序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化作為社會主義先進(jìn)文化的組成部分，如何發(fā)揮貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于堅(jiān)定文化自信、推動社會主義文化繁榮興盛重大部署的作用，使醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化沿著社會主義先進(jìn)文化的方向前進(jìn)，為培養(yǎng)出更多更好的合格人才營造良好的育人氛圍，是醫(yī)學(xué)職業(yè)院校面臨的重要問題。

1醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化的概念、內(nèi)涵及特征

1.1醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化的概念校園文化是高校辦學(xué)特色的物質(zhì)載體和重要組成部分，體現(xiàn)在學(xué)校特有的辦學(xué)過程、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向上。對醫(yī)學(xué)職業(yè)院校而言，其校園文化建設(shè)應(yīng)與其專業(yè)學(xué)科的發(fā)展緊密相連，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念。

1.2醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵一般來說，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化包含4個方面的內(nèi)容：（1）物質(zhì)文化，包括學(xué)校的建筑、教學(xué)設(shè)施、校園綠化等，是校園文化的外在表現(xiàn)；（2）精神文化，包括學(xué)校的文化傳統(tǒng)、人際關(guān)系及師生共同的價值觀等，是校園文化最深層次的內(nèi)容；（3）制度文化，包括學(xué)校的各種規(guī)章制度、組織管理?xiàng)l例和學(xué)生行為準(zhǔn)則等，是一種規(guī)范和習(xí)俗文化；（4）行為文化，包括教學(xué)科研活動、課外活動等，是校園文化中最活躍的部分[1]。

1.3醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化的特點(diǎn)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化具有以下特點(diǎn)：（1）在學(xué)科設(shè)置上偏重于醫(yī)學(xué)、理學(xué)，人文社科類學(xué)科相對較少；（2）醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在辦學(xué)理念上更加注重知識和技能的傳授；（3）校園文化具有顯著的醫(yī)學(xué)職業(yè)特色，比如校園文化活動常以“生命關(guān)懷”“關(guān)愛健康”等為主題，與醫(yī)學(xué)生未來從事的職業(yè)密切相關(guān)。

2醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

2.1重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)較為缺乏當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的課程設(shè)置存在“重專業(yè)、輕人文”的現(xiàn)象，即醫(yī)學(xué)專業(yè)課程所占比重過大，人文社會科學(xué)類課程通常作為輔助課程和選修課程，所占比重過小。相關(guān)研究顯示，我國醫(yī)學(xué)院校人文社會科學(xué)類課程學(xué)時大約只占總學(xué)時的8%左右。而國外醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程主要由自然科學(xué)、社會人文科學(xué)和醫(yī)學(xué)三大類組成，其中社會人文課程所占比重以美國、德國為多，達(dá)20%~25%，英國、日本約為10%~15%。由此可見，我國醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)欠缺，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生總體人文素質(zhì)不高，醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力、奉獻(xiàn)精神、人文關(guān)懷能力普遍比較薄弱。

2.2重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)較為缺乏現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)要求醫(yī)務(wù)工作者不僅具備精湛的醫(yī)術(shù)，還要具備救死扶傷、勇于奉獻(xiàn)的高尚醫(yī)德。醫(yī)德和醫(yī)術(shù)是做好一名醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)，二者缺一不可。然而，我國目前的社會人才需求結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的專業(yè)能力至上的人才觀使醫(yī)學(xué)職業(yè)院校片面追求對人才專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)不夠重視。這導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、社會責(zé)任感缺失，這與他們肩負(fù)的歷史使命極不相符。

2.3重視校園文化的顯性建設(shè)，校園文化的內(nèi)涵挖掘較為缺乏當(dāng)前，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校大多從實(shí)用主義的立場來理解和開展校園文化建設(shè)，追求形式，過于注重標(biāo)語、布置等物質(zhì)的和顯性的東西，對校園文化特色內(nèi)涵的挖掘比較缺乏。校園文化建設(shè)未能有效結(jié)合本校的傳統(tǒng)、地域文化以及醫(yī)學(xué)精神來開展，這導(dǎo)致部分院校校園文化建設(shè)“千校一面”，缺乏個性和特色。

3加強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)的意義

3.1利于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生塑造健全的人格，增強(qiáng)職業(yè)道德和社會責(zé)任感醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性、醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及社會對醫(yī)學(xué)生的要求，決定了醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的過程中有其特定的意義和功能。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校良好的校園文化能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、高尚的道德情操和良好的修養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生的思想境界得到升華，同時增強(qiáng)其適應(yīng)性、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生塑造健全的人格。每所醫(yī)學(xué)職業(yè)院校都有其特定的發(fā)展歷史，由這種歷史積淀而形成的校園文化所展現(xiàn)出來的是一種時代精神和“大醫(yī)精誠”的精神，它激勵著一代又一代的醫(yī)學(xué)生投身于祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，勇?lián)鐣?zé)任，恪守職業(yè)道德。縱觀醫(yī)學(xué)歷史長河，前有孫思邈、南丁格爾，今有抗疫醫(yī)務(wù)人員，他們所詮釋的敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的醫(yī)者情懷也必將喚起醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感和生命意義感，讓他們時刻保持對職業(yè)的熱愛和對生命的敬畏。

3.2利于提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神醫(yī)學(xué)人文精神的核心是對患者身心的關(guān)懷、生命的尊重、尊嚴(yán)的維護(hù)和價值的認(rèn)同。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育就是要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面的全面培養(yǎng)和發(fā)展。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校結(jié)合醫(yī)學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、社會需求開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動，比如人文素質(zhì)講座、“5·12”國際護(hù)士節(jié)授帽儀式等，不僅能調(diào)動醫(yī)學(xué)生參與校園文化活動的積極性，促進(jìn)其對醫(yī)學(xué)人文領(lǐng)域相關(guān)問題的關(guān)注和思考，提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，還能激發(fā)其創(chuàng)造精神、拼搏精神和奉獻(xiàn)精神，使其醫(yī)學(xué)職業(yè)精神得到不斷提升。

3.3利于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)文化自信中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，是最深厚的國家文化軟實(shí)力，是中國特色社會主義根植的沃土，是我們堅(jiān)定文化自信的力量源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)的精神寶庫，為醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)提供了重要的精神支撐。而醫(yī)學(xué)職業(yè)院校作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和途徑，其校園文化建設(shè)必然要體現(xiàn)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)，深耕中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有利于醫(yī)學(xué)生在耳濡目染中萌生真善美的種子，還有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園生根發(fā)芽、開花結(jié)果，以此增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.4利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的核心競爭力醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的核心競爭力在于能否適應(yīng)社會和行業(yè)的要求，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。校園文化建設(shè)是醫(yī)學(xué)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀、提升道德修養(yǎng)、提高專業(yè)技能、堅(jiān)定文化自信等，都具有重要的作用。大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)，推動內(nèi)涵式發(fā)展，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的文化品位，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)文化立校、質(zhì)量強(qiáng)校。

4加強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)的基本思路

4.1加強(qiáng)頂層設(shè)計，多措并舉，構(gòu)筑校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)框架醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先要加強(qiáng)頂層設(shè)計，以方向性、全面性、長遠(yuǎn)性為原則，統(tǒng)攬全局，統(tǒng)籌兼顧，把著眼點(diǎn)放在定位、特色、人才、質(zhì)量等4個戰(zhàn)略層面，不斷改良人文土壤，培育人文生態(tài)，推進(jìn)文化育人和全員育人，下好校園文化建設(shè)的“先手棋”。其次，多措并舉，多點(diǎn)發(fā)力，打“組合拳”，學(xué)校各部門要通力合作，整合資源，上下一盤棋，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種形式開展校園文化建設(shè)，精心培育與打造具有醫(yī)學(xué)職業(yè)院校特色的校園文化品牌，并把校園文化潤物無聲地滲透到醫(yī)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)校園文化的貼近性與有效性。最后，突出醫(yī)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動其積極性，讓他們廣泛參與校園文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的期待感、獲得感、幸福感以及歸屬感。只有這樣，才能真正構(gòu)筑醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)框架。

4.2堅(jiān)持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的搖籃，而醫(yī)學(xué)人才是“人類衛(wèi)生健康共同體”的守護(hù)者，救死扶傷、守護(hù)生命是其職責(zé)與使命。在學(xué)校中要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生熱愛生命、為人民服務(wù)的意識，將個人價值與社會價值融于一體。為此，必須加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀的引導(dǎo)教育工作。這有利于提高醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，從而促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與社會進(jìn)步。社會主義核心價值觀是社會主義先進(jìn)文化的核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的核心要素，為校園文化建設(shè)提供價值遵循和內(nèi)涵支撐[2-3]。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)，就必須堅(jiān)持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將其全方位、深層次地融入校園文化建設(shè)中，比如在入學(xué)教育時讓醫(yī)學(xué)生宣讀“醫(yī)學(xué)生誓詞”，明確職業(yè)道德規(guī)范，同時讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)涵著的豐富的人文價值，醫(yī)學(xué)與人文是融為一體的；通過豐富多彩的社會實(shí)踐活動，如無償獻(xiàn)血、社區(qū)義診等，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，以此引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，促進(jìn)以文化人、以文育人，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

4.3積極推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是中醫(yī)藥文化與校園文化的融合在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，中西醫(yī)并肩抗疫，引人注目。中醫(yī)藥全程積極參與，在緩解患者癥狀、延緩或減少輕癥發(fā)展成為重癥方面，發(fā)揮了重要作用。中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著極其豐富的人文精神和哲學(xué)思想，對提高醫(yī)學(xué)生的人文修養(yǎng)具有非常重要的作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中醫(yī)藥文化的傳承發(fā)展，并將中醫(yī)藥發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。推進(jìn)中醫(yī)藥文化建設(shè)，將中醫(yī)藥文化融入校園文化建設(shè)中，有利于挖掘中醫(yī)藥文化所蘊(yùn)含的寶貴的醫(yī)德教育價值，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的哲學(xué)思維，提高其醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)，同時有利于他們樹立中醫(yī)藥文化自信，堅(jiān)定從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的信心和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的決心。

4.4以地方文化資源為依托，開展特色校園文化建設(shè)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校根植于地方文化的土壤，其人才培養(yǎng)必然會受到地方文化的影響。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過程中，要想使自身校園文化與眾不同、獨(dú)具一格，就必須讓校園文化與地方優(yōu)秀歷史文化有機(jī)融合，彰顯自身特色，比如結(jié)合本土文化設(shè)計學(xué)校建筑及室內(nèi)布置等，讓醫(yī)學(xué)生在了解校園文化的同時，也增強(qiáng)對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校還可以通過深入挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，把地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的辦學(xué)特色結(jié)合起來，打造校園文化的新亮點(diǎn)，讓特色校園文化浸潤、滋養(yǎng)、鼓舞醫(yī)學(xué)生的成長，使其自覺樹立起正確的理想信念和價值追求，不斷提升綜合素質(zhì)。

4.5充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”文化育人新平臺近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，為醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)注入了空前活力。移動互聯(lián)網(wǎng)作為醫(yī)學(xué)生溝通交流的重要載體，為醫(yī)學(xué)職業(yè)院校校園文化建設(shè)和傳播提供了高效的傳播媒介。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段為校園文化建設(shè)帶來的新機(jī)遇，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論高地，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造多元化、多樣態(tài)、高品質(zhì)且具有新時代特色的校園文化設(shè)施和育人平臺，這既是信息化時代發(fā)展的客觀要求，也是校園文化建設(shè)改革創(chuàng)新的必然要求。比如醫(yī)學(xué)職業(yè)院校可以探索線上線下相互配合的形式，利用圖片、表情包、動漫、歌曲、音視頻等，實(shí)現(xiàn)思政教育和文化教育、美育等多重功能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”文化育人新平臺，不僅能提升校園文化育人的水平，也能為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件，還能為全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平貢獻(xiàn)獨(dú)特價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷禹，張曉晶.醫(yī)學(xué)院校特色校園文化內(nèi)涵探析[J].理論經(jīng)緯，2016（8）：398-407.

[2]黃蓉生，石海君.黨的十八大以來習(xí)近平青年論述淺析[J].思想教育研究，2016（8）：38-42.

[3]胡伯項(xiàng)，李江波.社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)論析[J].教學(xué)與研究，2017（4）：90-95.

作者:蔡菲菲 馮利 李曉峰 單位:長江職業(yè)學(xué)院醫(yī)藥護(hù)理學(xué)院