摘要：學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)過程的兩大基本內(nèi)部組成要素,而學(xué)習(xí)情境和教師指導(dǎo)是影響兒童科學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要外部因素,四者相互影響,相互支持,又相互制約,共同對兒童的學(xué)習(xí)過程發(fā)揮作用。學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式等在不同的科學(xué)學(xué)習(xí)情境(科學(xué)自由探究活動情境、低結(jié)構(gòu)區(qū)域活動情境、高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動情境)下表現(xiàn)出顯著差異。兒童的學(xué)習(xí)方式具有情景性和組合性。兒童在低結(jié)構(gòu)區(qū)域活動情境中更多采用深層取向的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)方式與教師的指導(dǎo)行為密切相關(guān),但并非教師所有的指導(dǎo)行為均有利于兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)此我們建議設(shè)計情境與控制材料,在思維參與中獲取科學(xué)經(jīng)驗;基于經(jīng)驗并挑戰(zhàn)經(jīng)驗,在深度學(xué)習(xí)中親歷完整的科學(xué)過程。