摘要：圖片在語(yǔ)言測(cè)試評(píng)價(jià)中使用比較廣泛。現(xiàn)今聽(tīng)力測(cè)試中常見(jiàn)的測(cè)試任務(wù)類(lèi)型,如辨音/詞、正誤判斷、多項(xiàng)選擇題、記錄信息等,均可以根據(jù)具體的測(cè)試目的采用合適的圖片形式加以呈現(xiàn)。以我國(guó)大陸地區(qū)中考(2014年)和臺(tái)灣地區(qū)的少兒英檢測(cè)試、全民英檢測(cè)試(初級(jí)、中級(jí))以及國(guó)外劍橋少兒英語(yǔ)考試、劍橋通用英語(yǔ)校園版、托福小學(xué)考試等對(duì)應(yīng)“歐洲語(yǔ)言共同參考框架”A1—B1級(jí)能力水平的測(cè)試為研究樣本,對(duì)其中圖片在考查聽(tīng)力理解能力時(shí)的使用情況進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn),圖片在初、中級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力能力水平測(cè)試中應(yīng)用廣泛,輸入的語(yǔ)言形式和圖片類(lèi)別有區(qū)別,各類(lèi)聽(tīng)力圖片任務(wù)涉及的認(rèn)知加工層次隨著級(jí)別遞增,分別涵蓋輸入解碼、詞匯識(shí)別、語(yǔ)義分析、意義建構(gòu)四個(gè)層次的認(rèn)知加工過(guò)程,主要考查聽(tīng)懂詞匯、簡(jiǎn)單指令、連續(xù)指令以及聽(tīng)懂描述、說(shuō)明、操作程序的能力。但是如何對(duì)核心素養(yǎng)中“看”的能力以及視覺(jué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和培養(yǎng),需要研發(fā)單獨(dú)的測(cè)評(píng)活動(dòng)還是采取融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的模式路徑,仍然有待進(jìn)一步研究和探討。