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篇(1)

論文摘要:高職機(jī)電類專業(yè)其課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、高等性、一線性和技術(shù)應(yīng)用性等特征，高職院校機(jī)電教學(xué)在結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的狀況，提出了機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求

一、機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求

(1)具有良好的政治素質(zhì)，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀(jì)守法。

(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。

(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識(shí)的能力。

(4)掌握機(jī)械技術(shù)的基本理論，其有較強(qiáng)的機(jī)械制圖、識(shí)圖能力，具有機(jī)械制造中的工藝、工裝設(shè)計(jì)方面及—般機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的能力。

(5)掌握機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理，具備數(shù)控機(jī)床的編程及操作能力。

(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)為主的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護(hù)、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)等工作的能力。

(7)具有一定的英語水平，有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力，要求獲得中等技術(shù)等級(jí)證書。

(8)能通過有關(guān)部門考試取得下列證書:高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A或B級(jí)證書;計(jì)算機(jī)二級(jí)證書;以及專業(yè)職業(yè)技能證書。

二、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求

1.開展機(jī)電類專業(yè)社會(huì)調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。

2.按機(jī)電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向)，并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

3.正確處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

4.突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

5.提出師資、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。

6.在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。

三、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.歸納和總結(jié)適合實(shí)踐教學(xué)的方法

項(xiàng)目教學(xué)法:是將一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生分成小組，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)各小組特點(diǎn)的一種方法。

實(shí)例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法，是以制作實(shí)際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和工藝操作能力，分析思考、討論和設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，逐步形成具有各自特點(diǎn)的加工方案。

模擬教學(xué)法:是旨在營造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識(shí)、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以及隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。

2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評(píng)方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項(xiàng)國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動(dòng)手能力方面，主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;

(2)對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，著重考核學(xué)生對(duì)元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識(shí)的理解和掌握程度;

(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;

(4)社會(huì)能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動(dòng)手能力、解決問題的能力、社會(huì)能力的考查通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評(píng)分，知識(shí)目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。

3.注重機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排機(jī)電專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

篇(2)

關(guān)鍵詞：機(jī)電類專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)體系；開發(fā)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）11-0052-03

一、機(jī)電類實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的方法

（一）以“校企一體、多線整合、學(xué)做合一”思想構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞機(jī)電類人才培養(yǎng)目標(biāo)，以機(jī)電類專業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，按照中職技能型人才成長規(guī)律，由學(xué)校、企業(yè)共同構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系中的四大線路，形成了以能力線為核心、課程線為路徑、環(huán)境線為載體、實(shí)施線為手段等多線整合的實(shí)踐性教學(xué)體系。

（二）以“校企共建、整合互動(dòng)”的方法建設(shè)“產(chǎn)學(xué)合一”教學(xué)工廠

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)、共同建設(shè)數(shù)控設(shè)備裝調(diào)車間、電子產(chǎn)品裝調(diào)車間等生產(chǎn)性與學(xué)習(xí)性結(jié)合的教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)了校企間實(shí)踐環(huán)境與物質(zhì)資源的整合互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)師資的整合互動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目資源的整合互動(dòng)。使教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，課程內(nèi)容對(duì)接崗位能力要求，軟硬件資源優(yōu)質(zhì)化。

（三）以“虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)為主”思路開發(fā)多樣化課程資源

依據(jù)科學(xué)的開發(fā)流程，學(xué)校開發(fā)了機(jī)電行業(yè)工作情境中的項(xiàng)目化教材、學(xué)生工作頁、生產(chǎn)型安裝操作指導(dǎo)書、評(píng)價(jià)方案等資源，同時(shí)開發(fā)信息環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)課程資源，多樣化虛擬資源，對(duì)實(shí)境資源起到了很好的補(bǔ)充作用。

二、機(jī)電類實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

（一）實(shí)踐教學(xué)體系框架

“校企一體、多線整合、學(xué)做合一”實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1）以機(jī)電專業(yè)崗位群實(shí)踐能力要求為基點(diǎn)，由學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)的實(shí)踐性課程，校企共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地及工作過程導(dǎo)向的課程實(shí)施方案等構(gòu)成，形成以能力線、課程線、實(shí)施線、環(huán)境線四大線路構(gòu)成的多線整合體系，體系結(jié)構(gòu)完整。其中能力線指基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)技術(shù)能力、綜合實(shí)戰(zhàn)能力的上升線；課程線含一般實(shí)踐課程、單項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐課程、綜合技術(shù)實(shí)踐課程；實(shí)施線包含具有工作過程導(dǎo)向特征的課程實(shí)施形式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容特點(diǎn)構(gòu)建相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，形成“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的驗(yàn)證式、操作平臺(tái)上的任務(wù)式、單項(xiàng)訓(xùn)練平臺(tái)上的任務(wù)式、實(shí)境平臺(tái)上的項(xiàng)目式”等多種實(shí)踐教學(xué)形式。

實(shí)踐教學(xué)體系中縱向?qū)蛹?jí)分明、有機(jī)聯(lián)系，橫向相互關(guān)聯(lián)、互為依存、共同作用，滿足從新學(xué)徒―普通技工―熟練技工―高技能人才的職業(yè)生涯成長規(guī)律，易在實(shí)際教學(xué)工作中有效實(shí)施。

該體系體現(xiàn)了以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動(dòng)為主線，將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)、理論傳授和實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所融合，使理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的功能相互交錯(cuò)，知識(shí)、技術(shù)和技能培養(yǎng)的相互融合，通過設(shè)置模塊化的“專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。該模塊化的專業(yè)核心教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目涵蓋了一般專業(yè)課程模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)踐課程模塊，整體化的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化。綜合技術(shù)訓(xùn)練課程將典型的工作過程系統(tǒng)化和項(xiàng)目化，著重培養(yǎng)專項(xiàng)技能，突出熟練技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)以能力為本位的多樣化實(shí)踐課程資源

1.實(shí)際工作環(huán)境下的課程資源系統(tǒng)性強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)體系中課程資源建設(shè)是重要內(nèi)容，應(yīng)按照科學(xué)流程開發(fā)實(shí)踐性課程資源，從職業(yè)能力分析，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，課程整體設(shè)計(jì)，課程單元設(shè)計(jì)，教材開發(fā)，教學(xué)任務(wù)書和學(xué)生工作頁的編制，教學(xué)實(shí)施案例的提煉，分層落實(shí)，層層推進(jìn)，整體深化課程改革。體現(xiàn)了實(shí)踐課程內(nèi)涵，課程資源應(yīng)具有系統(tǒng)性并形成系列的特點(diǎn)。如項(xiàng)目教材、課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生工作頁、任務(wù)書，用于學(xué)生實(shí)習(xí)的生產(chǎn)型安裝操作指導(dǎo)書、用于檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課程評(píng)價(jià)方案、頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書等，教師共建共享，便于推廣應(yīng)用。

2.信息環(huán)境下的課程資源形式多樣性。在信息環(huán)境下，還應(yīng)開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可在業(yè)余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)空間的教學(xué)微視頻、實(shí)踐操作微視頻，形成多樣的立體化的課程資源，以供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)或提前學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，改變單一的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.課程資源應(yīng)具有校企共建特征。實(shí)踐課程的資源主要來源于企業(yè)，如零件圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、安裝指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)的技改項(xiàng)目等。操作視頻的操作員是企業(yè)人員，操作設(shè)備是企業(yè)的設(shè)備，部分操作工具也由企業(yè)提供，操作現(xiàn)場(chǎng)也大都是企業(yè)5S管理的真實(shí)車間。課程資源建設(shè)中校企雙方缺一不可。

（三）形成“行動(dòng)導(dǎo)向、學(xué)生主體”的機(jī)電類實(shí)踐課程實(shí)施策略

機(jī)電類專業(yè)一般專業(yè)模塊應(yīng)將機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中必備的技術(shù)理論和基礎(chǔ)技能有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)綜合化；單項(xiàng)技術(shù)課程應(yīng)將機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中某種技術(shù)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用方法有機(jī)整合，突出技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化；綜合技術(shù)訓(xùn)練課程應(yīng)將典型的工作過程系統(tǒng)化和項(xiàng)目化，著重培養(yǎng)專項(xiàng)技能，突出熟練技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

建設(shè)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”理念的理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室，為實(shí)踐課程服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“六合一”，即教室和實(shí)驗(yàn)室合一、教師和師傅合一、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)合一、教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容合一、教學(xué)過程和工作過程合一，教學(xué)和科研合一。通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、工程情境和問題情境等教學(xué)情境，貫徹過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)于基礎(chǔ)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的驗(yàn)證式或操作平臺(tái)的任務(wù)式、單項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐課程的任務(wù)式、綜合技術(shù)實(shí)踐課程的項(xiàng)目式，全面開展“行動(dòng)導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)方法改革。

（四）以“校企共建、整合互動(dòng)”的方法建設(shè)“學(xué)做合一”的教學(xué)工廠

1.引企入校，共建產(chǎn)學(xué)合一的校中廠。學(xué)校引入以常州航天創(chuàng)勝數(shù)控技術(shù)有限責(zé)任公司為代表的多家企業(yè)，通過學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企聯(lián)合設(shè)計(jì)，共同管理，踐行了“整合―互動(dòng)”式校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的理念，建立“校中廠”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)多種資源統(tǒng)籌、校外企業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作。

2.合理規(guī)劃、適度超前，建成對(duì)接課程、對(duì)接職業(yè)資格證書的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，除種類、項(xiàng)目、數(shù)量的規(guī)劃論證外，在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備布置中反復(fù)經(jīng)過方案、實(shí)施、反思的過程，以建設(shè)適合班級(jí)人數(shù)、設(shè)備數(shù)量能協(xié)調(diào)、滿足課程內(nèi)容、便于理實(shí)一體化操作的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括基本技能訓(xùn)練的一般實(shí)訓(xùn)室，單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室、綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)工廠。教學(xué)工廠引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，以“生產(chǎn)、教學(xué)”為核心，并按照企業(yè)生產(chǎn)和管理要求，引入企業(yè)文化，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。并開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和產(chǎn)品制作工藝，縮短學(xué)生與企業(yè)之間的距離；為保證實(shí)訓(xùn)基地有效有序運(yùn)行，學(xué)校還制訂完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地整體布局合理、功能齊全、適度超前，既適應(yīng)教學(xué)、考工，又適用于產(chǎn)教加工、社會(huì)培訓(xùn)，還承擔(dān)省市技能大賽。

（五）校企共建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)踐性課程實(shí)施能力

為豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提升教師的教研能力，學(xué)校與技術(shù)及資源優(yōu)勢(shì)明顯的企業(yè)組建了開發(fā)專業(yè)核心課程的工作團(tuán)隊(duì)，形成了校企合作課程開發(fā)的運(yùn)作機(jī)制，專業(yè)骨干教師和企業(yè)優(yōu)秀人才共同開展教材開發(fā)、課程建設(shè)以及多元評(píng)價(jià)模式的改革；開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容，遵循培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨，針對(duì)未來工作崗位所需要的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在內(nèi)容選取上兼顧職業(yè)資格認(rèn)證的知識(shí)、素質(zhì)與能力要求，由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。企業(yè)人員強(qiáng)化安全意識(shí)、不斷鞏固學(xué)生的職業(yè)操作規(guī)范，保證產(chǎn)品的合格率。專業(yè)教師彌補(bǔ)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生教學(xué)管理的不足，雙方共同配合、相輔相成。

篇(3)

關(guān)鍵字：機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00137-01

一、我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實(shí)踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對(duì)于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問題的原因。教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對(duì)；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

（二）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上卻無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

（一）充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。現(xiàn)有的大部分教材無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程

（二）重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實(shí)和進(jìn)步的，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實(shí)踐水平高，具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推動(dòng)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技能操作能手對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。

三、結(jié)語

"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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【3】芮延年.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004

【4】連香姣.“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)”的改革與實(shí)踐[J].機(jī)電工程技術(shù)，2006（9）

篇(4)

機(jī)電工程類課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，由抽象變形象的途徑之一就是手工制作，特別適合于對(duì)基本理論的理解、掌握和應(yīng)用。如形體剖切后畫剖視圖、機(jī)構(gòu)組成與動(dòng)作原理分析等，有時(shí)候動(dòng)畫、視頻再形象，教師再怎么分析和講解，學(xué)生也只能是一時(shí)明白一時(shí)糊涂；有些操作過程看似很簡單，但學(xué)生回到書本上又是很茫然。所以在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，讓學(xué)生采用最簡單、最廉價(jià)的一些材料將模型或機(jī)構(gòu)等制作出來。學(xué)生以小組形式，在制作過程中邊分析、邊研究，學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中還能互幫互助、取長補(bǔ)短、加強(qiáng)溝通和交流，對(duì)一些抽象的地方也會(huì)恍然大悟，充分體現(xiàn)了親手體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。甚至在制作過程中免不了“皮肉之苦”，更讓他們?cè)谡鎸?shí)的“體驗(yàn)”中加深了記憶。制作過程中既體現(xiàn)了個(gè)體的差異和優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮團(tuán)體效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成果、傳遞正能量，特別對(duì)一些較差的學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)成績，都要給予充分的肯定，以助其樹立自信心，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過實(shí)際操作進(jìn)行“體驗(yàn)式”式學(xué)習(xí)

（一）現(xiàn)場(chǎng)案例

傳統(tǒng)教學(xué)都是在理論分析過程中學(xué)習(xí)，先進(jìn)行理論分析，然后再要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)非常之靈活，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、掌握程度、前后銜接情況等，合理設(shè)計(jì)一些案例，學(xué)生自行“體驗(yàn)”案例，自行分析與總結(jié)。如在講解輪系傳動(dòng)比時(shí)，學(xué)生對(duì)各類單對(duì)齒輪傳動(dòng)已經(jīng)有了明確認(rèn)識(shí)，這樣進(jìn)行輪系的學(xué)習(xí)時(shí)，只需布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在減速器陳列室分組將各類減速器拆開，分析輪系的傳動(dòng)原理、運(yùn)動(dòng)傳遞路線、運(yùn)動(dòng)傳遞方向，小組自行商量總結(jié)得出結(jié)論，完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，進(jìn)行必要的答疑、補(bǔ)充完善等工作即可。對(duì)于設(shè)備零部件的更換只學(xué)習(xí)方法不行，比如皮帶更換、軸的結(jié)構(gòu)分析、設(shè)備拆分步驟等，讓學(xué)生親自拆卸，親自安裝，如油泵結(jié)構(gòu)分析、閥的結(jié)構(gòu)分析、液壓回路分析等，均以實(shí)際操作為主，在拆裝中貫穿一些拆裝要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，學(xué)生實(shí)踐能力提高了，而且記憶也會(huì)更加深刻。

（二）角色扮演

如對(duì)于職業(yè)教育來講，機(jī)電工程類專業(yè)不可避免地會(huì)涉及到一些設(shè)備的操作、維護(hù)、保養(yǎng)等問題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生體驗(yàn)這些工作崗位的要領(lǐng)、程序等，可以采用角色扮演方法進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬或真實(shí)的工作場(chǎng)景，選擇合適的儀器、道具等，提供現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備或仿真設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)角色所要完成的功能、行為、動(dòng)作等。如礦井通風(fēng)機(jī)的操作，不可能讓每一個(gè)學(xué)生將通風(fēng)機(jī)完整啟動(dòng)一次，教師模擬操作完成后，可以使學(xué)生在仿真礦井中，扮演成風(fēng)機(jī)操作工，使用手指、講解等方式，真實(shí)體驗(yàn)通風(fēng)機(jī)的操作過程，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其不足之處，以便能快速掌握通風(fēng)機(jī)的要領(lǐng)及應(yīng)對(duì)緊急狀況的操作方法。角色扮演還能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，并對(duì)一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在互相的比較中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并進(jìn)行改善。

三、通過現(xiàn)場(chǎng)觀察進(jìn)行“體驗(yàn)式”式學(xué)習(xí)

對(duì)某一專業(yè)來講，不論是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還是書本知識(shí)都是很有針對(duì)性的，而對(duì)于機(jī)電類專業(yè)，涉及到設(shè)備及電氣控制等方面，盡管是有針對(duì)性學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上其應(yīng)用范圍很大，好多行業(yè)都會(huì)涉及到設(shè)備及電氣控制，功能各異，但原理上大都有相似之處，如與建筑類、紡織類、車輛運(yùn)輸類等均有必然聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中可根據(jù)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多放眼外界，特別是對(duì)一些施工現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)加工現(xiàn)場(chǎng)多觀察、多分析、多總結(jié)，逐漸積累，開闊視野，達(dá)到深化專業(yè)知識(shí)、觸類旁通的效果。通過觀察真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的限制，如觀察公交車的開關(guān)門機(jī)構(gòu)、施工現(xiàn)場(chǎng)觀察工程機(jī)械的工作過程等，及時(shí)擴(kuò)寬知識(shí)面。

四、通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“體驗(yàn)式”式學(xué)習(xí)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的共享資源，網(wǎng)絡(luò)資源也已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可和接受，網(wǎng)絡(luò)資源不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣化，有詳盡的理論分析、現(xiàn)場(chǎng)案例分析，有形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、視頻資源，有大量的新工藝、新產(chǎn)品的介紹等，而且人們還可以在一些網(wǎng)站上進(jìn)行互動(dòng)交流。將教師搜集教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生搜集資源，讓學(xué)生親自“體驗(yàn)”這種學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源的巨大魅力，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中享受到“體驗(yàn)”的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一個(gè)問題，可以獲得很多資源，讓學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，在全班共享，擴(kuò)充知識(shí)和信息范圍，便于指導(dǎo)實(shí)踐。

五、通過創(chuàng)新進(jìn)行“體驗(yàn)式”式學(xué)習(xí)

根據(jù)機(jī)電工程類專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織各種創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生在不斷的探索、思考、革新過程中學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新制作過程中往往會(huì)遇到一些難以解決的問題，有時(shí)候甚至涉及到其他專業(yè)領(lǐng)域，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，或去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、請(qǐng)教其他專業(yè)人員等，促使學(xué)生主動(dòng)溝通交流，在獲取知識(shí)的同時(shí)提升溝通交流的藝術(shù)。讓學(xué)生在完成作品的“體驗(yàn)”過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，嘗試失敗帶來的體驗(yàn)和教訓(xùn)等，鍛煉學(xué)生意志和耐力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解生活，去想、去看、去分析，挖掘潛力。當(dāng)然，切忌眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致半途而廢，或不了了之，使學(xué)生積極性受挫。所以應(yīng)當(dāng)本著鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造欲、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的原則，在循序漸進(jìn)中不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)，定會(huì)收獲成果。

六、通過文字表達(dá)進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)

篇(5)

關(guān)鍵詞：機(jī)電類；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核模式

作者簡介：高欽和（1968-），男，山東曲阜人，第二炮兵工程大學(xué)二系，教授；程洪杰（1978-），男，山東定陶人，第二炮兵工程大學(xué)二系，副教授。（陜西 西安 710025）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0162-02

近年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，第二炮兵工程大學(xué)各學(xué)科課程體系在充分研討、反復(fù)調(diào)整的前提下更加合理，教學(xué)內(nèi)容在不斷革新結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上日趨完善，教學(xué)手段在多媒體信息技術(shù)的帶動(dòng)下逐漸呈現(xiàn)出多樣化、豐富化等特點(diǎn)。作為理論教學(xué)的延伸和拓展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的重要作用得到了足夠的重視，特別是在制定新版人才培養(yǎng)方案時(shí)，加大了課程實(shí)驗(yàn)比例，要求實(shí)踐教學(xué)所占比重不低于總學(xué)時(shí)的10%。這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量提出了更高的要求。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)員對(duì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不足，并且認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程對(duì)提高個(gè)人創(chuàng)新能力作用不明顯，存在得過且過或在實(shí)驗(yàn)過程中充當(dāng)“南郭先生”的現(xiàn)象，明顯沒有很好地達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的。基于此，以筆者所在的軍隊(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)情況為例，在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳的原因進(jìn)行了剖析，提出了解決措施，為進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供有效支撐。

一、機(jī)電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳的主要表現(xiàn)

筆者所在的“發(fā)射設(shè)備與機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室”是兵器發(fā)射理論與技術(shù)國家重點(diǎn)學(xué)科的骨干實(shí)驗(yàn)室之一，主要承擔(dān)發(fā)射系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)論證、導(dǎo)彈發(fā)射新技術(shù)、發(fā)射設(shè)備性能分析等方面的研究任務(wù)，承擔(dān)國家級(jí)精品課程“導(dǎo)彈發(fā)射技術(shù)”以及“機(jī)電檢測(cè)與控制”、“地面發(fā)射設(shè)備原理與故障分析”、“裝備維修實(shí)踐”等十多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

特別是針對(duì)機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了具有國際一流水平的德國Festo產(chǎn)品，構(gòu)建了機(jī)電控制教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，采用開放式、模塊化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)和快速構(gòu)建系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為開展機(jī)電控制技術(shù)的研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。該套實(shí)驗(yàn)設(shè)備在2009年建成以后，已完成了5期共900余人次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，為完成課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的條件支撐。但從學(xué)校畢業(yè)的機(jī)電類學(xué)生在部隊(duì)工作的現(xiàn)狀來看，動(dòng)手實(shí)踐能力提升幅度不大，并沒能體現(xiàn)出開設(shè)大量課程實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和促進(jìn)作用。

1.多數(shù)學(xué)員沒能充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

實(shí)驗(yàn)室作為現(xiàn)代化大學(xué)心臟，是培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要基地，對(duì)工科尤其是機(jī)電學(xué)科的作用更加重要。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有著不可替代的作用，也是第二炮兵工程大學(xué)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。盡管學(xué)校為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量采取了不少措施，實(shí)驗(yàn)室也多方籌措資金更新和完善了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但是只有少數(shù)學(xué)員積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中謹(jǐn)慎細(xì)致，在實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這部分學(xué)員真正地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。而相當(dāng)一部分學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣，對(duì)教員布置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不積極，處于一種被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前沒有進(jìn)行任何準(zhǔn)備，在分組時(shí)主動(dòng)和學(xué)習(xí)較好或做了充分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)員形成一組，在實(shí)驗(yàn)過程中只是充當(dāng)看客，很少動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是照抄了事，從態(tài)度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，也沒有想著通過實(shí)驗(yàn)過程鍛煉自己的動(dòng)手能力，沒能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.教員沒能扮演好“組織者”與“引導(dǎo)者”的角色

在課程實(shí)驗(yàn)開展過程中，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)員，從實(shí)驗(yàn)程序上來講，教員應(yīng)當(dāng)從“傳授者”、“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教員在很大程度上還是“傳授者”，在將儀器設(shè)備準(zhǔn)備好后，把實(shí)驗(yàn)步驟和儀器設(shè)備的使用方法手把手教給學(xué)員，然后一步一步地進(jìn)行把關(guān)，這樣的實(shí)驗(yàn)過程對(duì)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)力能力培養(yǎng)作用有限。并且由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，學(xué)員大多5-7人分為一組，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)員混在實(shí)驗(yàn)小組里充當(dāng)“南郭先生”，實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中不愿動(dòng)手，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是應(yīng)付了事，而教員由于人手和精力的限制，對(duì)這部分學(xué)員無法完全兼顧，有時(shí)礙于情面而又聽之任之，使得實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面較為混亂。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)學(xué)員遇到問題時(shí)，為了不影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，教員放棄了“引導(dǎo)者”角色，主動(dòng)替學(xué)員完成實(shí)驗(yàn)操作，這導(dǎo)致學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)過程印象不深，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的異常情況缺乏行之有效的處理手段。

3.實(shí)驗(yàn)過程評(píng)估缺乏有效的手段

課程實(shí)驗(yàn)是課程理論教學(xué)內(nèi)容的一部分，課程實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)當(dāng)包含在理論課程考核當(dāng)中，但目前在課程考試成績中，往往忽視了實(shí)驗(yàn)成績，甚至有時(shí)理論課程考核都已經(jīng)結(jié)束，而課程實(shí)驗(yàn)還沒有進(jìn)行完，因而對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的考核完全依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告這種較為簡單的形式，從客觀上導(dǎo)致了部分學(xué)員對(duì)課程實(shí)驗(yàn)不重視。同時(shí)，對(duì)部分參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)員，沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，無法對(duì)其在實(shí)驗(yàn)中的貢獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，這也助長了部分學(xué)員“混”的思想。

二、機(jī)電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳的原因分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)體系中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段。但從學(xué)校機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力現(xiàn)狀，以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種不佳表現(xiàn)來看，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有真正發(fā)揮其作用，造成這種現(xiàn)象的具體原因體現(xiàn)在：

第一，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，其效果是微觀的，無法立即體現(xiàn)出來，再加上教員對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的地位和作用宣講力度不夠，導(dǎo)致學(xué)員無法直接感受到參與實(shí)驗(yàn)對(duì)提升自己實(shí)踐動(dòng)手能力的作用，從而對(duì)參與實(shí)驗(yàn)過程興致不高。第二，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教員將一切儀器設(shè)備準(zhǔn)備齊全，并且將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗蛯?shí)驗(yàn)步驟以及儀器設(shè)備的使用方法全部灌輸給學(xué)員，學(xué)員則被動(dòng)地接受教員的講解，按教員講解的實(shí)驗(yàn)步驟去做。一次實(shí)驗(yàn)下來，學(xué)員僅僅是操作開關(guān)、記錄數(shù)據(jù)，最后按教員規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種實(shí)驗(yàn)完全是驗(yàn)證性的，有時(shí)還是一種演示性的實(shí)驗(yàn)，根本不能發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性。第三，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排較為緊湊，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)按時(shí)順利完成，在實(shí)驗(yàn)過程中當(dāng)學(xué)員遇到問題時(shí)，教員通常會(huì)“親力親為”，這就導(dǎo)致學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受不深刻，對(duì)問題研究不深入，也就無法激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性。第四，由于大部分實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)屬于課程實(shí)驗(yàn)，在考核評(píng)價(jià)上還沒有科學(xué)合理的體系，無法對(duì)學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過程中的貢獻(xiàn)做出明晰的評(píng)估，實(shí)驗(yàn)效果沒有在課程考試成績上得到體現(xiàn)，也導(dǎo)致部分學(xué)員對(duì)課程實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視。

三、提高機(jī)電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要措施

針對(duì)目前存在的問題，學(xué)校在教學(xué)改革過程中也予以了足夠的重視，在新版人才培養(yǎng)方案的制定上對(duì)課程實(shí)驗(yàn)提出了明確要求。為了提高廣大學(xué)員的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力，我們對(duì)如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了積極有效的探索，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的參與意識(shí)、主體意識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

1.進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)目前所開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，使得課程實(shí)驗(yàn)更加具有針對(duì)性和合理性。圍繞教學(xué)內(nèi)容，依托發(fā)射系統(tǒng)總體與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合“機(jī)電檢測(cè)與控制”、“光機(jī)電檢測(cè)與控制技術(shù)”等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況，按照開設(shè)原理性實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)的思路，突出綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，將基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程群，將原來較為單一的“理論教學(xué)+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撝v授+綜合實(shí)驗(yàn)+開放性實(shí)驗(yàn)”的新模式，形成以動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，通過有機(jī)組合以及合理的課時(shí)分配，從基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練上給學(xué)員足夠的指導(dǎo)，完善其實(shí)驗(yàn)技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.提高教員實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力

首先，教員應(yīng)當(dāng)對(duì)理論課程體系有著清晰的認(rèn)識(shí)，了解所開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)在整個(gè)理論課程體系中的作用，這樣才能從宏觀上把握實(shí)驗(yàn)課程的目的和任務(wù)。其次，教員應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)做更深入的研究，探討如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更好地處理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能遇到的種種問題。然后，教員在實(shí)驗(yàn)開始之前應(yīng)做好各種預(yù)案，預(yù)想學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題，出現(xiàn)問題后如何引導(dǎo)，而不是親自動(dòng)手幫學(xué)員完成實(shí)驗(yàn)，要做好“引導(dǎo)者”角色。最后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限的實(shí)際情況，在做好學(xué)員分組的情況下，要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)組織與協(xié)調(diào)，防止學(xué)員出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象，力爭讓每一位學(xué)員有任務(wù)、有動(dòng)手機(jī)會(huì)。

3.努力推進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)建設(shè)

為了進(jìn)一步深化本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高學(xué)員的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力，除了完成課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)特色面向?qū)W員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放。

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，由淺入深，由驗(yàn)證性到綜合性、設(shè)計(jì)性。這樣，更有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，本著面向全體、因材施教的指導(dǎo)原則，形式多種多樣，有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、大型綜合性實(shí)驗(yàn)，也有研究性實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、大型綜合性實(shí)驗(yàn)由教員確定實(shí)驗(yàn)方向，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及方法、步驟，教員審查通過后由學(xué)生完成；研究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，教員審查通過后再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)員開動(dòng)腦筋、積極思考，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)才能完成。通過這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅能使學(xué)員鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且還可以有效地訓(xùn)練學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，必須對(duì)其在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)予以充分肯定，體現(xiàn)在成績?cè)u(píng)定上，有必要對(duì)考核模式進(jìn)行改革，改變目前僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告這種較為簡單的考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)與評(píng)定。

對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，主要從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量等方面來進(jìn)行考評(píng)，凡抄襲他人報(bào)告或者篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的行為一律判定為不合格，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員從事科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)，原則上由學(xué)員自主完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作真實(shí)、完整的記錄；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向指導(dǎo)教員提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文等實(shí)驗(yàn)成果；同時(shí)，學(xué)員應(yīng)按照安排或確認(rèn)的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無特殊原因兩次未按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)者，取消其該學(xué)期參加開放性實(shí)驗(yàn)的資格。

四、結(jié)束語

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實(shí)體，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平也成為了大學(xué)的核心標(biāo)志。近年來，隨著總部對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的不斷加大，第二炮兵工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平不斷攀升，為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了良好的條件支撐。如何提高儀器設(shè)備的使用率和實(shí)驗(yàn)室的利用效率，使學(xué)生愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，仍值得我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建華.整合資源，提升水平，打造一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].西安電子科技大學(xué)高教研究，2005.

[2]張國玲，等.大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)的嘗試[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)，以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

隨著社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級(jí)技師證書后收入更是顯著增長。面對(duì)這么好的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)呢？通過對(duì)我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，學(xué)生機(jī)電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對(duì)接？

二、高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會(huì)，根本無法適應(yīng)社會(huì)競爭。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓(xùn)練是學(xué)生接觸電工專業(yè)技能訓(xùn)練的開始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

過去做實(shí)訓(xùn)，不論什么專業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更沒有依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、對(duì)策研究

（一）大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

（二）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對(duì)每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測(cè)量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個(gè)電路必然會(huì)出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

（三）要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次。基礎(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法。基礎(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。通過上述不同層次的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)電工理論的應(yīng)用能力。

四、幾個(gè)促進(jìn)措施

（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

（二）把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來

構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

篇(7)

關(guān)鍵詞：機(jī)電傳動(dòng)控制；PLC；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0091-02

一、引言

《機(jī)電傳動(dòng)控制》是本科院校機(jī)電類專業(yè)核心課程之一，課程內(nèi)容涉及很廣的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，包括動(dòng)力學(xué)方程、電磁學(xué)、PLC、繼電器接觸器控制、電力電子學(xué)，電機(jī)拖動(dòng)、交流調(diào)速與直流調(diào)速、變頻器。學(xué)生在掌握機(jī)、電、液理論知識(shí)，并能動(dòng)手解決機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試、故障排除等實(shí)踐問題后，提高學(xué)生的機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新能力成為當(dāng)前急需解決的又一難題。看懂PLC程序很容易，把現(xiàn)有的繼電器、接觸器按照電路圖或者安裝接線圈連接起來也很容易，一旦讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電氣控制電路，自己選擇電機(jī)、電器，編制程序，繪制安裝接線圖，做出一套完整的機(jī)電控制產(chǎn)品，學(xué)生便無從下手，缺乏自主創(chuàng)新能力。由此，使得整個(gè)課程的效果大打折扣，學(xué)生沒有充分掌握課程的整體知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身理論知識(shí)和體系的完善以及實(shí)踐技能的提升與掌握將會(huì)產(chǎn)生一定影響[1]。為了使學(xué)習(xí)富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，本人提出了一些自己的看法。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

交流電機(jī)的定子由硅鋼片疊壓成一個(gè)整體固定在機(jī)座上，片與片之間是絕緣的，定子鐵芯的內(nèi)圓有定子槽，定子繞組分三個(gè)部份對(duì)稱放在定子鐵芯槽內(nèi)，用AX、BY、CZ表示。A、B、C是定子繞組的首端，X、Y、Z是定子繞組的末端。交流電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子分兩種，一種是繞線異步電動(dòng)機(jī)，另一種是籠型異步電動(dòng)機(jī)。定子三相繞組接入三相交流電源，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，從而帶動(dòng)轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。由于交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理較難理解，將交流電機(jī)的拆裝動(dòng)畫，工作原理的動(dòng)畫視頻與多媒體技術(shù)融合起來，使三相交流電源產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)活靈活現(xiàn)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到三相交流電源對(duì)電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)交流電與電機(jī)的興趣，使課堂變得豐富多彩。學(xué)生喜愛這門課程就會(huì)去思考，電動(dòng)機(jī)怎么在多媒體上面只能向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，能順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，那如何讓電動(dòng)機(jī)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)呢？這樣學(xué)生的思路打開了，有創(chuàng)新的思維，解決的辦法就是對(duì)調(diào)三相交流電源中的任意兩項(xiàng)的順序就可以實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)。在理論授課的最后10分鐘給學(xué)生留出一定的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)本次課的內(nèi)容做經(jīng)驗(yàn)小結(jié)并且和同學(xué)老師進(jìn)行面對(duì)面的交流[2]。

（二）PLC仿真軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展

使學(xué)生熟悉三菱公司的FXGP/WIN―C軟件，會(huì)對(duì)仿真軟件的主界面中的菜單欄、工具欄、編輯區(qū)、狀態(tài)欄，功能鍵欄、功能圖欄、程序編輯等進(jìn)行操作。熟悉梯形圖的編寫規(guī)則，會(huì)根據(jù)項(xiàng)目要求編寫梯形圖。通過PC-09編程電纜將計(jì)算機(jī)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相連接，通過PLC菜單中的“寫入”將編制好的程序下載到PLC，通過在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上面的接線完成程序的調(diào)試以及運(yùn)行監(jiān)控。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部份是模擬的，接線時(shí)并不經(jīng)過實(shí)際的三相交流電源，繼電器，接觸器，時(shí)間繼電器，熔斷器等，并且一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱只能完成8個(gè)特定的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)較簡單，與工程實(shí)際問題相差較遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也僅能看到指示燈有變化，看不到更真實(shí)的程序驅(qū)動(dòng)控制。為了使學(xué)生能夠做更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，我們購買了FX2N-48MRPLC，交流電動(dòng)機(jī)，CJ20J-10A、CJ20J-16A、CJ20J-25A接觸器，通電延時(shí)與斷電延時(shí)定時(shí)器，RL1系列熔斷器，學(xué)生編好程序后下載到PLC中，將220V電源接入PLC中，將380V電源接給三相交流電動(dòng)機(jī)，通過PLC、繼電器接觸器控制電路完成自己開發(fā)設(shè)計(jì)的新程序，檢驗(yàn)傳感器，行程開關(guān)等在實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用。在指導(dǎo)老師在場(chǎng)的情況下，動(dòng)手接三相交流電，用萬用表測(cè)量三相交流電，克服了對(duì)實(shí)際電流的害怕心里，從心里真正喜愛上做實(shí)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，完成自己的項(xiàng)目，做出富有創(chuàng)新的機(jī)電控制產(chǎn)品。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)老師與學(xué)生的具體要求

（一）對(duì)老師的具體要求

上課前要認(rèn)真背課，多找一些實(shí)例，圍繞繼電器接觸器控制電路、PLC電路、直流電機(jī)、交流電機(jī)等具體設(shè)備，對(duì)原理圖，安裝接線圖制作相關(guān)動(dòng)畫，使課程形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生除了在理論上有了解外，在實(shí)物上也有認(rèn)識(shí)。學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決未知領(lǐng)域的能力，使學(xué)生有創(chuàng)新思維。課程快上完時(shí)，要安排課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)典型機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力[3]。老師要開發(fā)出新實(shí)驗(yàn)，如步進(jìn)電機(jī)原理-單步運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的工作特性實(shí)驗(yàn)、直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由難到易一步步地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該全天開放，老師有時(shí)間就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室，保證每位同學(xué)有足夠的動(dòng)手能力，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師還應(yīng)該提出研究型課題，使學(xué)生開動(dòng)腦筋提出相應(yīng)的解決方案，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，老師要成為學(xué)生的助手，給學(xué)生必要的幫助，當(dāng)學(xué)生解決問題后，他們會(huì)很滿意，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也大大提高。最后老師要帶學(xué)生去珠三角、長三角的工廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生多看一些生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制工程圖紙，對(duì)電氣原理圖、電氣接線圖和電元件明細(xì)表能熟練的看懂。

（二）對(duì)學(xué)生的具體要求

學(xué)生中絕大多數(shù)在內(nèi)心想把《機(jī)電傳動(dòng)控制》這門課程學(xué)好，上課前學(xué)生要主動(dòng)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；上課的時(shí)候要積極的向老師提問，并做好筆記；下課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生除了團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目外，要努力培養(yǎng)個(gè)人能力，爭取獨(dú)立完也實(shí)訓(xùn)操作，努力提高自己的分析問題和解決總是的能力。同時(shí)學(xué)生要注重提高科研創(chuàng)新能力，拓展視眼，會(huì)查閱資料并解決科研當(dāng)中出現(xiàn)在問題。學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)校圖書館當(dāng)中的電子資源，CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)資源、萬方數(shù)據(jù)資源等會(huì)下載，并對(duì)學(xué)術(shù)論文，碩士畢業(yè)論文選擇創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行研究。對(duì)網(wǎng)上的百度文庫里面的相關(guān)資源進(jìn)行下載，提取自己所需的內(nèi)容。學(xué)生還應(yīng)該有獨(dú)立的精神，不依賴環(huán)境和他人，自己判斷和解決問題。學(xué)生還應(yīng)該有敏銳思維，去偽存真，獲得新的知識(shí)。學(xué)生還應(yīng)該有良好的綜合素質(zhì)，對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程了解外，還要精通本專業(yè)的其他知識(shí)和技能，會(huì)在不同學(xué)科之間合理整合，現(xiàn)知識(shí)的正向遷移和內(nèi)化，促成創(chuàng)新成果的形成。且需具備過硬的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的持久性和延續(xù)性。

四、創(chuàng)新型人才應(yīng)取得的成果

學(xué)生通過對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程的努力學(xué)習(xí)，對(duì)各種資源的獲取，以及學(xué)校、老師的大力支持，學(xué)生要參加省級(jí)，國家級(jí)的科技創(chuàng)新與機(jī)電類的競賽，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品，在大賽當(dāng)中獲得名次。學(xué)校也應(yīng)該舉辦PLC編程大賽，使學(xué)生熟練運(yùn)用歐姆龍PLC、三菱PLC、西門子S7-200參加比賽，并能解決比賽中的各種難題。通過《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生垃圾分類筒、自動(dòng)翻書機(jī)等新產(chǎn)品，并在廣西教育廳大賽中獲獎(jiǎng)。

五、結(jié)語

《機(jī)電傳動(dòng)控制》的教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，走在專業(yè)發(fā)展前沿。學(xué)校鼓勵(lì)老師多做科研，增強(qiáng)老師的綜合能力，以將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生更多了解企業(yè)產(chǎn)品。通過對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)，工廠實(shí)踐，為成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，將廣受用人單位的歡迎，并為將來拿到高薪做好了淮備。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒宇.《機(jī)電傳動(dòng)與控制》實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)，2012，（04）：6.