序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)優(yōu)秀班級申報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

某大學(xué)學(xué)院優(yōu)秀班集體考核評選制度范例一． 總則

1. 為認(rèn)真貫徹西南財經(jīng)大學(xué)的教育方針，加強(qiáng)工商管理學(xué)院各個班集體的班級建設(shè)，鼓勵班集體成員奮發(fā)向上，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展和為班級的整體進(jìn)步而不斷努力，特制定本制度。

2. 根據(jù)本制度評選出來的優(yōu)秀班集體，將作為學(xué)院各班級評選校級或以上級別優(yōu)秀班集體的重要依據(jù)。3. 考核對象和時間。評定對象為西南財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院各班級；每學(xué)期開學(xué)之初對上一學(xué)期的班級工作進(jìn)行測評，每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀班集體評選。4. 考核辦法基本原則。（1）評選過程秉承“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，過程細(xì)化，結(jié)果公開”的原則； （2）相關(guān)評選人員務(wù)必發(fā)揚(yáng)民主、務(wù)實(shí)、求真的精神，注重實(shí)績，嚴(yán)格考核，確保表彰對象的先進(jìn)性、代表性；5. 考核程序。分為申報，考核，公示，表彰四個步驟。（1）申報: 有以下情形之一的，取消該班級本學(xué)年評選資格：① 班內(nèi)有學(xué)生受到通報批評（含）以上紀(jì)律處分的；② 班級上交的申報評選材料弄虛作假的；③ 每月開展團(tuán)組織生活會少于兩次的；④ 班級有重大責(zé)任事故的；（2）考核：工作組相關(guān)人員對班級提交的申報材料進(jìn)行審核，并對各項細(xì)則進(jìn)行評估打分。（3）公示：評選結(jié)果確定后，將在學(xué)院網(wǎng)站和張貼的海報上對獲獎班級名單進(jìn)行三天公示。公示期間將設(shè)立反饋郵箱，接受全院師生的監(jiān)督。（4）表彰: 公示期后，將所確定的我院“優(yōu)秀班集體”擇時統(tǒng)一進(jìn)行表彰。二．考核項目及標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)習(xí)成績（30%）學(xué)習(xí)是作為一名學(xué)生的基本義務(wù)，也是評判個人及班級的重要指標(biāo)。本項指標(biāo)主要考察班級整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。該項考核有如下計算公式：總分 = 班級學(xué)習(xí)成績平均分×30%＋優(yōu)秀人數(shù)×0.3－掛科人/次×0.2學(xué)習(xí)成績考核表 專業(yè) 班級 班級學(xué)習(xí)成績平均分 優(yōu)秀人數(shù) 掛科人/次 總分 評分標(biāo)準(zhǔn)具體說明：本項指標(biāo)所考核的成績是指在過去一學(xué)期中的所有學(xué)習(xí)成績。其中，“班級學(xué)習(xí)成績平均分”指各科目的總平均分，“班級學(xué)習(xí)成績平均分×30%”所得結(jié)果為基礎(chǔ)分；“優(yōu)秀人數(shù)”指班級中平均學(xué)習(xí)成績≥90的人數(shù)，為鼓勵性加分；掛科人/次指的是本班掛科人數(shù)和次數(shù)的總和。

篇(2)

誠實(shí)守信是公民應(yīng)該遵守的最基本的道德準(zhǔn)則，也是大學(xué)生必須具備的道德素質(zhì)。近年來，黨和政府為確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，構(gòu)建了較為完善的高校助學(xué)體系。但是少數(shù)貧困大學(xué)生缺乏誠信意識，為了獲取資助弄虛作假，甚至借貸不還，導(dǎo)致部分資助資源分配不公、浪費(fèi)嚴(yán)重。為解決資助工作中出現(xiàn)的誠信缺失問題，促進(jìn)資助體系更加合理完善，確保貧困生成長成才，貧困生誠信教育工作亟待加強(qiáng)。

一、高校資助工作中貧困生誠信缺失的表現(xiàn)

（一）認(rèn)定過程中誠信缺失的表現(xiàn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，是做好學(xué)生資助工作的前提條件，確保貧困資格認(rèn)定的真實(shí)性、貧困程度的準(zhǔn)確性是合理高效開展貧困生資助工作的基礎(chǔ)。然而，在具體的認(rèn)定過程中卻出現(xiàn)了一些不誠信的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.家庭經(jīng)濟(jì)困難證明材料失真。有些民政部門對學(xué)生持有的《高校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》調(diào)查、核實(shí)不深入，把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越的學(xué)生也具有所在地民政部門開具的貧困證明。使得原始貧困證明材料失去了真實(shí)性及權(quán)威性，嚴(yán)重沖擊了貧困資格認(rèn)定的公平性。2.評議過程中弄虛作假，拉幫結(jié)派。有些學(xué)生為了能被認(rèn)定為貧困生，利用人際關(guān)系到處拉票，導(dǎo)致少數(shù)被認(rèn)定的貧困生貧困等級有誤差，甚至家庭條件優(yōu)越的學(xué)生也被認(rèn)定為貧困生。看似民主公正的認(rèn)定程序，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的不誠信而影響了本應(yīng)公平的認(rèn)定結(jié)果。3.調(diào)整過程中惡意隱瞞，編造事實(shí)。目前，許多高校已經(jīng)對認(rèn)定的貧困生實(shí)行動態(tài)管理，其出發(fā)點(diǎn)是為了準(zhǔn)確了解和掌握貧困生家庭經(jīng)濟(jì)變化狀況，以便集中有限資源高效地開展幫困工作，并對新近致貧的學(xué)生展開積極有效的幫扶資助。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難并成功建檔，幾乎沒有人愿意自動撤檔，多數(shù)建檔貧困生刻意隱瞞家庭經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)的事實(shí)，以便可以繼續(xù)享受國家、學(xué)校給予的各項資助。與此形成鮮明對比的是，有大批非貧困生看到貧困生每年都有多少不等的好處，便利用貧困生調(diào)整這一機(jī)會，通過各種手段偽造貧困證明，編造著各種理由，申請增補(bǔ)為貧困生。直接導(dǎo)致貧困檔案的準(zhǔn)確性，嚴(yán)重影響了調(diào)檔工作的可操作性，使得學(xué)生貧困檔案的動態(tài)管理陷于困境，阻礙資助工作的順利開展。

（二）受資助后誠信缺失的表現(xiàn)

國家助學(xué)貸款、高校獎助學(xué)金是各級政府為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)壓力而劃撥的專項資助。部分貧困生在享受國家助學(xué)貸款和高校獎助學(xué)金的情況下，有些行為不免讓人非議。1.不當(dāng)使用所得資助。有些學(xué)生獲得貸款、助學(xué)款后，并未把這些款項用在正常的學(xué)習(xí)上、必要的生活上，而是用于購買電子產(chǎn)品、高檔服裝、請客吃飯等，甚至有學(xué)生拿這些款項進(jìn)行投資，攀比消費(fèi)、隨意揮霍。2.蓄意拖欠助學(xué)貸款。部分學(xué)生不按合同約定歸還助學(xué)貸款本息、還款違約，甚至還有惡意逃避還貸的行為，導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)、社會對大學(xué)生的誠信意識產(chǎn)生了質(zhì)疑。3.消極對待勤工助學(xué)。為鼓勵困難學(xué)生自主、自強(qiáng)、自立，大多高校都會設(shè)立勤工助學(xué)崗位，為困難學(xué)生提供一些有償?shù)墓ぷ鳈C(jī)會，幫助貧困學(xué)生減輕生活壓力。但是，有些貧困生根本不珍惜這種機(jī)會，對安排的崗位挑三揀四，嫌苦怕累，經(jīng)常以種種理由為托詞減少工作時間。甚至個別同學(xué)表現(xiàn)出對工作無所謂的態(tài)度，不履行助學(xué)崗位合同單方離崗辭職，連書面申請都不交，導(dǎo)致社會、高校等用工單位對勤工助學(xué)學(xué)生存在負(fù)面看法。[1]

二、高校資助工作中貧困生誠信缺失的原因分析

（一）審核程序不嚴(yán)謹(jǐn)、界定標(biāo)準(zhǔn)不明晰

首先，生源地民政部門提供的貧困證明由于部分工作人員調(diào)查不深入、審查不嚴(yán)格、把關(guān)不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致少數(shù)不誠信學(xué)生有機(jī)可乘。而高校受到人力、物力限制無法完全核實(shí)，進(jìn)而為不誠信學(xué)生提供了一條開具假證明、偽造假材料的途徑。其次，在貧困等級評定過程中，界定標(biāo)準(zhǔn)可操作性不強(qiáng)。評定依據(jù)的申報材料失真，沒有嚴(yán)格、明確的等級劃分標(biāo)準(zhǔn)，又不能在學(xué)生中間橫向比較，導(dǎo)致貧困等級界定存在太多的主觀因素，往往需要資助管理人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和班級學(xué)生的普遍反應(yīng)結(jié)合申報材料確定，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生鉆空子，不能保證貧困等級絕對公平與公正。因此，科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制急需加強(qiáng)和完善。

（二）缺少監(jiān)督和懲罰機(jī)制、監(jiān)管制度落后

誠信行為的培養(yǎng)不能僅僅依靠思想政治教育途徑，合理的監(jiān)督和懲罰機(jī)制也是促進(jìn)貧困大學(xué)生誠實(shí)守信必要手段。少數(shù)學(xué)生之所以敢惡意拖欠國家助學(xué)貸款、騙取貧困生資助金，沒有嚴(yán)厲的懲罰措施是重要原因之一。對于享受資助的在校貧困大學(xué)生，老師、同學(xué)的監(jiān)督尚能起到一定作用，對于畢業(yè)離校的學(xué)生，社會監(jiān)督幾乎不存在。目前，受到電子商務(wù)等影響，部分學(xué)生的消費(fèi)具有一定的隱蔽性，輔導(dǎo)員老師和同學(xué)監(jiān)督也越來越困難。況且高校即使發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的不誠信行為，往往多做“批評教育”工作，充其量也就是紀(jì)律處分，幾乎沒有更為嚴(yán)格的處罰。嚴(yán)重缺失懲戒機(jī)制，使得少數(shù)學(xué)生在弄虛作假方面有恃無恐。

（三）部分貧困生自立精神不足，感恩教育缺失

國家和學(xué)校僅憑貧困證明就為貧困生提供無償性資助，使學(xué)生產(chǎn)生了不勞而獲的思想，被動的等待各種助學(xué)金和困難補(bǔ)助，導(dǎo)致責(zé)任感不強(qiáng)，進(jìn)取心不足，不利于自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。也正是這一因素，導(dǎo)致部分學(xué)生難以抵抗無償資助的誘惑，進(jìn)而偽造各種貧困證明，“冒充”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，享受國家的無償資助。在接受資助的過程中，感恩教育沒有及時跟進(jìn)，學(xué)生沒有從心靈深處認(rèn)識到資助幫扶政策的實(shí)質(zhì)，把國家的資助當(dāng)成理所當(dāng)然的福利，心安理得地享受資助政策帶來的“免費(fèi)午餐”，缺乏對社會、國家和高校感恩意識，嚴(yán)重助長了不誠信行為的風(fēng)氣，使學(xué)生資助工作的質(zhì)量和效益大打折扣。

三、解決貧困生誠信缺失的對策

（一）完善貧困生認(rèn)定方法，健全貧困生管理制度

貧困生認(rèn)定不能僅依據(jù)貧困證明做出簡單判斷，而應(yīng)在定性基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析，建立合理可行的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。如在眾多提供貧困證明的申請者中，有無孤兒、單親，是否同時提供低保證明、殘疾證、下崗證、重大疾病診斷書等證明材料，再結(jié)合學(xué)生的日常消費(fèi)習(xí)慣：是否使用高檔手機(jī)、是否有高消費(fèi)等進(jìn)行量化評估，以此為依據(jù)對貧困生進(jìn)行認(rèn)定、分檔。同時，要對家庭經(jīng)濟(jì)情況材料加大力度予以調(diào)查核實(shí)，條件允許的情況下，可以去學(xué)校周邊的區(qū)縣實(shí)地了解當(dāng)?shù)厣暾堌毨дJ(rèn)定的學(xué)生的家庭情況。輔導(dǎo)員和班主任要深入學(xué)生生活，走訪家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生宿舍，通過談話了解他們的生活狀況。在班級建立民主測評方案，讓同學(xué)們行使監(jiān)管的權(quán)利，對受助學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難不真實(shí)的情況進(jìn)行舉報，建立起“宿舍―班級―院系―學(xué)校”的層級認(rèn)定體系。最后，要為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立檔案，并實(shí)施動態(tài)管理，定期對各學(xué)生的家庭情況進(jìn)行統(tǒng)計和更新。

（二）建立貧困生誠信檔案及獎懲機(jī)制

建立在校大學(xué)生誠信檔案，重點(diǎn)考核評估學(xué)生在考試、申請助學(xué)貸款、學(xué)雜費(fèi)繳納方面的誠信行為，把考核結(jié)果作為大學(xué)生資助建檔重要依據(jù)。同時，建立高校“貧困生誠信評價平臺”，延至大學(xué)生畢業(yè)以后的工作單位，成為社會誠信體系的重要組成部分，從而架起學(xué)校與社會誠信教育的橋梁。學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、慎重地對學(xué)生的誠信進(jìn)行科學(xué)的評估，把評估結(jié)果作為資助的一個重要指標(biāo)。對誠信評價結(jié)果高的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿缣岣哐a(bǔ)貼、發(fā)放證書、進(jìn)行表彰、記錄檔案等；對于誠信評價結(jié)果低的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，按照不誠信等級進(jìn)行不同的懲罰，如按量減少補(bǔ)助，甚至停止一切補(bǔ)助，在各項評優(yōu)評先活動中取消資格，取消入黨資格，并且記錄檔案等。以此來提高受資助貧困學(xué)生的誠信意識，使得更多真正貧困的學(xué)生得到更多的資助，也使得高校的資助工作能更加有效的進(jìn)行。

（三）建立權(quán)利與義務(wù)對等的有償資助模式

近些年的高校資助工作經(jīng)驗(yàn)證明，無償資助模式確實(shí)解決了部分貧困生經(jīng)濟(jì)上的困難，為貧困學(xué)子的成長成才提供了強(qiáng)有力的保障。但是這種資助模式僅僅具有“輸血”功能，停留在暫時的“濟(jì)困”階段，難以起到“造血”功能，不能使貧困學(xué)生長久的遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)困境。通過建立權(quán)利與義務(wù)相適應(yīng)的有償資助模式，可以有效避免無償資助模式的缺陷，實(shí)現(xiàn)資助工作的可持續(xù)發(fā)展。首先，政府、高校等資助單位應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整獎助比例，把大部分無償資助款項逐步轉(zhuǎn)移到勤工助學(xué)崗位的設(shè)置上，引導(dǎo)貧困學(xué)生通過勤工助學(xué)獲得報酬，以解決學(xué)習(xí)和生活的困難。其次，高校應(yīng)該積極推動大學(xué)生“助研計劃”，鼓勵學(xué)業(yè)優(yōu)秀、動手能力強(qiáng)的貧困學(xué)子積極參與到教師的科研項目，資助單位單獨(dú)設(shè)置與科研教師相配套的助研經(jīng)費(fèi)。學(xué)生在助研的過程中既能得到相應(yīng)的資助，又能鍛煉科研素質(zhì)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，為就業(yè)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，鼓勵學(xué)生積極參與公益活動，每項公益活動設(shè)定相應(yīng)的積分，把學(xué)生參與公益活動的積分值作為資助檔次的重要依據(jù)。通過上述三種措施，可以避免貧困學(xué)生對“無償資助”的過度依賴，大幅提高資助資金的使用效率，增強(qiáng)資助工作的可持續(xù)性。

（四）大力開展誠信教育主題活動

篇(3)

治學(xué)箴言 一絲不茍，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。

教學(xué)風(fēng)格 多法并舉，因材施教。

教學(xué)成果

20xx年，被評為學(xué)校“師德標(biāo)兵教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個人”、“模范教師”。

20xx年，被評為學(xué)校“教學(xué)標(biāo)兵”。

20xx年，獲得學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課一等獎”。

20xx年，被評為學(xué)校“模范教師”、“質(zhì)量先進(jìn)個人”。

20xx年，獲學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課三等獎”、“優(yōu)秀教師”。

20xx年，獲學(xué)校“質(zhì)量先進(jìn)個人”、“優(yōu)秀教師”。

說起來**老師十年來的教學(xué)生涯，在**地區(qū)無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數(shù)學(xué)課那是頂呱呱”，學(xué)生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業(yè)于陜西省廣播電視大學(xué)商洛分校數(shù)學(xué)系，工作以來，她注重個人修養(yǎng)，十年如一日，以平平常常的心態(tài)去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新途徑。

面對同行教師抱怨數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，她說：“沒有教不會的學(xué)生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，她不斷探索教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際構(gòu)建合理、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。在探索中，她發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學(xué)思路，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，摸索出了一套具有自己獨(dú)特風(fēng)格的數(shù)學(xué)五步教學(xué)法，即“定標(biāo)-預(yù)設(shè)-質(zhì)疑-解惑-拓展”。

在教學(xué)中，為了大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標(biāo)，在工作中她大膽的做出了“培優(yōu)補(bǔ)差”這一設(shè)想，并運(yùn)用到工作實(shí)踐中。她的具體做法是：利用課堂內(nèi)外，對數(shù)學(xué)學(xué)科中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域出類拔萃；對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課外補(bǔ)差，從基礎(chǔ)抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優(yōu)秀生、學(xué)困生在不同程度上都得到了進(jìn)步和發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。于是“培優(yōu)補(bǔ)差”一度曾在**中學(xué)得到了普遍推廣，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。

巧設(shè)“點(diǎn)將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設(shè)“點(diǎn)將臺”。每周在班級內(nèi)對大家較為困惑而又重點(diǎn)的問題，點(diǎn)名讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀生來親自解決，通過學(xué)生的講解，更易于讓學(xué)困生接受。“點(diǎn)將臺”讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，為學(xué)困生找到了一個補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會，使得不同程度的學(xué)生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學(xué)科的“點(diǎn)將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側(cè)耳聆聽，各具神態(tài)，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風(fēng)景。

為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)積累，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，克服課堂上優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優(yōu)秀生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)外，有展示和發(fā)展的空間，使學(xué)困生有固本和強(qiáng)化練習(xí)的機(jī)會，從而使一批批數(shù)學(xué)愛好者成績脫穎而出。

她不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用于學(xué)生的生活實(shí)踐。比如讓學(xué)生自己測量三角形的內(nèi)角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力。使學(xué)生在實(shí)踐與生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了空前的提高。

**同志非常重視個人品德修養(yǎng)，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學(xué)生的表率。她不僅會教書，更關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)活動中，她是學(xué)生的良師益友，在生活中，她還是學(xué)生的知心朋友。后來，作為團(tuán)委書記的她，更是對學(xué)生關(guān)懷有加，經(jīng)常對家庭有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使學(xué)生在學(xué)校里感受到家的溫暖，不少學(xué)生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學(xué)生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學(xué)生有困難找榮榮”，這在**中學(xué)已傳為佳話。

**同志在學(xué)生心目中是良師益友，在同志和領(lǐng)導(dǎo)的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區(qū)一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環(huán)境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負(fù)擔(dān)，她心里實(shí)在不忍，但她對事業(yè)的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。

由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。她所帶班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學(xué)論文在省、市級刊物上發(fā)表并獲獎。她用自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，有力地帶動和促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中再創(chuàng)輝煌。

愿這顆山區(qū)教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！

教學(xué)名師申報材料（二）

一、申報個人：XX縣XX鎮(zhèn)中心學(xué)校劉XX

二、申報級別：省級

三、申報理由：

四、個人體育教學(xué)及體育訓(xùn)練情況

（一）、個人基本情況：

（二）、個人主要業(yè)績

該同志從教以來，長期在教學(xué)一線任教，每年在600學(xué)時以上；30多年如一日，嚴(yán)于律己，嚴(yán)守師德，熱愛教育事業(yè)，教學(xué)成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔(dān)任學(xué)校體藝教研組長，指導(dǎo) 我校藝體教師的專業(yè)成長，主持開展學(xué)校陽光體育運(yùn)動及學(xué)生田徑訓(xùn)練工作，編寫小學(xué)生田徑訓(xùn)練及陽光體育運(yùn)動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認(rèn)的體育競技成績 ，他對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場體育訓(xùn)練的實(shí)際情況受到了省市縣體育運(yùn)動中心領(lǐng)導(dǎo) 的好評。

1、 勤奮學(xué)習(xí) 提升自身素質(zhì)

2、努力工作 教學(xué)成果顯著

3、積極研修 提升自己教研水平

近五年來他接受市縣級教師培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)年均50學(xué)時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學(xué)陽光體育運(yùn)動的策略研究》已取得市級結(jié)題證書；《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略研究》已取得縣級結(jié)題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農(nóng)村小學(xué)推行的策略》、《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達(dá)15萬字以上，點(diǎn)擊率達(dá)到了16000余次，受到博友的好評。

該同志對體育教學(xué)及體育競技工作孜孜不倦的追求態(tài)度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學(xué)名師的契機(jī)，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標(biāo)，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。

教學(xué)名師申報材料（三）

賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學(xué)工作，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中生物教學(xué)工作。

一、教育教學(xué)

1.高尚的師“德”。

這首先表現(xiàn)在安心于農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)。從93年大學(xué)畢業(yè)至今，在農(nóng)村基層一呆就達(dá)整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉(zhuǎn)行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農(nóng)村教育更需要好教師，只有農(nóng)村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻(xiàn)不在乎是在農(nóng)村還是城市，而在乎這個人對教育的態(tài)度，陶行知先生從城市到農(nóng)村創(chuàng)辦教育，不一樣對中國教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)？我生于農(nóng)村，是個農(nóng)家孩子，理應(yīng)為農(nóng)村的教育教學(xué)出更多的力”。第二，表現(xiàn)在敬業(yè)愛崗，努力踐行“身正為范”，關(guān)愛著每一個學(xué)生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規(guī)范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴。在教育教學(xué)中，堅持面向全體學(xué)生，關(guān)心、熱愛學(xué)生，平等對待每一位同學(xué)。教育好每一個學(xué)生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執(zhí)著韌勁的生動體現(xiàn)，為此，在他所帶的每一屆學(xué)生中，常人眼中的所謂“差生”與他結(jié)下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業(yè)時沒能考上理想高中的學(xué)生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持，我不至于今天這一地步。”

2.高超的師“能”。

3.精巧的師“藝”。

一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質(zhì)就是培育具有適應(yīng)時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發(fā)揮本學(xué)科的德育功能的獨(dú)特意義，深刻領(lǐng)會“教育人”的份量。

在教學(xué)中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，清晰的授課思路以及嚴(yán)密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認(rèn)真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實(shí)到位”的教學(xué)風(fēng)格，和藹可親的教學(xué)態(tài)度與靈活多樣、風(fēng)格清新的教學(xué)方法得到了大家的一致認(rèn)可。他的學(xué)生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領(lǐng)會，聽得輕松，記得牢固。

在教育中，賈老師善于協(xié)調(diào)、架橋，在任課教師與學(xué)生之間，在班干部與同學(xué)之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協(xié)調(diào)迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學(xué)生中，賈老師堅信，愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中，所以，他總是傾注耐心，尊重學(xué)生人格，進(jìn)行換位思考，用自己的愛心換學(xué)生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學(xué)生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認(rèn)為初中學(xué)生思想不穩(wěn)定，更容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學(xué)生的角度，深入了解學(xué)生的思想動向，性格特點(diǎn)，注意把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，細(xì)致的逐個的做思想工作，區(qū)別對待，有類而教的教學(xué)教育手段，沒有教而無效的學(xué)生。**學(xué)年，他接手的八年級④班學(xué)生張萌，各科作業(yè)很少交，學(xué)習(xí)成績一般，經(jīng)過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學(xué)期中期考試名列全級40名。

4.純樸的師“風(fēng)”。

“踏實(shí)、認(rèn)真”是賈老師一貫的風(fēng)格，“以教師的人格魅力感染學(xué)生”，是賈老師始終不渝堅持的理念，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，賈老師以一位教師的高度責(zé)任感，以飽滿的工作干勁，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以愛崗、敬業(yè)的人格魅力去感染每一學(xué)生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔(dān)心自己的些許放松會影響學(xué)生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準(zhǔn)備的課，20**年被評為平?jīng)鍪泄歉山處熀螅遣桓矣薪z毫懈怠，深刻領(lǐng)會“骨干”的內(nèi)涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學(xué)科的教學(xué)效果。對于上級部門與學(xué)校所布置的任務(wù)，從不推卻，總是設(shè)法按時并保質(zhì)保量地完成，毫不保留地將自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。

謙虛、和善是賈老師為人處世的準(zhǔn)則，一方面嚴(yán)于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關(guān)系，能尊重他人，主動關(guān)心他人，努力構(gòu)建和諧的工作氛圍，創(chuàng)造理想的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平等相處，愉快協(xié)作，為學(xué)校美好的明天而共同努力。

二、班級管理

農(nóng)村初中的班主任，工作瑣細(xì)而繁重，學(xué)生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅持比學(xué)生要起得早，比學(xué)生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認(rèn)識到：班主任，對家長，代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對學(xué)生，代表著家長，雙手履行義務(wù)；不可能干出驚天動地的業(yè)績，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻(xiàn)。

1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育

近幾年來，農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來越普遍，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對父母很陌生， 親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛， 內(nèi)心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。

這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農(nóng)村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學(xué)超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗(yàn)使他對學(xué)生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責(zé)，多了尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

賈老師所教過的學(xué)生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學(xué)生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當(dāng)嚴(yán)冬來臨時，學(xué)生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進(jìn)到教室卻凍得臉色煞白。他仔細(xì)一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關(guān)愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經(jīng)常給她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓她堅強(qiáng)的面對困難。學(xué)生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴(yán)重，經(jīng)過他的耐心教育和心理關(guān)懷，該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)趕上去了。

每學(xué)期初，賈老師都要對留守學(xué)生進(jìn)行家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。他深入學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導(dǎo)。這些工作也得到了家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

2.科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競爭中得到教育

在班級管理上，賈老師積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А薄Ｋ∈乜茖W(xué)的師道精神，堅持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過民主管理班集體，增強(qiáng)班級管理的透明度，最大限度地激勵學(xué)生自覺、主動、積極地參與班級管理。

在班級日常管理上，為了喚起學(xué)生的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，經(jīng)過學(xué)習(xí)，摸索，賈老師實(shí)行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，他設(shè)計了一些訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當(dāng)一天家”，讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力，班級的組織紀(jì)律、各項活動都由學(xué)生自己管理和組織，主要起著服務(wù)和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學(xué)生唐強(qiáng)軍，個性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)他的自主自立能力，賈老師推薦他當(dāng)班長來管理班級，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，他不但把班級管理得好，而且自己進(jìn)步很大，現(xiàn)在到初三年級仍擔(dān)任班長。

在工作中，賈老師尤其注意培養(yǎng)班委會克服依賴?yán)蠋煹乃枷耄瑢λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)，使他們大膽工作，出問題老師負(fù)責(zé)。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學(xué)生都能主動地當(dāng)主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進(jìn)，比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣，受到全校師生的好評。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐——讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到教育

在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生形成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內(nèi)容的班會，寓教于樂，鼓勵學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生參加義務(wù)植樹活動時，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和集體主義教育，提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應(yīng)。

4.寬嚴(yán)相濟(jì)——讓后進(jìn)生在和諧與激勵得到教育

在教育教學(xué)工作中，會面對各種各樣的學(xué)生，其中有部分學(xué)生表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認(rèn)為，作為人民教師，放棄任何一個學(xué)生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責(zé)。對于這個問題他的回答是：關(guān)愛“差生”，絕不放棄。因?yàn)樗冀K相信：“差生”是“有待提高的學(xué)生”，是“后進(jìn)生”，是能夠轉(zhuǎn)化的。

20**屆學(xué)生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學(xué)，剛?cè)胄２痪帽闼较履冒嗌贤瑢W(xué)的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進(jìn)行思想教育，鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變自我。從那以后，他還時時關(guān)注他，呵護(hù)他，教導(dǎo)他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學(xué)優(yōu)良的“優(yōu)生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術(shù)使這個問題孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變的，他說：“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)。”

5.重視心理輔導(dǎo)——讓學(xué)生安心上學(xué)

篇(4)

2001年教育部批準(zhǔn)江蘇省東南大學(xué)等三所高校試點(diǎn)自主招生，開始探索適合我國國情的多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制。《國家中長期教育規(guī)劃》明確提出：“我國要逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。為了促進(jìn)自主招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和招生方式方法改革的不斷深入，2012年江蘇省南京師范大學(xué)等6所地方省屬高校進(jìn)行自主選拔錄取改革試點(diǎn)，地方高校自主招生對學(xué)生的評價錄取選拔，主要依賴于高中階段學(xué)生的成績、獲得證書、獲得表彰、教師評價等評價體系的數(shù)據(jù)。其高中評價體系隨著地方高校自主招生的實(shí)行，已經(jīng)形成了一套章程，但不可否認(rèn)，高中評價體系中也存在一些問題，阻礙了其效能的發(fā)揮，特別是如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，使得綜合素質(zhì)高、有一定特長的學(xué)生脫穎而出，是困擾中學(xué)評價體系的一大難題。

一、理性分析地方高校自主招生背景下高中評價體系存在的困境地方高校對高中三年級的學(xué)生進(jìn)行自主招生，其自主招生需要高中提供學(xué)生高中成績、獲獎情況、思想狀況等綜合評價的材料。因此高中在近幾年的實(shí)踐上，形成了一套針對學(xué)生綜合評價體系的具體做法，取得了一定的進(jìn)展。但由于評價周期長；評價主體是班主任，比較單一；評價內(nèi)容比較片面化；評價缺乏誠信等方面存在一些需要理性研究的問題。1.高中評價體系的評價時間缺乏常態(tài)化地方高校自主招生是每年寒假開始高三學(xué)生報名申請，其申報材料涵蓋了高中三年各個時段的綜合評價。然而高中并在平時積累對學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、特長等綜合方面的評價材料，在學(xué)生需要填寫自主招生申請材料的時候，學(xué)校上下一起搞“突擊”，教師缺少對學(xué)生真正了解的情況，僅公式化的對其評價。據(jù)調(diào)查表明，高中為了學(xué)生成功報名地方高校的自主招生，只有在學(xué)生觸犯法律和嚴(yán)重的違紀(jì)事件時，學(xué)校才在其自主招生評價表中體現(xiàn)出來，其余學(xué)生均得到學(xué)校幾乎同樣的綜合評價，甚至于個別教師為了應(yīng)付自主招生的綜合評價，竟在電腦上對多個學(xué)生的評價進(jìn)行復(fù)制操作，以至于同一高中的學(xué)生報考同一地方高校自主招生，其綜合評價的材料區(qū)別甚微，導(dǎo)致高中的綜合評價材料流于形式，因此不能對地方高校的自主招生起到真正的篩選幫助作用。2.高中評價體系的評價主體單一化高中綜合評價是針對地方高校自主招生建立的，其綜合評價體系完全是為了迎合地方高校自主招生的報名要求，由于地方高校自主招生報名條件中沒有要求哪個主體、多個主體評價學(xué)生，因此在現(xiàn)行的高中綜合評價體系中，其評價主體主要是班主任。班主任在學(xué)生申請自主招生的時候，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、潛能發(fā)揮、創(chuàng)新能力等情況的平時了解，站在班主任的立場對其進(jìn)行綜合評價。由于班主任只可能帶學(xué)生一門課，不可能對學(xué)生的每門課的課堂表現(xiàn)了如指掌；不可能對學(xué)生其他課程的潛能有一個充分的認(rèn)識；不可能對同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也有深刻的體會；不可能對學(xué)生社會交際等情況觀察細(xì)微，因此在其評價內(nèi)容上就會以偏概全，只能是泛泛的對學(xué)生評價，并不能從多個角度、多樣化的評價學(xué)生，不能在地方高校自主招生的報名材料中體現(xiàn)學(xué)生的多元智能、潛在能力，導(dǎo)致學(xué)生很有可能被地方高校自主招生初審淘汰。3.高中評價體系的評價內(nèi)容片面化高中的綜合評價內(nèi)容根據(jù)地方高校自主招生的報名條件要求而填寫，但其基本趨于相同：高中的綜合成績排名在年級同科類學(xué)生中的前百分之幾；高中階段學(xué)科奧林匹克競賽中獲得省級三等獎（含）以上者；藝術(shù)方面有所特長，獲得證書八級或文藝演出獲得地級市以上獎勵；體育方面獲得國家二級運(yùn)動員以上證書；文學(xué)方面有特殊才能或某一學(xué)科有發(fā)展?jié)摿Γ@得全國性的三等獎以上者；思想品德優(yōu)秀，獲得地級市優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱號者。從中可以看出，高中的綜合評價沒能多元考察學(xué)生的各個方面綜合素質(zhì)，過于單一，基本惟“分?jǐn)?shù)和證書”論。這將導(dǎo)致高中階段學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)精力更多的分配給藝術(shù)、體育，努力獲取證書，而不是按照自己的愛好學(xué)習(xí)，也將導(dǎo)致地方高校不能招收到完全適合學(xué)科發(fā)展的優(yōu)秀人才。4.部分高中缺乏誠信評價雖然高中綜合評價體系的程序操作越來越規(guī)范，但始終難以消除人為因素的干擾。有些高中為了保證其升學(xué)率，出現(xiàn)推良不推優(yōu)的現(xiàn)象，針對不同層次的地方高校，推薦不同檔次的學(xué)生；有些高中為了使學(xué)生有條件競爭地方高校的自主招生，在申請報名的時候含有相當(dāng)?shù)奶摷僦e報；有些高中的教師公式化的開展評價，夸大學(xué)生的某些方面綜合素質(zhì)，不輕易將學(xué)生存在的缺點(diǎn)反映到評價報告上；甚至于有些高中受權(quán)利和金錢的逐漸侵蝕，甚至將有背景、有關(guān)系不符合條件的學(xué)生推薦給地方高校。高中綜合評價材料的真實(shí)性和可靠性，是地方高校自主招生初審?fù)ㄟ^的關(guān)鍵，也是后續(xù)面試時，專家面試評價小組考核考生的參考信息，直接影響著考生的前途和命運(yùn)，更嚴(yán)重影響了地方高校自主招生的公平、公正。

二、進(jìn)一步推動和完善地方高校自主招生背景下中學(xué)評價體系的改進(jìn)高中綜合評價方式會影響到高中綜合素質(zhì)的評價實(shí)施，會影響地方高校自主招生的順利推進(jìn)，因此，高中綜合評價要理性的思考，為地方高校的自主招生提供準(zhǔn)確、詳盡的綜合評價材料，遴選出更符合地方高校招生要求的學(xué)生。筆者建議省主管部門可以依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立高中的學(xué)生成長綜合誠信評價系統(tǒng)（簡稱成長誠信系統(tǒng)）。1.制定成長誠信系統(tǒng)評價計劃高中綜合評價可以向重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)實(shí)行了幾年的成熟經(jīng)驗(yàn)，但由于其地域服務(wù)等特殊性，還應(yīng)該客觀公正的吸收、借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：美國高中的各項教育教學(xué)活動中都積極開展對學(xué)生多方面評價，而且隨時收集和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并不是到畢業(yè)時才完成一個統(tǒng)一格式的“綜合素質(zhì)評價表”。高中要在成長誠信系統(tǒng)上對每個入校的學(xué)生建立三年的評價計劃，將學(xué)生的成長誠信評價滲透到學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等方面。在成長誠信系統(tǒng)的計劃表上，學(xué)生本人隨時記錄課程成績、獲得表彰、獲得獎勵等突出表現(xiàn)，進(jìn)行自我綜合分析。根據(jù)評價計劃，在每一個學(xué)期，教師根據(jù)平時收集學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，在成長誠信系統(tǒng)中客觀真實(shí)的給與綜合成長評價。而同學(xué)、家長也要在每一學(xué)年結(jié)束登陸成長誠信系統(tǒng)，根據(jù)與學(xué)生的日常生活相處，給與理性的綜合評價。倘若學(xué)生、教師、同學(xué)、家長能夠?qū)⒃u價時間常態(tài)化、固定化，則對學(xué)生的綜合評價留下了大量真實(shí)而詳盡的數(shù)據(jù)，這對于地方高校選才是至關(guān)重要的，也是處理好起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平的基礎(chǔ)。2.多元主體參與成長誠信系統(tǒng)的評價過程為使高中綜合評價體系多方面考核學(xué)生，需要多個主體站在不同的角度綜合評價學(xué)生，每個主體與學(xué)生的接觸點(diǎn)不同，認(rèn)識層面不同，交際時間不同，因此其觀察學(xué)生的角度不同，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)的方向不同，給出的綜合評價內(nèi)容也就不同。將多個主體對學(xué)生的評價綜合起來，也就形成了學(xué)生全面的綜合評價材料。高中綜合評價主體包含學(xué)生自身、教師、班主任、家長、同學(xué)。其不同的主體從各自的角度對學(xué)生進(jìn)行全方面的綜合評價：學(xué)生對本身的客觀了解；教師上課過程中對其課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)等情況的了解；班主任由于常年帶班級，對其思想、潛能等情況的了解；家長對其生活、誠信等方面的了解；同學(xué)對其交際能力、團(tuán)隊意識等方面的了解。多個主體從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并客觀真實(shí)地記錄到成長誠信系統(tǒng)的平臺上，這種多元主體對考生的直觀評價，反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況，體現(xiàn)出公平性和科學(xué)性，有利于地方高校充分選拔有潛力的學(xué)生。3.成長誠信系統(tǒng)的評價內(nèi)容全面化美國哈佛大學(xué)加德納的多元智力理論認(rèn)為：人的智力構(gòu)成成分之間是有差異的，每個人不可能在每種智力中都得到均衡發(fā)展，而只可能在某方面顯得較為突出。依據(jù)此理論，高中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元性的評價，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的特長，使每個學(xué)生都能不斷產(chǎn)生“木秀于林”的沖動，尋找“各個是人物”的感覺。筆者建議省主管部門依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立高中成長誠信系統(tǒng)的平臺，平臺設(shè)計出對應(yīng)多種角色的模塊：學(xué)生、家長、科任教師、班主任、同學(xué)等；每一個角色隨時都可以通過用戶名和密碼登陸此平臺。學(xué)生登錄此平臺填寫本人的基礎(chǔ)成長信息：各科成績、年級排名、獲得競賽獎勵、獲得表彰、參加的社會活動等各個方面的基本情況；科任教師、班主任在成長誠信系統(tǒng)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、思想發(fā)展，學(xué)科特長等方面給予詳細(xì)的、全面的評價；而作為輔助評價的同班同學(xué)、家長也要在成長誠信系統(tǒng)上給予這個學(xué)生，在生活能力、社會交流能力、團(tuán)結(jié)友愛、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫婵陀^、公正的評價，如圖1所示。4.完善成長誠信系統(tǒng)的管理制度高中綜合評價越來越引起家長、中學(xué)、社會的關(guān)注，其評價體系的公平性、公正性、真實(shí)性的問題，已經(jīng)引起了社會公眾的高度重視。為了保證高中綜合評價的公正，首先要保證數(shù)據(jù)來源渠道的真實(shí)性，即是要保證學(xué)生、家長、教師、同學(xué)提供數(shù)據(jù)的正確性，因此高中要特別重視開展這方面的培訓(xùn)教育，定時定期的開展綜合評價培訓(xùn)課程，讓多元主體能夠在成長誠信系統(tǒng)平臺上規(guī)范操作，并定期開展法制教育課程，讓多元主體充分認(rèn)識到誠信評價對自身、對高校、對社會有著不可估量的作用。進(jìn)一步加強(qiáng)對高中的綜合評價體系管理和監(jiān)督，省主管部門要建立和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，如復(fù)核制度、公示制度、舉報制度、處罰制度等，只有定期對評價信息進(jìn)行抽樣復(fù)查、公示，對評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、校正，高中的評價結(jié)果才能客觀和公平，才能為地方高校自主招生的實(shí)施營造一個良好的支持性環(huán)境，才能讓社會對地方高校自主招生充分信任。

篇(5)

關(guān)鍵詞：國培計劃；參訓(xùn)教師；選拔；對策

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0174-03

國培計劃自2010年實(shí)施以來，各承辦單位不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)活動，在項目類別、課程內(nèi)容、專家名師、活動流程上都進(jìn)行了有針對性地設(shè)計和安排，取得了一定的成果。但是在實(shí)際培訓(xùn)中，也出現(xiàn)了一些問題，其中最主要的就是參加國培計劃的教師遴選方面，實(shí)際參加培訓(xùn)的教師條件與培訓(xùn)方案中的教師遴選要求存在較大差異，這種差異性嚴(yán)重地影響到了培訓(xùn)實(shí)效。

一、當(dāng)前國培計劃參訓(xùn)教師存在的問題及影響

教育活動有著自身的規(guī)律，教學(xué)對象的水平必須大體一致，這樣有助于教育工作者開展教育活動。而培訓(xùn)在本質(zhì)上也是一種教育活動，參訓(xùn)人員在個人條件、能力水平和培訓(xùn)目的上必須具有一定的統(tǒng)一性，這樣有利于培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)、培內(nèi)容和培訓(xùn)形式的設(shè)定，而一旦參訓(xùn)人員差異性過大，就會影響培訓(xùn)工作的開展。因此，不論是教育行政部門還是各培訓(xùn)單位進(jìn)行項目設(shè)置、材料申報時，都對參訓(xùn)教師的基本條件提出了具體的要求，這些要求主要包括“參訓(xùn)教師的基本素質(zhì)、學(xué)校屬性和參訓(xùn)意愿。通過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，從而使培訓(xùn)更具針對性，能夠滿足參訓(xùn)人員的切實(shí)需求，有效地提升參訓(xùn)者綜合能力。但是在每年的國培計劃中，都存在部分教師符合遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地影響了培訓(xùn)活動的開展。這些情況主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.參訓(xùn)教師個人素質(zhì)參差不齊

參訓(xùn)教師個人素質(zhì)參差不齊的情況主要集中在年齡、職稱、教學(xué)技能等方面。在年齡上不符合條件主要表現(xiàn)為存在部分學(xué)員年齡過大或年齡過輕的情況。筆者曾經(jīng)遇到過一個50人的班級里面有6位超過50歲的老教師，其中一位甚至培訓(xùn)結(jié)束就退休，還有4名剛剛走上工作崗位的青年教師。如果參訓(xùn)者年齡過大，不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，年齡過輕又會缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法與專家和同學(xué)進(jìn)行有效交流。在職稱方面主要存在參訓(xùn)學(xué)員職稱差異較大的情況。一般說來，職稱高低體現(xiàn)了教師所具有的相關(guān)教學(xué)教研能力，而教學(xué)教研能力的差異又直接決定了他們對培訓(xùn)的要求，這往往導(dǎo)致職稱高的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容層次和要求過低，職稱低的教師認(rèn)為培訓(xùn)任務(wù)過高，結(jié)果大家對培訓(xùn)都不滿意。在教學(xué)技能方面，參訓(xùn)教師之間的差異也比較大。例如在利用現(xiàn)代技術(shù)能力方面，有些教師能夠熟練的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，因此課堂生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果明顯；而有些教師則無法利用先進(jìn)技術(shù)來輔助教學(xué)，因此在實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)階段非常吃力，大部分時間用于學(xué)習(xí)、摸索課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源獲取等內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)效果下降。

2.參訓(xùn)教師區(qū)域差別明顯

當(dāng)前國培計劃基本上是由各個省教育廳組織實(shí)施，參訓(xùn)教師主要來自本省各個縣市的中小學(xué)一線教師。國培計劃實(shí)施的初衷是希望通過對參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升當(dāng)?shù)氐慕逃健５菂⒂?xùn)教師能否有效將培訓(xùn)成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，往往受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化水平、學(xué)校規(guī)模大小、軟硬件水平、學(xué)生整體素質(zhì)等多方面因素的制約。而在實(shí)際參加培訓(xùn)的教師中，他們所在學(xué)校差異較大，有重點(diǎn)學(xué)校，也有薄弱學(xué)校；有農(nóng)村中心學(xué)校，也有城區(qū)學(xué)校；有小規(guī)模的學(xué)校，也有大規(guī)模集團(tuán)學(xué)校。不同的學(xué)校，在教學(xué)管理、教材選擇、教學(xué)任務(wù)安排方面都存在較大差別，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前對培訓(xùn)的要求也存在較大差異，這種差別嚴(yán)重影響到了參訓(xùn)教師對培訓(xùn)活動安排的認(rèn)可度和參與度，不少教師反映：國培計劃很好，培訓(xùn)管理和培訓(xùn)內(nèi)容都很好，但是回去之后卻用不上。

3.部分參訓(xùn)教師培訓(xùn)意愿不高

國培計劃同商業(yè)培訓(xùn)存在較大差別，一般來說在商業(yè)培訓(xùn)中，參訓(xùn)者選擇面較廣，他們會對比不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)時間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)費(fèi)用等多方面進(jìn)行考查，再結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效選擇。商業(yè)培訓(xùn)由于其針對性強(qiáng)，能夠有效滿足參訓(xùn)者自身能力，同時又符合參訓(xùn)者實(shí)際情況，因此即使需要繳納一定費(fèi)用，耗費(fèi)一定時間，參訓(xùn)者都會積極主動參加培訓(xùn)，并嚴(yán)格遵守培訓(xùn)制度。但是國培計劃不同，對于參訓(xùn)者來說，更多是一種任務(wù)下派，參訓(xùn)教師無法選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點(diǎn)，對培訓(xùn)內(nèi)容也知之甚少。大部分參訓(xùn)教師都是接受學(xué)校要求，被動參加培訓(xùn)，再加上國培計劃培訓(xùn)任務(wù)重，要求嚴(yán)格，因此，即使是免費(fèi)培訓(xùn)，很多教師也有抵觸情緒。在培訓(xùn)過程中，這些教師往往人在曹營心在漢，不僅不積極參與培訓(xùn)活動，還出現(xiàn)了向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出旅游、發(fā)放禮品、提高食宿標(biāo)準(zhǔn)等要求，嚴(yán)重影響到了培訓(xùn)活動的正常運(yùn)行。

二、當(dāng)前國培計劃參訓(xùn)教師的遴選流程

當(dāng)前國培計劃中除了國家級示范項目由教育部直接招標(biāo)外，其他的各個類別項目一般由本省教育部門自主設(shè)定并招標(biāo)實(shí)施。各省市教育廳在國培計劃參訓(xùn)人員的確定上一般采取以下幾個階段。

第一，培訓(xùn)項目設(shè)定階段。各省市教育廳一般會在上半年，對本省市的基礎(chǔ)教育發(fā)展情況進(jìn)行綜合調(diào)研，主要包括往年培訓(xùn)情況、國家教育發(fā)展規(guī)劃、中小學(xué)教師師資隊伍存在的問題等方面。然后教育部門再根據(jù)調(diào)研情況，確立培訓(xùn)類別，培訓(xùn)學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)，同時將項目進(jìn)行公開招標(biāo)。

第二，培訓(xùn)項目招標(biāo)階段。各省市教育部門針對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)申報書進(jìn)行審核，根據(jù)申報材料確定不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的項目類別、學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)。

第三，遴選參訓(xùn)教師階段。各省市教育部門將培訓(xùn)指標(biāo)發(fā)放到各個縣市教育行政部門，各縣市教育部門再將指標(biāo)落實(shí)到中小學(xué)，中小學(xué)確定參訓(xùn)教師并將教師的基本信息匯報到各省市教育廳。

第四，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系參訓(xùn)教師階段。各承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，將會聯(lián)系參訓(xùn)學(xué)員，并將實(shí)際報到參訓(xùn)學(xué)員的信息反饋到教育行政部門。

三、影響參訓(xùn)學(xué)員有效遴選的主要因素

盡管，各教育部門在選派參訓(xùn)教師時，遵循了嚴(yán)格的篩選流程，但是在實(shí)際中還是出現(xiàn)了參訓(xùn)教師不符合要求的情況，這主要由以下幾個方面因素導(dǎo)致。

1.國培計劃各相關(guān)部門缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制

國培計劃是一個系統(tǒng)培訓(xùn)工程，它的實(shí)施涉及各個層次的教育部門。參與培訓(xùn)任務(wù)的有行使統(tǒng)籌規(guī)劃的行政部門、各縣區(qū)師訓(xùn)中心、推選參訓(xùn)教師的中小學(xué)和以高校為主的承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中教育行政部門是樞紐，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是招標(biāo)部門，可以對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、標(biāo)書及培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范；對師訓(xùn)中心和中小學(xué)而言是管理部門，可以通過行政指令要求他們推薦符合要求的教師參加培訓(xùn)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師訓(xùn)中心、中小學(xué)缺乏直接聯(lián)系渠道，無法將具體的培訓(xùn)人員遴選要求告知對方，從而導(dǎo)致報到人員存在與遴選條件不符的情況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有資格直接要求對方單位換人，只能通過向省教育廳反映，而后省教育廳通知各縣市師訓(xùn)中心，師訓(xùn)中心通知各個學(xué)校換人。但是由于各個選派學(xué)校的師資隊伍情況存在一定局限性，一旦出現(xiàn)特定學(xué)科無人符合要求的情況就必須更換學(xué)校。由于換人流程非常復(fù)雜、煩瑣，有時培訓(xùn)時間過半，換調(diào)的老師才報到。

2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理

國培計劃實(shí)施對象主要是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，通過對他們進(jìn)行集中的、高質(zhì)量的培訓(xùn)從而提升農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。國培計劃實(shí)施五年來，培訓(xùn)的內(nèi)容不斷豐富，培訓(xùn)學(xué)科不斷拓展，從最初的主干W科語文、數(shù)學(xué)、外語，到物理、化學(xué)、政治、歷史等“副課”，再到美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、音樂、體育等“邊緣學(xué)科”，甚至這兩年出現(xiàn)的專業(yè)性更強(qiáng)的足球、書法、國學(xué)誦讀等學(xué)科。但是農(nóng)村中小學(xué)由于師資力量有限，因此學(xué)校往往重視主干課程教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，而對其他學(xué)科不夠重視。在農(nóng)村中小學(xué)，這些非主干學(xué)科要么教師數(shù)量極少，要么沒有專職教師，一旦出現(xiàn)抽調(diào)教師外出培訓(xùn)，就會出現(xiàn)沒人上課的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。同時，在中小學(xué)甚至區(qū)縣教研室中，教師身兼數(shù)門學(xué)科教學(xué)研究的情況較為普遍，這樣有可能出現(xiàn)教師同時受到多項培訓(xùn)任務(wù)的通知。例如筆者所在學(xué)校承擔(dān)的安徽省2015年開展的“國培計劃”培訓(xùn)者培訓(xùn)項目，該項目主要是針對安徽省四個區(qū)縣的優(yōu)秀骨干教師或教研員進(jìn)行全學(xué)科、全學(xué)段開展培訓(xùn)者培訓(xùn)，但是實(shí)際報到的參訓(xùn)學(xué)員除了語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科人數(shù)較多外，其他學(xué)科一共只有54人，個別學(xué)科只有2名學(xué)員，導(dǎo)致培訓(xùn)很難順利、有效的實(shí)施。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代對傳統(tǒng)培訓(xùn)的沖擊日益凸顯

教育部針對國培計劃的實(shí)施，于2012年頒布了《國培計劃課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)對每一個培訓(xùn)項目的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施等方面都提出了具體的要求，同時以此作為各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項目申報書評審和考核的重要依據(jù)。例如在培訓(xùn)形式上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求參訓(xùn)教師脫產(chǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求各培訓(xùn)項目中應(yīng)當(dāng)有一定比例的師風(fēng)師德教育、教育理念和專業(yè)知識模課程塊。但是2014年以來，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步影響了人們的生活與工作，教師對于學(xué)習(xí)理念及形式提出了更精細(xì)化的要求，希望在繼續(xù)教育方面能夠?qū)崿F(xiàn)移動化學(xué)習(xí)、訂單式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和社區(qū)化學(xué)習(xí)。與這種要求相適應(yīng)，像mooc、微課、教學(xué)案例等各種新型課程資源也紛紛出現(xiàn)在各種教育網(wǎng)站上，教師可以隨時隨地、足不出戶即可高效地、有針對性地獲取自己需要的信息，包括國培計劃中的部分課程內(nèi)容。這時，如果再讓參訓(xùn)教師集中脫產(chǎn)培訓(xùn)一些他們可以通過網(wǎng)絡(luò)輕易獲得的知識，自然，會使他們產(chǎn)生抵觸心理。

四、國培計劃參訓(xùn)教師有效選拔的對策

針對上述原因，教育行政部門和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在參訓(xùn)教師遴選機(jī)制上做出調(diào)整，堅持從實(shí)際出發(fā)，不斷與時俱進(jìn)，進(jìn)而能夠真正地將符合標(biāo)準(zhǔn)的教師選，提升培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提高我國農(nóng)村中小學(xué)的教育水平的這一培訓(xùn)目的。這就要求我們必須做到以下幾個方面。

首先，搭建國培計劃網(wǎng)絡(luò)平臺，使國培計劃各參與部門與個人能夠迅速、準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息。通過專項網(wǎng)絡(luò)平臺，各級教育行政部門將每年度的國培計劃實(shí)施要求、每一個子項目的類別、參訓(xùn)教師的基本要求、培訓(xùn)學(xué)科等相關(guān)信息進(jìn)行公示。各地方師訓(xùn)中心和中小學(xué)結(jié)合本地區(qū)和單位的師資隊伍情況和發(fā)展規(guī)劃，報送參加培訓(xùn)的教師人數(shù)及基本信息。各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)之前就可以針對參訓(xùn)教師進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研，掌握其培訓(xùn)需求及基本情況，將不符合條件的教師進(jìn)行反饋，同時制定培訓(xùn)方案，并將其在平臺上進(jìn)行公示。參訓(xùn)教師可以借助平臺不僅可以清楚地了解培訓(xùn)的時間、地點(diǎn)和單位，還能夠具體地了解培訓(xùn)的基本內(nèi)容，并對其提出建議。這樣，各個部門和個人就能形成聯(lián)動機(jī)制，擺脫了原來的信息不通暢、溝通不到位的局面，進(jìn)而使參加培訓(xùn)的教師符合國培計劃對教師素質(zhì)的基本要求，提升培訓(xùn)的實(shí)際效果。

其次，完善中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，使中小學(xué)有人可選，有人可派。為了能夠選拔出符合條件的參訓(xùn)教師，各級教育部門在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理上也應(yīng)當(dāng)逐步完善。第一，促進(jìn)各學(xué)科教師隊伍建設(shè)。針對邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過招聘大學(xué)生、城鄉(xiāng)教師交流等形式，促使每學(xué)科都有一定數(shù)量的專任教師。同時積極培養(yǎng)青年教師、提高農(nóng)村教師待遇，從而解決教師人員不足、人才流失的局面。第二，加大教育監(jiān)管力度，確保各學(xué)科教學(xué)做足做實(shí)。當(dāng)前，不少農(nóng)村中小學(xué)盡管也開設(shè)了一些“副課”，但是在學(xué)時和教學(xué)質(zhì)量上，往往不能夠有效保證。教育行政部門應(yīng)當(dāng)定期檢查、督促、確保各學(xué)科的順利開展，這樣，各學(xué)科教師的專業(yè)性和數(shù)量就會得到有效保障。第三，提供專業(yè)發(fā)展平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。當(dāng)前，在中小學(xué)教育中，語數(shù)外等主干學(xué)科所擁有的資金、教研評比、期刊等教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，從事這些學(xué)科的教師也能夠獲得比其他學(xué)科教師更多的成長機(jī)會。各級教育部門應(yīng)當(dāng)在這些方面做出調(diào)整，從而使從事其他學(xué)科的教師能夠平等地獲得發(fā)展空間。

最后，不斷完善國培計劃，使之符合不同類型參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)要求。各教育行政部門和培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)對象的特點(diǎn)適時調(diào)整理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)之間的比重，并以此采取不同的培訓(xùn)形式。在國培計劃實(shí)施過程中，針對專業(yè)知識、教育理論與師風(fēng)師德等培訓(xùn)內(nèi)容，由國培計劃管理部門統(tǒng)一安排，培訓(xùn)形式以在崗在線培訓(xùn)為主；專業(yè)能力培訓(xùn)則交由各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別實(shí)施，培訓(xùn)形式以脫產(chǎn)集中培訓(xùn)為主。針對青年教師，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)基本技能訓(xùn)練為主；對于骨干教師，則多以教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為主。與此同時，進(jìn)一步加大示范引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的比重，將先進(jìn)的教育理念或教改經(jīng)驗(yàn)與具體的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣能夠滿足一線教師的學(xué)習(xí)要求，提升其參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。

“國培計劃”是推進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設(shè)的重要手段，也是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的必然要求，這就要求教育部門更加關(guān)注參訓(xùn)教師的選拔問題，不斷創(chuàng)造條件選拔出符合條件的教師參加培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

近日，本刊記者來到哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)，采訪了兩位“不走尋常路”的優(yōu)秀學(xué)生，他們之中的一位被哈佛大學(xué)全額獎學(xué)金錄取，另一位則被保送清華大學(xué)生命科學(xué)研究院。下面，就讓我們一起來看看，他們的成功能否被“復(fù)制”?

餾學(xué)美國，凡而不凡常藝凡

2011年4月6日，一條讓人振奮的消息轟動了冰城哈爾濱――哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)高三?三班的常藝凡同學(xué)被美國哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等8所全球頂尖大學(xué)同時錄取。一時間，“常藝凡”成了冰城最炙手可熱的名字。

“傳奇”女孩兒常藝凡身材高挑、面容白皙。她1995年出生在黑龍江省哈爾濱市，父母都是高校教師。還在常藝凡尚且不知什么是興趣愛好時，父母對她的教育就已經(jīng)開始了。

常藝凡3歲時，身為英語教師的媽媽便開始了對她的語感啟蒙。當(dāng)然是從最簡單的日常詞匯開始，每當(dāng)小藝凡掌握了一個新的單詞，媽媽便會有意識地在日常會話中應(yīng)用起來，爸爸也會積極配合。因此對常藝凡來說。英語并不是一項有壓力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅是和母語一樣生動的語言工具。

這最初的啟蒙十分重要，因?yàn)橛⒄Z給常藝凡留下了良好的“第一印象”。都說興趣是最好的老師，因?yàn)閱渭兊叵矚g，而不是功利地想學(xué)好一門課程，所以常藝凡對英語的學(xué)習(xí)一直是白發(fā)的，從來不用父母監(jiān)督。

升入初中后，常藝凡開始讀一些原版的英文著作，她最喜歡的就是J?K?羅琳的《哈利波特》系列。這套書驚險懸疑，同時不乏瑰麗的想象，是最適合中學(xué)生的英文“名著”，常藝凡對這套書愛不釋手。不過書中出現(xiàn)生詞時，她一般不會先翻字典，而是根據(jù)上下文的意思猜，然后再查準(zhǔn)確的釋義背誦。這樣對單詞的理解就不會局限于字典的解釋，而是還能靈活地掌握其用法。雖然剛開始時這樣的方法會影響閱讀的，但因?yàn)橛眠@種方法記的單詞非常扎實(shí)，久而久之，她的詞匯量也不斷擴(kuò)大。憑著這個“絕招”，現(xiàn)在常藝凡的詞匯量已經(jīng)積累到了1.5萬個，并且能夠欣賞原汁原味的經(jīng)典名著了。

2009年6月，常藝凡參加了中央電視臺舉辦的“希望之星”英語風(fēng)采大賽，順利進(jìn)入總決賽。在舞臺上，她大方自然地展現(xiàn)自我、有條不紊地回答評委老師們拋出的一個個追加難題，最終憑借流利的口語、敏捷的反應(yīng)斬獲亞軍。

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這次比賽讓常藝凡鋒芒初露，但面對榮譽(yù)，常藝凡的表現(xiàn)卻很淡定。因?yàn)橄鄬γ味裕蟮氖斋@是通過比賽證實(shí)了自己――不光光是取得名次，還包括統(tǒng)籌時間，不影響正常的課業(yè)。更重要的是，在比賽中，常藝凡結(jié)識了來自全國各地的許多優(yōu)秀選手，他們中的很多人曾在國外生活過，有著和自己不一樣的思維和氣質(zhì)，這開闊了常藝凡的視野，讓她將目光投向了更遠(yuǎn)的地方……

2008年，在常藝凡參加中考的時候，曾有一段小插曲。當(dāng)時，以常藝凡的成績，要進(jìn)全市名氣最大的重點(diǎn)中學(xué)并不是難事，對此，很多家長可能會毫不猶豫地選擇名校，因?yàn)樯狭嗣＞偷扔谝恢荒_邁進(jìn)了大學(xué)的校門，然而常爸爸卻有他的一番思量：他培養(yǎng)女兒，從來不是為了成績，甚至不是為了考上好大學(xué)，他的目光要更長遠(yuǎn)一些――希望女兒能夠全面發(fā)展，成為一個懂得生活的人。為此，他特地來到師大附中，找到了后來成為女兒班主任的劉振成老師進(jìn)行了一番了解。

劉老師告訴常爸爸，師大附中最重視的就是孩子的素質(zhì)教育，主張“因人施教”，學(xué)校的校訓(xùn)就是“平民本色，精英氣質(zhì)”……于是，經(jīng)過這次懇談，常爸爸義無反顧地將女兒送進(jìn)了師大附中。

升入高中后，常爸爸仍然鼓勵女兒參加各種活動，在活動中鍛煉女兒的各種能力，而對學(xué)業(yè)從來沒有過高的要求。有一次，常藝凡取得了第一名的好成績，常爸爸甚至覺得有些不可思議，因?yàn)樗私馀畠阂恢睕]有將全部精力放在學(xué)業(yè)上，因此勝過那些一心向?qū)W的同學(xué)難免覺得“反常”……

正是因?yàn)橛辛诉@樣寬松的環(huán)境，常藝凡才能將精力放在更多的地方，參加各種活動，包括“希望之星”英語大賽、全國高中生物聯(lián)賽等。除此之外，常藝凡還一直堅持打乒乓球、拉小提琴。

值得一提的是，早在常藝凡4歲時，父母便找來專業(yè)的小提琴教育家薛澄潛老師來教女兒。多少個寒來暑往，即便是在課業(yè)最繁重的時候。常藝凡也從沒放棄過對小提琴的練習(xí)。這當(dāng)然離不開父母的支持和鼓勵，但在度過最艱難的一段之后。小提琴漸漸融入了她的生活，成了學(xué)習(xí)之余的消遣和放松。

常藝凡10歲的時候，就獲得了中央音樂學(xué)院小提琴最高第一級9級證書：12歲時，她獲得中國音樂家協(xié)會小提琴最高等級10級證書。在小提琴上的造詣，讓常藝凡有了被中央―級音樂學(xué)院錄取的機(jī)會，但常藝凡卻放棄了，因?yàn)閷λ裕√崆僦皇且环N愛好，是生活的一部分，而她向往著更寬廣的舞臺。

高二，常藝凡將風(fēng)靡全世界的“模擬聯(lián)合國”活動首次引進(jìn)到學(xué)校。模擬聯(lián)合國社團(tuán)，是一項為世界各國高中生組織的檢驗(yàn)學(xué)生智力和綜合能力的活動，由中學(xué)生扮演各個國家的外交官，以聯(lián)合國大會的形式，用英語進(jìn)行觀點(diǎn)闡述、政策辯論、施政綱領(lǐng)的演講，在聯(lián)合國的運(yùn)作模式下展現(xiàn)全面的才能。

2010年3月，第六屆北京大學(xué)全國中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會上，常藝凡和她的伙伴們從來自全國97所重點(diǎn)高中的近700名學(xué)生中脫穎而出，榮獲“杰出代表獎”。

在參加模擬聯(lián)合國后，常藝凡對未來有了更多的思考――作為理科生，曾將清華大學(xué)視為目標(biāo)的她，讓夢想飛到了遙遠(yuǎn)的地球那一端――哈佛大學(xué)!

暑假，為了進(jìn)一步感受美國大學(xué)的教育，常藝凡參加了哈佛大學(xué)的暑期學(xué)院。在8個星期的時間里，作為一名理科生，她卻選修了政治和歷史兩項文科的課程。雖然不是長項，但和哈佛大學(xué)的學(xué)生一起上課的她卻取得了全A的好成績，并獲得了8個學(xué)分!

在哈佛學(xué)習(xí)的兩個月，極大地開闊了常藝凡的視野，也堅定了她報考哈佛大學(xué)的決心。她在給爸爸媽媽的E-mail中寫道：“我非常喜歡這里的授課方式，哈佛大學(xué)追求全面發(fā)展與我的個性也非常匹配。從小我就知道，一個人的能力不完全體現(xiàn)在高分上，而是應(yīng)該做一個綜合能力強(qiáng)的人，所以。我人生的下一個目標(biāo)就是――哈佛大學(xué)!”

對于女兒的決定，父母自然是全力配合。因?yàn)椤叭姘l(fā)展”也一直是他們對女兒的要求。

2010年9月，常藝凡朝著夢想起飛了!想考美國的大學(xué)并不是容易的事。首先要做申請，每所學(xué)校的要求不盡相同，而常藝凡竟然一連在官網(wǎng)上申請了10所美國大學(xué)。隨后是一系列緊張而忙碌的考試，只有成績

最優(yōu)異的人才能獲得美國名牌大學(xué)的“敲門磚”。據(jù)了解，全球每年報考美國大學(xué)的人有3.5萬左右，而除了美國本土外，國際學(xué)生錄取總數(shù)不超過200人，其中國內(nèi)被錄取者只有10人……

這次考試，常藝凡依然沒有讓自己失望，她的托福考試成績118分(滿分120分)，美國高考成績則分別是SATI:2330分(滿分2400分)，SATII：數(shù)學(xué)800分、物理800分、化學(xué)800分、生物800分、美國歷史760分。

對于一名中學(xué)生來說，這樣的成績無疑是十分突出的。但常藝凡十分清楚，要想考取美國的名牌大學(xué)，成績僅是～方面，更重要的是綜合實(shí)力與素質(zhì)。成績公布后，常藝凡向?qū)W校提交了一份詳細(xì)的申報材料，憑借著一曲優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏，以及參加各種活動所鍛煉出的杰出才能，有著平常心態(tài)和不凡成績的常藝凡最終征服了美國大學(xué)的面試官和招生審核者――2011年3月30日，美國著名大學(xué)公布錄取名單，常藝凡被哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國一流大學(xué)同時錄取，常藝凡期待已久的“哈佛夢”終于實(shí)現(xiàn)了!

就在身邊所有的人為之驕傲和興奮的時候，常藝凡卻沉下心來，一本接著一本地看英語書籍。“我正在預(yù)學(xué)可能涉及的內(nèi)容，以便到美國讀書時順利實(shí)現(xiàn)語言上的對接。”對常藝凡來說，現(xiàn)在取得的成績并不是終點(diǎn)，相反，她要把一切歸零，從現(xiàn)在開始，踏上一段新的征程!

保送清華，高分高能陳子元

在哈師大附中，僅在高三?三班，被保送的同學(xué)便有13人之多，在是在如此眾多的優(yōu)秀學(xué)子中，陳子元依然稱得上是佼佼者，他的全面發(fā)展、陽光心態(tài)讓記者很自然地想到了一個詞――模范。在談到家庭教育對自己的影響時，陳子元坦言，父親對他的影響更大一些，讓他在很小的時候就養(yǎng)成了好的習(xí)慣……

早在陳子元上幼兒園的時候，父親就對他提出了一個要求――像個男子漢。那時，每天陳爸爸都會接送兒子，路上他們會經(jīng)過一個公園，這里不僅留下了父子的腳印，也記錄了他們的歡聲笑語。不過，不管怎樣說笑，陳爸爸從來不會替兒子背書包。看到兒子望著其他小朋友那羨慕的眼神，爸爸告訴他：“爸爸媽媽不是什么都讓你自己去做，你看，你生病的時候，爸爸媽媽會東跑西跑圍著你轉(zhuǎn)、照顧你，因?yàn)榘职謰寢屝奶勰恪５牵衿綍r這些力所能及的小事，你就要自己去完成。學(xué)會獨(dú)立處理事情，依賴家長太多，我和媽媽就成了你拐杖，等你長大了也很難再松開手……”聽了爸爸的解釋，小小的陳子元懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，再也不覺得委屈了。

上小學(xué)后，因?yàn)橐粫r不能適應(yīng)，陳子元養(yǎng)成了注意力不集中、做事拖拉的壞毛病。陳爸爸很清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個孩子的重要性，在發(fā)現(xiàn)兒子這個壞毛病后，他從別的家長那里做了調(diào)查，得知不溜號的小朋友用多少時間完成作業(yè)后，他開始調(diào)動兒子的積極性：“兒子，你看你做半個小時的作業(yè)，別的小朋友用20分鐘就完成了。如果你能提前5分鐘，用25分鐘寫完作業(yè)的話，剩下5分鐘的時間玩一會兒多好呀。不過，前提條件是作業(yè)要保證質(zhì)量，不可以應(yīng)付了事。”陳子元一聽，馬上就拿起筆認(rèn)真地寫起來。慢慢地，他的效率越來越高，騰出來玩兒的時間也越來越多，他漸漸體會到了高效的益處，改掉了注意力不集中的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。

上小學(xué)三年級的時候，陳子元所在的班級競選班長，看到同學(xué)們踴躍參加，當(dāng)時的他有些不以為然，覺得只要學(xué)習(xí)好就可以了，再說，萬一要是選不上多沒面子。當(dāng)天放學(xué)回家后，陳子元跟爸爸說起這件事，陳爸爸知道兒子性格有些內(nèi)向，覺得這正是一個很好的鍛煉機(jī)會，便引導(dǎo)他說：“為什么不參加呢?只要試一試就是一次鍛煉的機(jī)會，選不上沒關(guān)系，至少你可以讓同學(xué)更多地了解你啊……”

在爸爸的鼓勵下，陳子元硬著頭皮參加了競選。結(jié)果，當(dāng)他站在講臺上發(fā)表了競選演講后，真的理解了爸爸所說的話――是否選上已經(jīng)不重要了，重要的是他戰(zhàn)勝了自己!后來，在緊張的投票過程中，一位同學(xué)跟陳子元票數(shù)極為接近，人氣也是旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。這反而激發(fā)了陳子元的好勝心。此后，他對自己的要求提高了很多，不僅學(xué)習(xí)上更用功了，還事事以身作則，同時更加注意熱心幫助同學(xué)，組織能力、人際交往能力都得到了極大的提高……

最終，陳子元成功競選為班長，這次的經(jīng)歷讓他切實(shí)體會到，凡事有了第一次的嘗試，就會克服恐’懼心理，感受到戰(zhàn)勝自己的快樂，之后哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績，也會從中感受到莫大的信心和鼓舞。就像剛開始學(xué)習(xí)游泳的時候，因?yàn)榕滤躁愖釉幌雽W(xué)。之后，又是陳爸爸的“威逼利誘”讓他克服了恐懼心理，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己帶著救生圈能從原地踏步向前游動時，那種成就感帶給他難以言表的喜悅!后來，就算爸爸沒時間陪他，他也會主動去游泳了。

升入初中后，陳子元步入了青春期，也像其他的同學(xué)一樣有了叛逆心理，這種情緒在面對留作業(yè)越來越多的老師時尤為明顯。一次考試，陳子元成績很不理想，他被老師狠狠地訓(xùn)了一頓，陳子元很生氣，覺得老9幣太不近人情了，從此學(xué)習(xí)更不上心。無奈，老師只好把他的父母“請”來。

在辦公室里，當(dāng)著爸爸的面，陳子元被老師數(shù)落了一番。讓陳子元意外的是，爸爸并沒有跟著老師一起訓(xùn)他，而只是認(rèn)真地了解情況，當(dāng)時他并沒有“奢望”爸爸會放過他，但爸爸給他留足了面子，多少讓他有些驚喜。

回到家后，陳子元做好了被爸爸教訓(xùn)的準(zhǔn)備，沒想到他迎來的卻是爸爸慈善的目光――身為教育工作者的陳爸爸知道，孩子在這個階段最討厭的就是家長講大道理。所以，在發(fā)現(xiàn)兒子犯錯誤的時候，只要不是原則性的，他更愿意以朋友的身份，跟孩子溝通、探討來解決問題，這次也不例外。看著還有些忐忑的兒子，陳爸爸拍拍他的肩膀說：“當(dāng)著老師的面，爸爸也不好安慰你。老師說你的那些話，我知道并不是你的本性。你的心情我能理解，你要記住，爸爸跟你永遠(yuǎn)都是一伙兒的。不管別人如何評價你，我和你媽媽都認(rèn)為你是最棒的，對你永遠(yuǎn)充滿希望和信心。”

父親的話讓陳子元的心里暖暖的，再也沒有任何顧慮地將自己的不滿全都傾訴出來。陳爸爸經(jīng)過了一陣疏導(dǎo)和鼓勵，終于讓陳子元糾正了偏激的想法。而經(jīng)過這件事后，備受感動的陳子元也發(fā)誓要用更好的成績回報爸爸的理解和尊重。

2008年中考，陳子元取得了令人驚奇的“巧合成績”――數(shù)學(xué)差5分滿分、語文差5分滿分、英語差5分滿分……各科的成績居然都是只差5分滿分，這種均衡讓陳爸爸對兒子的未來多了一份思考：首先，陳子元不偏科；其次，從初中就開始參加各種競賽活動的陳子元，在參賽經(jīng)驗(yàn)上有很大的優(yōu)勢。在綜合客觀地給兒子定位后，爸爸考慮到“保送”這個渠道。

保送生，能通過獲得校方的保送名額保送直接進(jìn)入理想的大學(xué)，同時這也是一名學(xué)生的實(shí)力、能力的體現(xiàn)。雖然保送對學(xué)生的硬件要求很高，除各個學(xué)科不能偏科、扎實(shí)的文

化課是根本之外，還要有優(yōu)異的競賽成績、筆試等層層關(guān)卡，而且名額有限，尤其是北京大學(xué)、清華大學(xué)這種至高的學(xué)府，想要被保送是很有挑戰(zhàn)性的。但是陳爸爸還是愿意早做準(zhǔn)備，為此，選擇高中時，他為兒子選擇了以競賽為傳統(tǒng)特長的哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)。

因?yàn)閹煷蟾街械母傎愂侄啵愖釉艿搅撕艽蟮挠绊憽?008年，他參加了自己并不是最擅長的物理競賽，并因此對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來的日子，凡是競賽的現(xiàn)場，總會發(fā)現(xiàn)陳子元的身影。

各種競賽活動加上緊張的功課一下子將陳子元的時間擠得滿滿的。在初中時，陳子元還能憑借高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣省下很多時間游泳、打籃球。升入高中后，他每天放學(xué)回來后，只能匆忙地吃一口飯，就立刻鉆進(jìn)自己的房間寫作業(yè)，一寫就是好幾個鐘頭，直到十一二點(diǎn)鐘才能完成。陳爸爸看到兒子這么辛苦，很擔(dān)心他的身體是不是能吃得消，雖然希望兒子能有好的成績，但他更希望兒子有強(qiáng)健的體魄，不希望兒子成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”。他知道，這時候的陳子元已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不需要監(jiān)督了，他反而開始勸兒子多運(yùn)動運(yùn)動，勞逸結(jié)合。

陳子元的學(xué)習(xí)課程越來越緊，尤其是在為保送做最后沖刺的階段，他每天晚上基本都要復(fù)習(xí)至后半夜。，不過，不管工作多忙，不管兒子復(fù)習(xí)到后半夜幾點(diǎn)鐘，爸爸都要抽出時間到兒子的房間嘮上幾句，或是幾句家常，或是關(guān)心一下兒子的學(xué)習(xí)，用行動告訴兒子，讓他感覺到他的關(guān)懷是時時刻刻的、永不間歇的。所以，甚至是青春期的敏感話題，父子之間也不曾存在過一點(diǎn)兒隔閡。

2009年，陳子元在參加一次物理競賽后，有了去清華大學(xué)參觀的機(jī)會。這一次的清華之旅，更加堅定了陳子元的清華夢。2009年，陳子元終于以自己綜合能力極強(qiáng)的優(yōu)勢征服了校方，穩(wěn)妥地得到了保送清華大學(xué)的名額。

目前，陳子元正在為上大學(xué)作準(zhǔn)備。當(dāng)被問到緊張的高中生活已告一段落，升入大學(xué)后是否會放松一下時，陳子元表示，清華大學(xué)對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，而他自己也不會放松對自己的要求，現(xiàn)在他已經(jīng)做好準(zhǔn)備，迎接更加充滿挑戰(zhàn)的大學(xué)生活!