序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇開放教育課程思政的價值探索范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是當(dāng)代中國最雄厚的文化軟實力，它蘊含了極為豐富的哲理思想、道德價值，是思政教育的寶貴思想源泉。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入開放教育課程思政教學(xué)既能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生思想，又能拓展課程思政教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政教學(xué)途徑，對落實立德樹人的教育任務(wù)具有重要意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入開放教育課程思政教學(xué)的困境開放教育是成人繼續(xù)教育，成人繼續(xù)教育學(xué)生思想、行為自主空間大，教師來源復(fù)雜，素養(yǎng)參差不齊。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政教學(xué)上，學(xué)生和教師思想認(rèn)識、教師素養(yǎng)問題對教學(xué)影響比較大。

1.思政教育認(rèn)識問題

開放教育學(xué)生重專業(yè)輕素養(yǎng)，忽視思政學(xué)習(xí)。學(xué)生年齡大多集中在20歲～40歲之間，因受時間和精力所限，一般選擇急需的、與工作相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目的是為提高薪資待遇和工作競爭力，或為職業(yè)轉(zhuǎn)型做知識儲備等。學(xué)習(xí)更關(guān)注成績、證書等顯性收獲，而有意無意忽略思政教育在塑造世界觀、人生觀、價值觀和文化素養(yǎng)等方面的隱性價值。大部分學(xué)生意識不到價值層面和精神層面的進步對個人成長與發(fā)展的深遠影響，認(rèn)為思政教育虛而無用；還認(rèn)為思政教育是針對全日制在校學(xué)生的教育，對已步入社會的成人，沒有必要再進行思政教育，因此對思政學(xué)習(xí)不太看重。教師群體也有忽視思政教育的觀點，認(rèn)為成人思想已經(jīng)定型，再對其進行思政教育意義不大。

2.教師文化素養(yǎng)問題

國家開放教育、省級開放大學(xué)和廣大基層學(xué)校教師文化素養(yǎng)差異比較大，基層教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)更顯薄弱，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和文化底蘊方面都有所欠缺，言傳身教間對學(xué)生思想熏陶感染的力量不足。在課程思政教學(xué)中有嘗試融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，但限于文化素養(yǎng)薄弱，未能做到行云流水式的融入，切入方式也比較突兀，無法引起學(xué)生思想共鳴，教學(xué)推進有難度。更有甚者不了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值。學(xué)生和教師思想認(rèn)識問題、教師素養(yǎng)問題大而空泛，看似無關(guān)緊要，實質(zhì)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政教學(xué)首要阻礙因素，而且是短時期不容易扭轉(zhuǎn)的阻礙因素。課程思政教學(xué)還存在課程設(shè)置、平臺開發(fā)、手段創(chuàng)新等問題，這些問題相對比較具體，開放教育系統(tǒng)資源優(yōu)勢有利于解決這些問題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入開放教育課程思政教學(xué)的價值

落實思政課立德樹人根本任務(wù)，需用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華民族幾千年來形成了博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。所以，開放教育課程思政教學(xué)應(yīng)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最有教育價值的資源，并把它植入到學(xué)生的精神價值中去。1.學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于加強學(xué)生的人格修養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講求內(nèi)外兼修，注重道德、人格培養(yǎng)。儒家的仁愛、道家的道法自然、佛家的慈悲為懷，這些傳統(tǒng)文化思想對當(dāng)代青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和良好人格養(yǎng)成依然有著重要影響。第一，有利于重塑正確世界觀、人生觀和價值觀。開放教育學(xué)生相對于普通高校學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)相對較薄弱，面對社會復(fù)雜多元文化和魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，十分容易迷失自己。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強大的精神感召力量，對剛步入社會的開放教育學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀具有一定的重塑作用。例如：儒家“仁義禮智信”文化，提倡以仁心服務(wù)社會，以禮待人，存大義講誠信，明辨是非，追求君子人格，對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，端正其世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)。完善人格品質(zhì)是教育永恒不變的任務(wù)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的人格教育思想。傳統(tǒng)孝道文化，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和處理親情、家庭、社會關(guān)系；傳統(tǒng)仁厚、包容、謙讓文化，培養(yǎng)學(xué)生文雅氣質(zhì)和對家庭、社會的責(zé)任心；傳統(tǒng)自強與不爭理念，教育學(xué)生向內(nèi)奮發(fā)圖強，向外謙和禮讓；傳統(tǒng)內(nèi)省精神，啟示學(xué)生提高自我反思與成長的能力。這些傳統(tǒng)文化思想，適時加強滲透，可潛移默化影響學(xué)生的為人做事，塑造良好品格。2.學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于增強課程思政教學(xué)的實效性課程思政在操作層面上和專業(yè)課結(jié)合不恰當(dāng)，容易導(dǎo)致課程思政教學(xué)生搬硬套，與專業(yè)課“兩張皮”，流于形式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是二者適宜的結(jié)合點。第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政和專業(yè)課程之間的最佳契合點。任何一門課程培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人以及踐行社會主義核心價值觀的人，社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的濃縮，課程思政教學(xué)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容正契合了專業(yè)課程培養(yǎng)人才的需要，便于課程思政和專業(yè)課程之間的自然銜接，也有利于對社會主義核心價值觀的深刻理解與踐行。第二，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想可使課程思政教學(xué)更深入成人內(nèi)心。成人學(xué)生有自己的思想認(rèn)識，對思政教育會帶有審視、挑剔的眼光，簡單說教難以引起思想共鳴。學(xué)生正處于成家立業(yè)的艱難爬坡人生階段，工作、生活面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想博大精深而又非常貼近生活，能幫助學(xué)生解決思想困惑。在家如何上孝父母、下教子女，孔子強調(diào)孝“色難”“無違”，教子“謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”；在職場如何與人相處，奉行“忠恕之道”；如何面對社會是非善惡，強調(diào)“不審不聰則繆，不察不明則過”。這些傳統(tǒng)文化思想可使思政教育充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到思政教育的溫暖，教學(xué)方顯實效。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入開放教育課程思政教學(xué)的實踐探索

開放教育在系統(tǒng)建設(shè)、平臺合作、資源利用方面有很大優(yōu)勢，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政教學(xué)要擺正觀念、加強教師修養(yǎng)，充分發(fā)揮開放教育優(yōu)勢，多渠道多角度地開展教學(xué)。

1.轉(zhuǎn)變觀念、育人與知識并重

開放教育師生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，思政教育不僅僅是針對在校學(xué)生的教育，而是全社會各階層都需要接受的教育，只是接受教育的形式不同而已，應(yīng)給予足夠重視。成人教育要擺好務(wù)實與務(wù)虛的關(guān)系，知識、技術(shù)是務(wù)實的安身之本，道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)是務(wù)虛的立命之道，安身立命二者并重方能更好實現(xiàn)社會價值。而且務(wù)虛和務(wù)實并不沖突矛盾，如金融、會計方面的專業(yè)，專業(yè)知識固然重要，而忠于職守、廉潔奉公、秉公辦事等職業(yè)素養(yǎng)更為重要。對于學(xué)生思想認(rèn)識問題要在思政教育活動中長期滲透糾正，讓學(xué)生意識到務(wù)虛與務(wù)實學(xué)習(xí)不可偏廢。

2.提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

提升教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)可采取與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、協(xié)會合作的方式，如與書法協(xié)會、武術(shù)協(xié)會合作開設(shè)國學(xué)、書畫和武術(shù)等課程，舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大講堂活動，舉行各類文化鑒賞、比賽活動等。另外，通過校本培訓(xùn)，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政教學(xué)的意識和教學(xué)技能。例如：學(xué)習(xí)多媒體、微課、動畫制作等教育技術(shù)，開展傳統(tǒng)文化融入課程思政集體備課、教學(xué)研討和教學(xué)觀摩等活動。提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是一項長期工程，須堅持不懈。

3.多在“融入”上下功夫

第一，建設(shè)“融入”系統(tǒng)。國家開放大學(xué)與地方開放大學(xué)是統(tǒng)籌規(guī)劃的現(xiàn)代遠程開放教育系統(tǒng)，資源共建共享，課程思政教學(xué)要利用這一優(yōu)勢，建設(shè)系統(tǒng)思政教育體系。目前，開放教育思政課程有統(tǒng)一課程設(shè)置，完成了課程資源整合與共享，而課程思政教學(xué)還沒有形成統(tǒng)一、具體的課程設(shè)置。依據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，開放教育課程思政教學(xué)可結(jié)合專業(yè)特點制定課程思政建設(shè)方案，并發(fā)揮開放教育優(yōu)勢建立傳統(tǒng)文化課程思政資源庫。另外，國家開放大學(xué)和地方開放大學(xué)利用各自優(yōu)勢，加強校內(nèi)外交流合作，校外聘請傳統(tǒng)文化、思政教育經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者做課程指導(dǎo)師；校內(nèi)不同專業(yè)教師優(yōu)勢互補合作，如計算機專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)長項和文學(xué)專業(yè)教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢合作，共同開發(fā)課程思政課。同專業(yè)教師齊心協(xié)力共同設(shè)計課程思政實施方案。課程思政教學(xué)雖然不必形成統(tǒng)一的模式化教學(xué)，但依專業(yè)特點，設(shè)置統(tǒng)一、具體的課程方案，共建共享資源，總校指導(dǎo)分校，充分交流經(jīng)驗是十分必要的。

第二，找準(zhǔn)“融入”切入點。具體專業(yè)課的課程思政教學(xué)關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點。一是精準(zhǔn)挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識之間的對接元素，如家國情懷、集體觀念、家風(fēng)建設(shè)等方面的內(nèi)容是二者普遍共同包含的元素，可選其作為切入點。二是抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣點。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的期待點、社會熱點、國家改革動向等都是學(xué)生興趣所在。抓準(zhǔn)學(xué)生興趣點并結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生既對思政教育更感興趣，又能在專業(yè)學(xué)習(xí)中如何理論聯(lián)系實際學(xué)以致用，達到技能與素養(yǎng)雙提升的效果。三是抓準(zhǔn)情景教學(xué)時機。在教學(xué)情景中即興發(fā)揮是最自然的“融入”切入點。教師在興之所起、情之所至處脫口而出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名言、警句，最能感染學(xué)生。這需要教師要有深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊和濃厚的教育情懷。

第三，拓寬“融入”領(lǐng)域。目前，開放教育課程思政主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，在實踐性學(xué)習(xí)活動中缺少思政教學(xué)設(shè)計。思政教育應(yīng)是全方位的教育，在實踐活動中融入思政教育，讓學(xué)生切身體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想融入社會調(diào)研活動、讀書活動、演講活動、主題比賽等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會專業(yè)精神，加強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，增強文化自信，踐行社會主義核心價值觀，將思政教育從課堂開拓到校外更廣闊的社會生活中，對成人學(xué)生的教育意義更大。第四，創(chuàng)新“融入”手段。遠程教學(xué)一直是開放教育的特色，從國家到地方各級開放大學(xué)都建有線上學(xué)習(xí)平臺，課程思政教學(xué)可利用線上學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計符合學(xué)生碎片化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)特點的思政教育形式。例如：創(chuàng)建專業(yè)課“云上思政”課堂，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)文化思政教育場景，制作融入專業(yè)知識點的傳統(tǒng)文化小視頻，設(shè)計傳統(tǒng)文化思政主題討論活動，發(fā)布引發(fā)專業(yè)思考的傳統(tǒng)文化小故事，分享網(wǎng)站知名思政教育課程等。創(chuàng)建“云上思政”課堂，抓住有趣和有用，吸引學(xué)生利用碎片時間加強學(xué)習(xí)行為。

參考文獻：

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作者:楊彩虹 單位:北京開放大學(xué)大興分校大興區(qū)社區(qū)學(xué)院