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篇(1)

一、以國學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的意義

教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵。”“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。”這充分說明國學(xué)將是未來特色學(xué)校的品牌課程之一，以國學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的探索具有十分重要的意義。

二、以國學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的可行性分析

1.利用學(xué)校已有的國學(xué)特色，夯實(shí)內(nèi)涵式發(fā)展的根基

每個學(xué)校或多或少都有自己的文化底蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上形成有競爭力的特色校，可以夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根基。福建省廈門松柏中學(xué)，從2006年福建省高中語文課改增設(shè)國學(xué)校本課以來，已經(jīng)在國學(xué)教育方面創(chuàng)建了自己的品牌，即兩岸國學(xué)教育交流特色。臺灣在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面做得比大陸好。通過加強(qiáng)兩岸國學(xué)教育交流，吸收臺灣傳承中華優(yōu)秀文化方面的經(jīng)驗(yàn)，可提高學(xué)校教育教學(xué)的有效性，夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根基。堅持做好國學(xué)特色，還可以促進(jìn)海峽兩岸的教育交流與合作，進(jìn)一步建設(shè)全國一流的品牌學(xué)校。

2.創(chuàng)建學(xué)校未來的國學(xué)特色，明確內(nèi)涵式發(fā)展的方向

隨著《綱要》的頒布，“充分利用傳統(tǒng)文化優(yōu)勢學(xué)科深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)研究，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和學(xué)理支撐”受到各級大學(xué)的重視。很多大學(xué)也開始招收國學(xué)特長生。如果學(xué)校繼續(xù)致力于推廣國學(xué)教育，使學(xué)生形成特長，學(xué)校更具特色，就能夠?yàn)槿珖咝Ｔ丛床粩嗟剌斔吞厣瞬牛@將使一所普通高級中學(xué)更富生命力，也是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的方向。

三、以國學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)施方案

1.成立國學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)國學(xué)特色教育的領(lǐng)導(dǎo)

《綱要》還鼓勵各地各校組織專門力量，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。霍普金斯也指出“教師的發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)校建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的能量”。為凸顯學(xué)校國學(xué)教育的特色，學(xué)校應(yīng)成立國學(xué)推廣領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，號召有興趣致力于國學(xué)教育教學(xué)推廣的各學(xué)科教師，本著自愿原則，成立國學(xué)工作團(tuán)隊，建設(shè)一支國學(xué)教育骨干隊伍，在國學(xué)特色校建設(shè)、交流與推廣過程中，成為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的締造者和有力保障。

2.實(shí)行各處室總動員，充分挖掘國學(xué)特色

以國學(xué)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校各部門各處室要凸顯出國學(xué)教育的特色。

一是教務(wù)處可利用其管理職能，構(gòu)建內(nèi)涵式發(fā)展。如開設(shè)國學(xué)誦讀課，在早讀課或閱讀課上實(shí)施，組織學(xué)生進(jìn)行系列經(jīng)典誦讀，積極營造“誦讀經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書香校園。可根據(jù)各年段學(xué)生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地安排誦讀內(nèi)容。如初一誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，初二誦讀《百家姓》《千字文》，高一誦讀《論語》《大學(xué)》，高二誦讀《孟子》《中庸》等。

二是鼓勵根據(jù)教師特長開設(shè)個性化的國學(xué)特色校本課。學(xué)校可組織教師開發(fā)國學(xué)系列校本教材并開設(shè)國學(xué)校本課，將國學(xué)教育與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使國學(xué)校本課程成為學(xué)科課程的有力補(bǔ)充，形成重視傳統(tǒng)文化教育的良好氛圍，加強(qiáng)國學(xué)教育特色。語文組可以經(jīng)典為主，如古代詩詞歌賦、《古文觀止》等；歷史組開設(shè)以文化歷史名人為系列的校本課，或發(fā)展史、史書史料、出土文物鑒定方面的校本課等；政治組開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國情懷教育，以仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會關(guān)愛教育等；音樂組開設(shè)欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇的課；美術(shù)組開設(shè)古代名畫欣賞、書法欣賞等；體育組開設(shè)太極拳等；數(shù)學(xué)組可以組織研究《九章算術(shù)》等。有些課程若難以找到與國學(xué)的關(guān)聯(lián)，也不必勉強(qiáng)，可以自成特色，建設(shè)學(xué)校“一校雙翼”的多元品牌。

三是總務(wù)處在學(xué)校整體環(huán)境的設(shè)計、規(guī)劃上，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。既要符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求，又可營造富有國學(xué)特色的校園文化氛圍，讓廣大師生沐浴在古香古色的典雅環(huán)境中，使學(xué)生在濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍中感受國學(xué)，學(xué)習(xí)國學(xué)。

3.開展以傳統(tǒng)文化精髓與社會主義核心價值觀結(jié)合的德育

一是開展國學(xué)主題系列活動。利用升旗儀式、班團(tuán)活動、重大節(jié)日、報告會、家長會等，廣泛開展多種包含傳統(tǒng)文化的主題教育活動，將國學(xué)主題班會納入班級考核進(jìn)行評比。以國學(xué)文化立人，培養(yǎng)不拘形式、大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生。

二是社會實(shí)踐活動。利用寒（暑）假、傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日等開展社會服務(wù)活動，設(shè)立創(chuàng)新性國學(xué)活動主題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，

三是開設(shè)“德育國學(xué)大講堂”，引導(dǎo)師生在實(shí)際生活中了解傳統(tǒng)美德，認(rèn)識國學(xué)內(nèi)涵，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并努力探索學(xué)校、家庭、社會三位一體的國學(xué)教育模式。

4.開展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校本培訓(xùn)、評比和研究

一是開展國學(xué)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以用“走出去”和“請進(jìn)來”的形式，讓教師參加校外國學(xué)培訓(xùn)課程或研討會；以學(xué)校國學(xué)發(fā)展階段需求為中心，邀請名副其實(shí)的國學(xué)專家來校指導(dǎo)。

二是每年開展國學(xué)教育教學(xué)論文評比，促使教師對課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，不僅提升教師的理論修養(yǎng)，還可改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。