序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇學(xué)前語言教育中兒歌對(duì)幼兒的影響范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文第一部分對(duì)學(xué)前語言教育中兒歌教學(xué)對(duì)幼兒的影響進(jìn)行了分析，第二部分對(duì)借助兒歌教學(xué)的具體策略進(jìn)行了探討，第三部分對(duì)兒歌在學(xué)前語言教育中需注意的問題闡述，期望能為相關(guān)教育研究提供積極參考。兒歌具有輕松、歡快的特點(diǎn)，將兒歌運(yùn)用到學(xué)前語言教學(xué)中，能夠讓幼兒在接受音樂熏陶的過程中，快速掌握相關(guān)語言知識(shí)，并為幼兒營造極為活躍的課堂氛圍。兒歌教學(xué)方法符合學(xué)前教育的性質(zhì)，能夠有效優(yōu)化學(xué)前語言教育的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。作為新時(shí)期的學(xué)前教育者，必須要加強(qiáng)對(duì)兒歌在學(xué)前語言教學(xué)中應(yīng)用的全面研究，這樣才能將之潛在價(jià)值發(fā)揮出來，達(dá)成預(yù)設(shè)的幼兒語言教學(xué)目標(biāo)。

1學(xué)前語言教育中兒歌教學(xué)對(duì)幼兒的影響

1.1提高幼兒的認(rèn)知能力

學(xué)前教育中的幼兒正處于3-6歲之間，此時(shí)期他們的思維需要依靠具體形象的事物，呈現(xiàn)出思維的間斷性和記憶的簡短性，此思維特征的存在，需要老師在開展語言教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，運(yùn)用非常精簡的句子來教學(xué)。兒歌是語言表達(dá)的基本形式之一，其主要對(duì)象就是幼兒，并且具有生動(dòng)、有趣、貼近生活等基本特點(diǎn)。通過對(duì)兒歌內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般具有以下幾類：介紹事物特征的，如“秋風(fēng)吹，樹葉搖，紅葉荒野往下掉”；引導(dǎo)幼兒正確生活習(xí)慣的，如“小牙刷，手中拿我呀張開小嘴巴刷左邊，刷右邊”；描述兒童活動(dòng)的，如“漫山遍野白茫茫，小朋友們快快來，一起玩雪多愉快”。所以，兒歌與幼兒的語言和思維發(fā)展特征相一致，幼兒在歡樂的兒歌中，能感受語言的美，提升自身的認(rèn)知能力，并為語言教學(xué)的順利開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.2集中幼兒的注意力

幼兒的年齡較小，情緒波動(dòng)一般較大，在語言教學(xué)中很難集中注意力。而將兒歌運(yùn)用到學(xué)前語言教學(xué)之中，則能借助兒歌的生動(dòng)、動(dòng)聽來吸引幼兒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語言的熱情。比如課堂初期，老師就可以為幼兒唱一首兒歌，即“上學(xué)最開心”，歌詞為唱唱兒歌，跳跳舞，動(dòng)動(dòng)蠟筆，畫畫圖，舉起小手?jǐn)?shù)一數(shù)......同時(shí)老師需要在輔以跳舞、畫畫、數(shù)數(shù)等動(dòng)作，這時(shí)幼兒自然會(huì)逐漸集中注意力，并且樂于跟著老師一起唱兒歌做動(dòng)作，相信通過老師這樣有趣的語言教學(xué)之后，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到語言知識(shí)，而且還能在課堂中始終保持學(xué)習(xí)注意力。

1.3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，需要讓幼兒自己扣衣服扣子，自己洗碗等，如果僅靠老師的指令與語言告訴幼兒，那么很難取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。此時(shí)如果能運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)，則能起到事半功倍的效果。比如：老師可以借助《我是好孩子》兒歌來教學(xué)，其歌詞就是圍繞搬椅子、拿杯子、扣扣子等來展開的，幼兒能邊唱又能邊做，相信通過老師這樣長期以往的引導(dǎo)，幼兒會(huì)在借助兒歌學(xué)習(xí)語言的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒階段正是兒童學(xué)習(xí)語言的重要階段，此階段幼兒學(xué)習(xí)的詞匯、語言的使用辦法、使用語言的方式會(huì)對(duì)終生的語言習(xí)慣產(chǎn)生影響，并會(huì)對(duì)兒童思維的發(fā)展產(chǎn)生影響。而將兒歌教學(xué)運(yùn)用到語言訓(xùn)練之中，則能夠在激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望的同時(shí)，讓幼兒逐漸學(xué)習(xí)到正確的語言發(fā)音，掌握連貫的語言表達(dá)技巧。在利用兒歌教學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練之時(shí)，老師可以利用兒歌游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，如讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的表達(dá)之時(shí)，就可以在網(wǎng)絡(luò)中找一些與數(shù)字相關(guān)的兒歌，并設(shè)計(jì)一些幼兒能接受的動(dòng)作手勢，播放歌曲的同時(shí)，讓幼兒們根據(jù)歌詞中的數(shù)字來做動(dòng)手手勢。之后當(dāng)幼兒們對(duì)兒歌熟悉了之后，可以開展相關(guān)比賽，哪位幼兒能快速背出歌詞并準(zhǔn)確做好數(shù)字動(dòng)作，就可以獲勝。針對(duì)獲勝的幼兒們，老師要給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以便于保持他們參與學(xué)習(xí)及比賽的熱情。所以，兒歌教學(xué)方法能使原本枯燥無趣的語言訓(xùn)練不再單調(diào)，游戲加上比賽的形式，能使幼兒輕松理解兒歌中想要表達(dá)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)一些語言表達(dá)技巧，能有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。

1.5啟迪幼兒的心智

對(duì)于幼兒而言，他們年齡較小，并沒有經(jīng)歷過太多的事情，心智還未被開發(fā)，對(duì)于較多道理都不能有效理解，所以，幼兒老師需要明確啟迪幼兒心智的必要性。老師不妨借助兒歌來啟迪幼兒的心智，兒歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)其實(shí)就是幼兒熟悉的各種生活場景，兒童通過聽兒歌能夠認(rèn)識(shí)到生活中的一些常識(shí)，體會(huì)到大自然中的美麗。并且兒歌中描繪的場景能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的想象力，在歌曲中開發(fā)心智。具體實(shí)踐之時(shí)，老師在選擇啟迪兒童心智的音樂時(shí)，必須要選擇積極、歡快的歌曲，讓幼兒感知各種生活常識(shí)。又或者可以選擇一些顛倒性的歌曲，讓幼兒在歌曲語言中分辨事實(shí)，體會(huì)兒歌的樂趣。

2借助兒歌開展教學(xué)活動(dòng)的具體策略

2.1選擇適合幼兒語言教育的兒歌

學(xué)前語言教育過程中，老師借助兒歌開展語言教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，需要先對(duì)兒歌進(jìn)行整體的了解，并對(duì)幼兒的實(shí)際語言水平及能力進(jìn)行了解，這樣才能夠針對(duì)幼兒選擇出最為合理的兒歌，提高學(xué)前語言教育的質(zhì)量。比如：針對(duì)小中班的幼兒而言，他們的年齡更小，需要選那些極為生動(dòng)、形象的兒歌來教學(xué)，如《小白兔》、《小花貓》等，不僅能夠激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，還能夠主動(dòng)參與到學(xué)唱與模仿過程中，對(duì)語言進(jìn)行有效的感知，逐漸對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。針對(duì)大班的幼兒而言，他們的年齡相對(duì)較大一些，為其選擇的兒歌，不僅要生動(dòng)、形象，還需要確保其內(nèi)容極為豐富，如《過家家》、《我愛我的小動(dòng)物》等兒歌。總而言之，老師所選擇的兒歌，必須要與幼兒熟悉的生活相關(guān)，這樣才能夠讓幼兒語言學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生共鳴，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高幼兒的實(shí)際語言學(xué)習(xí)效果。

2.2以兒歌游戲來保持幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育過程中，老師在利用兒歌進(jìn)行語言教學(xué)之時(shí)，不妨利用兒歌游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還可以滿足幼兒的愛玩好動(dòng)性格特點(diǎn)。但老師需要注意一點(diǎn)，兒歌游戲中的動(dòng)作并不是隨意做的，必須要具有能夠幫助幼兒理解與記憶知識(shí)的作用，使語言課堂教學(xué)取得更好的效果。以《拇指歌》為例子，其中的歌詞為“胖胖的奶奶，笑瞇瞇；瘦瘦的爺爺，愛生氣”，每一個(gè)人物對(duì)應(yīng)一個(gè)手指，幼兒易學(xué)易記。通過這樣的兒歌學(xué)習(xí)之后，幼兒不僅能夠掌握描述人的技巧，又能夠掌握語言思維和表達(dá)的技巧。兒歌之中包含著十分豐富有趣的內(nèi)容，能夠有效感染幼兒的精神世界，獲取更多新信息，并鍛煉幼兒的語言能力。由此可見，在學(xué)前語言教學(xué)中充分運(yùn)用兒歌來設(shè)計(jì)游戲，能在保持幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)作是一個(gè)快樂的旅程，能留下極為美好的回憶，而不再單單是枯燥乏味的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.3利用兒歌開展單詞、句型、對(duì)話教學(xué)

第一，單詞教學(xué)。對(duì)于幼兒而言，兒歌教學(xué)是一個(gè)非常好的單詞教學(xué)方法，幼兒通過對(duì)喜歡的兒歌的朗讀與反復(fù)唱之后，會(huì)有效的學(xué)習(xí)及記憶單詞。一般來說，兒歌雖然篇幅短，但是其中的詞量還是較為豐富的，能使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富的單詞。此外最為重要的一點(diǎn)是幼兒通過在兒歌中學(xué)習(xí)，會(huì)不斷感受成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣，能有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信。第二，句型教學(xué)。語言學(xué)習(xí)過程中，必然需要幼兒對(duì)句型有所了解與學(xué)習(xí)，所以這就需要老師選擇有效的方法，將枯燥的句型加以改造，使之得以生動(dòng)、活潑的展示，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。而兒歌就是最有效的句型教學(xué)形式。兒歌最大的特征之一便是重復(fù)性較強(qiáng)，所以句型教學(xué)中，老師可以先引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌進(jìn)行多次朗讀，對(duì)其進(jìn)行有效理解，對(duì)其句型結(jié)構(gòu)的構(gòu)成進(jìn)行了解，之后引導(dǎo)幼兒唱和演，開展循序漸進(jìn)的句型教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，輕松掌握句型結(jié)構(gòu)，為語言能力的提升奠基。第三，對(duì)話教學(xué)。借助兒歌開展完單詞和句型教學(xué)之后，老師就要利用兒歌開展對(duì)話教學(xué)。利用兒歌進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，和前面的單詞、句型教學(xué)不同，對(duì)語調(diào)、語速、用詞都有較高的要求。所以，老師可以選擇一些兒童日常行為規(guī)范的兒歌，如洗澡歌、禮貌歌等，以此來開展交際練習(xí)，既能有效培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，還能取得良好的對(duì)話教學(xué)效果。具體的操作過程為，將兒歌對(duì)話內(nèi)容編排成為節(jié)奏明快、朗朗上口的問答式兒歌，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，以反復(fù)的練習(xí)加深記憶力與語感，達(dá)到最終的張口即來的效果。這樣的整個(gè)對(duì)話教學(xué)過程中，語言學(xué)習(xí)會(huì)越來越輕松，能有效提升幼兒的語言表達(dá)能力，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3總結(jié)

兒歌中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，是開展學(xué)前語言教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)手段。實(shí)際學(xué)前語言教學(xué)過程中，老師需要在明確兒歌教學(xué)對(duì)幼兒積極作用的同時(shí)，從合理選擇歌曲、開展兒歌游戲及進(jìn)行單詞、句型及對(duì)話教學(xué)等角度著手，為幼兒營造良好的語言氛圍，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣及能力，為幼兒今后更好的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉石.淺析兒歌在幼兒語文學(xué)前教育中的應(yīng)用及發(fā)展[J].漢字文化,2018,No.200(6):93+105.

作者:程穎 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院