序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇“互聯網+”時代大學英語教學研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

在互聯網+教育背景下，教學課堂是學生不收任何空間、時間的限制，進行個性化的學習。互聯網+的教學模式是當前現代化教育學院模式的創新，同時也是對傳統課堂教學的一個良好的補充。本文通過對大學英語教學模式現狀展開分析，對互聯網+教學模式提出了更為深層次的探討，并且完善大學英語教學模式。

現階段科學技術的快速發展，為大學英語的教學模式提供了一個全新的機會，同時也迎來了全方面的挑戰。互聯網+的教學模式，主要是在網絡中進行的，因為現在的學習理念在網絡的指導下，對所需要的資源進行搜索和學習，這種方式沒有摒棄傳統的教學方法，但是又補充了新時代科技的方法，將教師學生和教學資源更好的融為一體，突破了傳統教學地點、時間的限制，該模式利用優秀的網絡資源將信息作為傳遞，并且可以實現不同的學習者都可以有針對性的進行學習，整合傳統課堂教學和現代網絡技術，以信息技術為支持，實現學生和教師之間的有效溝通和聯系，使得上網學習成為一種趨勢，將現代互聯網技術和傳統教學相結合，滿足了不同學習者的學習要求。

一、大學英語教學模式現狀

在互聯網的基礎上，大學英語教學雖然顯得較有趣味性和可行性，也以其自身的優勢吸引了越來越多的學習者，但是由于受各種因素的影響，沒能擺脫傳統的教學模式的束縛。互聯網+教育并沒有實現真正的改革，只是變成了更加傳統的課堂體現而已，大學英語教學仍然處于受制約的階段，教學還停留在PPT上，學生不能夠用手機進行閱讀和學習，很多的學校比較重視英語的閱讀和寫作的教學，大學生缺少口語的練習，學習枯燥乏味，使教學效果得到了極大的限制，使得英語聽說讀寫教學沒有形成發展空間。學生因素是制約互聯網+發展的重要因素，學生們普遍對新型的教學模式的認同程度不一樣，對傳統的教學模式仍然很依賴，而且因為缺乏一定的互動性，使學生不能夠積極地投入到學習中。有很多學生的學習效率不高，而且缺乏學習策略，使得他們在網絡平臺上的學習時間非常有限，而對于學習內容感到非常的疑惑，學習盲目，造成學習時間和資源的浪費。一方面是教師因素，互聯網背景下的大學英語教學模式主要是教師承擔該網絡教學內容的設計和研究，包括教學內容、課堂作業、互動、在線檢測等。教師在網絡的平臺上與學生開展交流互動，并且運用多媒體的形式來展現出來，但是很多英語教師的網絡技術水平非常的落后，不能夠更好地利用現代多媒體技術來進行教學，更不用說能夠將現代信息教育與大學英語進行聯系。而且他們認為這種新型的教學模式，在備課的時候非常的效率非常低，學校對教師運用這種新型的教學模式也沒有鼓勵政策，嚴重影響教師備課積極性。同時還受到客觀因素影響，客觀因素主要指學校的硬件和計算機網絡平臺的連接等，教學配套設施對計算機和網絡的要求是十分高的。在互聯網+時代下，校園網網速偏慢，網絡的連接程度不高，都是制約互聯網+大學英語教學發展的重要因素，而且學校教學資源的規整度不強，教學資源極其欠缺，教學網絡平臺也不能夠符合學生的興趣，造成學生學習興趣低下，學習效率偏低等現象。

二、互聯網+時代對大學英語課堂教學的方式

（一）改變傳統的教學方法與教學手段

大學傳統的大學英語教學過程當中，師生之間的互動式極其低下，課堂上主要是教師向學生灌輸新知識，讓學生在課堂上能夠聽懂教師所講授的內容就可以。但是教師始終站著在課堂上的主體地位，學生處于被動地位。隨著互聯網+時代的發展，教學模式發生轉變。在當前的大學英語課堂中，教師通過互聯網技術實現各種教學模式和方法，使教師成為了課堂教學的引領者。而且學生在教師的各種啟發下，能夠積極主動地投入到教學活動中。互聯網的優越性為教學手段，提供了更多的發展空間，同時計算機等智能設備已經逐漸的改變了傳統的教學方法，學生能夠通過各種現代化科學技術設備，更加高效便捷地進行英語學習。在不同的教學方法下，大學英語課堂教學質量會得到顯著的提高，并且對學生的學習效率也產生了有利的幫助。

（二）改變傳統的學習觀念與學習方式

互聯網技術的不斷發展使得大學英語教學出現了更為全新的教學模式。同時，互聯網與教學模式相互融合，為學生提供了更加豐富的教材，讓學生能夠更加快速的進入到學習狀態，學生能夠積極主動的運用互聯網技術進行個性化英語學習。互聯網+時代的出現使得課堂知識傳遞方式發生了轉變，變為學生自主學習，讓學生在英語學習過程中具有強大的自主性。通過互聯網技術學生在任何條件下都能夠自如地投入到學習中，同時在互聯網+的影響下，教師和學生之間的互動也變的多了，互聯網教學平臺使得師生之間的交流互動變得頻繁，并且學教師可以掌握學生的學習動態，學生也可以在任何情況下向教師提出問題。這種教學模式是實現了高校自主的學習，并且對學生的英語教學質量的提高也有一定的積極意義。

（三）建立數字化教學平臺，激發學生主動性

在互聯網+教育的強大背景下，大學英語教學改革是將各種教學資源進行充分的整合，并且利用互聯網的信息傳播迅速性，使得課堂學習的方式更加的優化，能夠增強學習者的自我管理能力。大學英語教師要積極的轉變傳統的教學方式，靈活運用各個地區的創新性教學方法，引導學生自主進行學習，改變傳統的英語教學方法，轉變為學生為課堂的主體，教師只是起到引導作用的一個引領者，激發學生的自主學習積極性。教師可以采用當前的數據庫等技術開發工具，結合校園網和英語教學的需求設計，專門為校園學生制定英語學習系統。

（四）改變傳統的教師角色與教學技能

互聯網+時代的逐漸到來，教師在課堂教學實踐中的地位得到了轉變，教師成為課堂教學的引導者，在課堂教學過程中承擔更多的責任，教師要能夠推動學生有效地進行英語教學學習。在學生出現錯誤的時候，要及時的糾正，使得學生在今后的學習過程中能夠減少錯誤，獲得更加理想的學習效果。新型的英語教學模式的不斷實施，對教師的教學水平有了更高的標準。高校英語教師不僅要能夠較好的掌握專業技能和教學技巧。同時應該具備良好的互聯網技術的應用能力，要能夠利用互聯網進行有效的英語教學，同時要能夠積極的學習互聯網教學技能。學校要定期組織教師到互聯網培訓機構進行培訓，要將互聯網技能與專業知識相融合，實現互聯網+時代大學英語課堂教學的轉變，有效促進互聯網教學能夠成功地應用到大學英語教學課堂中。實現互聯網+背景下大學英語課堂教學的偉大變革。

（五）靈活運用現代化科技

當前互聯網+時代，要改變傳統的教學模式，應該利用現代科技將專業知識與信息技術相互融合，利用微信、QQ等新技術軟件，與學生和家長之間進行密切的交流，讓家長能夠及時的了解學生在學校的狀態。學生在遇到問題的時候能夠及時的和老師進行溝通，同時教師要及時的解決學生的問題，激發學生對學習的積極性。教師可以通過社交網絡英語課程，根據自己的時間靈活安排回答學生提出的問題，實現互聯網+英語學習模式的構建。例如：網絡開發移動學習系統，讓廣大的學生通過手機就可以完成對現代科學技術教育課程的學習，不要考慮任何時間、地點的限制。

三、基于“互聯網+”的大學英語微課教學策略

（一）微課在教學環節中的時間安排

微課在教學的時間安排上，應該分為不同的階段，根據教育學教學需求選擇相關的視頻進行播放。教師在微課內容上可以增加之前的學習內容，進行課堂導入，來選擇和英語相關的趣味性的教學視頻，提高學生對英語的學習興趣，才能夠更好地調動英語課堂上的氛圍。視頻的選擇，教師要根據教學內容和教學進度來進行制定，學生在學習重點的內容的時候，一定要進行不斷的講解，以此來加深學生對重點知識的理解和掌握。教師引導學生進行課堂互動，鍛煉學生英語學習的能力，練習學生對英語聽、說、讀、寫的各方面的水平。教師利用微課視頻可以充分調動課堂的氛圍，激發學生對英語學習的積極性，而且利用微課課堂知識進行總結和補充的時候，要對英語知識進行擴展，提高英語教學的多樣化標準。

（二）微課在教學內容上的設計

微課，在教學設計中，既是教學手段也是能夠激發學生學習興趣和調動課堂氛圍的一種有效的方式。在課堂學習上，微課可以讓學生學習英語語言文化和知識技巧。在實際教學過程中，教師要傳授學生能夠體現英語語言文化的習慣和風俗文化的內容，在英語基礎知識傳授的同時，一定要加入語言文化所代表的含義。很多學生有英語薄弱的環節，微課內容可以進行選擇式的教學方法，對學生薄弱的地方進行補充，方便學生在課后加強理解。

（三）根據學生實際情況制定合理的微課內容

英語是一門語言性的學科，學生對于英語學習是要根據實際情況制定微課內容的。因此，這就需要教師能夠合理安排微課內容，保證學生在英語學習的過程中加深對基礎知識的學習和英語知識技能的掌握。老師在進行微課內容制作的過程中，不光要進行基礎知識的內容的填充，還要進行英語技能的提升。大學的基礎知識是英語等級問題，現階段，實際教學過程中，教師主要是針對四、六級大學英語考試的四、六級進行教學的，有目的性的教學才能使學生更加積極的投入到英語學習。

（四）選擇好媒體資源，保護微課權利

在制作和選擇媒體資源的過程中，教師起到重要的作用，微課制作是微課的重中之重，視頻資源也是微課視頻制作的一項重要的內容。但是現階段網絡開放式的發展使得視頻過程中出現一些不良的視頻資源。因此，教師要在海量的視頻資源中篩選出高品質對學生有幫助的視頻資源。所以在進行視頻制作的時候，教師一定要對于英語教學中必備的資源合理利用，選擇最合適的資源進行微課學習視頻制作的內容。

四、結語

互聯網+教育模式是當前社會推出的一種全新的教育模式，也是一種全新的英語學習方式，打破了傳統的英語教學模式，滿足新時代要求下的大學生英語教學學習的要求，增強了教學資源，并且使得教師和學生之間的交流互動更加密切，實現大學英語教育學模式創新化和有效性。本文主要分析了大學英語教學發展現狀和互聯網+時代下對大學英語教學模式的探討。在各種大學英語課堂教學方式中巧妙的結合了微課的教學模式。教育界在不斷嘗試和探索中，在探索中不斷的變革發展。全球最為適合的大學英語教學模式，互聯網+時代的大學英語教學模式，是打破了傳統的教學模式的一種全新的教學模式，不僅能夠滿足學生學習的需求，還能夠促進學生之間的交流互動，實現優質教育資源的共享平臺，為實現大學英語教學模式的創新提供了一定的支持，為大學英語教學提供了更為廣闊的發展空間，同時為大學英語教學中培養優秀的人才提供了一定的幫助。