序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇好就業(yè)的高職專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：焦慮 挫折 自卑 自信 就業(yè)心理調(diào)適

目前，職專畢業(yè)生就業(yè)難是眾所周知的現(xiàn)象，從宏觀的社會結構方面看，職專學生就業(yè)難是由諸多因素造成的。我國是人口大國，勞動力供大于求是歷史遺留性問題，就業(yè)壓力越來越大。在這種情況下，我們鼓勵畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以增加就業(yè)機會，以知識回報社會，更是為職專生提供實踐舞臺、增加鍛煉機會。但是，目前很多職專生在傳統(tǒng)擇業(yè)和現(xiàn)代就業(yè)形勢面前無所適從，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問題：

1.焦慮與恐懼心理。焦慮是由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。分析焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有以下幾個方面：第一，缺乏對紛繁復雜的現(xiàn)實社會的理性認識，產(chǎn)生了步入社會前的心理恐懼；第二，缺乏充分的就業(yè)準備，對就業(yè)、升學的選擇把持不定，產(chǎn)生了顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業(yè)方向和擇業(yè)方法，始終不能順利就業(yè)，因擇業(yè)挫折產(chǎn)生了就業(yè)恐慌。過度的焦慮對職專學生就業(yè)會產(chǎn)生消極影響，它不僅會抑制職專學生的正常思維，而且使職專學生的注意力難以集中，從而影響職專學生正常的學習和生活。

2.挫折與失敗心理。挫折心理是指人在從事有目的的活動時遇到障礙所表現(xiàn)出來的情緒反應。當一個人產(chǎn)生心理挫折后，就有可能陷入苦悶、失望、憤怒等多種復雜的情緒體驗之中。職專畢業(yè)生經(jīng)歷較簡單，未曾經(jīng)歷過多少波折，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，缺乏應對挫折的心理準備。

3.自卑心理。自卑是指職專生認為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗。部分畢業(yè)生只看到社會的陰暗面和不良因素，面對激烈的競爭壓力，悲觀地認為自己不如其他同學，埋怨家庭和環(huán)境，在求職的時候一味地選擇退縮性的自我防御，喪失了很多好的就業(yè)機會，結果不能順利就業(yè)，陷入了自卑的泥淖。

針對職專畢業(yè)生就業(yè)心理的上述問題，可以有針對性地進行調(diào)適：

一、客觀認識自己，搞好自身定位，不能好高騖遠

孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這不僅僅是古代的戰(zhàn)術，更是現(xiàn)代職專畢業(yè)生求職擇業(yè)之道。第一，面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。 第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。不要從興趣出發(fā)，不要過于看重工資待遇或其他條件，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

二、確立就業(yè)目標

確立就業(yè)目標是維護良好就業(yè)心理關鍵的一步。職專畢業(yè)生擇業(yè)起點不能像大學生那樣高，更不能停留在美妙的設想上，腦子里不能只有成功而沒有失敗和挫折。職專畢業(yè)生一開始不可能辦一個大公司，也不可能做個大老板。幻想一夜成為世界名人、成為百萬富翁，那是不現(xiàn)實的。為了積累資金，默默地做些別人看不上眼的工作是值得的，沒有苦就換不來甜。為了當老板就要創(chuàng)造當老板的條件，從小老板干到大老板，向大企業(yè)家發(fā)展。這樣確立就業(yè)目標，就比較符合實際，可以避免過高的心理預期。

三、學校支持

在就業(yè)心理教育實施方面要強調(diào)系統(tǒng)性，通過學校專業(yè)的成長教育與心理教育的有機結合，充分整合與優(yōu)化心理教育的各種途徑，包括學校領導和班主任、學校有關部門、心理咨詢機構等，積極開展職專學生就業(yè)的心理指導和咨詢活動，幫助職專學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來，進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，開設心理健康選修課程，進行心理行為訓練和團體培訓；開展心理健康普查和心理測量，建立職專學生的心理檔案；開展職業(yè)心理測試，從而幫助職專學生排除心理困擾，提高職專學生心理素養(yǎng)，促進職專學生健康成長和全面發(fā)展。

四、樹立自信心，培養(yǎng)競爭意識

自信是對自己的一種積極評價，它是一種勇于面對生活的信心和勇氣。職專學生在擇業(yè)求職時必須樹立自信心，就是要在正確估量自己的情況下，鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)、參與競爭，大膽地推銷自己。當然，自信不是自負自傲，自信要有資本和基礎，這個資本和基礎就是真才實學。因此，職專畢業(yè)生在擇業(yè)時要自覺培養(yǎng)自己敢于競爭、敢冒風險的心理素質，要敢于向社會挑戰(zhàn)，擴大就業(yè)成功的機會，使自己成為競爭社會的強者。

總之，職專畢業(yè)生在校期間，如果能認真學習專業(yè)知識，具備高超的技能，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，具備適應社會需要的就業(yè)本領，那么，職專學生的就業(yè)就不再困難。

參考文獻

[1]本溪市商貿(mào)服務學校 編寫 《職業(yè)指導教材》。

篇(2)

有相當部分的學生專升本后對本科學校文化不夠了解；參加學校活動不夠積極，愿意參加專科院校活動和校外活動，不愿意接觸新同學；專升本學生對學校和老師信任度不太高，總認為自己是“后娘養(yǎng)的”孩子，和高考進入本科的學生有距離；專升本學生在校成就感一般；專升本的同學來自不同的高職專科院校，為了加強專升本學生的歸屬感，本科院校也采取了很多辦法，比如建設具有良好班風班貌，有團結精神和良好的師生關系，有鮮明特色的班集體等，在客觀上對專升本學生歸屬感的形成有一定意義，但是效果并不是很明顯。經(jīng)過三十多年的改革開放，國家的綜合實力在不斷增強，也把大量的財力物力投入到教育上，本科院校的軟硬件建設都發(fā)展很快，發(fā)展成果共享原則的指導下，專升本學生與原校本科生在飲食、住宿、授課、娛樂、升學、就業(yè)、醫(yī)療、接受撫助等方面享有同等的校園服務。但是，專升本學生還是沒有表現(xiàn)出屬于他們這個年齡應有的對本科院校的熱情。當然，這里也有個歷史原因，在專科院校學習時，有部分學生一心只準備專升本的考試，既不擔任班級干部也不關心班集體，不參加學校的活動，沒能在德智體等方面進行全方位鍛煉，這種消極行為影響著學生管理工作。筆者曾對近幾年升本的156名學生進行過調(diào)查，認為法學本科課程設置較好的占76%。認為本科課程與專科課程銜接較好的占52%，認為學生管理和就業(yè)安排較滿意的占49%。

二、法學專業(yè)學生較之其他專業(yè)面臨更大的就業(yè)壓力

現(xiàn)行教育制度是法學類的專科生專科畢業(yè)時要發(fā)專科院校的畢業(yè)證書，升入本科院校后成績合格的頒發(fā)本科院校的畢業(yè)證書，專升本學生的本科畢業(yè)證書與高考直接進入本科院校的學生所持的畢業(yè)證書有很大區(qū)別。普通高校“專升本”畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中經(jīng)常受到各種誤解，有時甚至是歧視，很多招聘單位在用人時直接就寫明拒絕接收專升本學生或者寫明要求第一學歷為全日制本科變相拒絕專升本學生，還有些單位的人員不太清楚學校的一些情況，將專升本學生與函授本科、自考本科學生歸類在一起，忽視人后續(xù)進步的可能性，認為高考沒考好，沒讀上好學校、好專業(yè)、正規(guī)本科的學生都存在些問題，帶有個人的偏見；法學專業(yè)的專升本學生還與其他專業(yè)有所差別，法學畢業(yè)生瞄準的就業(yè)單位多為國家機關、事業(yè)單位，而進入這些機構需要參加公務員考試，媒體也多次報道過，很多公務員崗位都是幾百人選一人，多的甚至幾千人選一人，是名副其實的“千軍萬馬過獨木橋”，這也是人們心中認為法學專業(yè)不好就業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，與之相對比的是依法治國建設任重道遠，基層單位甚至基層的執(zhí)法單位多少年甚至從來就沒有過專業(yè)的法學畢業(yè)生。

職業(yè)教育應定位于本科層次，同時構建高職法學專業(yè)學士學位相關事宜，使高職教育有自己的獨立學位，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展；建立法學類專業(yè)高職教育體系從專科到本科的模式，高職法學教育能夠通向法律職業(yè)；積極構建人才成長“立交橋”，使得高職教育體系的學生本科畢業(yè)后進入普通教育體系進行研究生方面知識的學習，由應用性轉為應用研究型人才。日前，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，部署深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關于推進考試招生制度改革的要求，進一步促進教育公平，提高選拔水平。《意見》要求：高職院校考試招生與普通高校相對分開，實行“文化素質＋職業(yè)技能”評價方式。中職學校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎與職業(yè)技能相結合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應性測試，文化素質成績使用高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價。學生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

現(xiàn)有的專升本制度，是高職院校向普通院校輸送生源，學生由專業(yè)技術應用型人才向研究型人才過渡，但是，從專升本的學生很顯然大部分缺乏研究型人才的理論功底，高職專升本學生升本之后的兩年原有技術不能進一步提升，逐漸倒退，理論研究無明顯進展，結果成了“四不像”既不是熟練技工，也不是初級理論研究者，這是不恰當?shù)霓D型帶來的問題，最后只拿走一個本科文憑而已，達不到專業(yè)培養(yǎng)的技術要求；對于高職理論研究還是高職學生的實習實踐設備配備以及高職技術研發(fā)，高職院校都優(yōu)于很多本科院校，對于法學類專業(yè)也是如此，法學類的專科院校多為行業(yè)辦學，專業(yè)相關資源優(yōu)于普通院校，師資隊伍不遜于本科院校，唯一缺點就是不能頒發(fā)本科文憑，而本科畢業(yè)又是進入法律職業(yè)的必備條件，進入法律職業(yè)需要取得法律職業(yè)資格，報考司法考試的學歷要求最低就是本科教育。為了使法學學生能在優(yōu)秀的法學學習環(huán)境下多受到熏陶，一個很好的解決辦法就是在法學高職院校直接攻讀本科。高職教育獨立設置到本科,既鞏固高等職業(yè)教育改革的成果,也促進本科技術應用型人才培養(yǎng)模式的形成。《關于深化考試招生制度改革的實施意見》探索建立多種形式學習成果的認定轉換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，實現(xiàn)多種學習渠道、學習方式、學習過程的相互銜接，構建人才成長“立交橋”。2015年研究出臺學分互認和轉換的意見。

篇(3)

【關鍵詞】電氣信息專業(yè) 人才結構 失衡 對策

近年來，中國經(jīng)濟發(fā)展成就巨大，經(jīng)濟總量和經(jīng)濟規(guī)模日益壯大。但經(jīng)濟結構不合理的矛盾長期積累，為此我國也付出了很大的發(fā)展代價。現(xiàn)如今，急需加快以“擴內(nèi)需，調(diào)結構”為宗旨的經(jīng)濟轉型，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，提升現(xiàn)代服務業(yè)水平，加快工業(yè)信息化進程。在此背景下，就急需大量的適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才。在高技能人才的培養(yǎng)中，高等教育中的高職教育占據(jù)了半壁江山。但是高職中的一些急需的且需求量大的熱門專業(yè)，卻遭遇了就業(yè)“冷門”的現(xiàn)象。急迫需要尋找這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，提出相應的改進措施，使得高職教育的高技能人才的結構失衡現(xiàn)象得以修正，高技能人才真正適合實際企業(yè)生產(chǎn)，促進校企合作、產(chǎn)學結合，增強高職學生的就業(yè)能力，提升高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性，為產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和經(jīng)濟結構轉型提供助力。

一、專業(yè)熱與就業(yè)冷現(xiàn)象

近年來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了重大進展，已建成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育。職業(yè)院校年招生超過1100萬人，在校生超過3100萬人，高中階段教育和高等教育職普大體相當?shù)母窬只拘纬伞Ｎ覈叩嚷殬I(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，在高等教育大眾化的進程中起到了基礎性與決定性作用。高職2011屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率達到89%以上。但在當前的就業(yè)環(huán)境下，高職教育相對較難，甚至出現(xiàn)了專業(yè)熱就業(yè)“冷”現(xiàn)象。

高職教育中的一些熱門專業(yè)遭遇就業(yè)“冷”現(xiàn)象，從2006年之后已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，在電氣信息類專業(yè)中就有很明顯的顯現(xiàn)，據(jù)麥克思公司的《2011年就業(yè)藍皮書》統(tǒng)計顯示，計算機科學與技術、電子商務、數(shù)控、模具等熱門的電氣信息類專業(yè)就業(yè)率低、薪資低。筆者對河北省石家莊、秦皇島、唐山和廊坊等四個地市的高職院校和本科院校的高職專業(yè)進行實地調(diào)研，對于用人單位也進行了訪談和調(diào)研，同時針對畢業(yè)生也進行了網(wǎng)絡調(diào)研，也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。在有些熱門的高職電氣信息類專業(yè)的就業(yè)情況較好，用人單位對于新入職的畢業(yè)生的能力水平也不太滿意，需要進行大量的長時間的培訓，方能適應企業(yè)的生產(chǎn)需要。而進行的企業(yè)調(diào)研且顯示，在學生就業(yè)狀況不好的情況下，而不少企業(yè)還找招聘不到合適的高技能人才。但是，目前這些專業(yè)仍在如火如荼的招生，專業(yè)規(guī)模仍在擴大。

隨著高等教育大眾化發(fā)展，人才供應的總量的供應已經(jīng)得到初步緩解。但高職專業(yè)熱與就業(yè)“冷”現(xiàn)象凸顯了高級人才資源的供求關系隨著我國經(jīng)濟轉型而出現(xiàn)結構性變化，高職人才結構出現(xiàn)失衡。

二、專業(yè)熱與就業(yè)冷現(xiàn)象的原因分析

針對高職電氣信息類專業(yè)所出現(xiàn)的專業(yè)熱卻就業(yè)“冷”現(xiàn)象，通過調(diào)研和企業(yè)走訪，分析高職院校人才培養(yǎng)失衡問題產(chǎn)生的原因，主要有如下兩個主要方面：

部分院校在專業(yè)設置時沒有認真做社會需求調(diào)研，盲目跟風，什么專業(yè)熱門就上什么專業(yè)，什么專業(yè)好就業(yè)就辦什么專業(yè)，只追求招生和辦學的短期收益，導致熱門專業(yè)的人才培養(yǎng)迅速出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象；由于跟行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系不緊密，也沒有積極尋求相應行業(yè)機構和組織的幫助，有不少院校對社會市場的人才需求結構的把握，心有余而力不足，沒有能力準確把握。

（二）高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格不達標

在高職教育中，由于沒有得到有效的行業(yè)指導和積極的社會調(diào)研，使得人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)體系和課程體系不夠合理；高職院校師資結構不盡合理，真正來源于社會生產(chǎn)一線的具有豐富實踐經(jīng)驗的專任教師太少，且缺乏必要的培訓機會，使得在高技能人才的實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)短板，課程結構甚至出現(xiàn)因人開課的現(xiàn)象；而企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，且由于體制制約、觀念約束、教育培訓缺乏等原因，限制了其在高技能人才的實踐能力培養(yǎng)方面的能力發(fā)揮；由于產(chǎn)業(yè)更新快，教學經(jīng)費投入相對不足，高職院校的實驗實踐條件和社會生產(chǎn)實際向脫節(jié)，人才培養(yǎng)適應不了社會生產(chǎn)實際；而高職培養(yǎng)的人才，在企業(yè)入職時得不到應有的培訓，也加大就業(yè)的“冷”度。

三、解決高職院校的專業(yè)熱與就業(yè)“冷”現(xiàn)象的對策

（一）強化高職人才培養(yǎng)的宏觀調(diào)控，提升職業(yè)教育行業(yè)指導能力和水平

針對高職人才結構失衡問題，首先加強教育主管部門宏觀調(diào)控能力，充分利用行業(yè)協(xié)會、行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會的作用，及時對因經(jīng)濟轉型（經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整）而出現(xiàn)的人才需求變化情況，作出科學決策，指導高職院校對人才培養(yǎng)結構作出調(diào)整，提高人才培養(yǎng)的針對性。目前，國家已完成行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會重組工作，涉及59個行業(yè)和部門，基本覆蓋各行業(yè)門類，會集政府、行業(yè)、企業(yè)、院校等各方面的專家3100人，其中來自行業(yè)企業(yè)的專家占21%。

（二）充分發(fā)揮行業(yè)指導機構的作用，增強高職辦學的針對性和有效性

在高職院校的專業(yè)辦學中，應當積極發(fā)揮行業(yè)指導機構（如勞動部門、科研院所、咨詢公司）的作用，邀請他們參與辦學決策，提升高職院校辦學實踐的科學性，避免辦學的盲目跟風現(xiàn)象；對專業(yè)發(fā)展做出精確分析，形成符合經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案和課程體系，有針對性的培養(yǎng)符合社會需求的高級人才；深挖本校、本地特色，辦出適合本地經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)，開設具有地域色彩的特色課程，培養(yǎng)出高技能的特色人才。

（三）提升高職院校教師的實踐能力

高職院校的專業(yè)教師一般專業(yè)知識比較系統(tǒng)，理論功底比較厚實，但是由于種種原因實踐能力相對比較薄弱，比且與企業(yè)生產(chǎn)一線的聯(lián)系較少，對于生產(chǎn)需求的變化的反應不太敏感。因此，就需要通過產(chǎn)學結合、企業(yè)頂崗、專業(yè)培訓等形式，強化專任教師的實踐能力，及時了解企業(yè)需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和課程體系，使得高職人才培養(yǎng)更有針對性和有效性。目前國家和各個省市已經(jīng)啟動了職業(yè)院校教師培訓計劃。

（四）加強高職兼職教師的培養(yǎng)

企業(yè)兼職教師對于專業(yè)領域的新技術、新設備、新工藝以及生產(chǎn)實踐中的技能技巧方面經(jīng)驗豐富。對于高職院校的高技能人才的實踐技能的培養(yǎng)，可以適當引入企業(yè)兼職教師加入，健全企業(yè)高技能人才進入高職院校的機制。但是兼職教師的教育教學能力比較弱，需要強化兼職教師的職業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立兼職教師的崗前培訓與職中研修結合、知識與技能并重的網(wǎng)絡化的培訓體系，使得兼職教師成為真正的“雙師”型教師，更好的發(fā)揮兼職教師的作用。

（五）積極拓展企業(yè)培訓師作用

在高職院校的兼職教師，主要的工作時間還是在企業(yè)。其經(jīng)過培訓，強化教育教學能力，不但成為合格的兼職教師，還可以作為企業(yè)的優(yōu)秀培訓師，可以更好的針對企業(yè)的特點，開展對新招聘的高職畢業(yè)生職前強化培訓，也可以對老員工進行高新技能培訓，提高企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)的效率和效益，為企業(yè)的經(jīng)濟結構轉型提供積極的助力。

（六）深化開展校企合作，訂單式培養(yǎng)

高職教育以就業(yè)為導向、以能力為本位，其人才培養(yǎng)的顯著特點是：注重與產(chǎn)業(yè)相結合，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。而企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境是最真實的能力培養(yǎng)環(huán)境，高職教育開展校企合作，充分利用企業(yè)的設備條件，強化高職高技能人才培養(yǎng)的質量，同時也能實現(xiàn)高職教育的長效發(fā)展；開展校企合作定點式培養(yǎng)，開展訂單式培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)更具有針對性和適應性，也能增強企業(yè)參與高職高職人才培養(yǎng)的積極性和自覺性。

參考文獻：

[1]盧德生，敬鴻彬.專業(yè)熱，就業(yè)冷，出路何在[J].教育與職業(yè)，2012，（01）.

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[3]林知秋，林如丹.高職電子信息工程高技能人才培養(yǎng)芻議[J].職教論壇.2011，（35）.

篇(4)

論文摘要:就業(yè)指導工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學生的就業(yè)指導工作，必須強化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣，才能促進畢業(yè)生就業(yè)率的提高.

人才培養(yǎng)質量是高職教育的生命線，就業(yè)同樣是高職教育發(fā)展的生命線。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，就說明高職教育得到了社會的認可，提高了信譽度。否則，就會影響高職教育的信譽和發(fā)展。就業(yè)指導工作是高職教育的重要內(nèi)容之一，應該將這項_L作貫穿于高職教育的全過程。做好學生就業(yè)指導工作必須強化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個教育”抓實了，才能提高學生的實踐能力和就業(yè)率。

一、專業(yè)教育

所謂專業(yè)教育，就是通過對專業(yè)情況的介紹，使學生對所學專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式有明確的認識，從而提高其學習興趣，增強其學習自覺性和土動性。

從日前高職學生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學之初抓起。就高職學校的生源來分析，有相當一部分學生是在高校擴招后仍沒能進入本科院校而選擇高職，對自己所學專業(yè)缺乏了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習日的不明確，學習動力不足。有的甚至是為了應付父母，只想混個文憑。有的畢業(yè)時，到了「作崗位方知自己當初學習不夠功夫，技能較差，但是時間已過去，后悔晚矣。搞好專業(yè)教育應該注意三個環(huán)節(jié):

第一個環(huán)，講清專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀，使學生明確學習方向。高職院校開設的專業(yè)都是社會和經(jīng)濟建設發(fā)展急需人才的專業(yè)，學生了解專業(yè)設置的背景與依據(jù)，了解專業(yè)人才社會需求的前景十分必要。就沈陽職業(yè)技術學院計算機學院設立的計算機軟件技術專業(yè)而言，應該向學生介紹，在當今世界范圍內(nèi)，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟信息化的基礎，越來越受到各國的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國興起，目前國家對軟件人才侮年的需求量是20萬人，而高校每年畢業(yè)生只有5萬人，急需大規(guī)模培養(yǎng)高水平、高質量的軟件開發(fā)與軟件技術應用人才。學生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景和人才需求狀況，對白己所學專業(yè)充滿了希望，有利于調(diào)動學生的學習積極性。

第二個環(huán)節(jié)，使學生找準自身發(fā)展定位。高職院校應該培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務與管理一線所需要的動手能力強、技能型、應用型人才。也就是通常所說的藍領和灰領人才。由于專業(yè)不同，具體培養(yǎng)日標也不同。譬如，計算機軟件技術專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍領，即初級程序員。因為合理的軟件人才市場，應該是軟件藍領、軟件程師、軟件架構與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。人批急需的高素質的企業(yè)軟件藍領止是高職計算機軟件技術專業(yè)的培養(yǎng)日標，也是該專業(yè)學生為白身發(fā)展應該做好的準確定位。

第三個環(huán)節(jié)，講清專業(yè)教學改革的基本思路，使學生適應新的學習方式。在向學生進行專業(yè)教育的同時，必須把高職專業(yè)教學的改革思路講清楚，進而把教與學更好地結合起來。讓學生明確高職教學是以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為土線，知識能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展。精化知識基礎，強化應用能力，深化素質教育。以計算機軟件技術專業(yè)為例，通過模塊式教學，學生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和網(wǎng)絡編程的技能。讓學生明確高職專業(yè)教學方法的改革，主要是經(jīng)過理論、實踐、考證三個環(huán)節(jié)提高學生解決實際問題的能力，和獨立工作的能力。學生了解高職教學改革的思路和教學模式、教學方法的特點，就能主動調(diào)整自己的學習方式、方法從思想到行動上與教學改革同步進行。

二、職業(yè)教育

職業(yè)是人們由于特定的社會分工而從事的具有專門業(yè)務和特定職責的社會活動。對學生進行職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導作中重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質教育等。

1、職業(yè)道德教育要與“兩課”教育相結合

“兩課”教育必須緊密聯(lián)系高職學生的實際，使學生認識到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，并按照職業(yè)道德的基本要求，做到熱愛本專業(yè)，熱愛本職，忠于職守，認真負責。職業(yè)教育還要與實訓課相結合，引導學生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣。在實訓過程中，要求學生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范白身的行為，在實踐中進入角色，逐漸養(yǎng)成適應職業(yè)的工作態(tài)度。在實踐操作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，在實踐中領悟良好的職業(yè)道德對事業(yè)發(fā)展以至個人前途的重要性。

2、職業(yè)技能教育是高職教學的主線

針對高職學生的現(xiàn)狀，一方面，要注意調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的不同特點和愛好，幫助學生選擇不同的技能方向，以通過選修技能模塊的方式，讓學生的選擇符合自身興趣愛好，使其能夠充分發(fā)揮白己潛能，進而主動積極地學習和掌握職業(yè)技能。另一方面，在教學中要打破傳統(tǒng)的教學模式，注重教學互動，邊學邊練，邊學邊干，.早實踐，多實踐，讓學生真正掌握1至2種技能，做到頂崗就頂用，為他們就業(yè)打下牢固的基礎。

3、職業(yè)素質教育就是加強對學生綜合素質的培養(yǎng)和教育

社會現(xiàn)代化程度越高，對從業(yè)人員綜合素質的要求越高。高職院校以培養(yǎng)人們從事社會職業(yè)活動所需的基本能力和素質培養(yǎng)為本位，因此要注意培養(yǎng)和訓練高職學生的合作精神，這對學生的健康成長十分重要。因為事業(yè)的成功、項目的實施、任務的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學過程中，應該通過開展活動，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務，讓學生體會合作是一種有價值的行為，去體驗只有同心協(xié)力，密切配合才有可能取勝，進而增加合作意識。二要培養(yǎng)學生注重細節(jié)，一絲不茍的精神。要求學生必須具備踏實、肯干、認真細致的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樹立嚴格的質量意識。在實訓教學過程中培養(yǎng)學生從細節(jié)做起，保證細節(jié)不出錯，保證各環(huán)節(jié)不出錯，保證整體工作質量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，受到用人單位的歡迎。三要培養(yǎng)學生學會學習，具備再學習的能力。現(xiàn)在，學習化社會和終身教育己成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢。原來人們常說“活到老學到老”，而現(xiàn)實是“學不到老就活不到老”。高職院校應該注重培養(yǎng)學生的白學能力，把授之以魚變成授之以漁。引導學生自覺學、主動學、用腦學，養(yǎng)成自己提出問題，白己解決問題的習慣。這樣在學生就業(yè)后就能夠堅持在崗位上不斷學習，不斷進取。這也是教育的成功之所在。

三、就業(yè)教育

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是當今社會各界關注的熱點問題。高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難與挑戰(zhàn)就更大。因此，在為學生多方開辟就業(yè)渠道的同時，也應該加強對高職學生的就業(yè)教育。

(一)就業(yè)觀念教育

高職院畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問題:有的認為自己接受高等教育不應該再從事體力勞動;有的認為只有到全民所有制企事業(yè)單位才算就業(yè);有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當老板;有的這山望那山高，找不到自己的位置等等。針對這些問題，學校除了安排就業(yè)指導課外，還應該采取請進來，走出去等方式開設就業(yè)指導講座，召開以就業(yè)觀念為主題的班會等，讓學生做到“四個了解”，“四個樹立”。即:了解國情、國家勞動就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀:了解國家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和發(fā)展前景;了解自己所學專業(yè)相關的職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、工作性質、崗位特點及待遇情況:了解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念;樹立先實踐逐步積累經(jīng)驗的觀念;樹立誠實守信、扎實肯干、吃苦耐勞的觀念;樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，堅定理想，樹立勇于吃苦、勇于實踐的精神。他們就一定能夠找到適合白己發(fā)展的位置。

(二)應聘技巧教育

伴隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，用人單位與求職者的雙選洽談形式己普遍采用。高職院校應該采取多種形式對學生進行應聘技巧的教育和指導。這主要應該注意三點:

1、把握求職簡歷的填制原則

填制求職簡歷既要言簡意賅，又要突出重點:既要揚長避短，又要實事求是:既要精心編制，又不可過分花哨。通過求職簡歷能表現(xiàn)出學生的愛好、特長，特別是高職學生的技能特色等。用人單位通過閱讀求職簡歷，可對該畢業(yè)生有個初步了解，并能夠分析其工作及生活態(tài)度。

2、學會自我推梢

自我推銷的過程是學生綜合素質的展示過程，學會自我推銷是高職畢業(yè)生應該掌握的一門技巧。高職院校在對學生進行就業(yè)教育時，應該采取模擬場景等方式給學生創(chuàng)造表達、展示和鍛煉的機會，這也是對學生的培養(yǎng)過程。

3、自我推銷應該抓住三個要點

一是要有很強的自信心。要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎上，重點介紹自己與之相適應的技能和素質。如果自己自信心不強，底氣不足，這種自我推銷肯定會失敗。二是表達方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實無華:在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價上多動念頭，應該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質而遭到用人單位的拒絕，許多畢業(yè)生在供需見面會上只想著把簡歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止，給用人單位的第一印象不好。因此，畢業(yè)生在應聘時，除了簡歷外，衣著打扮，言談舉止，社會禮儀等人文素質顯得尤為重要。高職院校應該在傳授知識、技能的同時注重人文精神的內(nèi)化，通過多種活動引導學生去思考人生的目的、意義和價值，去追求人生的真、善、美，進而形成健康、穩(wěn)定的心理品質。

(三)創(chuàng)造條件，加大學生參與社會實踐力度

強化實踐教學是高職教育培養(yǎng)模式的基本特征之一。多實踐、早實踐可使高職學生獲益，并利于能力養(yǎng)成。高職院校在教學中一方面要加強課堂教學的實踐性環(huán)節(jié)，增加教學見習次數(shù)，加大教學實習力度;另一方面要安排學生走出校門，在社會中鍛煉，在實踐中學習。充分利用崗位實習和假期，安排學生參與社會實踐，使他們在實踐中掌握崗位工作的實際過程，提高動手能力。這樣，學生就業(yè)時就會形成水到渠成、得心應手的效果。

四、創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為進行從事各項事業(yè)策劃，開辦、拓展的教育;探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識經(jīng)濟時代的教育要求人們把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長的搖籃。為此，我們要:

1、在教學實踐中培養(yǎng)學生積極的處世觀。要注意引導學生在教學實習和社會實踐中遇到困難、問題時，敢于鼓勵他們具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并支持其付諸實施，使學生不僅成為認識主體，而且成為真正意義上的實踐主體、創(chuàng)造主體。

2、在教學過程中，強調(diào)學生“會學習”與“會做事”的高度統(tǒng)一。更注重培養(yǎng)人的“三自”精神，即“自學”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個人的主動學習精神，后者反映的是個人的實踐能力。把技能培養(yǎng)貫穿教學始終，把基礎課程與職業(yè)技能課程整合，把課堂教學與實驗、實習和實訓教學整合，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

篇(5)

關鍵詞： 高職院校 畢業(yè)就業(yè) 就業(yè)基地建設

一、高職院校人才培養(yǎng)定位分析

高職院校與本科院校有著明顯的區(qū)別，高職院校是實施高等職業(yè)教育的高校。它的招生對象是普通高中畢業(yè)生和中職生，基本學制為三年，實際上在校學習時間也就是2.5年。高職教育是在專科教育階段進行的職業(yè)教育或者是五年一貫制的教育，高職院校人才培養(yǎng)定位是：知識夠用、技能過硬、綜合素質強的一線人才。

實際上，我國的高職教育體系還不夠完善。在國內(nèi)我們討論得比較多的高職教育一般就是指專科學歷層次的教育，事實上一個完備的高等職業(yè)教育體系應該由研究生（包括博士研究生和碩士研究生）、本科和專科構成，高職教育比較完善的我國臺灣地區(qū)就是如此，不僅僅有高職專科，還有高職本科和高職研究生。我國大陸地區(qū)當前的高職教育正處于由專科層次向本科層次的過渡，相信在不遠的將來，我們也會發(fā)展高職研究生教育。

二、高職院校就業(yè)基地建設的重要性

就業(yè)基地建設是校外實訓基地建設的重要前提，是學生就業(yè)工作、校外頂崗實訓工作的重點地，就業(yè)基地的建設在一定程度上反映了現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的特點，又顯現(xiàn)出以就業(yè)為導向的辦學思路，可以更好地解決學生的就業(yè)難問題，同時更為學校的校企合作搭建了一個良好的平臺。

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作關系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關系到學院的發(fā)展，關系到社會穩(wěn)定。不斷加強就業(yè)基地建設，可以完善和提高就業(yè)基地的質量和數(shù)量，是建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場，完善以市場需求為導向的就業(yè)機制的重要手段，也是提高和高職院校就業(yè)率的重要途徑，對做好就業(yè)工作具有特別重要的意義。以江蘇省為例，就業(yè)基地的建設是省就業(yè)工作評估檢查的一項重要內(nèi)容。

三、高職院校就業(yè)基地建設的原則與要求

就業(yè)基地建設必須以就業(yè)為導向，立足學院，服務學生，將就業(yè)基地建設成為學生就業(yè)、校外頂崗實訓為一體的校企合作基地，在基地的建設過程中，應注意把握好以下幾個方面的原則。

1.就業(yè)基地建設應以學院的培養(yǎng)目標為依據(jù)。要充分考慮到學院的專業(yè)設置，以及各專業(yè)的核心課程的設置。對學生掌握的專業(yè)知識和技能有所了解。核心課程是以人類基本活動為主題而編制的課程系統(tǒng)，在實質上，它是活動課程的發(fā)展。專業(yè)的核心課程在一定程度上決定了該專業(yè)學生的知識水平與技能水平。在掌握了這個知識點后再去找企業(yè)。

2.就業(yè)基地建設應以企業(yè)需要什么樣的人才為參照。就業(yè)基地的建設一定要本著“雙贏”的理念。從學校這個角度去考慮，是想將自己培養(yǎng)的學生更好更快地推銷出去。但是在發(fā)展就業(yè)基地時我們不能僅從為了學生的角度去著想，還要從企業(yè)的立場上去考慮，或者說要從長遠的基礎上去考慮。如果說我們和某企業(yè)達成了就業(yè)基地建設意向，但是學生來了以后，不是企業(yè)要的人才，會給學校的聲譽，以及以后的就業(yè)基地建設工作帶來影響。

四、高職院校就業(yè)基地建設的方法

在原有的畢業(yè)生就業(yè)渠道基礎上，不斷擴展就業(yè)市場，積極拓寬就業(yè)基地的專業(yè)領域，逐步形成長期、穩(wěn)定的就業(yè)基地建設機制。

1.多跑就業(yè)市場，特別是大型的綜合招聘會，以尋求與企業(yè)有更多的交流和接觸機會，邀請他們到學校開展招聘活動。

2.加強與各地人才市場的聯(lián)系，充分利用各地資源開展就業(yè)基地建設工作，達到拓展就業(yè)市場和就業(yè)渠道的目的。

3.加強與畢業(yè)生的聯(lián)系，從畢業(yè)生那里得知更多的企業(yè)用人信息，在此基礎上尋得就業(yè)基地建設的機會。

4.加強與各地校友會的聯(lián)系，從各地校友會了解當?shù)氐挠萌似髽I(yè)的人才需求情況，主動拜訪，努力構建就業(yè)基地建設的良好空間。

5.從學校內(nèi)部的教學職能部門了解相關企業(yè)信息，通過專業(yè)老師的引薦，積極配合，為建立就業(yè)基地做好鋪墊。

6.從兄弟院校中獲取信息，每所院校的專業(yè)設置不盡相同，比如說某企業(yè)需要汽車專業(yè)，營銷專業(yè)的人才，但是和企業(yè)聯(lián)系的學校沒有汽車專業(yè)的學生，同時附近的兄弟院校有汽車專業(yè)的學生。在得知這個消息以后，設置汽車專業(yè)的院校要主動去和企業(yè)聯(lián)系。

總而言之，就業(yè)基地的建設一定要尋求更多的企業(yè)信息。另外對就業(yè)基地建設負責人也有著較高的要求，如溝通協(xié)調(diào)能力，專業(yè)技術能力等。

就業(yè)基地建設的過程中，院校的就業(yè)工作部門應該是最合適的部門。這個觀點可能和傳統(tǒng)概念中不太一樣。雖說在一定程度上就業(yè)基地和實習基地是可以相互轉換的，但是在建設的過程中，還是分開來較好。由就業(yè)指導辦公室負責就業(yè)基地的建設，可以大大提高工作效率。此外，就業(yè)基地協(xié)議的內(nèi)容也很有講究，制定的條款對企業(yè)方不能太苛刻，也不能太約束。即使雙方都很有意向，但是協(xié)議文本起草得不行，最后也會以談判不成功而告終。

就業(yè)基地協(xié)議的內(nèi)容既要明確雙方職責與權力，同時又要結合雙方的立場去考慮制定，下面的協(xié)議條款就很有參考性。

一、甲方的權利與義務

1.加強學生的道德教育、誠信教育、集體觀念和團結協(xié)作精神教育，培養(yǎng)學生健康的人格。

2.引導學生刻苦學習，培養(yǎng)學生具備較好的就業(yè)觀念。

3.甲方根據(jù)乙方要求提供訂單式培養(yǎng)及畢業(yè)生生源信息，優(yōu)先安排乙方所需畢業(yè)生。

4.邀請乙方為畢業(yè)生開設宣傳講會，進行就業(yè)指導，同時加深畢業(yè)生對乙方的了解。

5.甲方在本單位的網(wǎng)站上通過校內(nèi)宣傳，積極宣傳乙方的基本情況，及時乙方的招聘信息。

6.甲方根據(jù)乙方的具體需求，優(yōu)先推薦綜合素質較高的畢業(yè)生，并為乙方來校招聘提供便利條件。

二、乙方的權利與義務

1.根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和單位自身對人才的要求，及時向甲方提出人才需求建議。

2.在自身具備條件的情況下，盡可能為甲方學生提供安全的就業(yè)環(huán)境。

3.在等同條件下，乙方在有用工需求時優(yōu)先考慮甲方的畢業(yè)生。

4.積極向其他用個地區(qū)或單位推薦甲方畢業(yè)生，反饋用人單位對甲方畢業(yè)生的意見和建議。

5.為甲方在該區(qū)域或行業(yè)內(nèi)開拓就業(yè)市場提供幫助。

6.向甲方畢業(yè)生開設有關宣講。

7.義務為甲方提供乙方相關信息，招聘崗位，并同意在甲方網(wǎng)站、校內(nèi)公告欄公布。

三、基地建設

甲乙雙方定期舉辦“就業(yè)基地”聯(lián)誼活動，加強甲乙雙方的溝通與聯(lián)系。

五、結語

高職院校畢業(yè)生就業(yè)難在今后較長時間里仍然是一個嚴峻的問題，切實做好高職院校就業(yè)基地建設工作，將學生更好更快地輸送到就業(yè)基地中去，是緩解和解決高職畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的主要辦法之一。

參考文獻：

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［2］楊鎮(zhèn)光.高等院校校外實習基地建設探討［J］.實驗室研究與探索，2011.

［3］馮鐘寧.淺談實習實訓基地在高等院校建設中的作用［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011.

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關鍵詞：就業(yè)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

我國重視對外關系，與多個國家實現(xiàn)了經(jīng)濟往來，對外貿(mào)易成為加強國際交流的重要紐帶。隨著我國經(jīng)濟實體的不斷壯大，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)型人才極為短缺，為了更好的滿足國際經(jīng)濟的需求，高校應以此為契機，以就業(yè)為導向，將專業(yè)人才培養(yǎng)作為重中之重，摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，為學生的就業(yè)前景做好規(guī)劃。目前，高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)方面還有所欠缺，要采取措施予以完善。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)概述

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于大學專業(yè)課程，國際經(jīng)濟與貿(mào)易在國際經(jīng)濟學中占有重要的地位，其研究對象為國際間的商品交換流程、政策等內(nèi)容[1]。改革開放以來，我國與多個國家建立友好的國際貿(mào)易關系，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求量很大，該專業(yè)課程是經(jīng)濟學與管理學的融合，要求專業(yè)人才要具備專業(yè)的操作能力和國際貿(mào)易的分析能力，同時要有較高的英語水平，是對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的基本要求。目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易在高職專科、本科都有專業(yè)設置，可見教育對國際貿(mào)易型人才的重視。

二、高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題分析

1.缺乏實踐操作機會

在以就業(yè)為導向的市場環(huán)境中，要具備足夠的實踐操作能力，將理論知識轉化為實際操作，是對人才的基本要求[2]。缺乏足夠的實踐操作機會是高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)普遍存在的問題，像商務單證的制作、國際市場的分析等課程內(nèi)容，學生參與的機會很少，且缺乏實踐條件，不能激發(fā)學生的專業(yè)技能，不利于學生在日后的就業(yè)中占取先機，是教學模式落后的重要體現(xiàn)，也是當前人才培養(yǎng)中的主要問題之一。

2.對英語教學不重視

隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求量越來越大。如今，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)將精力大都集中于對經(jīng)濟類課程上，而忽視了對英語的學習，導致英語水平不高，尤其是商務英語口語。該專業(yè)所開展的英語教學，大都以聽、讀、寫為主，對口語表達能力的訓練力度小，也是英語教學中存在的致命傷，不利于學生英語口語能力與溝通能力的培養(yǎng)，英語商務談判會受到嚴重影響。

三、基于就業(yè)導向的高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.遵循以就業(yè)為導向的原則，滿足市場對專業(yè)人才的需求

我國是人口大國，就業(yè)壓力大，人才市場的競爭日益激烈，成為困擾大學生的重要問題。對于高校大學生而言，就業(yè)意味著邁向了人生的另一個階段，會對未來產(chǎn)生直接性的影響，必須謹慎選擇。為了遵循以就業(yè)為導向的原則，應注重對學生職業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，了解當前的就業(yè)形勢，滿足市場對專業(yè)人才的需求[3]。其一，加強對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應充分考慮學生的就業(yè)意愿和個人需求，在日常的學習生活中要不斷的積累專業(yè)經(jīng)驗。其二，對人才的培養(yǎng)要充分結合職位需求和崗位的特點，充分了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，相應的培養(yǎng)出所需的應用型、創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)新專業(yè)課程教學模式，提倡理論與實踐相結合

對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說，保持傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式是不可行的，且國際經(jīng)濟類知識比較抽象，不利于學生理解。以就業(yè)為導向的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)，創(chuàng)新專業(yè)課程教學模式，提倡創(chuàng)設情境式教學，模擬相關的國際貿(mào)易情境來增強學生的課程實訓，要求學生能將書本中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易知識轉變到實際的應用中，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易而言，商務談判是關鍵的一環(huán)，對整個貿(mào)易協(xié)定的達成具有重要意義[4]。教師可以設定商務談判的情境，讓學生分別代表中美兩國雙方談判代表，針對我國出口服裝貿(mào)易進行談判，雙方對商品的詳情、價格、運輸、關稅等問題進行探討，讓學生親自參與其中，從中體會談判所蘊含的智慧，為學生就業(yè)積累經(jīng)驗。

3.建立課程實踐訓練基地，為學生提供專業(yè)性的操作平臺

為了更好的培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)性人才，應建立課程實踐訓練基地，為學生提供專業(yè)性的操作平臺，做好就業(yè)前的國際貿(mào)易實訓，實現(xiàn)理論與實踐課堂教學的一體化，對培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才具有重要意義。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中，商務談判、外貿(mào)制單、外貿(mào)跟單、租船訂艙、報關報檢是外貿(mào)中的重要內(nèi)容，讓學生在實踐基地對這些內(nèi)容進行訓練，為未來工作的開展提前預熱[5]。

4.加強英語師資力量建設，加大英語課程教學力度

英語是國際貿(mào)易開展的重要基礎，應重視對英語課程的學習，加強英語師資力量建設，加大英語課程教學力度。國際交流要具備溝通工具，英語是國際交流的通用語言，國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才要具備較高的英語水平，能與合作伙伴進行正常的口語對話。作為英語教師，應意識到在國際環(huán)境中英語口語的重要性，將英語口語的訓練作為教學的重點內(nèi)容，提倡采用小組合作、創(chuàng)設情境等模式開展教學，以就業(yè)為導向，將職場英語與商務英語緊密結合，增強對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]楊德云，艾瑩瑩.地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式構建[J].賀州學院學報，2013，02：107-110.

[2]崔鴿.新時期國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程建設探討[J].新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版），2011，01：186-188.

[3]張裕晨.基于就業(yè)導向的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討――以浙江樹人大學現(xiàn)代服務業(yè)學院為例[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，11：94.

[4]黃蕓.就業(yè)導向的高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].文學教育（中），2012，08：44-45.

篇(7)

單獨招生是國家授權高職院校獨立組織考試錄取的一種方式,必須于高考前完成錄取。按教育部規(guī)定,考生參加單獨招生考試,若被正式錄取,無需參加全國統(tǒng)一高考,未被錄取的可繼續(xù)參加全國統(tǒng)一高考。

從2007年開始,教育部批準在江蘇、浙江、湖南、廣東4省的8所高職示范學校進行單獨招生試點。2008年擴大到8省區(qū)20所。2009年安排33所高職示范學校單獨招生,計劃招生9240名。今年,單獨招生院校的范圍擴大到73所,計劃招生25505名。

按規(guī)定,單獨招生院校可單獨或聯(lián)合組織文化考試,也可結合高中學業(yè)水平考試成績,組織以職業(yè)技能測試為重點的相關考核,并于高考前完成錄取工作。

今年單獨招生院校生源范圍主要為其所在省區(qū)的普通高中畢業(yè)生,也可試點招收部分中職畢業(yè)生。

湖南高考招生呈現(xiàn)六大變化

2010年,湖南省高考招生有六大變化。

變化一:進一步改進志愿設置,新增設自主招生和藝術特長生錄取志愿。享有自主招生權的學校一般為本科一批院校,享有自主招生資格的學生,可以享受學校錄取優(yōu)惠政策。

變化二:調(diào)整軍事院校招生錄取志愿設置,減少本科提前批非軍事院校志愿個數(shù)。

變化三:增加平行志愿個數(shù),本科一至三批和高職專科批及其相應批次的征集志愿均設置5個平行志愿,考生填報志愿時選擇將更多,相應批次的錄取機會也會增加,以進一步降低考生填報志愿的風險。

變化四:實行本科三批分段錄取。本科一批院校舉辦的獨立學院和本科二批院校舉辦的獨立學院將分段錄取。

變化五:增加單科成績優(yōu)秀考生按單項志愿提前投檔錄取的規(guī)定。這是為單科成績優(yōu)秀的考生提供脫穎而出的機會,有利于偏才的培養(yǎng)。

變化六:恢復本、專科志愿填報時間同步的做法。

UIC在湘招生首次列入一本

北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院(簡稱UIC)是首家中國內(nèi)地與香港高校合作創(chuàng)辦的大學,獲得國家教育部特批,位于廣東珠海。今年,該校計劃在湖南招收30人。和前三年不同的是,該校首次在湖南列入本科第一批次招生,英語單科成績則必須達到100分。

該校課程按照香港浸會大學的學術標準設置,實施四年全英文教學,學生畢業(yè)后獲頒UIC畢業(yè)證書和香港浸會大學學士學位,在國內(nèi)、香港及國際范圍均獲認可。

據(jù)介紹,教育部此前批準了該校從2009年開始在全國16個省市區(qū)本科第一批次進行錄取試點,其中包括內(nèi)蒙古、黑龍江、新疆、廣西、安徽、河北等。湖南、廣東、湖北、江蘇等省市仍在二本線招生。今年,該校全國招生范圍擴大到26個省市區(qū),其中21個省市區(qū)進行一本招生,共計劃招收統(tǒng)招生1000人。

與內(nèi)地高校不同的是,UIC自主招生在高考之后進行,招生計劃為200人。自主招生的方式與內(nèi)地高校相似,但最終是否錄取要看考生的高考成績加上自主招生成績,從高到低排名錄取。該校學費每生每年5萬元。

就業(yè)前景最好的六大專業(yè)

職業(yè)指導專家總結出2010年就業(yè)前景最好的幾大專業(yè):

1. 電氣工程。與電氣工程有關的在系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“應用型”高級工程技術人才在人才市場上供不應求。

2. 物業(yè)管理。主要是大型物業(yè)公司對人才的需求量較大,比如賓館、飯店、住宅小區(qū)的物業(yè)公司等。

3. 建筑設計。只要有一定的方案設計能力,熟練使用設計軟件,這類人才不難找到工作。最受青睞的是正規(guī)院校本專業(yè)本科或以上學歷、有大中型公共建筑設計經(jīng)驗者,或者有一年以上甲級設計院工作經(jīng)歷者及優(yōu)秀應屆畢業(yè)生。

4. 游戲開發(fā)。游戲開發(fā)專業(yè)人才供不應求的直接反映就是薪酬普遍較高。

5. 人力資源管理。雖然競爭最為激烈的是人力資源職位,但它依然是最好就業(yè)的專業(yè)之一,這主要是因為企業(yè)有著巨大的需求。

6. 機械設計。目前很多機械類企業(yè)都急需人才,如果具有機械專業(yè)碩士學歷、熟練的英語運用能力及一定的實踐經(jīng)驗,往往會成為企業(yè)重點保護的人才,也是獵頭的目標。

美國“高考”每年達10次

中美兩國在高考招生方面的差異,主要是美國高校幾乎都實行“自主招生”,這與美國豐富的高等教育資源有直接關系。而在國內(nèi),目前只有少數(shù)高校可以自主招生。

與國內(nèi)的另一大不同來自考試的次數(shù)。被國人稱為美國高考的SAT考試和ACT考試,對于報考學生而言有多次參與機會,而絕不是一次。在美國每年高考的次數(shù)可以達到10次。而且每次考試之后,還會有詳細的試卷分析以及意見,幫助考生不斷完善自己。

考試的內(nèi)容也體現(xiàn)出極大的選擇性。以SAT為例,SAT又分為SAT1和SAT2,SAT1主要為主觀測試,考試內(nèi)容為英語和數(shù)學;SAT2為分科測試,包括生物、文學、化學、美國歷史、數(shù)學1、數(shù)學2等20余種,考生要根據(jù)報考學校的要求,選擇適合的科目。這同時也有利于學校綜合考察考生水平。