進(jìn)思路。

一、新課標(biāo)視野下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的理性反思

教育教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展為很多學(xué)校的教育都帶來了活力以及生機(jī)，教育教學(xué)改革對于高中語文教育產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，但是，由于過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生了很大的影響，所以，高中學(xué)校為了滿足高考的要求，增強(qiáng)了對于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而很多高中語文教師在自身教育教學(xué)過程中只教書不教學(xué)，所謂的教學(xué)就是要教會高中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。結(jié)合當(dāng)前新課程改革的觀點(diǎn)來看，高中語文教學(xué)必須要注重培養(yǎng)高中學(xué)生語文的素養(yǎng)。語文教材的編寫也是將新課標(biāo)作為根據(jù)，語文教材是語文教育教學(xué)活動的媒介以及載體，僅僅是語文課堂教學(xué)過程中能夠充分利用的教學(xué)工具。但是，在語文教師實(shí)際操作的過程中，因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學(xué)計劃看成教書計劃，將教學(xué)計劃演變成為了高中語文單元教學(xué)時間的分配，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更加談不上將高中學(xué)生語文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動。有些教師還過分依賴語文教材，并且按部就班地教給學(xué)生教材的內(nèi)容，從新課程改革的本質(zhì)上來看，這給高中語文教師提供了很大的空間，要求語文教師必須要自主地安排語文教學(xué)的時間以及語文教學(xué)的進(jìn)度，但是很多老師并沒有意識到這一點(diǎn)。

在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上面態(tài)度十分呆板，缺少一定的激情，語文教育教學(xué)課堂也少了很多和諧以及愉悅的氛圍，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，還缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z文教師沒有設(shè)計好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。

二、新課標(biāo)視野下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）以培養(yǎng)自主探究能力為切入點(diǎn)，開展合作模式教學(xué)

高中生在自主學(xué)習(xí)能力方面，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中的參與欲望更為強(qiáng)烈。教師在高中語文教學(xué)中，要將尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作為重要的抓手，將學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，通過強(qiáng)化師生互動、開展探究學(xué)習(xí)等途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，搭建有效平臺，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升。在教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并融合進(jìn)語文教學(xué)的特征，開展了“小組合作探究”模式的教學(xué)探究，主要從兩個方面入手。一是設(shè)計好教學(xué)載體。與灌輸教學(xué)模式不同，合作探究教學(xué)主要依靠學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組的努力來完成教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中設(shè)計出探究題，作為引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要線索，教師的啟發(fā)引導(dǎo)以及學(xué)生的自主探究，都是圍繞著這一線索開展。探究題的設(shè)計上，筆者遵循了全面和循序漸進(jìn)的原則，能夠讓自主探究學(xué)習(xí)活動逐層深入。二是強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動雖然可以在集聚集體智慧的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，但是受到基礎(chǔ)與思維方式的影響，學(xué)生并不能完全依靠自己的合作與探究來完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個環(huán)節(jié)，就需要教師發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用。在學(xué)生自主探究過程中遇到難點(diǎn)的時候，教師要區(qū)分是個性還是共性問題，個性問題予以單獨(dú)指點(diǎn)，共性問題要進(jìn)行集中提示，對學(xué)生的思維方式進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。

（二）以拓展語文教學(xué)空間為切入點(diǎn)，發(fā)揮課外活動效用

在高中語文教學(xué)的緊張節(jié)奏中，教師還可以適當(dāng)穿插一些豐富多彩的課外活動，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的身心，同時為課堂教學(xué)活動提供有效的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。筆者在語文教學(xué)中，一方面通過組織文學(xué)社團(tuán)、開展學(xué)科知識競賽等方式，深化語文教學(xué)成效，另一方面還為學(xué)生的專題研究提供有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。筆者將具有文學(xué)愛好的學(xué)生組織起來，建立文學(xué)社，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高寫作技巧，提升寫作能力。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織相關(guān)競賽活動，如古詩文背誦競賽、文學(xué)常識搶答賽等，深化教學(xué)成效。

（三）優(yōu)化高中語文課堂評價方式

在新課改下，對高中語文課堂的評價方法進(jìn)行不斷地探究，是教師本身進(jìn)行教學(xué)活動的指南。在高中語文課堂學(xué)習(xí)中采取比較全面的評價方法，也能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體的新理念。全面的評價方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的同時也促進(jìn)了學(xué)生人文素質(zhì)的全面發(fā)展。讓每個學(xué)生都能夠在科學(xué)、全面、多元的評價體系中，增強(qiáng)對語文知識的求知欲。讓每位教師能夠在不斷地探究中完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，除了有學(xué)校、教師、教育部門的參與，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極地參與到評價中來。教師可以組織學(xué)生對其學(xué)習(xí)語文的效果進(jìn)行自我評價，也可以讓學(xué)生們之間進(jìn)行互相評價。實(shí)行學(xué)生的自我評價或者互相評價之前，教師要制定好一個比較合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生對自己或者同學(xué)大膽的進(jìn)行實(shí)事求是的評價，讓學(xué)生能夠在看到自己成績的同時也能夠看到自身的不足。教師也可以給學(xué)生進(jìn)行自我評價或者互相評價時候的分?jǐn)?shù)區(qū)間做一個界定，能夠保證即使分?jǐn)?shù)是最低的，也不會傷害學(xué)生的自尊心。在評價的過程中不管采取哪種方式進(jìn)行，都要確保評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

（四）充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)越來越多的利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，以達(dá)到使語文課堂教學(xué)容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標(biāo)。在新課改形式下，在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出一種濃厚的趣味性語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識，提高語文素養(yǎng)。另外，語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，閱讀相關(guān)文章查找相關(guān)資料，使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)

[1]伍慧.淺議高中語文教學(xué)創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】新時期；加強(qiáng)；高中漢語言文化；教學(xué)

目前，在高中語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在填鴨式的教學(xué)模式中被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致相關(guān)的語文教學(xué)實(shí)踐難以開展。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)難以提升，學(xué)習(xí)積極性不高。新時期，教育發(fā)展，又必要在高中語文教學(xué)實(shí)施組織中不斷思考和探索，改進(jìn)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文教學(xué)中以填鴨式教學(xué)為主

高中語文教學(xué)是在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，從閱讀、寫作、詞匯等角度進(jìn)行語言文化的延伸，具有較強(qiáng)的文化性。良好的語文教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，然而，當(dāng)下高中語文教學(xué)在應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以填鴨式的教學(xué)方式顛倒課堂教學(xué)主次。面對填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被剝奪。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式效果不佳，久而久之，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中將會失去興趣，語文素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

（二）語文教學(xué)活動缺乏針對性

教育發(fā)展逐漸從整體性管理的模式中轉(zhuǎn)換到了個體教育管理模式中，也就是說學(xué)生的差異性教學(xué)逐漸成了當(dāng)今教學(xué)中的主流形式。為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)計劃，符合學(xué)生發(fā)展方向以及知識基礎(chǔ)。但是就高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀來看，在語文教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間缺乏溝通，很多教師認(rèn)為在課堂上與學(xué)生進(jìn)行過多的溝通，將會影響課程進(jìn)度。教師對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度不了解，這種因趕教學(xué)進(jìn)度而開展的教學(xué)，缺乏針對性，教師難以捕捉到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，在教學(xué)活動的開展上難以吸引學(xué)生。

二、新時期加強(qiáng)高中語文教學(xué)的對策

（一）豐富語文教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中語文教學(xué)方式單一，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)熱情不高。為了豐富語文教學(xué)的方式，可以將語文教學(xué)與其他類型教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活動教學(xué)中的語文知識滲透。例如，在語文課堂上開展德育活動，與語文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，與語文教材內(nèi)容相互融合。在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)校為學(xué)生開展德育活動，能夠在學(xué)生的思想上進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。首先教師可以為學(xué)生擬好題目，為學(xué)生提供德育演出，如在某中學(xué)中，國家殘疾人協(xié)會為學(xué)生組織了一場演出，在演出結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置觀后感寫作，題目為《我的中國夢》。學(xué)生對于該類型具有特殊意義的演出格外關(guān)注，在思想上得以啟發(fā)，對于夢想等有著一個更加深刻的認(rèn)識。那么在進(jìn)行寫作時，學(xué)生就可以將其所看，所感應(yīng)用其中。在這樣的情況下所寫出的來的文章深刻、真實(shí)、激情洋溢。這樣的教學(xué)方式既能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文教學(xué)德育滲透，也能夠提升學(xué)生寫作水平。

（二）針對性課題的主講

在高中語文教學(xué)中，存在著很多意境深刻的教學(xué)內(nèi)容，為了以意境深刻的知識啟發(fā)學(xué)生，教師可以將具有針對性的教學(xué)內(nèi)容提煉出來進(jìn)行課題主講，以提升學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)宋末詞人蔣捷的《虞美人聽雨》時，教師首先在講臺上為學(xué)生有感情地朗讀“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷燕叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明”。學(xué)生仔細(xì)聽教師朗讀詩詞，能夠從字面與語氣上感悟詩人一身的功名成敗，感悟詩人背后的人生苦短，加深對于詩詞含義的理解。從觀察他人的行為中感悟到人生真諦。“書不盡言，言不盡意”，教師需要將通過不同的知識，不同的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。該種方式下，一是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)，二是幫助理解知識。

三、結(jié)論

綜上所述，在本文中對高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一、教學(xué)活動缺乏針對性等問題提出具體的解決對策。為了豐富語文教學(xué)的方式，可以將語文教學(xué)與其他類型教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活動教學(xué)中的語文知識滲透。同時教師可以將具有針對性的教學(xué)內(nèi)容提煉出來進(jìn)行課題主講，以提升生的注意力。希望通過相關(guān)的研究能夠促進(jìn)高中語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)國青.高中語文教材古詩文研究[D].上海：華東師范大學(xué),2006.

篇(5)

關(guān)鍵詞：求異思維；高中語文教學(xué)；應(yīng)用

求異思維屬于一種創(chuàng)造性的變異思維，主要特點(diǎn)不受固定模式和傳統(tǒng)思想的影響，能夠從不同角度看待和思考問題。在高中語文課程教學(xué)中，教師需高度關(guān)注對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，通過精心設(shè)計教學(xué)計劃和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容啟迪學(xué)生的思維能力，引領(lǐng)他們主動思考，對問題產(chǎn)生新的看法，采用不尋常的手段解決問題，為將來的成長與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求異思維

在高中語文課程教學(xué)中應(yīng)用求異思維，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，這就要求教師提升自身的教學(xué)水平。高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法培養(yǎng)學(xué)生求異思維，解決問題時與傳統(tǒng)教學(xué)中直接給出答案不同，而是利用情境讓學(xué)生自主思考、親身體會。由于學(xué)生之間存在顯著的差異，通常對同一問題產(chǎn)生多個看法，教師應(yīng)鼓勵他們敢于表達(dá)個人的想法，鍛煉求異思維。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》時，由于這篇課文中涉及的歷史人物眾多，教師應(yīng)結(jié)合文章特點(diǎn)，要求學(xué)生通過對課文的閱讀和分析認(rèn)真研究這些人物的性格特點(diǎn)和鮮明形象，包括劉邦、項羽、張良、范增和樊噲等，而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可讓他們采用分角色表演課文內(nèi)容的方法，先把課文改編為劇本，再通過親自表演模仿人物形象，使其大膽展示出自己對這些人物的理解，在課堂上創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情境。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以深化對文章內(nèi)容的吸收和理解，還可以鍛煉他們的求異思維。

二、設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生求異思維

讓學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)的最好方法之一是設(shè)置疑問，以疑問為導(dǎo)向促使他們積極思考，并發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新能力。在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用求異思維，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情巧妙設(shè)置疑問，通過一系列問題調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力和熱情，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠使其開動腦筋主動思考。而且教師可設(shè)置部分開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們從不同角度出發(fā)得出多個答案，使求異思維得以啟迪。

比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，教師設(shè)計問題：課文通過描寫哪幾種景象來表現(xiàn)“故都的秋”？討論之后可得出作者描寫五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。接著設(shè)計問題：作者在南國時每年到了秋天，哪些北國景物最讓作者思念？但是到了故都反而著重描寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗，原因是什么？如果讓你來寫會怎么安排？這一問題具有明顯的開放性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于說出個人的看法和見解，闡述自己將會如何描寫北國秋景。在問題引導(dǎo)下學(xué)生的求異思維受到啟迪，在無形中鍛煉了求異思維。

三、多角度觀察，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

在高中階段，學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)極易形成固定的思維模式，在面對問題或觀察事物時缺乏創(chuàng)新。這就要求在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多角度觀察法看待問題和觀察事物，在平常的課堂教學(xué)中慢慢滲透，使他們學(xué)會從不同角度觀察、分析和思考同一問題或事物，以此鍛煉他們的求異思維。同時，高中語文教師需鼓勵學(xué)生敢于打破定式思維，要勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，只有這樣才能逐步形成求異思維。

以《再別康橋》教學(xué)為例，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩時，雖然在初中階段也學(xué)過同類詩歌，但是鑒賞能力一般，有待提升。由于他們對作者和創(chuàng)作背景缺乏了解，思維容易產(chǎn)生慣性，發(fā)散思維受到束縛。此時，教師可告知學(xué)生關(guān)于作者徐志摩的相關(guān)事跡，以及這首詩寫于他重回英國再次和康橋別離。然后，組織學(xué)生針對詩歌內(nèi)涵和主旨進(jìn)行自由討論和交流，這就能夠讓他們從多個角度分析詩歌內(nèi)容得出不同結(jié)論：有的將重點(diǎn)放在景物上；有的則聯(lián)想到借景抒情等。針對學(xué)生的不同看法，教師應(yīng)給予鼓勵和支持，幫助他們樹立自信，進(jìn)而形成求異思維。

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不僅是對素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施，也是新時代對人才的需求。所以，高中語文教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問和多角度觀察法的應(yīng)用等多個方面切入，全面提高學(xué)生的求異思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹萍.高中語文教學(xué)中如何實(shí)施求異思維引導(dǎo)教學(xué)[D].貴州師范大學(xué)，2014.

篇(6)

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，高中語文教學(xué)也發(fā)生了適應(yīng)教育發(fā)展的變化，出現(xiàn)了“長文短教”這種符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方法，并且在高中語文教學(xué)中也逐漸得到了應(yīng)用。采用這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)長文與短教之間的互補(bǔ)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；長文短教；對策

一、高中語文“長文短教”教學(xué)方法的具體內(nèi)涵

人教版高中語文教材中，有一類篇幅較長的文章，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《廉頗藺相如列傳》等文章，是許多教師課堂處理的一個難題，時間用了許多，但教學(xué)效果不大好。如何化解這一難題？將“長”化“短”――長文短教，是提高高中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法之一。教師想要在高中語文教學(xué)中很好地運(yùn)用長文短教這種教學(xué)方法，就必須對“長文短教”的具體內(nèi)涵有一個較為清晰的了解。只有這樣，才能真正發(fā)揮出長文短教的效用。

教師想要對其內(nèi)涵有一個良好的掌握，就需要首先根據(jù)自身所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出合理的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)；其次，教師還需要能夠采取一定的教學(xué)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、美化，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容脫離傳統(tǒng)的古板，變得更加充實(shí)有趣，更加多元；最后，對于人教版中語文教材上面較長的文章，教師要能合理選擇、摘其精要以及閱讀方法而講解，這樣的課堂很容易引起學(xué)生的興趣，不會出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)而拉教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，合理施行“長文短教”的新型教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、高中語文“長文短教”教學(xué)對策分析

1.明確教學(xué)過程，講重點(diǎn)

想要在教學(xué)過程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須保證教師與學(xué)生之間能夠具有良好的問題交流，這就需要教師對高中語文的教學(xué)過程有一個較為清晰的了解。只有精準(zhǔn)把握好教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的問題交流，才能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容有一個明確的了解，哪些內(nèi)容“講”，確定好“講”的重點(diǎn)，才能保證“長文短教”得到很好的運(yùn)用。教學(xué)必修三《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，確定教學(xué)重點(diǎn)之一就是分析主要人物的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說所運(yùn)用的刻畫人物的主要方法。老師針對基礎(chǔ)較好的班級或課文中容易理解的內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)討論為主，把控教學(xué)節(jié)奏；基礎(chǔ)較差的班級或課文中較難理解的問題，應(yīng)以教師分析講解為主，講解緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，切不可鋪開進(jìn)行大面積講解。

2.注重板塊教學(xué)，煉能力

想要在高中語文中更好地應(yīng)用“長文短句”的教學(xué)方法，就必須深刻了解高中學(xué)生和高中語文課堂的教學(xué)特c。高中學(xué)生，語言有了一定基礎(chǔ)，是可以把自己所學(xué)的語言用一定方式表達(dá)出來的，而且高中語文課堂內(nèi)容含量是比較大的，單靠教師的講不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此老師將某些教學(xué)內(nèi)容板塊化或?qū)ｎ}化，輔之以一定的語言能力的鍛煉，將課堂化繁為簡，提高學(xué)生的語言交流能力和課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章，文章篇幅長，但是運(yùn)用“長文短教”的教學(xué)方法后我們依然可以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師提前設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，將文章分成合理的板塊進(jìn)行教學(xué)，如文章中環(huán)境（自然環(huán)境）描寫板塊，讓學(xué)生小組討論環(huán)境描寫的作用，老師適時提示，小組成員推薦做答。這樣“講”“煉”結(jié)合的安排，既能使學(xué)生更好地融入教學(xué)情景之中，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.合理選用媒體，促效率

想要在高中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用“長文短教”的教學(xué)方法，就需要教師能夠以高中語文教學(xué)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過良好的教學(xué)手段，在最大限度上增大課堂信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，內(nèi)容包容量大，給學(xué)生留下的印象會更深。合理選用課件，對活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，有效地縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率有不可忽視的作用。

4.精準(zhǔn)課堂教技，得方法

篇(7)

【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0064-02

課堂教學(xué)作為職業(yè)高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于幫助學(xué)生積累語言知識，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)語言感覺，提升人文素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)高中生的身心特點(diǎn)、靈活機(jī)動的設(shè)計課堂教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生從思想上強(qiáng)化對于課堂教學(xué)意義的認(rèn)識，從能力上加強(qiáng)對于語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)，從情感上增進(jìn)對于語文的熱愛。通過提升職業(yè)高中語文教學(xué)質(zhì)量組織藝術(shù)水平，從而來提升職業(yè)高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

一、堅持以人為本，彰顯學(xué)科魅力

艾賓浩斯在《論記憶》一書中說過：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動出現(xiàn)的注意和興趣的強(qiáng)度。在一次生動鮮明的經(jīng)驗(yàn)之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見了鞭子就逃。”

在當(dāng)前的職業(yè)高中語文課堂教學(xué)中，教師之所以難以組織課堂教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性與主動性，令其參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，在很多大程度上就是因?yàn)閷τ谡n堂教學(xué)的意義認(rèn)識不足。片面的將課堂教學(xué)等同于死記硬背，將學(xué)生的積極性不高歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)力不足、創(chuàng)造力低下。

針對此種情況，特別是深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的今天。職高語文教師在組織課堂教學(xué)的過程中，更是不能只一味的高壓強(qiáng)迫，以“勢”壓人。而是要注重因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)語文學(xué)科重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實(shí)過程中，教師既可以從理論高度，詮釋厚實(shí)的語文基礎(chǔ)知識在提升學(xué)生語文水平中的重要作用。也可以以錢鐘書、巴金、茅盾等文學(xué)大家的事跡，例說扎實(shí)的文字功底在他們事業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)價值。同時還可以“以文言文”，通過彰顯語言文字本身的美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美熱情與閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生品讀、感知、體驗(yàn)語文作品的積極性，主動參與到職業(yè)高中語文課堂教學(xué)中來。例如教師可以播放《央視新春詩會》選篇，讓學(xué)生通過光影圖像的魅力、詩文誦讀的韻味、含蓄雋永的情感，真切的感受到名篇佳作的不朽魅力與勃勃生機(jī)，體會到語言文字的內(nèi)在活力與洋洋文采，進(jìn)而激發(fā)自身走進(jìn)“語文”、感受“語文”、品讀“語文”的積極性，奠定課堂教學(xué)開展的內(nèi)在動力。

二、精心搭建情境，提升課堂活動水平

美國教育家哈?曼曾說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”所以教師在課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，要注意針對不同的選材、結(jié)構(gòu)、主旨、特色，注意契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度，將課堂大膽的放手給學(xué)生。組織形式多樣而有內(nèi)容的課堂活動，激發(fā)學(xué)生在特定情境內(nèi)對于新知識、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探知欲。提升師生雙邊活動的熟練配合程度，為組織課堂教學(xué)活動做好彼此情愿的愉悅的心理準(zhǔn)備。

三、注重學(xué)法引導(dǎo)，提升課堂參與水平

“工具善其事，必先利其器”，器既可以指的是學(xué)習(xí)工具，更可以是學(xué)習(xí)方法。中國語言文學(xué)博大精深，能夠采用的識記的方法也非常多樣。結(jié)合職業(yè)高中語文教學(xué)實(shí)際，筆者采用“三維引導(dǎo)法”。也就是定方向、明時間、重方法的思路。

“定方向”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生知識掌握的實(shí)際情況，按照分階段、有步驟、劃目標(biāo)、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，理清學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，明確知識掌握的主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的去參與課堂教學(xué)。

“明時間”指的是強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時間管理，對其完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)給出明確的要求。對于時間的具體設(shè)定，教師根據(jù)教學(xué)計劃與活動安排，在保證班級進(jìn)度的同時，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生達(dá)成口頭的“課堂教學(xué)計劃表”，要求其給自己制定學(xué)習(xí)方案，分解課堂參與目標(biāo)，限定時間予以完成。對于按時完成的同學(xué)，教師可以給予“語文標(biāo)兵”之類的獎勵。沒有按時完成或者超額完成的同學(xué)，教師可以與其一起分析背后原因與成功經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過改變語文學(xué)習(xí)的難度、數(shù)量等途徑，制定出符合自身實(shí)際的課堂參與時間表，督促自己提升課堂參與的效率。

“重方法”指的是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與投入度，引導(dǎo)其“手、眼、口、耳、心”多器官并用。以文中的關(guān)鍵句為突破口，引導(dǎo)自己帶入文章的情境。結(jié)合文章上下文的語義關(guān)聯(lián)，合理標(biāo)點(diǎn)、科學(xué)分段、準(zhǔn)確分義，按照“由少到多、由易到難、由段到篇、由始到終”的基本思路，在重點(diǎn)突破“難寫字、開頭句、終結(jié)句”的前提下，通過對賽、群賽、男女賽、師生賽、接背等途徑，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性，提升課堂教學(xué)水平。

四、創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的內(nèi)在熱情

良好的評價體系，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目的所需要的境地。注意力也集中到語文學(xué)習(xí)決定要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，并能提高學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生熟練地應(yīng)用知識和形成技能，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，給他們以美的享受和感染力。因此，教師在教學(xué)過程中，除了發(fā)揮名篇佳作本身的文意美外，還應(yīng)通過建立契合學(xué)生心理需求的評價體系，幫助學(xué)生逐步樹立與自身能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的語文學(xué)習(xí)積累。引導(dǎo)學(xué)生在不斷的努力與學(xué)習(xí)中，收獲進(jìn)步的成就感，為提升參與語文學(xué)習(xí)的長效性奠定心理基礎(chǔ)。

結(jié)語

課堂教學(xué)的方式，千變?nèi)f化，沒有一成不變的定法。其產(chǎn)生實(shí)效與時效的關(guān)鍵，就在于能否以導(dǎo)入理念為基點(diǎn)，因人制宜，因文制宜，因時制宜的融入課堂教學(xué)中。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生語文素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國強(qiáng)：《職業(yè)高中語文教法》，中國經(jīng)濟(jì)出版社2012版