序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇信息化下學前教育專業(yè)的舞蹈教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀及問題

教育部組織制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出：“信息技術與課程的有效整合，將成為今后實現(xiàn)教育深化改革的重要手段之一?！毙畔⒓夹g給學前教育專業(yè)舞蹈教學帶來了前所未有的深層變革，但由于我國學前教育專業(yè)舞蹈教學信息化實踐和理論方面的研究起步較晚，存在以下幾點不容忽視的問題：（1）教學理念陳舊，受傳統(tǒng)舞蹈教學觀念影響嚴重，停留在面對面?zhèn)魇谥R、灌輸式的局面；大部分學前專業(yè)舞蹈教師對信息技術的理解不全面，信息技術操作能力有待提高。（2）教學方式的單一化與舞蹈信息資源的多元化相矛盾，單一的“言傳身教”的傳統(tǒng)舞蹈教學方式已不能滿足信息化時代的需求，大多數(shù)：校學前教育專業(yè)的舞蹈課程與信息技術的并未有效融合，處在摸索階段。（3）受到經(jīng)濟條件的制約，大部分學前教育專業(yè)舞蹈教學信息化環(huán)境還處在建設中，無法真正運用于教學。（4）教學評價系統(tǒng)有待完善，評價方式單一、師生互動較少，無法有效掌握學生課前課后的自學情況，影響評價的客觀性，教學工具單一化。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學信息化改革的構(gòu)想

在教育信息化時代下，信息化技術在學前專業(yè)舞蹈教學中的運用和普及率并不高，但它作為一種信息化教學改革的有效工具，必然成為推動學前專業(yè)舞蹈教學信息化的重要手段，為學前舞蹈教學信息化改革提供強有力的技術支持。不僅加強學前舞蹈教學信息化的普及和應用，并利用自身優(yōu)勢和特點將枯燥難懂的舞蹈理論知識和教師難以示范講解的技術技巧通過直觀化的方式有效傳達給學生，有效提升教學質(zhì)量，推動學前舞蹈教學信息化的發(fā)展。

1.教學理念

圍繞學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以“師范性、實踐性、職業(yè)性”為核心，遵循3-6歲幼兒的學習規(guī)律和教學規(guī)律，以充分利用信息化教學技術，結(jié)合傳統(tǒng)舞蹈教學方法的精髓，有效地將信息化教學手段和信息技術與舞蹈傳統(tǒng)教學有效融合，提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變學生學習方式，突破傳統(tǒng)舞蹈教學理念。

2.教學組織方法

充分利用各種信息化教學手段和信息技術彌補學前教學專業(yè)傳統(tǒng)舞蹈教學的不足，從而優(yōu)化學前教育專業(yè)舞蹈教學組織方式和教學手段，更好地為學生能夠勝任未來的工作奠定基礎，運用信息化教學手段來促進幼兒的全面發(fā)展，挖掘幼兒的潛力，對幼兒的身心發(fā)展起到積極作用。借助各種移動學習平臺，進行線上學習、線上師生、生生交流討論、線上評價（師生互評、生生互評、自評、他評）、線上學習資源庫創(chuàng)建、線上教學數(shù)據(jù)管理；全面提升學生的實踐能力和動手能力，將有限的課堂教學時間有效延伸，將教學內(nèi)容拓展到線上課外學習和欣賞，將難教的教學內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化成生動直觀的方式呈現(xiàn)給學生，將枯燥的理論知識以動態(tài)化和有趣的微視頻傳遞給學生，將教學重難點以小組競賽和小組討論及頭腦風暴的線上組織形式來調(diào)動學生學習興趣和學習動機，化解難點、突破重點，將學生自學的平臺數(shù)據(jù)通過梳理，不僅能有依據(jù)地掌握學生的自學效果，還能將學習數(shù)據(jù)作業(yè)作為教學評價的客觀依據(jù)，拓展了學前教育專業(yè)舞蹈教學評價方式。信息化教學組織方式多樣化，有效彌補傳統(tǒng)舞蹈教學單一化的弊端，將兩者有效融合，將大大提升學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量。

3.教學工具

由于受到傳統(tǒng)舞蹈教學理念的影響，認為舞蹈教學只需要用到DVD機播放音樂即可，導致大部分舞蹈教學環(huán)境基本都是以功放機、DVD機為主的教學工具，教學工具單一，信息化教學環(huán)境還未普及。隨著國家教育部對學前教育專業(yè)的重視度越來越高，隨著教育信息化時代的到來，近年來越來越多高校開設學前教育專業(yè)，但對舞蹈教學環(huán)境和教學工具的改善程度并不大。學前教育專業(yè)舞蹈教學信息化環(huán)境的創(chuàng)設對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關重要的作用。充分利用多媒體技術、音樂視頻剪輯軟件、線上移動教學平臺、MOOC、微格智慧教室等信息技術和信息化教學平臺提升教學效率，在一定程度上便于教師教學的信息化教學管理，將“教、學、做、管理”有機結(jié)合，節(jié)約了教學時間，學生運用信息化教學工具能夠大大提高自學效果，避免了傳統(tǒng)教學的弊端，加強了師生交流和溝通，將課堂內(nèi)外有機結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)課堂一些尷尬的局面。

4.教學評價

學前教育專業(yè)舞蹈教學評價基本是延續(xù)傳統(tǒng)舞蹈教學的較單一的教師評價的評價方式，這種傳統(tǒng)的舞蹈教學評價方式已無法滿足當前教育信息化時代的要求和當前學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，單一的教學主客觀的評價存在一定程度的弊端，無法很好地體現(xiàn)“以學生為主體”的地位，通過信息化教學移動學習平臺線上進行師生互評、生生互評，評價更具客觀性、公平性、公開性，線上線下師生互評、生生互評相結(jié)合，通過線上數(shù)據(jù)分析，教師可隨時掌握自學過程中學生學習狀況及存在問題，有利于教師有效掌握學生課前課中課后學習狀態(tài)和學習數(shù)據(jù)，以做出相對客觀地評價，做到教學管理監(jiān)測一體化。

綜上所述，將“信息技術與學前教育專業(yè)舞蹈教學”有效融合，以可操作化的方式運用于學前教育專業(yè)舞蹈教學中，突破傳統(tǒng)舞蹈教學方式，在一定程度上改變了學生的學習方式和教師的教學方式，有效培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學前教育專業(yè)舞蹈教學信息化的針對性和實效性。