問題驅動探究 主體提升素養--以“絕對值不等式”教學為例
張義斌 鎮海中學; 浙江寧波315200
- 稚化思維
- 挖掘教材
- 問題驅動探究
- 數學核心素養
摘要：教師通過稚化思維,降格到學生的思維水平,消除教與學的起點差異,挖掘教材,把握數學本質,合理設計問題驅動學生課堂探究,使學生從"學會"到"會學",提升數學核心素養,實現終身學習的目標.
注：因版權方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
摘要：教師通過稚化思維,降格到學生的思維水平,消除教與學的起點差異,挖掘教材,把握數學本質,合理設計問題驅動學生課堂探究,使學生從"學會"到"會學",提升數學核心素養,實現終身學習的目標.
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