序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高職院校校企合作專業(yè)建設(shè)探究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

國家“十三五”規(guī)劃關(guān)于職業(yè)教育明確了“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》也明確指出：“政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。”高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨決定了專業(yè)建設(shè)的特性，即基于校企合作的專業(yè)建設(shè)。校企合作是高職教育人才培養(yǎng)模式的主要特征，專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。校企合作專業(yè)建設(shè)便是一項(xiàng)既順應(yīng)時(shí)展要求又迫在眉睫的重要工作，它是使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、職業(yè)教育與企業(yè)用人需求進(jìn)行緊密連接的重要舉措。

１高職院校校企合作專業(yè)建設(shè)研究的意義

１．１理論意義

從理論上豐富本土化高職院校的教學(xué)理論，建設(shè)特色專業(yè)，為其他高職院校專業(yè)建設(shè)提供一定的理論指導(dǎo)。我國高職院校專業(yè)建設(shè)的理論還存在很多不完善和不成熟的地方。高職院校專業(yè)建設(shè)的第一任務(wù)，就是制定人才培養(yǎng)總體方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃等。高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，內(nèi)涵和外延發(fā)展，建立高效的辦學(xué)團(tuán)隊(duì)，各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，用人單位對(duì)學(xué)校的口碑，最終都體現(xiàn)在高校專業(yè)建設(shè)情況和應(yīng)對(duì)能力上。

１．２現(xiàn)實(shí)意義

１．２．１校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，使高職院校的專業(yè)更適應(yīng)企業(yè)人才需求

高職院校畢業(yè)生最終能否順利找到工作，成為企業(yè)歡迎的人才，其核心在于所學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)是否與企業(yè)需求相匹配。通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解其對(duì)人才的需求，明確其具體工作崗位職責(zé)。定期與企業(yè)就所開課程進(jìn)行研討和調(diào)整，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)辦符合現(xiàn)代企業(yè)需求的新型專業(yè)，以更好地向企業(yè)輸出人才。

１．２．２校企合作能夠持續(xù)動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)技術(shù)更新的需求

現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，更新迭代快，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求也越來越高，崗位分工更加具體和細(xì)化，對(duì)某一崗位的技術(shù)也有了更高的要求。高職院校要時(shí)刻掌握行業(yè)發(fā)展變化，與企業(yè)共同制訂符合單位用人需求的人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化的課程內(nèi)容，將企業(yè)新技術(shù)、新服務(wù)、新理念作為教學(xué)內(nèi)容一部分傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

１．２．３校企合作共同打造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)

高職教育需要教師不但具有理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，即成為“雙師型”教師。職業(yè)院校只有與企業(yè)深度合作，才能讓教師有機(jī)會(huì)下企業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)，接受另一種企業(yè)文化，從而獲得“專業(yè)技師”、“工程師”、“會(huì)計(jì)師”等第二身份。另一方面，通過學(xué)校與企業(yè)密切合作，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技師或管理人員等來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與和指導(dǎo)學(xué)校的日常教學(xué)、科研和專業(yè)建設(shè)，來提高學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

１．２．４通過校企合作的方式共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)共贏

高職教育的宗旨和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度決定了高職教育重在實(shí)訓(xùn)、重在實(shí)際操作技能提升。但是，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要一次性投入大量資金購置工業(yè)裝備或財(cái)務(wù)、管理等軟件，學(xué)校往往難以承受。通過引企入校或建設(shè)校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為企業(yè)一員真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)或服務(wù)中，提高動(dòng)手能力和技術(shù)水平，感受企業(yè)文化，有方向有目的地把自己培養(yǎng)成企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

２高職院校校企合作專業(yè)建設(shè)影響因素分析

校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，而開展基于校企合作的專業(yè)建設(shè)是一切工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但是在實(shí)際操作中，校企合作面臨各種問題和重重阻力，開展的并不順暢。分析其原因，主要有以下兩個(gè)方面。

２．１內(nèi)部因素

學(xué)校和企業(yè)之間的資源依賴程度、合作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校內(nèi)部校企合作組織與制度保障、企業(yè)的情況等屬于內(nèi)部因素。（１）資源依賴程度。校企合作的成效取決于學(xué)校和企業(yè)之間的資源依賴程度。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、課程開發(fā)與安排上與企業(yè)同步，辦學(xué)思路緊跟企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在專業(yè)建設(shè)上充分溝通，提升互動(dòng)的深度和廣度。而企業(yè)對(duì)學(xué)校在專業(yè)、技術(shù)、科研上的依賴，使其主動(dòng)配合學(xué)校的各項(xiàng)工作。“訂單班”就是企業(yè)對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)上依賴的重要體現(xiàn)。（２）合作的經(jīng)驗(yàn)。通過幾年的校企深入合作，學(xué)校和企業(yè)之間逐步積累了合作經(jīng)驗(yàn)，彼此之間相互學(xué)習(xí)、理解、分享共同的規(guī)范。合作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬晒ぷ髂酰箤W(xué)校與企業(yè)、老師與員工之間的交流更加順暢，提高信息流動(dòng)的效率，促進(jìn)校企合作的長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。（３）學(xué)校內(nèi)部校企合作組織與制度保障。校企合作成功與否還依賴于通過有效的關(guān)系管理促進(jìn)資源整合。建立校企合作保障組織，完善相應(yīng)的組織規(guī)章制度，規(guī)范合作中各主體的行為，保證了校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)能夠順暢、愉快，避免推諉、扯皮現(xiàn)象發(fā)生。（４）企業(yè)的情況。企業(yè)文化和員工素質(zhì)、企業(yè)規(guī)模和效益等都會(huì)影響校企合作的深入開展。有些企業(yè)的管理人員知識(shí)水平有限，對(duì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)方面難以提出建設(shè)性意見；有些企業(yè)規(guī)模小，能夠提供的合作空間有限。而且規(guī)模小的企業(yè)市場(chǎng)承受能力弱，與學(xué)校建立的校企合作關(guān)系不夠穩(wěn)定；企業(yè)文化方面，那些對(duì)校企合作價(jià)值認(rèn)識(shí)充分、樂于做公益事業(yè)的企業(yè)在校企合作方面更加積極。

２．２外部因素

外部因素包括社會(huì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境，技術(shù)環(huán)境，法規(guī)和政策，管理體制等。（１）社會(huì)環(huán)境，主要由社會(huì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、行為規(guī)范、生活方式、文化傳統(tǒng)、人口規(guī)模與地理分布、職業(yè)教育觀念等因素構(gòu)成。（２）經(jīng)濟(jì)環(huán)境，指科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及新技術(shù)手段的應(yīng)用對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的作用。（３）技術(shù)環(huán)境，是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件及其運(yùn)行狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、交通運(yùn)輸、資源技術(shù)等情況。（４）法規(guī)和政策，如《教育法》、《職業(yè)教育法》、《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的指導(dǎo)意見》等。（５）管理體制，包括教育管理體制、企業(yè)管理體制、行政管理體制等。

３解決對(duì)策

為了切實(shí)有效提升校企合作水平，針對(duì)影響校企合作專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部和外部因素，提出以下幾點(diǎn)解決對(duì)策：第一，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的溝通交流，在學(xué)校的管理部門中專門設(shè)立一個(gè)校企合作部門，專職解決校企合作問題。擴(kuò)展聯(lián)系渠道，如發(fā)展網(wǎng)上技術(shù)交流和共享平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦技術(shù)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)展科技創(chuàng)新載體，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新孵化基地等，使校企之間更方便對(duì)接。第二，改變高校科研管理制度。在管理層面改變過去做科研僅重視成果的學(xué)術(shù)性，不重視其實(shí)際應(yīng)用性的弊端，與企業(yè)文化保持同步。在操作層面要改革職稱評(píng)審和科研考核制度，重視專利發(fā)明和企業(yè)服務(wù)能力。第三，提升校企合作的效果，可以從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面入手。學(xué)校方面，要努力為人才成長提供有利環(huán)境和良性機(jī)制，為其發(fā)展提供廣闊空間，鼓勵(lì)教師多到企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)企業(yè)思維，提高對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力。企業(yè)方面，要改變觀念，重視校企合作的重要性，不能只喊口號(hào)，不落到實(shí)處。要重視對(duì)人才的引進(jìn)，將資金投入到技術(shù)研發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，提高對(duì)高校科研成果的吸納能力。第四，制定校企合作相關(guān)支持政策，并設(shè)立專項(xiàng)資金，優(yōu)先支持校企合作項(xiàng)目。鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)一線實(shí)習(xí)鍛煉，并保證他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間有相應(yīng)的工資待遇，讓其無后顧之憂，能夠安心工作；支持學(xué)校和企業(yè)之間的人員共享和技術(shù)科研資源共用制度，鼓勵(lì)校企之間進(jìn)行全方位和多層次的合作。